Tìm hiểu về phương pháp dạy học webquest

Để khắc phục những nhợc điểm trên đây của việc học qua mạng, ngời ta đã phát triển phơng pháp Webquest.Webquest là một phơng pháp đặc biệt sử dụng các tài nguyên trên Internet để dạy học

mở đầu

Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đang diễn ra sôi nổi trên toàn thế giới, kỷ nguyên của nền văn minh dựa vào cơ sở công nghệ trí tuệ Mở đầu cho cuộc cách mạng khoa học công nghệ đó là sự ra đời và phát triển nhanh chóng của máy tính và các ứng dụng của nó trong mọi lĩnh vực của đời sống con ngời Việc áp dụng công nghệ tin học vào mọi lĩnh vực của đời sống kinh tế xã hội đã góp phần đem lại hiệu quả to lớn, làm giảm lao động nặng nhọc của con ngời, làm cho năng suất lao động tăng nhanh

Cùng với việc ra đời và phổ biến của Internet, ngày nay việc thu thập và xử

lý thông tin trên mạng là một kỹ năng cần thiết trong nghiên cứu và học tập cũng

nh trong lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng CNTT và sử dụng Internet trong dạy học ngày càng trở nên quan trọng Tuy nhiên, việc học sinh truy cập thông tin một cách tự do trên mạng Internet trong dạy học có những nhợc điểm chủ yếu sau:

- Việc tìm kiếm thờng kéo dài vì lợng thông tin trên mạng lớn

- Dễ bị chệch hớng khỏi bản thân đề tài

- Nhiều tài liệu đợc tìm ra với nội dung chuyên môn không chính xác, có thể dẫn đến “ nhiễu thông tin ”

- Chi phí thời gian quá lớn cho việc đánh giá và xử lý những thông tin trong dạy học

- Việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thông tin trên mạng có thể chỉ mang tính thụ động mà thiếu sự đánh giá, phê phán của ngời học

Để khắc phục những nhợc điểm trên đây của việc học qua mạng, ngời ta đã phát triển phơng pháp Webquest.

Webquest là một phơng pháp đặc biệt sử dụng các tài nguyên trên Internet

để dạy học Phơng pháp này sử dụng một loại trang Web đợc thiết kế để định ớng quá trình học tập của HS nhằm tránh tiêu tốn nhiều thời gian cho việc tìm kiếm thông tin hơn là sử dụng thông tin cho việc học tập, nghiên cứu Tài nguyên trong Webquest có thể là các website, là các chuyên gia mà HS có thể liên hệ để

h-có thông tin qua e-mail hay gặp trực tiếp, những cơ sở dữ liệu đợc phép truy cập trên Internet, những quyển sách mà HS có, hay tài liệu khác có sẵn ở th viện nhà trờng Chính vì thế, với nhiệm vụ học tập đợc mô tả rõ ràng và với những tài nguyên cụ thể, Webquest giúp HS tránh đợc việc lãng phí thời gian HS đợc hớng dẫn, định hớng không bị mất phơng hớng trong không gian khổng lồ kiến thức, tài nguyên của Internet

Mô hình Webquest là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc học theo hệ thống tín chỉ Webquest ra đời là cơ hội để GV có thể tích hợp công nghệ vào trong bài giảng GV có thể dễ dàng sử dụng hình ảnh, đoạn phim, âm thanh cho bài dạy của mình Hơn nữa, Webquest đặc biệt thích hợp cho việc dạy học tích hợp nhiều môn học, đó là phơng tiện để các bài giảng của GV trở nên phong phú, cuốn hút

Đối với HS, đây là cơ hội để tự xây dựng phơng pháp nhận thức, lòng tin, kinh nghiệm, nâng cao tính tích cực hoá hoạt động của HS,

