skkn Thiết kế đề kiểm tra tự luận môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận

+ Giáo viên không thể kiểm tra được nhiều nội dung do đó chỉ đánh giá được mức độnhận thức của học sinh một cách cục bộ, kết quả kiểm tra ít phân hóa.. - Những ưu điểm của cách ra đề như

ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do lựa chọn sáng kiến

Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng không thể thiếu được của quá trìnhdạy học Bất kì hình thức đánh giá nào từ kiểm tra miệng, kiểm tra viết các loại, thi…đều nhằm mục đích đánh giá năng lực học tập của học sinh, phát hiện những sai lệch

về nhận thức, cách học của học sinh, và phát hiện những sai sót về cách dạy của thày

cô qua đó động viên học sinh trong học tập, đưa ra cách khắc phục những sai sót của

cả thày và trò

Hình thức kiểm tra thông dụng là tự luận vì nó thuận lợi cho giáo viên đánh giácách diễn đạt và khả năng tư duy ở mức độ cao của học sinh Tuy nhiên lại tạo cho họcsinh thói quen học tủ, học lệch và khó có thể xác định kết quả một cách khách quan

Môn sinh học lớp 12 có nhiều thuật ngữ, khái niệm chuyên ngành khó hiểu nên

áp dụng hình thức kiểm tra tự luận dưới dạng nhiều câu hỏi ngắn là phù hợp

Việc ra đề kiểm tra theo khung ma trận là một yêu cầu bắt buộc đối với giáoviên, tuy nhiên trong thực tế nhiều giáo viên chưa thực sự quan tâm tới vấn đề này,nên còn ra đề chưa đúng quy trình, mang nặng tính hình thức

Vì các lý do trên, nhóm sinh – trường THPT Yên Mô B lựa chọn thực hiện sáng

kiến: “ Thiết kế đề kiểm tra tự luận môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận”.

2 Mục đích nghiên cứu

Qua việc thiết kế đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 và triển khai cho học sinhlàm bài kiểm tra theo hệ thống đề trên có thể nâng cao chất lượng giáo dục toàn diệncho học sinh

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài

- Thiết kế bộ đề kiểm tra môn sinh học lớp 12 theo khung ma trận

- Cho học sinh làm bài kiểm tra khảo sát một đề và thẩm định đề kiểm tra

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu hướng dẫn thực hiện chươngtrình của Bộ, tài liệu, tạp chí khoa học, sách giáo khoa sinh học lớp 12…

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: kiểm tra khảo sát, thống kê kết quả

5 Đối tượng nghiên cứu

Ma trận đề kiểm tra môn sinh học lớp 12

Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN

Chương II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH HỌC LỚP 12 THEOKHUNG MA TRẬN

Chương III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM CỦA SÁNG KIẾNKẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Giải pháp cũ thường làm

- Cách ra đề kiểm tra: Giáo viên ra khoảng 5 câu hỏi tự luận với nội dung tương đốibao quát cho đề kiểm tra 45 phút

- Những hạn chế của cách ra đề như trên:

+ Số lượng câu hỏi ít, nội dung trả lời cho 1 câu dài nên giáo viên chủ yếu chỉ đánh giáđược mức độ nhận biết ở học sinh

+ Vì số lượng câu hỏi ít nên dẫn đến hiện tượng học sinh có thể học tủ, học lệch

+ Giáo viên không thể kiểm tra được nhiều nội dung do đó chỉ đánh giá được mức độnhận thức của học sinh một cách cục bộ, kết quả kiểm tra ít phân hóa

+ Giáo viên ra đề một cách ngẫu hứng, thích phần nào thì ra đề phần ấy nên đề kiểmtra ít đa dạng

2 Giải pháp mới

- Cách ra đề kiểm tra mới trong sáng kiến: Giáo viên thiết kế một ngân hàng câu hỏi(Thư viện câu hỏi) Các câu hỏi trong ngân hàng được bố trí theo từng nội dung, từngmức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độcao) Sau đó giáo viên chiết rút từ ngân hàng ra các đề kiểm tra, mỗi đề 10 câu hỏingắn theo cấu trúc 5 - 3 - 2 (50% nhận biết, 30% thông hiểu, 20% vận dụng)

- Những ưu điểm của cách ra đề như trên:

