Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào bộ môn âm nhạc ở trường trung học cơ sở

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ********o0o******** ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS =============== Người thực hiện: Trần Thị Hằng Giáo viên: Âm nhạc Năm học 2010 - 2011 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ MỤC LỤC A – GIỚI THIỆU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Lịch sử vấn đề IV Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, tài liệu sử dụng V Phương pháp nghiên cứu VI Ý nghĩa khoa học thực tiễn VII Bố cục đề tài B – NỘI DUNG CHƯƠNG I Cơ sở lý luận CHƯƠNG II Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG III Các hình thức ứng dụng biện pháp lồng ghép công nghệ thông tin vào thực tiễn giảng dạy môn âm nhạc trường THCS gây hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu tiết dạy C – KẾT LUẬN + Giải pháp + Đề xuất D –TƯ LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRƯỜNG TỘ A – PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong su hội nhập phát triển nay, việc giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh không nhiệm vụ giáo viên mơn văn hóa truyền thống như: Tốn, Văn, Lý, Hóa…mơn Âm nhạc đóng vai trị vơ quan trọng Âm nhạc môn nghệ thuật – nghệ thuật âm thanh, nghệ thuật thính giác, có tính truyền cảm trực tiếp gồm âm giọng hát âm loại nhạc cụ Chính âm nhạc có lơi kỳ diệu khơng ngờ nên lồi người biết vận dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Mục đích giáo dục Âm nhạc nhà trường đưa âm nhạc vào đời sống, bắt đầu cho việc giáo dục văn hóa âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho học sinh, khích lệ em mạnh dạn tham gia vào hoạt động cộng đồng, định hình nhân cách sống cho em Vai trò âm nhạc từ lâu xã hội thừa nhận yếu tố văn hóa lành mạnh Âm nhạc từ xuất gắn bó mật thiết với người đến suốt đời Ngày nay, với phát triển không ngừng kỹ thuật đại công nghệ thông tin vượt trội, hỗ trợ thiết thực vô hiệu cho tất mặt đời sống, âm nhạc khơng thể đứng ngồi su ứng dụng Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Nhằm tạo cho em học sinh cách tiếp cận với môn âm nhạc trường THCS xin đề sáng kiến kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào môn Âm nhạc Là giáo viên giảng dạy Âm nhạc thấy dạy học Âm nhạc trường THCS dạy cho tất học sinh không phân biệt học sinh có khiếu âm nhạc hay khơng có khiếu Dạy học mang tính đại trà không giống dạy âm nhạc trường chun nghiệp Chính cách dạy đại trà địi hỏi phải nỗ lực nhiều việc lôi thu hút học sinh say mê yêu thích mơn học Học mà chơi, chơi mà học, cách giảm tải giáo dục vô hiệu Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy địi hỏi tơi phải đầu tư nhiều thời gian công sức vào giảng, giúp em học sinh cảm nhận hết tâm tư tình cảm ý nghĩa giáo dục mà tác giả gửi vào hát, tập đọc nhạc hay âm nhạc thường thức chương trình em học Mỗi người giáo viên thực giảng nội dung chương trình học có cách cảm nhận khác nhau, cách cảm nhận dẫn đến tư phương pháp giảng dạy khác nhau…riêng thân tôi, lấy học sinh làm trung tâm, nghĩ cách nghĩ học sinh, thích theo cách thích học sinh, tưởng tượng theo cách tưởng tượng học sinh để biết nên làm gì, truyền đạt hiệu gây hứng thú cho em Vì muốn học sinh học mơn học trước tiên người giáo viên cần phải tạo cho em niềm vui, thích thú với mơn học Chính giảng dạy khơng thể giáo điều, khơng thể có lý thuyết mà cần thực hành trực quan sinh động, âm nhạc em phải nghe, nhìn để cảm nhận sâu sắc nội dung Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Một lần muốn nhấn mạnh việc chọn đề tài “ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ “ vô cấp thiết môn Tôi hy vọng với kết nghiên