SKKN Một số biện pháp nâng cao vốn từ ngữ trong môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 4

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO VỐN TỪ NGỮ TRONG MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài : Vai trò Từ hệ thống ngôn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy Từ ngữ tiểu học Không có vốn từ đầy đủ nắm ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Việc học Từ tiểu học tạo cho học sinh lực từ ngữ, giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện để học tập cấp học phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả lựa chọn từ lớn, xác, trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng, sâu sắc nhiêu Vì số lượng từ, tính đa dạng, tính động từ xem điều kiện quan trọng hàng đầu để phát triển ngôn ngữ Cũng vậy, tiểu học, từ ngữ không dạy tất phân môn Tiếng Việt mà dạy tất tiết học môn khác Toán, Tự nhiên xã hội,… Ở đâu có dạy nghĩa từ, dạy sử dụng từ, dạy Từ ngữ Việc đổi phương pháp dạy học, thay sách giáo khoa môn học Tiếng Việt bước tiến quan trọng giáo dục nước nhà nhằm thực mục tiêu hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện cho em thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước Qua bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt cho em hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ mục đích giáo dục trên, việc dạy học phân môn “Luyện từ câu” môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng hệ thống ngôn ngữ Đây kết hợp hai phân môn riêng biệt Từ ngữ, Ngữ pháp chương trình tiểu học trước Nó phù hợp với yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, thể quan điểm dạy học gắn liền kiến thức lý thuyết ngôn ngữ với việc đưa chúng vào thực sử dụng gắn lý thuyết với thực hành Xuất phát từ suy nghĩ đồng thời thân tập trung tìm hiểu vấn đề dạy cho học sinh sử dụng từ, phát triển kỹ sử dụng từ lời nói viết học sinh tiểu học nên chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao vốn từ ngữ môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4” để nghiên cứu I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : * Mục tiêu Nâng cao vốn từ nghĩa dạy học sinh sử dụng từ, phát triển kỹ sử dụng từ lời nói cách viết học sinh, đưa từ vào vốn từ tích cực học sinh dùng thường xuyên Nâng cao vốn từ tức dạy học sinh biết dùng từ ngữ nói Biện pháp giúp học sinh nâng cao vốn từ cung cấp thêm cho học sinh từ vựng học số vấn đề cấu tạo từ lớp từ Những khái niệm giúp học sinh nắm nghĩa từ cách sâu sắc biết hệ thống hoá vốn từ cách có ý thức Nâng cao vốn từ cho học sinh không cung cấp vốn từ hay phát triển kỹ vốn từ mà điều quan trọng dạy cho học sinh thực hành từ ngữ Dạy thực hành từ ngữ dạy từ theo quan điểm giao tiếp, dạy từ bình diện phát triển lời nói Đó công việc làm giàu vốn từ cho học sinh * Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lý thuyết từ ngữ, cách dùng từ số vấn đề liên quan đến vốn từ - Tìm hiểu thực trạng việc học sinh sử dụng từ vốn từ có sẵn em trình học tập - Tìm hiểu tiến hành xây dựng biện pháp giúp học sinh tích cực hóa vốn từ - Đề xuất số ý kiến nâng cao vốn từ ngữ cho học sinh giao tiếp ngôn ngữ trình bày văn I.3 Đối tượng, pham vi nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu đề tài em học sinh tiểu học lớp 4B, Trường Tiểu học Thanh Tân I Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Với thời gian kiến thức thân hạn chế nên đề tài nghiên cứu phạm