+ Đề kiểm tra gồm 10 câu hỏi ngắn, phân hóa rõ ràng nên giáo viên có thể đánh giáđược nhiều mức độ nhận thức của học sinh

+ Từ ngân hàng câu hỏi, với mỗi cách chiết rút ta sẽ có 1 đề kiểm tra, vậy với n cáchchiết rút ta sẽ có n đề kiểm tra Do đó rất thuận lợi cho giáo viên trong khâu ra đề, giáoviên ra đề rất nhanh, không lặp lại đề, đề rất đa dạng

+ Với đề bài được thiết kế như trên sẽ tạo được hứng thú cho học sinh, học sinh khôngngại học để phục vụ cho kiểm tra, đồng thời hạn chế được phần nào tình trạng học tủ,học lệch

+ Vì đề kiểm tra có số lượng câu hỏi nhiều, nội dung mỗi câu ngắn (tương ứng với nộidung của 1 câu hỏi trắc nghiệm) nên học sinh tiếp cận được với cách trả lời câu hỏitrắc nghiệm của kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học

3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn sinh học THPT

Bước 1 - Xác định mục đích của đề kiểm tra

- Đánh giá kết quả học tập của học sinh: Xác định xem sau khi kết thúc một giaiđoạn của quá trình dạy học (một bài, một chương, một học kì, một năm…) học sinh đãđạt đến mức độ nào về kiến thức, kĩ năng

- Phát hiện lệch lạc: Phát hiện ra những điểm đã đạt và chưa đạt được về kiếnthức của học sinh, tìm ra nguyên nhân lệch lạc để đề ra phương án giải quyết

- Điều chỉnh qua kiểm tra: Giáo viên điều chỉnh quá trình dạy học để loại trừnhững lệch lạc, thúc đẩy quá trình học tập của học sinh

Bước 2 – Xác định hình thức kiểm tra

Đề kiểm tra viết có các hình thức sau

- Đề kiểm tra tự luận

- Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

- Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên

Mỗi hình thức đều có ưu điểm và hạn chế riêng nên cần kết hợp một cách hợp lísao cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học

Bước 3- Xác định nội dung đề kiểm tra, lập ma trận đề kiểm tra

Lập một bảng có 2 chiều, một chiều là nội dung cần kiểm tra, một chiều là cáccấp độ nhận thức của học sinh theo các mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng (gồm

có vận dụng ở cấp độ thấp - ứng dụng, vận dụng ở cấp độ cao – phân tích, tổng hợp,đánh giá, sáng tạo)

Trong mỗi ô là số lượng câu hỏi và tổng điểm của các câu, số lượng câu hỏi củatừng ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng của mỗi nội dung kiểm tra, lượng thời gianlàm bài kiểm tra và tỉ lệ điểm cho nội dung đó

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng ở

mức độ thấp

Vận dụng ở mức độ cao

…câu = …%hàng = …điểm

…điểm) điểm điểm

…câu = …%hàng = …điểm

= … điểm

Quy trình thiết lập ma trận đề kiểm tra

- B1: Liệt kê các chủ đề cần kiểm tra, ghi các chủ đề đã chọn vào cột 1 của

ma trận

- B2: Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy

- B3: Quyết định phân phối tỉ lệ % điểm cho mỗi chủ đề

- B4: Quyết định tỉ lệ % phân phối cho mỗi hàng

- B5: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột

- B6: Đánh giá lại bảng tiêu chí, có thể thay đổi và sửa nếu thấy cần thiết

Bước 4 – Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Để các câu hỏi đạt chất lượng tốt cần biên soạn câu hỏi thỏa mãn các yêu cầusau:

- Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương trình

- Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và sốđiểm tương ứng

- Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo

- Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của học sinh

- Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải rõ ràng, truyền tải hết các yêu cầu củangười ra đề

- Khi viết các câu hỏi nên chú ý đến độ dài của bài làm, thời gian kiểm tra

Bước 5 – Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm

Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Nội dung: khoa học, chính xác

- Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu

- Phù hợp với ma trận đề kiểm tra

Bước 6 – Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

- Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện các saisót, sửa các từ ngữ nếu thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học, chính xác

- Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề xem có phù hợp với chuẩn cần đánh giákhông

- Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh (nếu có điều kiện)

- Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm

Chương II THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN MÔN SINH HỌC LỚP 12