cứu góp phần khơng nhỏ nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Nguyễn Trường Tộ quận Đống Đa _ Hà Nội Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Để khích lệ thu hút học sinh với môn Âm nhạc trường THCS, góp phần động viên em mạnh dạn tham gia vào hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển toàn diện, hứng thú đến học Âm nhạc Xóa bỏ tư phân biệt mơn mơn phụ học sinh giáo viên Khẳng định vị trí mơn Âm nhạc trường THCS III LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Đổi giáo dục su tất yếu phát triển lên xã hội Trong năm gần đây, có nhiều đơn vị, tổ chức, cá nhân nhà nghiên cứu quan tâm đầu tư nhiều cho giáo dục nói chung với mơn Âm nhạc nói riêng Nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc thực tế có số cơng trình nghiên cứu có liên quan như: “ Phương pháp dạy học âm nhạc (Hồng Long)”, “Dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin _của nhiều tác giả” Nhiều giáo viên trường giảng dạy môn học khác mơn Âm nhạc khơng ngừng tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên nghiên cứu dừng lại mức độ bột phát, cá nhân lý luận phạm vi định đơn vị, địa phương mà chưa mang tính tổng phổ tồn diện rộng IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU, TÀI LIỆU SỬ DỤNG Đối tượng nghiên cứu Đây đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào môn Âm nhạc trường THCS “ nên đối tượng nghiên tồn phân mơn mơn âm nhạc trường THCS tồn thể học sinh trường Phạm vi nghiên cứu Khung giới hạn chương trình cấp học THCS từ lớp đến lớp Tâm lý lứa tuổi học sinh cấp học hoạt động có liên quan phạm vi quy mô tổ chức bậc học THCS Tài liệu tham khảo Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Để góp phần khơng nhỏ cho việc hồn thành đề tài nghiên cứu tham khảo số tài liệu liên quan sau: - Sách giáo khoa âm nhạc lớp 6,7,8,9 ( Hoàng Long – Hoàng Lân) - Sách giáo viên âm nhạc lớp 6,7,8,9 ( Hoàng Long chủ biên) - Phương pháp dạy học âm nhạc (Hoàng Long – Hoàng Lân) - Những vấn đề tâm lý nhớ ( Ngô Thị Nam – Phan Thị Hòa) - Thiết kế âm nhạc (Lê Anh Tuấn ) - Website BachKim.vn nhiều nguồn tư liệu phần mềm tiện ích khác… V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: 1.Phương pháp phân tích: Để làm bật lên nội dung tư tưởng sức cảm thụ sâu sắc đến học sinh người giáo viên phải nắm nắm vững chun mơn, nhạc lí, kỹ vi tính kỹ sảo chun nghành cơng nghệ thơng tin, tình cảm tác giả từ có phương hướng thiết kế phần ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý cho phân môn, dạy Qua trực quan sinh động mà ứng dụng công nghệ thông tin mang lại giúp học sinh tự nhận nội dung tư tưởng học nắm kỹ học tập, u thích mơn Phương pháp điểu tra: Để đạt hiệu thực việc ứng dung hay không ứng dụng tiện ích vượt trội cơng nghệ thơng tin, trước tiên người giáo viên phải tìm hiểu nắm bắt tâm sinh lí đối tượng học sinh mà giảng dạy Thái độ em phân mơn để có hướng lồng ghép có hiệu cao nhất, giúp học sinh u thích, góp phần giảm tải kiến thức trừu tượng cho học sinh, từ có biện pháp thích hợp Phương pháp quan sát: Là người đứng giảng phải bao quát đối tượng học sinh, luôn tạo bất ngờ nội dung để học sinh không cảm thấy nhàm chán học Không giúp học sinh thấy hay, diệu kỳ công nghệ thông tin mà cịn giúp em thơng hiểu nội dung học cách đơn giản nhẹ nhàng Từ em thấy, em u thích, giúp Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ em ghi nhớ nội dung mà em học tiết Giáo viên ý từ cách tiếp thu học sinh tiết học hôm trước để rút kinh nghiệm tổ chức cho tiết dạy sau * Tóm lai; có nhiều phương pháp để giáo viên nghiên cứu vận dụng vào đề tài Song vấn đề cốt lõi mang tính chủ đạo mà giáo viên không quan tâm đến phải biết lấy biết để dạy chưa biết, lấy đơn giản