Từ khi ra đời đến nay, Webquest đang dần đợc mọi ngời đón nhận và a chuộng Vấn đề đặt ra hiện nay là làm thế nào để triển khai Webquest một cách

có hệ thống, đồng bộ, hiệu quả và thích ứng với hoàn cảnh hiện tại của nớc ta,

đồng thời áp dụng đợc các thành tựu tiên tiến của khoa học công nghệ

Để góp phần đa phơng pháp dạy học mới vào công cuộc đổi mới phơng pháp giảng dạy trong giáo dục, tôi đã chọn đề tài : "Tìm hiểu về phơng pháp

dạy học Webquest" cho khoá luận tốt nghiệp của mình

Cấu trúc khoá luận gồm:

Chơng 1: trình bày tổng quan về phơng pháp Webquest

Chơng 2: giới thiệu việc xây dựng một trang Web mẫu ứng dụng phơng pháp Webquest

Phần cuối khoá luận nêu lên những kết quả đạt đợc và đánh giá sơ bộ về những kết quả đó

Do hạn chế về thời gian và trong giới hạn của một khoá luận, chắc chắn còn nhiều hạn chế, tôi mong đợc sự góp ý của quý thầy cô và các bạn

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô trong khoa Công nghệ thông tin

và cảm ơn các thầy cô đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học đại học và trong quá trình thực hiện khoá luận Nhất là, tôi xin chân thành cảm ơn Thạc sỹ Trơng Trọng Cần, ngời đã tận tình hớng dẫn và giúp đỡ tôi thực hiện khoá luận này Và xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Mai Văn Trinh đã tận tình chỉ bảo, góp ý để khoá luận đợc hoàn chỉnh hơn

Xin cảm ơn tất cả các bạn bè, những ngời luôn sát cánh bên tôi trong suốt thời gian qua, các bạn đã động viên tinh thần và nhiệt tình hỗ trợ cho tôi trong quá trình thực hiện khoá luận

Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình và những ngời thân, những ngời đã nuôi dạy, tạo moi điều kiện tốt nhất cho tôi học tập và rèn luyện,

là nguồn động viên và cổ vũ lớn lao, là động lực giúp tôi thành công trong công việc và cuộc sống

Vinh, tháng 5 năm 2009

Tác giả

chơng 1 tổng quan về webquest

1.1 Giới thiệu về Webquest

1.1.1 Khái niệm Webquest.

Cùng với việc ra đời và phổ biến của Internet, ngày nay việc thu thập và xử

lý thông tin trên mạng là một kỹ năng cần thiết trong nghiên cứu và học tập cũng

nh trong lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng CNTT và sử dụng Internet trong dạy học ngày càng trở nên quan trọng Tuy nhiên, việc học sinh truy cập thông tin một cách tự do trên mạng Internet trong dạy học có những nhợc điểm chủ yếu sau:

- Việc tìm kiếm thờng kéo dài vì lợng thông tin trên mạng lớn

- Dễ bị chệch hớng khỏi bản thân đề tài

- Nhiều tài liệu đợc tìm ra với nội dung chuyên môn không chính xác, có thể dẫn đến “ nhiễu thông tin ”

- Chi phí thời gian quá lớn cho việc đánh giá và xử lý những thông tin trong dạy học

- Việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thông tin trên mạng có thể chỉ mang tính thụ động mà thiếu sự đánh giá, phê phán của ngời học

Để khắc phục những nhợc điểm trên đây của việc học qua mạng, ngời ta đã phát triển phơng pháp Webquest.

Năm 1995, Bernie Dodge ở trờng Đại học San Dirgo State University (Mỹ)

đã xây dựng Webquest trong dạy học

ý tởng của họ là đa ra cho HS một tình huống thực tiễn có tính thời sự hoặc lịch sử, dựa trên cơ sở những dữ liệu tìm đợc, HS cần xác định quan điểm của mình về chủ đề đó trên cơ sở lập luận HS tìm đợc những thông tin, dữ liệu cần thiết thông qua những trang kết nối Internet links đã đợc GV lựa chọn từ trớc Ngày nay, Webquest đợc sử dụng rộng rãi trên thế giới, trong giáo dục phổ thông cũng nh trong đại học