THEO KHUNG MA TRẬN

1 Thiết kế đề kiểm tra học kì I

a Xác định mục đích kiểm tra

+ Đánh giá được kết quả học tập của học sinh sau khi học xong học kì I

+ Phát hiện được các lệch lạc trong nhận thức của học sinh, từ đó giáo viên cóthể điều chỉnh quá trình dạy và học để loại trừ các lệch lạc, thúc đẩy hoạt động học tậpcủa học sinh

b Xác định hình thức kiểm tra

+ Kiểm tra tự luận dưới dạng 10 câu hỏi ngắn

c Xây dựng bảng mô tả câu hỏi kiểm tra

+ Thực chất của bảng mô tả câu hỏi kiểm tra là một ngân hàng câu hỏi để giáoviên có thể chiết rút ra các đề kiểm tra khác nhau

+ Nhóm chúng tôi đã xây dựng bảng mô tả cho đề kiểm tra học kì I theo từngchủ đề và theo từng mức độ nhận thức như sau:

BẢNG MÔ TẢ CÂU HỎI ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I - MÔN SINH HỌC LỚP 12

- Mô tả cấu trúc không giancủa AND

- Thông tin di truyền là gì?

- Mã di truyền

là gì?

- Nêu các đặc điểm của mã ditruyền?

- AND nhân đôi dựa trên

- Nếu mạch gốc của gen chỉ được cấu tạo từ 3 loại nuthì có tối đa bao nhiêu loại

bộ ba, tối đa cóbao nhiêu loại

bộ ba mã hóa?

- Một gen có chiều dài 0,51 micromet, A/G

= 2/3 Xác định

số nu mỗi loại môi trường cungcấp cho gen trênnhân đôi 2 lần?

những nguyên tắc nào?

- Những thành phần tham gia vào nhân đôi AND?

- Enzim AND polimeraza di chuyển trên mạch khuôn theo chiều nào?

nChiều tổng hợp sợi AND mới, các đoạn Okazaki là chiều nào?

- Sự nhân đôi AND có ý nghĩa như thế nào?

Phiên mã và

dịch mã

- Phiên mã là gì? Phiên mã diễn ra ở đâu trong tế bào?

- Phân biệt 3 loại ARN về cấu trúc và chức năng?

- Enzim ARN polimeraza di chuyển theo chiều nào trên mạch khuôn

của gen?

- ARN được tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- Dịch mã là gì? Dịch mã xảy ra ở vị trí nào trong tế bào?

- Tóm tắt các bước tổng hợp chuỗi

polipeptit?

- Polixom là gì? Polixom có

ý nghĩa như thếnào?

- Tóm tắt cơ chế phân tử củahiện tượng di truyền bằng sơ đồ?

Điều hòa hoạt

động của gen

- Thế nào là điều hòa hoạt động của gen?

- Nêu các mức

độ điều hòa hoạt động gen?

Ở tế bào nhân

sơ mức độ điềuhòa nào là chủ yếu?

- Hãy cho biết chất cảm ứng (lactôzơ) không ảnh hưởng đến hoạt động của gen nào?

- Hãy cho biết mối liên quan giữa phiên mã

- Tại sao ở cùng một cơ thể nhưng ở các tế bào thuộc các

mô khác nhau, hoặc ở cúng 1

mô nhưng ở các giai đoạn phát triển khác nhau lại có chức năng

- Ai là người phát hiện ra cơ chế điều hòa hoạt động gen qua operon ở

E coli?

- Operon là gì?

Operon Lac là gì?

- Vẽ và nêu chức năng của các thành phần cấu tạo operon Lac?

và dịch mã củacác gen cấu trúc, các mARN của cácgen Z, Y, A?

khác nhau? Có phải chúng mang các gen khác nhau không? Giải thích?

Đột biến gen - Đột biến gen

là gì? Đột biến điểm là gì?

- Thế nào là thểđột biến? Cho

ví dụ?

- Những tác nhân nào có thểgây đột biến gen?

- Tần số đột biến gen là gì?

Tần số đột biếngen phụ thuộc vào các yếu tố nào?

- Đột biến gen xảy ra ở những

- Tại sao 1 genthường có nhiều alen?

- Dạng đột biến gen nào thường gây hậu quả lớn hơn? Vì sao?