vi Trường Tiểu học Thanh Tân.Nội dung chủ yếu tìm hiểu thực trạng việc dạy học mở rộng từ ngữ phân môn “Luyện từ câu” học sinh lớp 4B, từ đề xuất số biện pháp tổ chức giúp học sinh nâng cao vốn từ I Phương pháp nghiên cứu: a.Phương pháp điều tra Đây phương pháp điều tra nghiên cứu từ thực tế hình thức tổ chức dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh lớp phân môn “Luyện từ câu” môn Tiếng Việt trường tiểu học b Phương pháp lý thuyết : Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vốn từ cách cung cấp vốn từ cho học sinh tiểu học c Phương pháp phân tích, tổng hợp : Sau nghiên cứu nội dung từ thực tế tham khảo sách, tài liệu, tiến hành phân tích tổng hợp việc dạy học sinh sử dụng từ phát triển kỹ sử dụng từ học tập môn “Luyện từ câu” học sinh tiểu học đơn vị Từ có sở để đề xuất ý kiến việc tổ chức số biện pháp nâng cao vốn từ phân môn “Luyện từ câu” trường tiểu học Ngoài sử dụng thêm số phương pháp khác để bổ sung cho trình nghiên cứu đề tài II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận : Nâng cao vốn từ có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Việc giúp học sinh nâng cao vốn từ giúp cho em nắm ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp Để học sinh nâng cao vốn từ trước hết phải dạy cho em nắm từ ngữ, tạo cho em lực từ ngữ, giúp em nắm tiếng mẹ đẻ, nắm từ ngữ thông dụng tối thiểu giới xung quanh công việc học sinh trường, nhà, tình cảm gia đình vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước người… từ ngữ gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động…chúng làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt học sinh, giúp em nhận thấy vẻ đẹp quê hương đất nước, người, dạy em biết yêu ghét Việc dạy từ ngữ nâng cao vốn từ tiến hành mẫu mực tiếng Việt đại Vốn từ học sinh làm giàu dựa ngữ liệu chủ yếu tập đọc, câu chuyện kể, Tập làm văn Từ lớp tất nội dung có liên quan đến từ ngữ xếp theo chủ đề Nói cách khác cung cấp từ theo chủ đề sở tính dạy từ ngữ nâng cao vốn từ tiểu học II.2 Thực trạng: Trường Tiểu học Thanh Tân đơn vị đóng địa bàn nông thôn Với 423 học sinh, đa số em gia đình nông nghiệp Đội ngũ cán giáo viên trường có tay nghề vững vàng, nhiệt huyết với công việc Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm mức đến chất lượng học tập nề nếp em Đầu năm học 2014-2015 nhà trường phân công giảng dạy lớp 4B, tổng số học sinh lớp 33em, nữ 17 em Tất dân tộc kinh Các em ngoan, ham học a Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Ngay bắt đầu tiến hành nghiên cứu đề tài, nhận nhiều ủng hộ từ phía nhà trường số giáo viên Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi hướng dẫn chi tiết cho cách trình bày nội dung với hướng dẫn Phòng giáo dục, cung cấp cho tư liệu cần thiết để nghiên cứu Bên cạnh anh chị em đồng nghiệp cởi mở nhiệt tình giúp đỡ cho hoàn thành nội dung nghiên cứu, nhiều giáo viên không ngại khó khăn trao đổi với nhiệt tình kinh nghiệm nghiệp vụ, hướng dẫn số biện pháp nâng cao vốn từ cho học sinh Đặc biệt em học sinh lớp 4B ham học ngoan ngoãn, sẵn sàng hợp tác giáo viên dạy áp dụng phương pháp vào dạy * Khó Khăn: Bên cạnh số khó khăn định : Đây lĩnh vực nghiêm cứu lạ, chưa có người làm nên tài liệu tham khảo cho trình nghiên cứu Thời gian nghiên cứu có hạn áp dụng xong sáng kiến đánh giá xác 100% mức độ đạt học sinh dẫn đến chưa xác định khả thành công đề tài Bên cạnh kinh tế gia đình em khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em nên dẫn tới chất lượng học sinh không đồng khó khăn cho việc nghiên cứu b Thành công – Hạn chế: * Thành công Ngay từ đầu năm học, nhà trường phân công giảng dạy lớp 4B nên xếp thời gian hợp lý tiếp cận với em, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em học tập vui chơi Cũng từ lập cho kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong việc nắm bắt mức độ vốn từ học sinh định nghiên cứu lĩnh vực Sau tiến hành khảo nghiệm dạy cho thấy có thay đổi rõ nét, chất lượng tăng lên ngày Đó thành công bước đầu đề tài * Hạn chế : Hạn chế lớn việc nghiên cứu áp dụng thời gian lồng ghép biện pháp đề tài vào trình giảng dạy bị hạn chế Bên cạnh đối tượng học sinh lớp không đồng đều, đa số em em gia đình làm nông nghiệp, kinh tế eo hẹp nên bố mẹ chưa quan tâm đến việc học tập em mức Tất điều hạn chế lớn việc nghiên cứu nội dung đề tài c Mặt mạnh – Mặt yếu: * Mặt mạnh: Việc sử dụng biện pháp nhằm nâng cao vốn từ cho học sinh lớp biện pháp mang tính thiết yếu trình dạy học Bởi yêu cầu chất lượng học tập nâng cao thực tế số học sinh Trường Tiểu học Thanh Tân chưa đáp ứng nhu cầu thực tế mức đại trà Do mặt mạnh giải pháp cung cấp thêm cho học sinh số vốn từ ngữ trình học tập, rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt để trình bày văn giao tiếp ngày Đồng thời xây dựng cho học sinh ý thức tự giác rèn luyện, tự nâng cao kiến thức cho thân qua học tập qua tiếp xúc với nguồn thông tin đại chúng * Mặt yếu: Bên cạnh mặt mạnh giải pháp nêu mặt yếu: - Phải có đầu tư công phu nhiều thời gian nên ảnh hưởng đến quỹ thời gian học tập thức lớp, giáo viên cần bố trí hợp lý vào buổi thứ hai buổi sinh hoạt ngoại khóa - Sử dụng phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên nhẫn, chịu khó bước giúp đỡ hiệu tiết dạy đạt, áp dụng cách thông thường hiệu không cao - Để biện pháp nêu sâu vào tiết học, đòi hỏi phải trang bị thêm nhiều tài liệu tham khảo môn Luyện từ Câu d Các nguyên nhân: - Nguyên nhân việc nghiên cứu đề tài có nhiều nguyên nhân tác động Nhưng nêu số nguyên nhân tác động đến việc tìm hiểu nghiên cứu đến nội dung đề tài sau : - Ngay từ đầu năm học nhận lớp tìm hiểu khả kiến thức em nhận thấy lớp nhiều em có vốn từ nghèo nàn, viết văn tả tìm từ, đặt câu Nguyên nhân thứ hai tính thực tế nghề nghiệp thân có lòng yêu nghề, mến trẻ, băn khoăn thấy chất lượng học sinh lớp bên cạnh muốn phấn đấu thi đua, đưa chất lượng lớp nâng cao theo mục tiêu phấn đấu nhà trường định tìm hiểu nghiên cứu nội dung “Một số biện pháp nâng cao vốn từ ngữ môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4” II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp: Việc nâng cao vốn từ ngữ cho học sinh yêu cầu quan trọng công tác giáo dục trường tiểu học Nâng cao vốn từ không giúp học sinh có vốn từ ngữ để làm làm văn hay tập môn Luyện từ câu nâng cao vốn từ giúp cho học sinh có kĩ sống ,biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp sống ngày học tập môn khác Do mục tiêu giải pháp dùng biện pháp thiết yếu có tính khả thi để cung cấp thêm cho học sinh số vốn từ ngữ, giúp em làm tốt tập môn Luyện từ câu qua em biết tích lũy kinh nghiệm, làm giàu vốn từ cho để giao tiếp học tập tốt môn học khác b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Hình thức tổ chức dạy từ ngữ theo hướng tích cực hoá : Dạy từ ngữ dạng nâng cao vốn từ tiểu học tổ chức theo hai hình thức : dạy lý thuyết