Có nhiều định nghĩa cũng nh cách mô tả khác nhau về Webquest:

- Theo nghĩa hẹp, Webquest đợc hiểu nh một phơng pháp dạy học (Webquest- Method)

- Theo nghĩa rộng, Webquest đợc hiểu nh là một mô hình, một quan điểm

về dạy học có sử dụng mạng Internet

Bản thân Webquest cũng là đơn vị nội dung dạy học đợc xây dựng để sử dụng phơng pháp này, và là trang Webquest đợc đa lên mạng Khi gọi Webquest

là một PPDH, cần hiểu đó là một phơng pháp phức hợp, trong đó có thể sử dụng những phơng pháp cụ thể khác nhau

Với t cách là một phơng pháp dạy học, có thể định nghĩa Webquest nh sau:

- Webquest là một phơng pháp dạy học, trong đó HS tự lực thực hiện trong nhóm một nhiệm vụ về một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn Những thông tin cơ bản về chủ đề đợc truy cập từ những trang liên kết (Internet links) do GV chọn lọc từ trớc Việc học tập theo định hớng nghiên cứu và khám phá, kết quả học tập đợc HS trình bày và đánh giá

Webquest là một phơng pháp dạy học mới, đợc xây dựng trên cơ sở phơng tiện dạy học mới là công nghệ thông tin và Internet Trong Tiếng Việt cha có cách dịch hoặc cách dùng thuật ngữ thống nhất cho khái niệm này Trong Tiếng Anh, Web ở đây nghĩa là mạng, Quest là tìm kiếm, khám phá Dựa trên thuật ngữ

và bản chất của khái niệm có thể gọi Webquest là phơng pháp “ khám phá trên mạng ” Webquest là một dạng đặc biệt của dạy học sử dụng truy cập mạng

Internet

1.1.2 Các loại Webquest.

Có ít nhất 2 loại Webquest khác nhau:

a) Webquest ngắn

Mục đích: Dẫn dắt HS thu thập và tổng hợp các kiến thức.

Kết quả: Sau khi hoàn thành một Webquest ngắn, HS thu đợc một số thông

tin mới, có ích và HS hiểu các thông tin thu nhận đợc Trong Webquest ngắn,

ng-ời ta không đòi hỏi HS phải có khả năng phân tích và hiểu sâu sắc các thông tin thu nhận đợc

Thời gian: Thời gian để HS hoàn thành một Webquest ngắn là từ khảng

1-3 tiết học

Ví dụ: Để có đợc những thông tin cơ bản nh trên về Webquest, HS có thể

nghiên cứu một Webquest ngắn nhằm thu thập một số khái niệm về Webquest, sau đó HS cần tổng hợp, kết nối các thông tin, các khái niệm để có đợc một hình

ảnh tổng thể ban đầu về phơng pháp Webquest Sau khi nghiên cứu Webquest ngắn này, HS có thể hiểu biết về các đặc điểm của Webquest, nhng cha giải thích

đợc tại sao Webquest lại có những đặc điểm đó

b) Webquest dài

Mục đích: Dẫn dắt HS mở rộng và đào sâu kiến thức.

Kết quả: Sau khi hoàn thành một Webquest dài, HS nắm đợc kiến thức cốt

lõi, có thể phân tích nó một cách sâu sắc và có thể trình bày lại kiến thức đã học

đợc theo cách riêng của mình, có thể minh hoạ kiến thức, kĩ năng đã học đợc bằng một sản phẩm do chính HS làm ra

Thời gian: Thời gian để HS hoàn thành một Webquest dài là từ khảng 1

tuần đến 3 tháng

Ví dụ: Để có mở rộng và đào sâu hiểu biết về Webquest, HS phải nắm đợc

các đặc điểm, thành phần của Webquest và phải giải thích đợc các đặc điểm, thành phần của Webquest một cách sâu sắc Cuối cùng, HS tự xây dựng 1 Webquest để minh hoạ cho kiến thức của mình