để giúp học sinh hiểu phức tạp lấy học sinh làm trung tâm trước huy người Thày VI Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN Đề tài triển khai thực tốt, thấy có nhiều tiện ích có đóng góp địch đến nhận thức cho giáo viên gặp phải vấn đề có liên quan đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn giảng dạy_ vấn đề mà nhiều giáo viên cảm thấy bế tắc nhắc đến muốn làm Xét trước mắt lâu dài thấy lên hai vấn đề: Thứ nhất, thực tiễn quản lí đề tài cho thấy tồn cảnh thực trạng việc dạy học ứng dụng khoa học kỹ thuật công nghệ cao vào môn âm nhạc trường THCS Qua thấy tất yếu phải tiến hành cải cách, hoàn thiện nguồn nhân lực hệ thống phương pháp vấn đề có liên quan giúp bổ trợ thiết yếu cho mơn Âm nhạc nói riêng mơn văn hóa khác trào lưu phát triển lên xã hội Thứ hai, kết nghiên cứu đề tài mặt lí luận thực tiễn giúp trường THCS có thêm cho nguồn tài liệu bổ ích để giáo viên tham khảo, nghiên cứu đưa giải pháp cụ thể cho đơn vị thực Trên suy nghĩ đóng góp lợi ích trước mắt Về lâu dài, đề tài sở tạo tiền đề điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc đặc biệt phân môn ; Học hát – Nhạc lí TĐN – Âm nhạc thường thức trường THCS VII BỐ CỤC ĐỀ TÀI Trong đề tài này, phần đặt vấn đề phần kết luận gồm giải pháp đề xuất, tiểu luận chia làm chương Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Chương I : Cơ sở lí luận Chương II : Cơ sở thực tiễn Chương III: Các hình thức ứng dụng biện pháp lồng ghép công nghệ thông tin vào thực tiễn giảng dạy môn âm nhạc trường THCS gây hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu tiết dạy Ngồi ra, đề tài cịn có mục như; tài liệu tham khảo, phụ lục, trang đầu đề tài mục lục Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ B - NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cuộc sống người sinh ln địi hỏi cho nhu cầu thiết yếu, hai nhu cầu thiết yếu dễ nhận thấy nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần Khi sống đảm bảo phần nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần vô cần thiết ngày nâng cao Trong vấn đề tinh thần âm nhạc đóng vai trị khơng nhỏ giúp người giải trí thư giãn gặp khó khăn mệt mỏi Tiếp súc với âm nhạc không thơng qua ca hát mà cịn thơng qua nhiều hình thức khác nghe xem biểu diễn âm nhạc Khi âm nhạc đưa vào giảng dạy trường học âm nhạc khơng nghe, xem hát mà nâng lên cao hơn, phân môn khoa học thực để người khám phá nghiên cứu Hiếm thấy có loại hình nghệ thuật có khả truyền bá phổ cập nhanh chóng sâu rộng ca hát nói riêng nghệ thuật âm nhạc nói chung Ca hát đặc biệt gần gũi phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, loại hình hoạt động mang tính cộng đồng quan trọng chương trình giáo dục độ tuổi từ nhà trẻ, mẫu giáo đến trường tiểu học THCS Có thể nói âm nhạc người bạn đồng hành trẻ em lúc học tập, vui chơi, phút nghỉ ngơi tiết học mệt mỏi, lúc tham quan, cắm trại, sân trường nhà…Âm nhạc có xung quanh Việc để em tiếp cận với âm nhạc cách nhẹ nhàng mà khơng q khó, khơng q trừu tượng lại vấn đề khó Các em khơng thể tiếp xúc cách giáo điều mà cần đơn giản Thường với tâm sinh lí lứa tuổi em, em khơng thích nghe thuyết giảng khơ khan lí thuyết, em cần tận mắt trông thấy, tận tai nghe thấy để cảm nhận trực tiếp Chính nhìn nhận mà việc ứng dụng công nghệ thông tin vào môn âm nhạc cần thiết vô cấp thiết Nhờ có cơng nghệ thơng tin trình chiếu, kênh thơng tin sinh động nghe nhìn trực tiếp với minh họa dẫn chứng cụ thể làm em tập trung thông hiểu vấn đề dễ dàng Người giáo viên tránh 10 Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ truyền đạt khô cứng không hứng thú cho người dạy lẫn người học Vậy để có tiết dạy đạt hiệu cao việc vận dụng kênh thông tin phục vụ cho nội dung giảng