từ (Mở rộng vốn từ) tổ chức thực hành từ ngữ làm giàu vốn từ cho học sinh a) Dạy lý thuyết từ : Mục đích cuối dạy từ để học sinh sử dụng từ hoạt động nói Các đo nghiệm cho thấy có số lượng từ lớn học sinh hiểu nghĩa chúng không vào vốn từ tích cực, không học sinh sử dụng giao tiếp vậy, dạy sử dụng từ quan trọng Nhiệm vụ dạy từ ngữ chuyển vốn từ tiêu cực học sinh thành vốn từ tích cực Để thực nhiệm vụ này, người ta xây dựng hệ thống tập sử dụng từ Những tập nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh cách hình thành em kỹ sử dụng từ Các tập vận dụng quan hệ ngôn ngữ, quan hệ liên tưởng quan hệ hình tuyến để lựa chọn kết hợp từ Chúng mang tính chất từ vựng – Ngữ pháp Ví dụ : Qua học mở rộng vốn từ : Cái đẹp (Tiếng Việt lớp 4, môn “Luyện từ câu”, trang 52 sau nội dung học, có tập nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh : Bài tập : Cho học sinh tìm từ ngữ miêu tả mức độ cao đẹp (HS suy nghĩ tìm : tuyệt vời, lộng lẫy, ) Bài tập : Đặt câu với từ tìm tập (Những cảnh trước sân trường em đẹp tuyệt vời Mái tóc nhung huyền, xoã ngang vai chị đẹp tuyệt vời, ) b) Tổ chức thực hành từ ngữ - làm giàu vốn từ cho học sinh: Các tập sử dụng từ giúp học sinh nắm nghĩa khả kết hợp từ Các đo nghiệm cho thấy không nắm nghĩa khả kết hợp từ mà học sinh tiểu học nói, viết câu : “Hôm em dũng cảm”, “Em đoàn kết”, “Em tổ quốc”, “chị kiên nhẫn em bé”, “”em yêu đất nước”, “em thăm tổ quốc Căm Pu chia” Những tập sử dụng tiểu học để dạy dùng từ tập điền từ, tập tạo ngữ, tập đặt câu, tập viết đoạn văn, tập chữa lỗi dùng từ Bài tập điền từ : Là kiểu tập sử dụng nhiều tiểu học Có hai mức độ : cho trước từ, yêu cầu học sinh tìm số từ cho từ thích hợp để điền vào chỗ trống đoạn, cho sẵn không cho trước từ để học sinh tự tìm vốn từ mà điền vào Đây kiểu tập nâng cao vốn từ yêu cầu tính độc lập sáng tạo học sinh mức độ thấp, vừa sức với tuổi nhỏ Khi tiến hành tập, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm nghĩa từ cho ( với tập cho sẵn từ cần điền ) xem xét kỹ đoạn văn có chỗ trống (đã giáo viên chép sẵn bảng phụ) Giáo viên cho học sinh đọc câu đoạn văn cho sẵn, đến chỗ có chỗ trống dừng lại, cân nhắc xem điền từ từ cho để câu văn có nghĩa, phù hợp với toàn đoạn Khi đọc lại, thấy nghĩa câu, nghĩa thích hợp tập giải Ví dụ:Qua học mở rộng vốn từ : Sức khoẻ (Tiếng Việt lớp 4, môn “Luyện từ câu”, trang 19) sau nội dung học, có tập kiểu điền từ : Tìm từ ngữ thích hợp với chỗ trống để hoàn chỉnh thành ngữ sau : Khoẻ Nhanh Bài tập tạo ngữ nhằm luyện cho học sinh biết kết hợp từ Bài tập có hai mức độ: Mức độ thứ cho sẵn hai dãy yếu tố, yêu cầu học sinh chọn yếu tố dãy ghép với yếu tố dãy cho thích hợp Để làm tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh thử ghép từ dãy với từ dãy kia, đọc lên vận dụng kinh nghiệm nói để xét xem cách nói chấp nhận để nói cho Bài tập dùng từ đặt câu: Là kiểu tập với từ cho trước, yêu cầu học sinh tự đặt câu Học sinh thể hiểu biết nghĩa từ, cách thức kết hợp từ với nhau, ví dụ tập:’đặt ba câu câu dùng từ sau: khai giảng, dạy bảo, gọn gàng’, “Đặt câu với từ sau: vàng tươi, xanh ngắt”,… Những tập kiểu có ngữ pháp, chúng yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức từ ngữ ngữ pháp Để làm tập này, trước hết, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ cho, nhớ lại xem từ dùng tập đọc em học, sau em đặt câu với từ Để đặt câu khác Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đặt