skkn Thiết kế đề kiểm tra tự luận môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận

ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn sáng kiến Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thiếu trình dạy học Bất kì hình thức đánh giá từ kiểm tra miệng, kiểm tra viết loại, thi… nhằm mục đích đánh giá lực học tập học sinh, phát sai lệch nhận thức, cách học học sinh, phát sai sót cách dạy thày qua động viên học sinh học tập, đưa cách khắc phục sai sót thày trị Hình thức kiểm tra thơng dụng tự luận thuận lợi cho giáo viên đánh giá cách diễn đạt khả tư mức độ cao học sinh Tuy nhiên lại tạo cho học sinh thói quen học tủ, học lệch khó xác định kết cách khách quan Mơn sinh học lớp 12 có nhiều thuật ngữ, khái niệm chuyên ngành khó hiểu nên áp dụng hình thức kiểm tra tự luận dạng nhiều câu hỏi ngắn phù hợp Việc đề kiểm tra theo khung ma trận yêu cầu bắt buộc giáo viên, nhiên thực tế nhiều giáo viên chưa thực quan tâm tới vấn đề này, nên cịn đề chưa quy trình, mang nặng tính hình thức Vì lý trên, nhóm sinh – trường THPT n Mơ B lựa chọn thực sáng kiến: “ Thiết kế đề kiểm tra tự luận môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận” Mục đích nghiên cứu Qua việc thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 triển khai cho học sinh làm kiểm tra theo hệ thống đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận - Cho học sinh làm kiểm tra khảo sát đề thẩm định đề kiểm tra Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu hướng dẫn thực chương trình Bộ, tài liệu, tạp chí khoa học, sách giáo khoa sinh học lớp 12… - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: kiểm tra khảo sát, thống kê kết Đối tượng nghiên cứu Ma trận đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 Phạm vi nghiên cứu Chương trình sinh học lớp 12 Cấu trúc sáng kiến ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Chương II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH HỌC LỚP 12 THEO KHUNG MA TRẬN Chương III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM CỦA SÁNG KIẾN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giải pháp cũ thường làm - Cách đề kiểm tra: Giáo viên khoảng câu hỏi tự luận với nội dung tương đối bao quát cho đề kiểm tra 45 phút - Những hạn chế cách đề trên: + Số lượng câu hỏi ít, nội dung trả lời cho câu dài nên giáo viên chủ yếu đánh giá mức độ nhận biết học sinh + Vì số lượng câu hỏi nên dẫn đến tượng học sinh học tủ, học lệch + Giáo viên kiểm tra nhiều nội dung đánh giá mức độ nhận thức học sinh cách cục bộ, kết kiểm tra phân hóa + Giáo viên đề cách ngẫu hứng, thích phần đề phần nên đề kiểm tra đa dạng Giải pháp - Cách đề kiểm tra sáng kiến: Giáo viên thiết kế ngân hàng câu hỏi (Thư viện câu hỏi) Các câu hỏi ngân hàng bố trí theo nội dung, mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao) Sau giáo viên chiết rút từ ngân hàng đề kiểm tra, đề 10 câu hỏi ngắn theo cấu trúc - - (50% nhận biết, 30% thông hiểu, 20% vận dụng) - Những ưu điểm cách đề trên: + Đề kiểm tra gồm 10 câu hỏi ngắn, phân hóa rõ ràng nên giáo viên đánh giá nhiều mức độ nhận thức học sinh + Từ ngân hàng câu