- Ở một loài động vật, xét một gen trên nhiễm sắc thể thường có 2 alen, alen A trội hoàn toàn

so với alen đột biến a Giả sử

ở một phép lai,trong tổng số giao tử đực, giao tử mang alen a chiếm 5%; Trong tổng số giao tửcái, giao tử mang alen a

loại tế bào nào?

- Đột biến gen nhân tạo có đặcđiểm gì?

- Đột biến gen

có những dạng nào? Hậu quả của đột biến gen?

chiếm 10% Theo lí thuyết, trong tổng số

cá thể mang alen đột biến ởđời con, thể đột

biến chiếm tỉ

lệ là bao nhiêu?

NST và đột

biến cấu trúc

NST

- Nêu thành phần hóa học của NST?

- Có thể quan sát thấy hình dạng và kích thước của NST

rõ nhất vào kì nào của quá trình phân bào?

- Nêu các trình

tự nucleotit đặcbiệt trên mỗi NST điển hình?

Vai trò của các cấu trúc đó là gì?

- Bộ NST của loài được đặc trưng bới các yếu tố nào?

- Mô tả cấu trúc siêu hiển

- Ý nghĩa của cấu trúc xoắn nhiều bậc của NST là gì?

- Trong các dạng đột biến cấu trúc NST dạng nào gây hậu quả lớn nhất? Tại sao

- Hãy cho biết

vị trí đứt gãy NST khác nhau có gây ra các hậu quả khác nhau cho thể đột biến hay không? Giải thích?

vi của NST?

- Thế nào là đột biến cấu trúc NST?

Thực chất của đột biến cấu trúc NST là gì?

- Cho biết khái niệm, ví dụ, hậu quả và ý nghĩa của mỗi dạng đột biến cấu trúc NSTĐột biến số

lượng NST

- Đột biến số lượng NST là gì? Liệt kê các dạng đột biến

số lượng NST?

- Thế nào là độtbiến lệch bội?

Cho biết kí hiệu, tên gọi của các dạng đột biến lệch bội thường gặp?

- Nêu cơ chế phát sinh thể một và thể ba

- Lệch bội có thể được hình thành theo những cơ chế

- Thể tự đa bộiđược hình thành như thế nào?

- Thể dị đa bội được hình thành như thế nào?

Tại sao đột biến lệch bội thường gây hậu quả nặng nề cho thể đột biến hơn là đột biến đa bội

- Một loài thực vật lưỡng bội có

12 nhóm gen liên kết Giả sử

có 6 thể đột biếncủa loài này được kí hiệu từ

I đến VI có số lượng nhiễm sắcthể (NST) ở kì giữa trong mỗi

tế bào sinh dưỡng như sau:

Thể đột biến

- Ở một loài động vật giao phối, xét phép lai ♂AaBb ×

♀AaBb Giả

sử trong quá trình giảm phân của

cơ thể đực, ở một số tế bào, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Aa không phân li trong giảm phân I, các sự kiệnkhác diễn ra bình thường;

cơ thể cái giảmphân bình

IV có 60 NST

V có 36 NST

VI có 108 NSTCho biết số lượng nhiễm sắcthể trong tất cả các cặp ở mỗi tế bào của mỗi thể đột biến là bằng nhau Trongcác thể đột biến trên, các thể đột biến đa bội chẵn?

- Cho các phép lai giữa các cây

tứ bội sau đây:

có thể tạo ra tối đa bao nhiêu loại hợp

tử lưỡng bội vàbao nhiêu loại hợp

tử lệch bội

Biết rằng các cây tứ bội giảm phân chỉ cho cácloại giao tử lưỡng bội có khảnăng thụ tinh bình thường.

Theo lí thuyết, trong các phép lai trên, những phép lai cho đời con có kiểu gen phân li theo tỉ lệ8:4:4:2:2:1:1:1:1Quy luật

Menden

- Tại sao Menden được coi là cha đẻ của di truyền học?

- Nêu các bước trong nghiên cứu di truyền của Menden

- Mục đích và ýnghĩa của lai phân tích là gì?

- Phát biểu nội dung của quy luật phân li

- Di truyền học hiện đại đã giảithích quy luật phân ly của

- Điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li là gì?

- Cho ví dụ về lai phân tích?