vơ quan trọng, cịn việc ứng dụng đơn vị trường, người giáo viên giảng dạy cần nghiên cứu thật chu đáo tình hình thực tiễn trường mình, đối tượng học sinh để có biện pháp lồng ghép cho phù hợp Ở đây, đề tài muốn bạn đồng nghiệp thấy phương pháp nghiên cứu để áp dụng vào thực tế trường Sau thực tiễn trường THCS Nguyễn Trường Tộ chương biện pháp mà theo cần thiết để phát huy hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào môn âm nhạc mà bạn thực giảng Giáo viên: Trần Thị Hằng 11 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Vài nét trường THCS Nguyễn Trường Tộ Trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Quận Đống Đa - Hà Nội trường có truyền thống dậy tốt học tốt, đầu tư lớn sở vật chất trang thiết bị dạy học Với quy mô 2000 học sinh tổng số 46 lớp đội ngũ 100 giáo viên, trường lớn địa bàn thành phố Hà Nội Trường quan tâm lớn ngành giáo dục thành phố nói chung ngành giáo dục Quận Đống Đa nói riêng mà trường cịn quan tâm sát bậc cha mẹ học sinh Vì học sinh đến trường tạo điều kiện thuận lợi mặt để học tập phát triển toàn diện Chủ trương đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đội ngũ ban lãnh đạo nhà trường quan tâm ủng hộ học sinh giáo viên làm việc tiếp cận sớm với công nghệ thông tin ứng dụng vào trường học Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc trường THCS Nguyễn Trường Tộ Trong thời gian năm công tác trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường tơi ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tự tìm hiểu thông qua kênh thông tin tài liệu phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao Thời gian đầu trường ln lo lắng trình độ kinh nghiệm giảng dạy so với đồng nghiệp trước, làm bối dối cách tiếp cận giảng tiếp cận học sinh Không biết phải để lôi học sinh với môn mà xưa bị xem môn phụ trường, không muốn quan tâm Tơi muốn khẳng định khẳng định vị trị môn Âm nhạc trước đồng nghiệp học sinh Bằng suy nghĩ tơi cố gắng tiết dạy, nội dung với nhiệt huyết sẵn có tuổi trẻ Những năm gần đây, nhờ việc xã hội hóa giáo dục mà điều kiện dạy học trường đáp ứng đầy đủ Tôi bắt đầu đặt cho hướng nghiên cứu để dần đưa môn bị xem nhẹ bị coi phụ nâng dần vị trí, tìm cho chỗ đứng vững lịng giáo viên học sinh 12 Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Quan sát từ thực tế nhận thấy số vấn đề tưởng không ảnh hưởng đến mốn học thực tế lại gây khó khăn lớn đến mơn học, làm cho mơn học khó dành ưu lại thêm khó hơn: * Trước tiên cần nhìn nhận việc phân bố thời gian biểu môn học Môn âm nhạc trường thường bị đẩy xuống tiết thứ buổi học, rơi vào thời gian nhịp độ dạy học mệt mỏi, căng thảng, cảm giác người học người dạy muốn nghỉ ngơi Tâm lý học sinh bị lao động q mức mơn văn hóa nặng nề, lại phải hát hị mỏi mệt khơng dễ em hứng thú * Thứ việc xem nhẹ môn học đại đa số học sinh trường, hầu hết em thích học mơn tự nhiên, mơn xã hội môn Văn, môn Sử, môn Địa em khơng hứng thú việc tiếp nhận mơn âm nhạc thật khơng dễ dàng gì, chí em cịn khơng quan tâm đến việc giáo viên giảng âm nhạc gây cho người dạy nhiều ức chế Việc thờ với mơn trở thành tốn khó cho giáo viên thực giảng, làm nhụt giảm ý trí người giáo viên lên lớp Đơi dẫn đến việc giáo viên đối phó với môn không muốn phấn đấu trước đối tượng học sinh Từ dẫn đến việc học sinh thụ động trình học tập với môn, chờ vào giáo viên để lặp lại nội dung học máy mà chút sáng tạo hay tư Việc dạy dạy lại ký hiệu âm nhạc đơn giản mà đến kiểm tra lại học sinh lúng túng khơng biết xử lí Các TĐN em viết tên nốt xuống dưới, dần hình thành em cách học đối phó, khơng có hiệu * Qua biểu thấy bật lên số nguyên nhân sau: Do nhận thức người giáo viên ý nghĩa vai trò việc giáo dục âm nhạc trường phổ thông chưa cao, chưa thực tâm huyết say nghề, chưa biết đầu tư mức đầu tư thật mơn, chưa có sáng tạo phương pháp dạy, phương pháp tiếp cận học sinh Nhà trường ban giám hiệu chưa thực nghiên cứu đặc thù môn, chưa thực quan tâm Giáo viên: Trần Thị Hằng 13 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ Học sinh coi nhẹ việc học âm nhạc khơng u thích mơn học Chương trình học em cịn học q nhiều mơn nên khơng có nhiều thời gian cho mơn mang tính đặc thù Nhận thức xã hội, bậc cha mẹ phụ huynh học sinh chưa thực đáng, điều đáng buồn em học sinh chẳng yêu thích hát truyền thống mà thích hát người lớn, hình tượng ca sĩ , ban nhạc nước ngoài, hát thị trường hời hợt khơng phù hợp với lứa tuổi Từ nguyên nhân chủ quan khách quan tơi mạnh dạn đưa số hình thức ứng dụng biện pháp lồng ghép công nghệ thông tin vào mơn giúp cải thiện tình trạng học sinh không hứng thú với môn âm nhạc để bạn đồng nghiệp tham khảo, vấn đề liên quan dành hẳn chương riêng sau Giáo viên: Trần Thị Hằng 14 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ CHƯƠNG III CÁC HÌNH THỨC ỨNG DỤNG VÀ BIỆN PHÁP KHI LỒNG GHÉP CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY BỘ MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY * Yêu cầu chung: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học có nghĩa sử dụng giáo án điện tử kỹ thuật tiên tiến mà công nghệ thơng tin mang lại góp phần hồn thiện giảng giúp cho giảng đạt hiệu cao Việc ứng dụng kỹ thuật tiện ích tiên tiến địi hỏi người giáo viên phải có kỹ tin học tốt thái độ làm việc nghiêm túc, việc xác định đắn nội dung chương trình tư tưởng giáo dục học quan trọng giúp giáo viên không bị lệch hướng mà lạm dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin Phải xác định công nghệ thông tin cánh tay đắc lực nhằm trợ giảng cho người giáo viên đứng lớp Các hình thức ứng dụng: Hình thức thứ hình thức chủ đạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy sử dụng giáo án điện tử Về giáo án điện tử có cấu trúc sau: Ở hình thưc địi hỏi giáo viên phải chủ động thời gian nội dung để thiết kế giảng Nội dung giảng có làm rõ học sinh hiểu hay khơng ví dụ minh họa hình ảnh động hay tĩnh giáo viên 15 Giáo viên: Trần Thị Hằng Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ lồng ghép vào với nội dung Ngoài với đặc thù mơn âm nhạc âm giáo viên cần thiết phải sử dụng file âm bổ trợ cho nội dung cần thiết Chú ý không nên cầu kỳ hình thức trình diễn slide show, cần thực đọng thơng thống, tất phải làm tốt lên nội dung mà giáo viên muốn hướng đến Hình thức ứng dụng thứ hai sử dụng công cụ thông tin thiết bị trợ giảng cho người giáo viên đứng lớp Đó dùng thiết bị nghe nhìn như: ti vi, đài đĩa, đầu đĩa, tranh vẽ, truyện kể, băng hình mơ hình trực quan sinh động công ti thiết bị trường học thiết kế giáo viên tự thiết kế góp phần tích cực vào nội dung giảng, giúp giảng đạt hiệu Vì khơng phải giảng cần phải sử dụng giáo án điện tử Trên khơng đưa giảng cụ thể có nhiều giảng đồng nghiệp công phu thiết kế mà website tư liệu giáo dục giới thiệu, tơi đưa số hình thức để bàn luận, hướng thực người lại có cách thiết kế sáng tạo riêng Biện pháp lồng ghép: Trước tiên để lồng ghép ứng dụng thiết kế giảng thực giảng nội dung âm nhạc, người giáo viên cần thiết kế trước motip, phần nhỏ để vao nội dung giảng, tùy yêu cầu khác mà lồng ghép cho có hiệu đạt tính thẩm mỹ cao Giáo viên cần thường xuyên tìm hiểu ứng dụng khoa học, phần mềm ứng dụng âm nhạc mà tác giả tâm huyết đưa lên internet Cập nhật thông tin thường xuyên yếu tố quan trọng giúp người giáo viên không bị tụt hậu so với thời Giao lưu trao đổi với bạn bè đồng nghiệp khắp bốn phương để có giảng hay, ý kiến đóng góp bổ ích Và điều đáng ý nội dung phải lồng