hỏi, với cách chiết rút ta có đề kiểm tra, với n cách chiết rút ta có n đề kiểm tra Do thuận lợi cho giáo viên khâu đề, giáo viên đề nhanh, không lặp lại đề, đề đa dạng + Với đề thiết kế tạo hứng thú cho học sinh, học sinh không ngại học để phục vụ cho kiểm tra, đồng thời hạn chế phần tình trạng học tủ, học lệch + Vì đề kiểm tra có số lượng câu hỏi nhiều, nội dung câu ngắn (tương ứng với nội dung câu hỏi trắc nghiệm) nên học sinh tiếp cận với cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn sinh học THPT Bước - Xác định mục đích đề kiểm tra - Đánh giá kết học tập học sinh: Xác định xem sau kết thúc giai đoạn trình dạy học (một bài, chương, học kì, năm…) học sinh đạt đến mức độ kiến thức, kĩ - Phát lệch lạc: Phát điểm đạt chưa đạt kiến thức học sinh, tìm nguyên nhân lệch lạc để đề phương án giải - Điều chỉnh qua kiểm tra: Giáo viên điều chỉnh trình dạy học để loại trừ lệch lạc, thúc đẩy trình học tập học sinh Bước – Xác định hình thức kiểm tra Đề kiểm tra viết có hình thức sau - Đề kiểm tra tự luận - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức Mỗi hình thức có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lí cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học Bước 3- Xác định nội dung đề kiểm tra, lập ma trận đề kiểm tra Lập bảng có chiều, chiều nội dung cần kiểm tra, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo mức độ: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp - ứng dụng, vận dụng cấp độ cao – phân tích, tổng hợp, đánh giá, sáng tạo) Trong ô số lượng câu hỏi tổng điểm câu, số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng nội dung kiểm tra, lượng thời gian làm kiểm tra tỉ lệ điểm cho nội dung KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề kiểm tra Nhận biết Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức độ thấp mức độ cao Chủ đề (…câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% tổng số điểm = hàng = … điểm hàng = … điểm hàng = … hàng = … …điểm) điểm điểm Chủ đề (…câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% tổng số điểm = hàng = … điểm hàng = … điểm hàng = … hàng = … …điểm) điểm điểm Chủ đề n (…câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% tổng số điểm = hàng = … điểm hàng = … điểm hàng = … hàng = … …điểm) điểm điểm Tổng (…câu = …câu = …% …câu = …% …câu = …% …câu = …% 100% = … điểm) tổng số điểm = tổng số điểm = tổng số điểm = tổng số điểm … điểm … điểm … điểm = … điểm Quy trình thiết lập ma trận đề kiểm tra - B1: Liệt kê chủ đề cần kiểm tra, ghi chủ đề chọn vào cột ma trận - B2: Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư - B3: Quyết định phân phối tỉ lệ % điểm cho chủ đề - B4: Quyết định tỉ lệ % phân phối cho hàng - B5: Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột - B6: Đánh giá lại bảng tiêu chí, thay đổi sửa thấy cần thiết Bước – Biên soạn câu hỏi theo ma trận Để câu hỏi đạt chất lượng tốt cần biên soạn câu hỏi thỏa mãn yêu cầu sau: - Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình - Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng - Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo - Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải rõ ràng, truyền tải hết yêu cầu người đề - Khi viết câu hỏi nên ý đến độ dài làm, thời gian kiểm tra Bước – Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm Xây dựng hướng dẫn chấm thang điểm cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nội dung: khoa học, xác - Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu - Phù hợp với ma trận đề kiểm tra Bước – Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót, sửa từ ngữ thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học, xác - Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề xem có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không - Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh (nếu có điều kiện) - Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm Chương II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN MÔN SINH HỌC LỚP 12 THEO KHUNG MA TRẬN Thiết kế đề kiểm tra học kì I a Xác định mục đích kiểm tra + Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong học kì I + Phát lệch lạc nhận thức học sinh, từ giáo viên điều chỉnh trình dạy học để loại trừ lệch lạc, thúc đẩy hoạt động học tập học sinh b Xác định hình thức kiểm tra + Kiểm tra tự luận dạng 10 câu hỏi ngắn c Xây dựng bảng mô tả câu hỏi kiểm tra + Thực chất bảng mô tả câu hỏi kiểm tra ngân hàng câu hỏi để giáo viên chiết rút đề kiểm tra khác + Nhóm chúng tơi xây dựng bảng mơ tả cho đề kiểm tra học kì I theo chủ đề theo mức độ nhận thức sau: BẢNG MÔ TẢ CÂU HỎI ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I - MÔN SINH HỌC LỚP 12 Chủ đề Nhận biết Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng mức Gen, mã di - Gen gì? - Nếu mạch độ thấp - Một gen có truyền Gen có cấu tạo gốc gen chiều dài 0,51 trình nhân đơi từ thành phần cấu micromet, A/G ADN hóa học nào? tạo từ loại nu = 2/3 Xác định - Mơ tả cấu có tối đa trúc không gian loại số nu loại môi trường cung AND ba, tối đa có cấp cho gen - Thơng tin di loại truyền gì? ba mã hóa? - Mã di truyền gì? - Nêu đặc điểm mã di truyền? - AND nhân đôi dựa nhân đôi lần? Vận dụng mức độ cao nguyên tắc nào? - Những thành phần tham gia vào nhân đôi AND? - Enzim AND polimeraza di chuyển mạch khuôn theo chiều nào? nChiều tổng hợp sợi AND mới, đoạn Okazaki chiều nào? - Sự nhân đơi AND có ý nghĩa Phiên mã nào? - Phiên mã dịch mã gì? Phiên mã diễn đâu tế bào? - Phân biệt loại ARN cấu trúc chức năng? - Enzim ARN polimeraza di chuyển theo chiều mạch khuôn gen? - ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? - Dịch mã gì? Dịch mã xảy vị trí tế bào? - Tóm tắt bước tổng hợp chuỗi polipeptit? - Polixom gì? Polixom có ý nghĩa nào? - Tóm tắt chế phân tử tượng di truyền sơ Điều hòa hoạt đồ? - Thế - Hãy cho biết - Tại động gen điều hòa hoạt chất cảm ứng thể động gen? (lactôzơ) tế - Nêu mức không ảnh bào thuộc độ điều hịa hưởng đến mơ khác nhau, hoạt động gen? hoạt động cúng Ở tế bào nhân gen nào? mô sơ mức độ điều - Hãy cho biết giai đoạn phát hòa chủ mối liên quan triển khác yếu? phiên mã lại có chức - Ai người dịch mã khác nhau? Có phát gen cấu phải chúng chế điều hòa trúc, mang gen hoạt động gen