- Nêu điều kiện nghiệm đúng của định luật phân li độc lập?

- Giải thích tại sao không thể tìm được 2 người có cùng kiểu gen giốnghệt nhau trên trái đất , trừ trường hợp

- Menden đã giải thích kết quả 1:2: 1 ở F2 trong phép lai 1 tính trạng như thế nào?

- Nêu các điều kiện cần có để khi lai các cá thểkhác nhau 2 tínhtrạng sẽ thu được đời con có

tỉ lệ kiểu hình 9:

3: 3: 1

- Bài tập: Biết mỗi gen quy định 1 tính trạng, tính trạng trội là trội hoàn

- Làm thế nào

để biết được hai gen nào đó nằm trên 2 NST tương đồng khác nhau nếu chỉ dựa vào kết quả của phép lai

- Một loài thựcvật, khi cho giao phấn giữacây quả dẹt vớicây quả bầu dục (P), thu được F1 gồm toàn cây quả dẹt Cho cây F1

- Dựa vào đâu

mà Menden cóthể đi đến kết luận các cặp nhân tố di truyền trong thí nghiệm lại phân li độc lập trong quá trìnhhình thành giao tử?

toàn Cho P thuần chủng khác nhau về 3 cặp gen lai với nhau được F1

Cho F1 tự thụ phấn Hãy xác đinh:

a Tỉ lệ kiểugen giốngF1 của F2

b Tỉ lệ kiểuhình lặn

về cả 3 tính trạng

c Tỉ lệ kiểuhình mang 2 tính trạngtrội, một tính trạnglặn ở F2

d Tỉ lệ giao

tử mang

cả 3 gen trội của F1

- Cho biết các cặp gen nằm trên các cặp nhiễm sắc thể khác nhau Theo

lai với cây đồng hợp lặn

về các cặp gen,thu được đời con có kiểu hình phân li theo tỉ lệ 1 cây quả dẹt : 2 cây quả tròn : 1 cây quả bầu dục Cho cây F1 tự thụ phấn thu được F2 Cho tất cả các cây quả tròn F2giao phấn với nhau thu được F3 Lấy ngẫu nhiên một cây F3 đem trồng, theo lí thuyết, xác suất để câynày có kiểu hình quả bầu dục là bao nhiêu?

lí thuyết, phép lai: AaBbDD × aaBbDd

thu được ở đời con có số cá thể mang kiểu gen

dị hợp về một cặp gen chiếm tỉ

- Gen đa hiệu

là gì? Ý nghĩa của việc nghiêncứu gen đa hiệu?

- Tính trạng chiều cao của ngô do 3 locus gen tương tác cộng gộp, mỗi gen có 2 alen

Cây thấp nhất

có kiểu gen đồng hợp lặn

về 3 cặp gen cao 90cm Mỗialen trội làm cây cao them

10 cm Cho cây thấp nhất lai với cây cao nhất, được F1

cho F1 tự thu phấn Tính theo lí thuyết ởF2, cây cao 120cm, 140

cm có tỉ lệ là bao nhiêu?

- Biết 1 tính trạng do gen tương tác theo kiểu bổ sung , mỗi gen có 2 alen Cho P thuần chủng khác nhau lai với nhau thì ở F2 có thể thu được những loại tỉ lệ phân

li kiểu hình nào?

- Ở một loài thực vật, tính trạng chiều caocây do ba cặp gen không alen

là A,a; B,b và D,d cùng quyđịnh theo kiểu tương tác cộnggộp Trong kiểu gen nếu

cứ có một alen trội thì chiều cao cây tăng thêm 5cm

Khi trưởng thành, cây thấpnhất có chiều cao 150cm

Theo lí thuyết, phép lai

AaBbDd × AaBbDd cho đời con

có số cây cao 170cm chiếm

tỉ lệ là bao nhiêu?

Liên kết gen

và hoán vị gen

- Thế nào là hiện tượng liên kết gen?

- Thế nào là hiện tượng

- Số nhóm gen liên kết ở 1 loài có bộ NST2n là bao nhiêu?

- Làm thế nào để

có thể phát hiện

2 gen nào đó liên kết hay phân li độc lập?

- Cho biết mỗi gen quy định một tính trạng, các alen trội là trội hoàn toàn,

Viết sơ đồ lai khi cho F1 x F1, F1 lai phântích Xác định kết quả phân li kiểu gen và kiểu hình ở đờisau?