1.1.3 Các thành phần của Webquest

Webquest ngắn hay dài đều đợc xây dựng để nâng cao hiệu quả học tập và giúp HS tối u hoá việc sử dụng thời gian học tập

Để đạt đợc mục đích này, phơng pháp Webquest sử dụng mô hình Website

đợc gọi là Webquest Trong mỗi Webquest phải bao gồm ít nhất 6 thành phần cơ bản sau:

a) Giới thiệu

Thành phần này dùng để giới thiệu cho HS những thông tin cơ bản về hoạt

động hay về bài học mà Webquest đề cập Nội dung của phần Giới thiệu không

chỉ định hớng, hớng dẫn HS mà còn kích thích hứng thú nghiên cứu, học hỏi của

HS Nói cách khác, mục đích của phần này là vừa giúp HS chuẩn bị cho bài học vừa tạo hứng thú cho HS

Ví dụ: Trong phần giới thiệu của Webquest dẫn HS khám phá hệ mặt trời,

ngời ta đặt câu hỏi nh sau: “Bạn có biết rằng mặt trời của chúng ta là một ngôi sao? Tại sao chúng ta cần mặt trời? ” và thông báo: “Bạn vừa đặt chân vào hệ mặt trời!”

b) Nhiệm vụ

Thành phần này mô tả nhiệm vụ vủa HS Đó là các công việc mà HS cần phải hoàn thành khi kết thúc quá trình học theo Webquest Nhiệm vụ đặt ra phải khả thi và thú vị với HS Nhiệm vụ cần đợc mô tả ngắn gọn và rõ ràng, cần chỉ rõ

đâu là kết quả cuối cùng của hoạt động học tập

Ví dụ: Nhiệm vụ có thể là một vấn đề, một bài toán cần giải quyết, một

HS thu thập đợc

Ví dụ: Sơ đồ tổ chức, bảng hoặc phân chia mục điền thông tin Những

gợíy, lời khuyên có thể dới dạng một danh sách các câu hỏi để phân tích, tổng hợp thông tin hay những vấn đề cần lu ý, hoặc cần suy nghĩ

d) Tài nguyên

Tài nguyên là tập hợp tất cả những nguồn thông tin giúp cho HS hoàn thành nhiệm vụ Tài nguyên có thể nằm trong Webquest Tài nguyên có thể là

các website, là các chuyên gia mà HS có thể liên hệ để có thông tin qua e-mail hay gặp trực tiếp, những cơ sở dữ liệu đợc phép truy cập trên Internet, những quyển sách mà HS có, hay tài liệu khác có sẵn ở th viện nhà trờng.

e) Đánh giá

Phần này mô tả kết quả học tập của HS sẽ đợc đánh giá nh thế nào? ở đây cần chỉ rõ những tiêu chí đánh giá để HS biết họ cần nắm đợc vấn đề gì Trong phần này có thể đa ra một vài gợi ý về cách tổ chức, các thông tin mà HS thu thập

đợc Cũng có thể chỉ ra ở đây chiến lợc tổ chức làm việc theo nhóm, mức độ quan trọng của từng nội dung, cơ chế hay các tiêu chí chính để đánh giá

Ví dụ: Có thể đa ra tiêu chí đánh giá về thời gian hoàn thành công việc Có

thể đa ra điểm tổng và điểm của từng phần để HS thấy đợc trọng số điểm của từng phần

f) Kết luận

Phần này khái quát lại nội dung vừa học tập, nghiên cứu, tóm tắt cho HS nhớ lại những gì vừa học đợc, đồng thời khuyến khích HS sử dụng những kiến thức, kĩ năng vừa học đợc cho những chủ đề hay bài học khác hoặc tiếp tục mở rộng, đào sâu chủ đề vừa học

1.1.4 Một số đặc điểm cơ bản của Webquest

- Tối u hoá việc sử dụng thời gian học tập của HS

- Là phơng pháp phù hợp cho việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm và

là phơng pháp thuận lợi cho việc dạy học theo tín chỉ, dạy học từ xa

- Kích thích, nâng cao hứng thú, lòng say mê và tính trung thực, tự giác của học sinh

- Đặc biệt thích hợp cho việc dạy học tích hợp các môn học.