mARN khác qua operon gen Z, Y, A? E coli? khơng? Giải thích? - Operon gì? Operon Lac gì? - Vẽ nêu chức thành phần cấu tạo operon Lac? Đột biến gen - Đột biến gen - Tại gen - Ở lồi gì? Đột biến thường có động vật, xét điểm gì? nhiều alen? gen - Thế thể - Dạng đột nhiễm sắc thể đột biến? Cho biến gen thường có ví dụ? thường gây alen, alen A - Những tác hậu lớn trội hoàn toàn nhân hơn? Vì sao? so với alen đột gây đột biến biến a Giả sử gen? phép lai, - Tần số đột tổng số biến gen gì? giao tử đực, Tần số đột biến giao tử mang gen phụ thuộc alen a chiếm vào yếu tố 5%; Trong nào? tổng số giao tử - Đột biến gen cái, giao tử xảy mang alen a 10 ảnh hưởng đến tiến hóa nhiều lồi sinh Mơi trường - Mơi trường vật khác - Phân biệt giới sống sống gì? hạn sinh thái, nhân tố sinh Phân loại mơi khoảng chống thái trường sống? chịu, khoảng - Liệt kê cho thuận lợi, ổ ví dụ sinh thái? Cho nhóm nhân tố ví dụ Quần thể sinh thái? - Quần thể - Khi mối quan hệ gì? Quần thể cá thể cá thể hình lồi có cạnh quần thể thành tranh? Cho ví nào? dụ - Quan hệ hỗ - Mối liên hệ trợ cá quan trọng thể loài cá thể thể qua lồi gì? hoạt động nào? Cho biết ý nghĩa hỗ trợ loài - Hậu cạnh tranh gay gắt lồi gì?Ý nghĩa cạnh tranh Các đặc trưng loài - Liệt kê 36 đặc trưng quần thể quần thể - Tỉ lệ giới tính gì? Vai trị tỉ lệ giới tính? Tỉ lệ giới tính chịu ảnh hưởng nhân tố nào? - Thế tuổi sinh lí, tuổi sinh thái, tuổi quần thể - Cấu trúc tuổi phụ thuộc vào nhân tố nào? Ý nghĩa việc nghiên cứu cấu trúc tuổi - Có dạng tháp tuổi nào? Đặc điểm dạng - Trong tự nhiên, cá thể quần thể có kiểu phân bố nào? - Đặc điểm ý nghĩa sinh 37 thái kiểu phân bố - Mật độ cá thể gì? Tại mật độ coi đặc trưng quần thể - Kích thước quần thể gì? Thế kích thước tối thiểu, kích thước tối đa - Khi số lượng cá thể quần thể giảm mức tối thiểu quần thể rơi vào nguy nào? - Khi số lượng cá thể quần thể tăng mức tối đa dẫn đến hậu gì? - Những nhân tố chi phối kích thước quần thể - Quần thể sinh 38 vật tăng trưởng theo dạng - Thực trạng tăng trưởng quần thể người hậu Biến động số - Có - Cho ví dụ Tại nói lượng cá thể nguyên nhân kiểu biến nhân tố vô sinh quần thể gây động theo chu nhân tố biến động số kỳ không không phụ lượng cá thể theo chu kỳ thuộc mật độ quần thể? - Cơ chế quần thể, nhân Thế tự điều chỉnh tố hữu sinh nhân tố phụ số lượng cá thể nhân tố phụ thuộc mật độ, quần thể thuộc mật độ? nhân tố gì? khơng phụ thuộc mật độ? - Thế trạng thái cân quần Quần xã thể? - Quần xã - Mối quan hệ số đặc gì? Liệt kê vật kí sinh - vật trưng đặc trưng chủ mối quần xã quần quan hệ vật xã? - mồi - Thế giống loài ưu thế, loài đặc điểm đặc trưng? - Cho ví dụ 39 - Sự phân bố cá mối quan hệ hỗ thể khơng trợ khác lồi gian quần - Cho ví dụ xã phụ thuộc mối quan hệ vào yếu tố nào? đối kháng khác Ý nghĩa loài phân bố? -Liệt kê kiểu phân bố loài không gian quần xã - Nêu đặc điểm mối quan hệ hỗ trợ khác loài? - Nêu đặc điểm mối quan hệ đối kháng khác loài? - Thế tượng khống chế sinh học? Nêu ý nghĩa Diễn sinh tượng - Thế - Phân biệt - Dự đốn q thái diễn sinh diễn trình diễn thái nguyên sinh xảy - Nêu diễn thứ thân vừa bị nguyên nhân sinh đổ rừng? diễn sinh thái 40 Hệ sinh thái - Hệ sinh thái - Phân biệt hệ - Giải thích gì? Nêu đặc sinh thái tự muốn tăng điểm hệ nhiên hệ suất cá sinh thái? sinh thái nhân cho hệ sinh thái - Liệt kê tạo độ đa ao, người ta thành phần cấu dạng, thường bón trúc hệ sinh suất, hiệu phân cho ao, thái sử dụng bón lượng, tính ổn q nhiều phân định ao khơng cho suất nữa? Trao đổi vật -Chuỗi thức ăn - Dạng tháp Giải thích chất hệ gì? sinh thái chuỗi thức sinh thái - Lưới thức ăn hồn thiện ăn cạn gì? nhất? Vì sao? thường - Thế - Cho ví dụ chuỗi thức bậc dinh dưỡng phân biệt hai - Tháp sinh thái loại chuỗi thức gì? Có ăn? loại tháp sinh Chu trình sinh thái? - Chu trình sinh địa hóa sinh địa hóa gì? Ý nghĩa chu trình sinh địa hóa - Mơ tả chu trình cácbon? Thực trạng nồng độ CO2 hậu 41 ngắn ăn nước - Mơ tả chu trình nước - Sinh gì? Nêu khu sinh học Dòng Trái đất? - Quần xã sử - Phân biệt lượng hệ dụng chuyển hóa sinh thái lượng lượng hiệu suất sinh thành phần chuyển hóa vật thái quang chất? phổ mặt trời? - Tại chuỗi - Hiệu suất sinh thức ăn khơng thái gì? thể kéo dài vô - Liệt kê tận cách thất thoát lượng qua bậc dinh dưỡng d Chiết rút đề kiểm tra từ bảng mô tả câu hỏi (Thiết kế khung ma trận đề kiểm tra) + Giáo viên lựa chọn chủ đề kiểm tra, sau lựa chọn câu hỏi mức độ nhận thức thuộc chủ đề, để chiết rút đề kiểm tra theo cấu trúc – 3- (50% nhận biết – 30% thông hiểu – 20% vận dụng) + Sau ví dụ cách chiết rút đề kiểm tra học kì II – mơn sinh lớp 12 VD: Giáo viên lựa chọn chủ đề để kiểm tra học thuyết tiến hóa tổng hợp đại – q trình hình thành lồi – nguồn gốc sống – quần thể sinh vật – quần xã sinh vật – hệ sinh thái, sau lựa chọn câu hỏi tương ứng với chủ đề theo khung ma trận đây: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II– MƠN SINH HỌC LỚP 12 Chủ đề kiểm tra Nhận biết Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng mức Vận độ thấp Học thuyết Thế nhân Giải thích 42 dụng mức độ cao tiến hóa tố tiến hóa? Liệt kê chọn lọc tự tổng hợp nhân tố tiến nhiên làm biến đại hóa? đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với quần thể sinh vật lưỡng bội Tại tần số đột biến gen thấp đột biến gen xem nguyên liệu 30% tổng 33,3% hàng = đ tiến hóa? 66,7% hàng = điểm = 3đ đ Quá trình Nêu vai trị Tại lai xa hình thành cách li địa lí đa bội hóa lồi q trình hình nhanh chóng tạo thành lồi nên lồi thực vật xảy loài 20% tổng 50% hàng = đ động vật 50% hàng = đ điểm = đ Nguồn gốc Trình bày thí sống nghiệm Milơ Urây hình thành hợp chất 10% hữu tổng 100% hàng = đ điểm = đ Quần thể Nêu điều kiện Tại nói 43 sinh vật xuất quan hệ nhân tố vô cạnh tranh sinh nhân tố cá thể quần hệ thuộc mật độ cạnh tranh gay quần thể, nhân gắt tố hữu sinh phụ nhân tố phụ 20% thuộc mật độ 50 % hàng =1 tổng 50% hàng = đ điểm = đ Quần xã Sự phân bố cá sinh vật đ thể không gian quần xã phụ thuộc vào yếu tố nào? Ý nghĩa 10% phân bố? tổng 100% hàng = đ điểm = đ Hệ sinh thái 10 Giải thích chuỗi thức ăn cạn thường ngắn chuỗi thức ăn 10% nước 1000% tổng điểm = đ Tổng hàng = đ = 50% tổng điểm = 100% = 10 đ đ 30% tổng điểm 10% =3đ tổng 10% điểm = đ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II– MƠN