câu hỏi( giáo viên đặt câu hỏi em trả lời, đặt thành câu) Ví dụ 1: Qua ví vụ học mở rộng vốn từ : Cái đẹp (Tiếng Việt lớp 4, môn “Luyện từ câu” trang 52 sau nội dung học, có tập: - Bài tập : Cho học sinh tìm từ ngữ miêu tả mức độ cao đẹp (HS suy nghĩ tìm : tuyệt vời, lộng lẫy, ) - Bài tập : Đặt câu với từ tìm tập + Mái tóc nhung huyền, xoã ngang vai chị đẹp tuyệt vời + Ánh trăng rằm toả xuống cách đồng lúa vừa mưa xong, toả vệt sáng ngọc bích, làm cho cánh đồng lúa trở nên đẹp lộng lẫy Ví dụ 2: Ở tập (Tiếng việt Tập – trang 83) có đề : Đặt câu với thành ngữ vừa tìm tập Như dạng tập này, yêu cầu học sinh phải từ tìm cho vốn từ ngữ mà em tự hiểu tiếp thu qua học tập môn học khác qua thông tin bên môn học Nhưng vốn từ em phải dựa yêu cầu thành ngữ có sẵn tập đồng thời nội dung vừa đặt phải thuộc chủ điểm “Dũng cảm” Chẳng hạn, giáo viên hướng dẫn cho em câu làm mẫu: “Ông nội em người vào sinh tử chiến trường miền Nam” Bài tập chữa lỗi dùng từ : Là tập đưa câu dùng từ sai, yêu cầu học sinh nhận sửa chữa Trong tài liệu dạy học, số lượng tập thuộc kiểu không nhiều thực tế, sử dụng tập lúc thấy cần thiết, đâu có hoạt động nói học sinh sử dụng kiểu tập Những lỗi dùng từ cần lấy thực tế hoạt động nói, viết học sinh giáo viên đưa lỗi học sinh dễ mắc phải Nhiệm vụ học sinh phát tự chữa lỗi Các kiểu tập vận dụng để xây dựng tập từ ngữ Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh biết cách thức chung để tiến hành tập * Một số biện pháp nâng cao vốn từ cho học sinh: Để tổ chức tập từ ngữ, giúp học sinh nâng cao vốn từ, giáo viên phải nắm mục đích, ý nghĩa, sở xây dựng, nội dung tập biết cách giải thích xác tập, biết trình tự cần tiến hành giải tập để hướng dẫn cho học sinh Trong giáo án phải ghi rõ mục đích tập, lời giải mẫu, sai phạm dự tính học sinh mắc phải điều chỉnh đưa cách giải Tuần tự công việc giáo viên cần làm lớp nhiệm vụ (nêu đề ra), hướng dẫn thực kiểm tra đánh giá 1) Giáo viên cần nêu đề cách rõ ràng, nên yêu cầu học sinh nhắc lại đề ra, cần, phải giải thích để em nắm yêu cầu tập Có nhiều hình thức nêu tập : Chỉ dùng lời, viết lên bảng, yêu cầu học sinh xem đề sách học sinh tập Nhưng dù đề nêu hình thức cần kiểm tra xem tất học sinh nắm yêu cầu tập chưa Có trường hợp sử dụng tập sách học sinh đề mà phải có điều chỉnh cho hợp lý, phải chia cắt tập sách học sinh thành tập nhỏ Tuỳ thời gian trình độ học sinh mà quy định số lượng tập cần tiến hành học Có thể lựa chọn, lược bỏ, bổ sung thêm tập sách học sinh giao tập cho học sinh cần lưu ý để có phân hoá cho phù hợp với đối tượng.Nhưng phải theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức - Kĩ tiết học 2) Khi hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên phải nắm trình tự tập Cần phải dự tính trước khó khăn lỗi học sinh mắc phải giải tập để chữa kịp thời Việc thực tập có nhiều hình thức :nói, đọc, viết nối, tô, vẽ, đánh dấu Có trả lời miệng, có viết, có gạch, đánh dấu tập Với kiểu tập xuất lần đầu giáo viên cần hướng dẫn thật chi tiết Khi hướng dẫn thực cần chia thành nhiều mức độ cho phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, cần giúp học sinh yếu câu hỏi gợi mở Trong trình tiến hành phải tăng dần mức độ làm việc độc lập học sinh 3) Kiểm tra đánh giá : Đây công việc quan trọng mà giáo viên không bỏ qua xem nhẹ Việc kiểm tra đánh giá lúc giáo viên nắm bắt kết tiếp thu kiến thức học sinh, lúc giáo viên tự đánh giá lại hình