- Là mô hình dạy học lấy HS làm trung tâm

1.1.5 Mục đích sử dụng Webquest

a) Tiết kiệm thời gian cho HS

Một trong những mục đích chính của Webquest là làm cho HS sử dụng tốt quỹ thời gian học tập của mình Webquest đạt đợc mục tiêu này bởi vì trong thực tế:

Nhiều khi HS truy cập và trình duyệt Web trên Internet mà trong đầu họ không có mục đích, không có nhiệm vụ rõ ràng

Internet là một bách khoa toàn th lớn nhất thế giới, đó là một xa lộ thông tin những cũng rất nhiều thông tin không hữu ích Vì thế mà HS có thể dễ dàng lan man trong khi truy cập các Website

Phần lớn hiện nay, HS không có nhiều thời gian để tìm kiếm tài nguyên.Chính vì nhiệm vụ mô tả rõ ràng và với những chỉ dẫn về tài nguyên cụ thể, Webquest giúp HS tránh đợc việc lãng phí thời gian Với Webquest, HS dành nhiều thời gian cho việc sử dụng thông tin hơn là tìm kiếm thông tin HS đợc h-

ớng dẫn, định hớng không bị mất phơng hớng trong không gian khổng lồ kiến thức, tài nguyên của Internet.

b) Kích thích lòng say mê của HS

Khi lòng say mê đợc kích thích, HS không những sẽ cố gắng học tập, tìm tòi mà còn học tập với đầu óc hết sức linh hoạt và hiệu quả Webquest sử dụng rất nhiều chiến lợc để kích thích, nâng cao sự say mê của HS, ví dụ:

- Webquest đa ra một câu hỏi trọng tâm đòi hỏi HS phải suy nghĩ, khám phá để trả lời Câu hỏi trọng tâm có thể là để giúp HS tăng thêm hiểu biết, một bài toán, một vấn đề cần giải quyết, một giả thuyết cần đợc chứng minh - đó là những vấn đề của đời sống thực tại Để trả lời câu hỏi trọng tâm, HS cần liên hệ với thực tiễn, HS thực sự đứng trớc một nhiệm vụ thực tế của đời sống

- HS đợc kích thích bởi những tài nguyên thực mà họ sẽ đợc tiếp cận HS

có thể liên hệ với các chuyên gia đang nghiên cứu lĩnh vực mà HS cần tìm hiểu, truy cập vào cơ sở dữ liệu cụ thể, xem các bài báo, thậm chí tham gia vào các nhóm nghiên cứu để thu thập thông tin, học hỏi phơng pháp nghiên cứu,

- Webquest là một phơng tiện thích hợp cho việc tổ chức hoạt động học tập theo nhóm nhờ vào mạng máy tính Bằng cách trao cho HS nhiệm vụ hoặc vai trò trong nhóm nh nhà khoa học, ngời điều tra, , các thành viên trong nhóm có thể trao đổi với nhau thông qua các phơng tiện khác nhau, chính điều này làm tăng hứng thú cho HS

- Câu trả lời hay phơng án mà nhóm học tập đa ra có thể đợc khuyên là gửi bằng e-mail hay trình bày cho các chuyên gia để có đợc sự nhận xét, phản hồi,

đánh giá thực sự chuẩn xác, công bằng Các đánh giá này cũng là một biện pháp kích thích sự say mê của HS tiếp tục làm tốt hơn, thúc đẩy nhóm làm việc thực sự chứ không đơn thuần là chỉ hoàn thành nhiệm vụ của bài học

c) Mô hình học tập tích cực

Webquest là mô hình học tập tích cực là vì:

- Webquest cho phép HS học tập bằng cách truy cập nhiều tài nguyên có sẵn Trong một Webquest có thể có rất nhiều tài nguyên cùng đề cập đến một chủ đề nhng với các quan điểm khác nhau, HS phải có chính kiến của mình để hoàn thành bài học