SINH HỌC LỚP12 Câu Thế nhân tố tiến hóa? Liệt kê nhân tố tiến hóa? 44 tổng điểm = đ Câu Cách li địa lí có vai trị q trình hình thành lồi mới? Câu Milơ Urây làm thí nghiệm để chứng minh giả thuyết Oparin Handan hình thành hợp chất hữu đơn giản từ chất vô Câu Trong điều kiện xuất quan hệ cạnh tranh cá thể quần thể? Hệ cạnh tranh gay gắt gì? Câu Hệ sinh thái gồm thành phần hữu sinh nào? Câu Sự phân bố cá thể không gian quần xã phụ thuộc vào yếu tố nào? Ý nghĩa phân bố? Câu Giải thích chọn lọc tự nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với quần thể sinh vật lưỡng bội Câu Tại tần số đột biến gen thấp đột biến gen xem nguyên liệu tiến hóa? Câu Tại lai xa đa bội hóa nhanh chóng tạo nên lồi thực vật xảy lồi động vật? Câu Tại nói nhân tố vô sinh nhân tố không phụ thuộc mật độ quần thể, nhân tố hữu sinh nhân tố phụ thuộc mật độ? Câu 10 Giải thích chuỗi thức ăn cạn thường ngắn chuỗi thức ăn nước Chương III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC THỰC NGHIỆM Chúng tiến hành kiểm tra cho khối 12 – Trường THPT Yên Mô B đề kiểm tra học kì I sau: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I – MƠN SINH HỌC LỚP12 Câu Dấu hiệu để nhận biết tượng di truyền tính trạng gen ngồi nhân quy định gì? Câu Nêu thành tựu tạo giống thực vật công nghệ gen Câu Nêu bước nghiên cứu di truyền Menden Câu Mức phản ứng gì? Câu Nêu chế hình thành thể dị đa bội? Vai trị trình này? 45 Câu Trình bày kĩ thuật tạo giống thực vật đồng hợp tử tuyệt đối tất cặp gen Câu Phương pháp tạo giống gây đột biến có hiệu với dạng sinh vật nào? Vì sao? Câu Cơ thể lai F1 có nhiều ưu điểm so với dạng bố mẹ chủng sinh trưởng nhanh, chống chịu tốt, suất cao… không sử dụng để nhân giống, sao? Câu Ở người bệnh máu khó động gen lặn nằm X quy định Trong gia đình có người chồng bị bệnh, người vợ bình thường cha vợ bị bệnh Tính xác suất để cặp vợ chồng sinh hai bình thường có trai gái Câu 10 Một quần thể người trạng thái cân di truyền gen quy định tính trạng hệ nhóm máu ABO có 10000 người Kết thống kê cho thấy số người có nhóm máu O 2500, người có nhóm máu AB 1200 Hãy tính tần số alen I A, IB, IO HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN SINH HỌC LỚP 12 Câu 1(1 đ) Đáp án - Kết lại thuận khác lai nghịch Điểm 0,5 đ - Con ln có kiểu hình giống mẹ (1 đ) - Tạo giống gạo có gen quy định tiền chất vitamin A từ cà rốt 0,5 đ 0,5 đ - Tạo giống có gen kháng sâu bệnh (1 đ) - Tạo dịng chủng tính trạng 0,5 đ - Lai dòng chủng với nhau, phân tích kết lai F1, 0,5 đ F2, F3 - Sử dụng tốn xác suất để phân tích kết lai đưa giả thuyết khoa học - Tiến hành thí nghiệm chứng minh giả thuyết 0,5 đ (1 đ) - Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với 1,0 đ môi trường khác (1 đ) - Cơ chế: Lai xa kèm theo đa bội hóa dung hợp tế bào trần - Vai trò: Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống 0,5 đ 0,5 đ Tạo thể có đặc điểm hai lồi khác (1 đ) - Nuôi cấy hạt phấn nỗn chưa thụ tinh xử lí cơnsixin, 1,0 đ 46 sau tạo điều kiện cho phát triển thành (1 đ) - Hiệu với vi sinh vật vi sinh vật có khả sinh sản 1,0 đ nhanh (1 đ) - Vì F1 có kiểu gen dị hợp (1 