- Tại sao tần sốhoán vị gen thường nhỏ hơn 50%?

- Ở ruồi giấm, A- thân xám, a- thân đen, B-cánh dài, b- cánh cụt cho Pthuần chủng khác nhau 2

Phép lai nào hayđược sử dụng đểphát hiện

khoảng cách giữa hai gen trên

1 NST?

quá trình giảm phân không xảy

ra đột biến nhưng xảy ra hoán vị gen ở

cả hai giới với tần số 24% Theo lí thuyết, phép lai AaBb De

dE

× aaBb De dEcho đời con có

tỉ lệ kiểu gen

dị hợp tử về cảbốn cặp gen và

tỉ lệ kiểu hình trội về cả bốn tính trạng trên

là bao nhiêu?

gen? cặp gen lai với

nhau được F1

Cho F1 lai phân tích Xác định kết quả phân li kiểu gen, kiểu hình

ở Fa biết rằng khoảng cách giữa 2 gen trên

XY ở người?

- Thế nào là giới đồng giao

tử, giới dị giao tử? Tỉ lệ phân

li giới tính của các loại theo lí thuyết?

- Ý nghĩa của việc nghiên cứu hiện tượng

di truyền liên kết với giới tính?

- Thế nào là hiện tượng di truyền theo dòng mẹ?

- Đặc điểm di truyền của gen thuộc X, không có alen tương ứng trênY?

- Nguyên nhân dẫn đến hiện tượng di truyền theo dòng mẹ là gì?

- Tại sao có ý kiến cho rằng bệnh mù màu

là bệnh của nam giới?

Ở người bệnhmáu khó động

do 1 gen lặnnằm trên X quyđịnh Trong mộtgia đình cóngười chồng bịbệnh, người vợbình thườngnhưng cha vợ bịbệnh Tính xácsuất để cặp vợchồng này sinhđược hai conđều bình thườngtrong đó có 1con trai và mộtcon gái

-Ở một loài động vật, alen

A quy định lông xám trội hoàn toàn so với alen a quy định lông hung; alen

B quy định chân cao trội hoàn toàn so với alen b quy định chân thấp;alen D quy định mắt nâu trội hoàn toàn

so với alen d quy định mắt đen Phép lai P:

♀AB XDXd ×

- Dấu hiệu đểnhận biết rahiện tượng ditruyền của tínhtrạng do genngoài nhân quyđịnh là gì?

ab

♂Ab XdY

aB thu được F1 Trong tổng số

cá thể F1, số

cá thể cái có lông hung, chân thấp, mắt đen chiếm tỉ lệ 1% Biết quá trình giảm phân không xảy ra đột biếnnhưng xảy ra hoán vị gen ở

cả hai giới với tần số như nhau Theo lí thuyết, số cá thể lông xám

dị hợp, chân thấp, mắt nâu

ở F1 chiếm tỉ

lệ bao nhiêu?Mối quan hệ

giữa gen và

tính trạng

- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng đượcbiểu hiện như thế nào?

- Trình bày 3 ví

dụ về sự tương tác giữa kiểu

gen và môi trường?

- Mức phản ứng là gì? Đặc điểm của mức phản ứng?

- Nêu cách xácđịnh mức phản ứng? Mức phảnứng phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Thường biến

là gì? Ý nghĩa của thường biến?

Di truyền học

quần thể

- Vốn gen là gì? Nêu cách tính tần số alen,tần số kiểu gen?

- Đặc điểm di truyền nổi bật của quần thể ngẫu phối?

- Trạng thái cân bằng của quần thể được phản ánh qua công thức nào?

Nội dung của định luật Hacđi– Vanbec

- Các điều kiện

- Thành phần kiểu gen của quần thể tự thụphấn, giao phối gần thay đổi theo chiều hướng nào?

- Tại sao các nhà chọn giốngthường gặp khó khăn trongviệc duy trì cácdòng thuần?

- Tại sao luật hôn nhân và gia đình cấm kết hôn họ hàng?