- Với Webquest, HS phải thực hành – không chỉ nghe mà còn tơng tác với các phơng tiện khác nhau nh: hình ảnh, âm thanh, phim, HS đợc dẫn vào những hoạt động với các nội dung, ứng dụng thực tế

- Mô hình Webquest là một công cụ thích ứng cho học tập từ xa, học tập theo tín chỉ, bởi vì khi xây dựng một Webquest thì ngay lập tức GV cần nghĩ đến tiến trình mà HS sẽ phải thực hiện để hoàn thành nhiệm nh thế nào GV phải tự

đặt mình vào vị trí của HS khi tạo một Webquest Vì vậy mà Webquest đợc coi là mô hình dạy học lấy HS làm trung tâm

- Webquest chứa đựng một số đặc điểm ở mức khái quát của PPDH tự kiến tạo kiến thức:

+ Việc học tập dựa trên sự tham dự tích cực của HS trong việc giải quyết các vấn đề Trong Webquest, HS hoàn thành nhiệm vụ bằng cách của mình

+ Webquest bao hàm học tập với t duy phê phán Webquest cho phép phát triển mức t duy Bởi vì câu hỏi đặt ra không thể trả lời một cách dễ dàng, đơn giản Không thể trả lời đợc câu hỏi chỉ bằng cách thu thập, cắt, dán thông tin Nó không chỉ là một tài liệu mà HS còn phải so sánh phân loại, phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn và đánh giá Đó chính là cơ hội để HS rèn luyện t duy phê phán

+ HS đợc cung cấp nhiều thông tin với những quan điểm, ý kiến khác nhau

về cùng một chủ đề Vì vậy, HS phải xem xét các ý kiến, quan điểm đó và kết hợp với những kinh nghiệm đã có của mình để tự rút ra kiến thức, đa ra quan

điểm của mình

d) Cơ hội cho GV và HS

Rõ ràng việc dạy học sẽ hiệu quả hơn với sự hỗ trợ đắc lực của đa phơng tiện Nhng thực tế cho thấy đa công nghệ vào trong lớp học không phải là việc dễ dàng Rất nhiều GV đã gặp phải khó khăn khi làm việc này Nhng Webquest xuất hiện là cơ hội để GV có thể tích hợp công nghệ vào trong bài giảng GV có thể dễ dàng sử dụng hình ảnh, đoạn phim, âm thanh cho bài dạy của mình Hơn nữa, Webquest đặc biệt thích hợp cho việc dạy học tích hợp nhiều môn học, đó là ph-

ơng tiện để các bài giảng của GV trở nên phong phú, cuốn hút Với những kết nối

đến với Website khác nhau, Webquest cho phép dễ dàng thực hiện nhiều quan

điểm về cùng một vấn đề Điều này tơng tự nh việc sử dụng kiến thức của nhiều môn học để giải quyết một bài toán đặt ra

Đối với HS, đây là cơ hội để tự xây dựng phơng pháp nhận thức, lòng tin, kinh nghiệm và những giá trị khác nữa Bởi vì, thực tế luôn có tính thuyết phục hơn cả

Phơng pháp Webquest đã sử dụng mô hình Website đặc biệt để dẫn dắt việc học của HS thực hiện nhiệm vụ theo một tiến trình hiệu quả dựa trên những -

u điểm của công nghệ thông tin

e) Webquest là một trong những biện pháp tăng cờng hiệu quả khai thác Internet trong trờng phổ thông

Đến nay đã có khoảng 97% trờng THPT kết nối Internet và có khoảng 50% trờng Trung học cơ sở đợc kết nối Internet Nhng cha có phơng pháp nào đ-

ợc đa vào trơng phổ thông để giúp GV, HS, các cấp quản lý khai thác hiệu quả Internet đã đợc kết nối Phơng pháp Webquest sẽ góp phần tăng cờng việc khai thác hiệu quả Internet cho việc dạy học, quản lý ở trờng phổ thông.