đ) - Chồng bị bệnh có kiểu gen: XaY 1,0 đ - Bố vợ bị bệnh có kiểu gen: XaY - Vợ bình thường (XAX- ) nhận Xa từ bố ta nên vợ có kiểu gen 0,5 đ XAXa 0,5 đ - Xác suất họ sinh trai bình thường, gái bình thường 1/4 x 1/4 x = 1/8 10 (1 r2IoIo = 2500/10000 = 0,25, nên r (Io) = 0,5 đ) 0,5 đ pq IAIB = 1200/10000 = 0,12 , p (I A) + q (IB) = – r = 0,5, nên p 0,5 đ (IA) = 0,2, q (IB) = 0,3 Sau tiến hành kiểm tra cho khối 12 trường THPT Yên Mô B đề kiểm tra – học kì I trên, thống kê lớp 12A1, 12A6, 12A10 kết thu sau: Lớp/ sĩ số Điểm Giỏi 12A1 – 46 hs 12A6 – 43 hs 12A10 – 41 hs 11hs = 23,9 % hs = 2,3 % hs = 7,3 % Khá hs = 19,6 % 5hs = 11,6 % 11 hs = 26,7 % Trung bình 25 hs = 54,3% 30 hs = 69,8 % 20 hs = 48,8 % Dưới trung bình hs = 2,2% hs = 16,3 % hs = 14,6 % Qua bảng số liệu nhận thấy học lực học sinh lớp có khác biệt, chứng tỏ đề kiểm tra thiết kế có khả phân hóa học sinh Các số liệu bảng cho phép so sánh học lực môn sinh học lớp với nhau, lớp 12A1 học tốt nhất, 12A10, cuối 12A6 (điều hoàn toàn phù hợp với thực tế lớp 12A1 lớp có nhiều học sinh ôn đại học theo khối A, B), chứng tỏ đề kiểm tra thiết kế đảm bảo đánh giá công mức độ nhận thức học sinh 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Trong khuân khổ sáng kiến, thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận - Chúng triển khai kiểm tra khảo sát đề thống kê kết quả, qua khẳng đề kiểm tra thiết kế có chất lượng tốt Khuyến nghị: - Việc đề kiểm tra theo khung ma trận bắt buộc cần thực quy trình - Cần xây dựng ngân hàng câu hỏi đề kiểm tra theo khung ma trận trang mạng nhà trường làm tài liệu cho giáo viên học sinh n Mơ, tháng 05 năm 2014 Nhóm tác giả thực 1- Nguyễn Thị Thắm 2- Tống Thị Thu Hà XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ 48 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt (Chủ biên) (2007), Sinh học 12, NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡngcán quản lý giáo viên biên soạn đề kiểm tra môn sinh học cấp THPT, Bộ giáo dục đào tạo Đề thi tốt nghiệp, đại học môn sinh học năm 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 Sách giáo viên sinh học 12, Bộ giáo dục đào tạo 49 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn sáng kiến Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc sáng kiến GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I Cơ sở lý luận Chương II Thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận Chương III Kết nghiên cứu thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 Trang 1 1 1 2 3 47 50 51 ... TỰ LUẬN MÔN SINH HỌC LỚP 12 THEO KHUNG MA TRẬN Thiết kế đề kiểm tra học kì I a Xác định mục đích kiểm tra + Đánh giá kết học tập học sinh sau học xong học kì I + Phát lệch lạc nhận thức học sinh, ... NGHỊ Kết luận: - Trong khuân khổ sáng kiến, thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận - Chúng triển khai kiểm tra khảo sát đề thống kê kết quả, qua khẳng đề kiểm tra thiết kế. .. trình sinh học lớp 12 Cấu trúc sáng kiến ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Chương II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH HỌC LỚP 12 THEO KHUNG MA TRẬN Chương III KẾT QUẢ