- Xét một quần thể nẫu phối, ở 2locus gen, locus

1 có 3 alen, locus 2 có 4 alen Hai locus này thuộc 2 cặp NST tương đồngkhác nhau Hỏi tối đa có thế tạo

ra bao nhiêu loạikiểu gen, trong

đó có bao nhiêu dòng thuần chủng về cả 2 gen?

- Cho quần thể

có cấu trúc di

- Ở một loài thực vật, xét một gen có 2 alen, alen A quy định hoa

đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy địnhhoa trắng Thế

hệ xuất phát (P) của một quần thể thuộc loài này có tỉ lệkiểu hình 9 câyhoa đỏ : 1 cây hoa trắng Sau

3 thế hệ tự thụ phấn, ở F3 cây

= 1

a Xác định cấu trúc

di truyền của quần thể sau 1 thế hệ tự thụ phấn

b Xác định cấu trúc

di truyền của quần thể sau 1 thế hệ ngẫu phối

c Quần thể

Fo đã ở trạng tháicân bằng hay chưa?

Giải thích?

Một quần thểngười đang ởtrạng thái cânbằng di truyền

về gen quy địnhtính trạng hệ

có kiểu gen dị hợp chiếm tỉ lệ7,5% Theo lí thuyết, cấu trúc di truyền của quần thểnày ở thế hệ P là

Ở một loài động vật, gen quy định độ dài cánh nằm trên nhiễm sắc thể thường có

2 alen, alen A quy

định cánh dài trội hoàn toàn

so với alen a quy định cánh ngắn Cho các con đực cánh dài giao phối ngẫu nhiênvới các con cáicánh ngắn (P), thu được F1 gồm 75% số con cánh dài, 25% số con cánh ngắn Tiếp tục cho

1200 Hãy tínhtần số các alen

IA, IB, IO

F1giao phối ngẫunhiên thu đượcF2 Theo lí thuyết, ở F2 sốcon cánh ngắn chiếm tỉ lệ bao nhiêu?

- Ở một loài động vật, xét hai lôcut gen trên vùng tương đồng của nhiễm sắc thể giới tính X

và Y,lôcut I có 2 alen, lôcut II

có 3 alen Trênnhiễm sắc thể thường, xét lôcut III có 4 alen Quá trìnhngẫu phối cóthể tạo ra trongquần thể của loài này tối đa bao nhiêu loại kiểu gen về ba lôcut trên?Tạo giống dựa

trên nguồn

biến dị tổ hợp

- Những loại biến dị di truyền nào

- Đặc điểm và cách sử dụng

ưu thế lai?

được dùng để làm nguyên liệu tạo giống?

- Trình bày quytrình tạo giống thuần dựa trên nguồn biến dị

tổ hợp

- Ưu thế lai là gì? Nguyên nhân của ưu thếlai?

- Phương pháp tạo ưu thế lai?

Cơ thể lai F1

có nhiều ưuđiểm hơn sovới các dạng

bố mẹ thuầnchủng như sinhtrưởng nhanh,chống chịu tốt,năng suấtcao… nhưngkhông được sửdụng để nhângiống, vì sao?

- Nêu một số thành tựu tạo giống bằng phương pháp gây đột biến ở Việt Nam

- Phương pháp gây đột biến thường có hiệuquả với đối tượng sinh vật nào? Tại sao?

Tạo giống

bằng công

nghệ tế bào

- Nêu khái niệm công nghệ tế bào thực vật? Ý nghĩa của công nghệ này?

- Trình bày kỹ thuật và ý nghĩa của

- Bằng cách nào có thể tạo

ra những con vật có kiểu gengiống nhau?

Cơ sở thực tiễncủa phương pháp trên?

- Trình bày kĩ

phương pháp dung hợp tế bào trần?

- Trình bày ý nghĩa và kỹ thuật của phương pháp nuôi cấy hạt phấn

- Trình bày quytrình nhân bản

vô tính cừu Dolly

thuật tạo giốngthực vật đồnghợp tử tuyệtđối về tất cảcác cặp gen

Tạo giống

bằng công

nghệ gen

- Nêu khái niệm công nghệ gen, thể truyền, AND tái tổ hợp?

- Trình bày quytrình chuyển gen, quy trình tạo AND tái tổ hợp

- Thế nào là sinh vật biến đổi gen, cách tạo sinh vật biến đổi gen?

- Quy trình tạo động vật chuyển gen?

Thành tựu?

- Nêu những