ghép công nghệ thông tin mà tùy theo yêu cầu nội dung mà có cách giải thỏa đáng tránh dườm dà, mầu mè hình thức C – KẾT LUẬN Giáo viên: Trần Thị Hằng 16 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ * Giải pháp đề xuất Cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trị quan trọng lĩnh vực có Âm nhạc; Sáng tác, chế phối khí, biên tập âm Trong dạy học biết khai thác, áp dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu việc dạy học đạt đến kết tốt Dạy học môn nghệ thuật, người giáo viên thực người nghệ sĩ đa tài, với trợ giúp công nghệ thông tin, giáo viên thay đổi, đổi phương pháp, cơng nghệ dạy học với mục đích cuối làm cho học sinh chủ động hơn, giảng dạy giáo án điện tử ứng dụng thành tựu tiên tiến công nghệ thông tin nhà trường mang lại hiệu lớn.Mỗi tiết dạy giáo án điện tử lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh Đẩy lùi tình trạng “ Thầy đọc Trị chép” Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá ham học hỏi lĩnh vực công nghệ thông tin tiếp xúc tìm hiểu nhiều việc áp dụng cơng nghệ thông tin vào việc giảng dạy Thực tế chứng minh chất lượng học âm nhạc có sử dụng cơng nghệ thơng tin đem lại hiệu cao Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học mơn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc Dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cần có chuẩn bị chu đáo phải có phương án đề phịng điện Chính mà giải pháp cấp bách thiết yếu giáo viện phải tự trang bị cho kỹ cơng nghệ thơng tin để ứng dụng thành tựu vào thực tiễn giảng dạy Qua mạnh dạn đề xuất với Bộ giáo giáo dục mở thật nhiều chương trình tập huấn cơng nghệ thơng tin cho giáo viên, đơn vị phịng ban quan tâm tạo điều kiện nhiều cho giáo viên âm nhạc, trường cần quan tâm đích đáng Giáo viên: Trần Thị Hằng 17 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ cho môn Âm nhạc để giáo viện thực phát huy sáng tạo lịng say mê Tơi hi vọng rằng, với giúp đỡ thiết bị giáo dục việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đưa chất lượng giáo dục thoát khỏi tình trạng khủng hoảng chắn thực thành công vận động hai không với nội dung Bộ giáo dục đề Lĩnh vực thông tin vô rộng lớn bao la không phần phức tạp Tuy nhiên để sử dụng dạy học chịu khó đầu tư thời gian người giáo viên sử dụng dạy học môn Âm nhạc trường THCS tốt Trên đậy số kinh nghiệm mà tự rút qua thời gian giảng dạy, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 03 năm 2011 NGƯỜI VIẾT TRẦN THỊ HẰNG Giáo viên: Trần Thị Hằng 18 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ D – TƯ LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa âm nhạc lớp 6,7,8,9 ( Hoàng Long – Hoàng Lân) - Sách giáo viên âm nhạc lớp 6,7,8,9 ( Hoàng Long chủ biên) - Phương pháp dạy học âm nhạc (Hoàng Long – Hoàng Lân) - Những vấn đề tâm lý nhớ ( Ngô Thị Nam – Phan Thị Hòa) - Thiết kế âm nhạc (Lê Anh Tuấn ) Giáo viên: Trần Thị Hằng 19 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ NHỮNG NHẬN XET,ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Giáo viên: Trần Thị Hằng 20 ... tạo cho em học sinh cách tiếp cận với môn âm nhạc trường THCS xin đề sáng kiến kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào môn Âm nhạc Là giáo viên giảng dạy Âm nhạc thấy dạy học Âm nhạc trường THCS... sớm với công nghệ thông tin ứng dụng vào trường học Thực trạng việc dạy học môn âm nhạc trường THCS Nguyễn Trường Tộ Trong thời gian năm công tác trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc trường. .. việc ứng dụng công nghệ thông tin vào môn âm nhạc mà bạn thực giảng Giáo viên: Trần Thị Hằng 11 Sáng kiến kinh nghiệm THCS Nguyễn Trường Tộ CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Vài nét trường THCS Nguyễn Trường