- Chủ đề có phù hợp với chơng trình đào tạo không?

- HS có hứng thú với chủ đề không?

- Chủ đề có gắn với tình huống, vấn đề thực tiễn không?

- Chủ đề có đủ lớn để tìm tài liệu trên Internet không?

Sau khi quyết định chọn chủ đề, cần mô tả chủ đề để giới thiệu với HS Đề tài cần giới thiệu một cách ngắn gọn, dễ hiểu để HS có thể làm quen với một đề tài khó

b) Tìm nguồn tài liệu học tập

GV tìm các trang web có liên quan đến chủ đề, lựa chọn những trang thích hợp để đa vào liên kết trong Webquest Đối với những bài tập riêng rẽ, cần phải tìm hiểu, đánh giá và hệ thống hoá các nguồn đã lựa chọn thành dạng các địa chỉ Internet (URL) Giai đoạn này thờng đòi hỏi nhiều công sức Bằng cách đó, ngời học sẽ đợc cung cấp các nguồn trực tuyến để áp dụng vào việc xử lý và giải quyết

các vấn đề Những nguồn thông tin này đợc kết hợp trong tài liệu Webquest hoặc

có sẵn ở dạng các siêu liên kết tới các trang web bên ngoài

Ngoài các trang Web, các nguồn thông tin tiếp theo có thể là các thông tin chuyên môn đợc cung cấp qua e-mail, CD hoặc các ngân hàng dữ liệu kỹ thuật số (ví dụ các từ điển trực tuyến trong dạy học ngoại ngữ) Điều quan trọng phải là nêu rõ nguồn tin đối với từng nội dung công việc và trớc đó các nguồn tin này phải đợc GV kiểm tra về chất lợng để đảm bảo tài liệu đó là đáng tin cậy

Nh vậy, xuất phát từ một vấn đề chung cần phải phát biểu những nhiệm vụ riêng một cách gắn gọn, rõ ràng Những nhiệm vụ cần phải phong phú về yêu cầu, về phơng tiện có thể áp dụng, các dạng làm bài Thông thờng, chủ đề đợc chia thành các tiểu chủ đề nhỏ hơn để từ đó xác định nhiệm vụ cho các nhóm khác nhau Các nhóm cũng có thể có nhiệm vụ giải quyết vấn đề từ những góc tiếp cận khác nhau

e) Thiết kế tiến trình

Sau khi đã xác định nhiệm vụ của các nhóm HS, cần thiết kế tiến tình thực hiện Webquest Trong đó, đa ra những chỉ dẫn, hỗ trợ cho quá trình làm việc của

HS Tiến trình thực hiện Webquest gồm các giai đoạn chính là: nhập đề, xác định nhiệm vụ, hớng dẫn nguồn thông tin, thực hiện trình bày, đánh giá

f) Trình bày trang Web

Các nội dung đã đợc chuẩn bị trên đây, bây giờ cần sử dụng để trình bày Webquest Để lập ra trang Webquest, không đòi hỏi những kiến thức về lập trình

và cũng không cần các công cụ phức tạp để thiết lập các trang HTML Về cơ bản chỉ cần lập Webquest, ví dụ trong chơng trình Word và nhớ trong th mực HTML, không phải nh th mục DOC Có thể sử dụng chơng trình điều hành Web, ví dụ

nh FontPage, tham khảo các mẫu Webquest trên Internet hiện có Trang Webquest đợc đa lên mạng nội bộ để sử dụng

g) Thực hiện Webquest

Sau khi đa Webquest lên mạng nội bộ, tiến hành thử với HS để đánh giá và sửa chữa

h) Đánh giá, sửa chữa

Việc đánh giá Webquest để rút kinh nghiệm và sửa chữa cần có sự tham gia của HS, đặc biệt là những thông tin phản hồi của HS về việc trình bày cũng

nh quá trình thực hiện Webquest Có thể hỏi HS những câu hỏi sau:

Có nhiều dạng nhiệm vụ trong Webquest Dodge phân biệt những loại nhiệm vụ sau:

Tái hiện thông tin

(bài tập tờng thật)

HS tìm kiếm thông tin,xử lý để trả lời các câu hỏi riêng rẽ

và chứng tỏ rằng họ hiểu những thông tin đó Kết quả tìm kiếm thông tin sẽ đợc trình bày theo cách đa phơng tiện (ví

dụ bằng chơng trình Powpoint) hoặc thông qua áp phích, các bài viết ngắn, Nếu chỉ là “cắt dán thông tin” không

xử lý các thông tin đã tìm đợc nh tóm tắt, hệ thống hoá thì không phải là Webquest

Tổng hợp thông tin

(bài tập biên soạn)

HS có nhiệm vụ lấy thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và liên kết, tổng hợp chúng trong một sản phẩm chung Kết quả có thể đợc công bố trên Internet, nhng cũng có thể là một sản phẩm không phải thuộc dạng kỹ thuật số Các thông tin đợc tập hợp phải đợc xử lý

Bài tập báo chí

HS đợc giao nhiệm vụ, với t cách nhà báo tiến hành lập báo cáo về những hiện tợng hoặc những cuộc tranh luận hiện tại cùng với những bối cảnh nền và tác động của chúng Để thực hiện nhiệm vụ này, họ phải thu thập thông tin và xử lý

chúng thành một bản tin, một bài bình luận hoặc một dạng bài viết báo khác

Lập ra các sản

phẩm sáng tạo (bài

tập sáng tạo)

Nhiệm vụ của ngời học là chuyển đổi những thông tin đã xử

lý thành một sản phẩm sáng tạo, ví dụ nh một bức tranh, một tấm áp phích, một nhật ký mô phỏng,

sở các hệ thống giá trị khác nhau, các hình dung khác nhau

về những điều kiện và hiện tợng nhất định, dẫn đến sự phát triển một đề xuất chung cho cả nhóm thính giả cụ thể (có thực và mô phỏng)

Thuyết phục những

ngời khác (bài tập

thuyết phục)

Ngời học phải tìm kiếm những thông tin hỗ trợ cho quan

điểm lựa chọn, phát triển những ví dụ có sức thuyết phục về quan điểm tơng ứng, ví dụ một bài thuyết trình trong phiên

xử toà án, một bài trình bày trớc 1 uỷ ban, trong khi đó vấn đề sẽ luôn luôn là thuyết phục những ngời đợc đề cập

Tự biết mình (bài

tập tự biết mình)

Các bài tập kiểu này đòi hỏi ngời học xử lý những câu hỏi liên quan đến bản thân cá nhân mình mà đối với chúng không có những câu trả lời nhanh chóng Các bài tập loại này có thể suy ra từ việc xem xét các mục tiêu cá nhân,những mong muốn về nghề nghiệp và các triển vọng cuộc sống, các vấn đề tranh cãi về đạo lý, đạo đức, các quan

điểm đổi mới kỹ thuật,

Điều tra và nghiên

cứu (bài tập khoa

học)

HS tiến hành một nhiệm vụ nghiên cứu thông qua điều tra hay các phơng pháp nghiên cứu khác.ở kiểu bài tập này cần tìm ra một nhiệm vụ với mức độ khó khăn phù hợp

Khi giải bài tập cần lu ý các bớc sau:

- Lập ra các giả thiết

- Kiểm tra các giả thiết dựa trên các dữ liệu từ những nguồn lựa chọn

1.2 Công cụ tạo Web

Có thể thiết kế Webquest nhờ:

- MS Word

- MS Publisher

- Một chơng trình soạn thảo Web

- Một chơng trình tạo Bản đồ khái niệm (Concepts map).

- Dowload các TEMPLATE Webquest và chỉnh sửa lại: Sau khi chuẩn bị xong nội dung cho bài dạy, GV có thể tải Webquest mẫu có sẵn trên Internet ở

địa chỉ: http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html và lần lợt điền nội dung vào các mục của Webquest Lu ý nội dung sẽ là Tiếng Anh