thức tổ chức dạy học hợp lý chưa, phù hợp với đối tượng học sinh lớp không Vì phải có mẫu lời giải dùng đối chiếu với làm học sinh, với làm sai, giáo viên không nhận xét chung chung sai mà phải dựa vào quy trình làm bài, chia bước nhỏ để thực hiện, từ rõ lỗi sai học sinh cách chi tiết, cụ thể sửa chữa Phải biết cách chuyển từ lời giải sai sang lời giải không nói “em làm sai rồi” chuyển sang gọi em khác Như chữa tập, giáo viên đánh giá sai, mà phải cắt nghĩa sai, đúng, nghĩa lại lần lặp lại quy trình giải tập có học sinh làm chưa 4) Cuối thông qua hệ thống trò chơi : Tổ chức trò chơi dạy - Học “Luyện từ câu” hình thức bổ ích cho học sinh Khi tổ chức thành công trò chơi học mang lại hai tác dụng lớn : - Củng cố kiến thức, kỹ tiếp thu học sinh qua học, đồng thời giúp cho giáo viên đánh giá, nhận xét kết học tập học sinh cách nhanh kiến thức truyền thụ khả linh hoạt việc tìm tòi xử lý tham gia trò chơi - Thông qua trò chơi, tạo cho học sinh niềm vui, hứng khởi, thoải mái để tiếp tục tham gia học tập tốt môn học khác Chính giáo viên cần chọn lựa trò chơi vừa phù hợp với khả kiến thức học sinh, vừa củng cố kiến thức cần thiết học Cần cân nhắc thời gian chơi trật tự lớp học để không ảnh hưởng đến tiết học khác Có nhiều hình thức tổ chức trò chơi nhiều trò chơi dạy-học “Luyện từ câu” Điều quan trọng giáo viên phải biết nghiên cứu, tìm hiểu để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh kiến thức cần củng cố Ví dụ : Ở lớp 4, sau dạy xong : Mở rộng vốn từ : Nhân hậu – Đoàn kết (tiếng Việt 4, trang 33) Giáo viên tổ chức trò chơi nhỏ (trò chơi điền từ) thời gian phút để củng cố kiến thức cho học sinh : * Dùng bìa roky viết sẵn số câu thiếu : Hiền …… Lành …… Dữ …… Thương …… Ghét …… * Cắt số từ : đất, cọp, bụt, phúc, hiền, ác, vui, buồn, dễ, khó,chị em gái,… * Để lẫn lộn từ với nhau, sau chia thành hai phần Chia học sinh thành hai nhóm thực nhiệm vụ giống nhau, đội tìm gắn từ xác nhiều hơn,nhanh đội thắng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp : Để đề tài áp dụng vào thực tế có hiệu cao nhất, cần phải đáp ứng điều kiện sau : - Đối với nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi quỹ thời gian để giáo viên lồng ghép vào tiết dạy vào buổi thứ hai - Kiểm tra thường xuyên việc giảng dạy giáo viên vào buổi học thứ hai để kịp thời phát sửa sai thiếu sót trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Với giáo viên phải kiên trì, chịu khó bước áp dụng đề tài Luôn gần gũi quan tâm giáo viên để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng có hình thức tổ chức phù hợp dạy, đối tượng học sinh Phải thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường để có ý kiến đạo kịp thời sát với nội dung dạy, nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức mà đề tài muốn đề cập d Mối quan hệ biện pháp giải pháp : Việc triển khai nội dung vào chương trình giảng dạy, giáo viên cần xác định cụ thể hình thức tổ chức phương pháp tổ chức áp dụng nội dung - Cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ biện pháp giải pháp đề tài Cụ thể phải xác định quỹ thời gian môn Luyện từ câu chương trình để từ bước áp dụng giải pháp vào học Có thể lồng ghép vào tập thực hành tiết học thức Đồng thời xác định phân loại đối tượng học sinh lớp, hoàn cảnh sống em để lồng ghép vào dạy - Nếu việc xác định cụ thể biện pháp áp dụng chương trình giảng dạy giải pháp nêu đề tài chắn thực có hiệu e Kết khảo nghiệm: Sau áp dụng giải pháp nêu vào chương trình giảng dạy thấy hiệu đề tài rõ Số lượng học sinh biết dùng từ đặt câu, tìm từ ngữ mới, câu để điền vào tập hay Cụ thể tiến hành tổ chức tiết kiểm tra với đề sau: ĐỀ BÀI Đặt hai câu kể, kể việc em làm ngày sau học Cho đoạn văn sau : “Trên nương, người việc Người lớn đánh trâu cày Các cụ già nhặt cỏ, đốt Mấy bé bắc bếp thổi cơm Các bà mẹ tra ngô Các em bé ngủ khì lưng mẹ Lũ chó sủa om rừng.” Em tìm đoạn văn từ hoạt động Đặt câu hỏi cho từ hoạt động mà em đặt Sau học sinh làm xong, nhận xét tổng kết kết sau : Lớp tổng số 33 học sinh em làm tốt, 17 em làm phần tìm từ hoạt động thiếu từ hoạt động, em đặt câu hỏi cho cho từ hoạt động thiếu câu hỏi, em làm bài chưa đầy đủ.Tôi nhận xét lỗi sai em, hướng dẫn em cách làm yêu cầu em học thuộc ghi nhớ cuối học Kết chất lượng cuối học kì I sau : Tổng số HS Giỏi Khá TB Yếu 33 17 III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận đề tài : Qua kết khảo sát từ thực tế việc tổ chức dạy học phân môn “Luyện từ câu” Trường Tiểu học Thanh Tân trình tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu biện pháp tổ chức dạy từ ngữ giúp học sinh nâng cao vốn từ, nhận thấy việc dạy nâng cao vốn từ ngữ cho học sinh tiểu học công việc không đơn giản vốn từ ngữ đất nước ta vô phong phú, nghĩa từ đa dạng, loại từ, từ loại phức tạp Bên cạnh đó, đối tượng học sinh tiểu học ngây thơ, vốn từ em nghèo nàn, tiếp thu kiến thức từ vựng, ngữ pháp có nhiều bất cập Mặt khác giáo viên tiểu học, vốn từ ngữ hạn chế chủ yếu dựa vào vốn từ sách giáo khoa Đồng thời phương pháp dạy học theo hình thức đổi dạng lấy học sinh làm trung tâm giáo viên học sinh bỡ ngỡ Đó nguyên nhân dẫn đến việc dạy từ ngữ mở rộng vốn từ, nâng cao vốn từ cho học sinh chưa đạt hiệu cao Từ mạnh dạn đề cập đến biện pháp thực có tính khả thi nêu lên đề tài Tuy nhiên ý kiến đóng góp qua học tập nghiên cứu kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân sau thời gian công tác Trường Tiểu học Thanh Tân Việc tổ chức dạy học phương pháp cho đạt hiệu cao chuyện đơn giản nói qua lý thuyết mà cần phải có thời gian kinh nghiệm giảng dạy cộng với tìm tòi học hỏi không ngừng người giáo viên hiệu tiết dạy nâng cao, chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục Giáo viên người hoàn hảo, đóng vai trò chủ đạo việc tiếp thu kiến thức học sinh Cung cấp vốn từ ngữ môn Luyện từ câu cho học sinh lớp giúp cho em nắm kiến thức tiếng Việt mà học tốt môn học khác, kiến thức tiểu học phương tiện để hình thành kĩ năng, kĩ sống tổng hợp kĩ cần thiết Chính mà giáo viên phải có ý thức thay đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học qua tiết dạy thật linh hoạt sáng tạo theo hướng đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ để học sinh thực hứng thú việc học, học mà chơi, vui mà học Qua nâng cao lực tự học, rèn luyện lĩnh tự tin kĩ giao tiếp cho học sinh, để lớp học thực trở thành lớp học thân thiện, đạt kết học tập tốt Bởi người giáo viên phải biết tìm tòi học hỏi không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhịp độ phát triển thời đại III.2 Kiến nghị : 1) Đối với nhà trường : - Cần tổ chức thêm buổi tập huấn việc nâng cao chất lượng dạy – học môn tiếng Việt để giáo viên kịp thời bổ sung phương pháp biện pháp tổ chức dạy học nâng cao hiệu tiết dạy - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp học chuyên đề, bồi dưỡng.v.v… để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nắm bắt đầy đủ phương pháp , hình thức tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà giai đoạn 2) Đối với giáo viên : - Cần tích cực tham gia tập huấn nhiều hình thức phương pháp dạy học để củng cố trình độ nghiệp vụ thân - Quan tâm nhiều đến học sinh lớp trực tiếp giảng dạy, thường xuyên theo dõi chất lượng học tập em, nhằm tìm sai sót để có biện pháp uốn nắn kịp thời giúp cho em có kiến thức tinh thần để học tốt môn khác - Ngoài nhờ quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, chị em bạn bè đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục 3) Về phía học sinh: 10 - Cần ý thức nhiệm vụ học tập vị trí, vai trò Từ ngữ cần thiết cho môn học khác yêu cầu sống Do vậy, em phải chủ động tìm phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết cao trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Thanh Tân ngày 30 tháng năm 2015 Người thực Đinh Thị Thu Hằng 11 Tài liệu tham khảo - Nhiều tác giả (2006) Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 4– Nhà xuất giáo dục – Năm 2010 - Phương pháp dạy học Tiếng Việt tập 1, Nhà xuất giáo dục - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ từ ngữ cho học sinh tiểu học: Các dạng tập vấn đề cần lưu ý -Chuyên đề Giáo dục Tiểu học (Nhà xuất giáo dục Viêt Nam năm 2011) - Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp Tiểu học -Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiểu học lớp - Giáo dục kĩ sống lớp 12 - Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết ( Biên tập : Hồ Phương Lan- Nhà xuất Lao Động ) 13 14 [...]... pháp dạy học Tiếng Việt tập 1, 2 Nhà xuất bản giáo dục - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng từ ngữ cho học sinh tiểu học: Các dạng bài tập và những vấn đề cần lưu ý -Chuyên đề Giáo dục Tiểu học (Nhà xuất bản giáo dục Viêt Nam năm 2011) - Hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp Tiểu học -Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn ở Tiểu học lớp 4 - Giáo dục kĩ năng sống lớp. .. vụ học tập và vị trí, vai trò của Từ ngữ rất cần thiết cho các môn học khác và yêu cầu cuộc sống Do vậy, các em phải chủ động tìm ra những phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết quả cao trong quá trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Thanh Tân ngày 30 tháng 3 năm 2015 Người thực hiện Đinh Thị Thu Hằng 11 Tài liệu tham khảo - Nhiều tác giả (2006) Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 4 ... điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp Tiểu học -Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn ở Tiểu học lớp 4 - Giáo dục kĩ năng sống lớp 4 12 - Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết ( Biên tập : Hồ Phương Lan- Nhà xuất bản Lao Động ) 13 14 ... nghiên cứu nội dung Một số biện pháp nâng cao vốn từ ngữ môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4 II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp: Việc nâng cao vốn từ ngữ cho học sinh yêu cầu quan... tiểu học Nâng cao vốn từ không giúp học sinh có vốn từ ngữ để làm làm văn hay tập môn Luyện từ câu nâng cao vốn từ giúp cho học sinh có kĩ sống ,biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp sống ngày học. .. dạy học mở rộng từ ngữ phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 4B, từ đề xuất số biện pháp tổ chức giúp học sinh nâng cao vốn từ I Phương pháp nghiên cứu: a.Phương pháp điều tra Đây phương pháp