SKKN nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học

SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - I - Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận Làm ngời có thời tuổi thơ ấu chắn tuổi thơ ngời đợc ông bà, cha mẹ đa vào giấc ngủ với lời ru êm ả ngào, với thơ câu chuyện cổ tích Chính lứa tuổi mầm non vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (TPVH) Là việc quan trọng thiếu đợc Hay nói cách khác, tác phẩm văn học môn học, tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách trẻ, cách toàn diện, giúp trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ thành thạo hơn, nhằm giíup cho trẻ hiểu hành vi đạo đức tốt sống trẻ nhận thức đợc đắn thói h tật xấu, biết yêu thơng giúp đỡ ngời, qua câu chuyện, thơ, câu ca dao, đồng dao dòng sữa ngào nuôi dỡng dìu dắt tâm hồn trẻ, truyền vào lời ru thiết tha tình yêu thơng gia đình, quê hơng, làng xóm, yêu bạn bầu, yêu ngời lao động, yêu vị lãnh tụ thêm yêu quê hơng đất nớc Hãy trở với tuổi ấu thơ bắt gặp cảm xúc đợc bà, mẹ, cô giáo đọc cho nghe thơ hay câu chuyện lý thú tâm sát nhập với sống hàng ngày trẻ, dễ dàng nhậnn thấy Những đôi mắt nhỏ, đôi môi chúm chím, đôi má ửng hồng Đã say mê hứng thú yêu thích, thơ dí dỏm, câu chuyện cổ tích, thay vào với lời lời ru êm ả ngào Nhng trẻ chi tiết ly kỳ hấp dẫn, với ảnh ông bụt bà tiên hay câu thần mầu nhiệm, gần gũi anh nông dân hiền lành chất phác, cậu bé, cô bé tốt bụng, với vật biết nói tiếng ngời, có tình có nghĩa tất hình ảnh để ghi nhậnn tâm hồn trẻ thơ Chính thân say mê yêu thích với tác phẩm văn học luôn trăn trở làm để trẻ yêu thích tác phẩm đọc; kể; làm để trẻ thuộc thơ, thuộc chuyện, ham muốn trẻ lớp tôi, kể chuyện hay diễn đạt đọc truyền cảm SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - Cơ sở thực tiễn Việc truyền thụ tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm quen với âm điệu, nhịp điệu thơ, câu ca dao, trẻ cảm nhận đợc hình thức nghệ thuật câu chuyện, trẻ biết đánh giá đợc tính cách nhân vật chuyện, trẻ biết đợc thiện ác Yêu ? Ghét ? nên không nên, trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết kể lại đọc lại, trẻ nhanh chóng trả lời câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên chứa đựng nội dung phong phú nh biết hớng cho trẻ Nội dung tác phẩm văn học, lứa tuổi mầm thế, tâm hồn tình cảm dễ dàng trải rộng mở tiếp xúc với câu chuyện hay, thơ âm điệu nhí nhảnh, dễ đọc dễ thuộc Trẻ nhạy cảm với tác phẩm văn học, giíup cho trẻ có đợc tâm hồn sáng, nhạy bén hơn, tiếp xúc với sống, điều làm cho cảm xúc trẻ ngày phong phú, trẻ biết rung động thực thụ trớc tình cảnh đẹp đẽ, hình ảnh sinh động giàu lòng nhân phản ứng nhanh trớc cử hành vi, xử hay việc làm trái với Luân thờng, đạo lý Nó mang tính hớng thiện giáo dục cao Trẻ lứa tuổi có tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh, thích tìm tòi hay, lứa tuổi thần tiên, giàu trí tởng tợng Vì việc cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học Qua mô hình tranh ảnh, rối phơng tiện gần gũi cảm nhận nội dung phát triển cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ, trí tuệ mở rộng nhận thức ngôn ngữ, âm điệu, nói rõ ràng mạch lạc, bồi dỡng nhân cách cho trẻ hớng tớ có đức tính tốt việc làm có ích, trẻ biết đợc hay, đẹp, hành vi đạo đức tốt, xấu, đúng, sai, nên không nên Lý chọn đề tài Trên Cơ sở lý luận Thực tiễn nói thấy với TPVH có ý nghĩa quan trọng Bởi giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện tiếng mẹ đẻ, hệ thống ngôn ngữ dân tộc, tác phẩm văn học đem lại cho trẻ hiẻu biết sống xung quanh Văn học nhân học Học tốt môn văn học học tốt cách làm ngời, hiểu đợc tầm quan trọng nh thế, năm vừa qua thực chuyên đề tìm tòi học hỏi nâng cao nghiệp vụ, đổi SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - phơng pháp giáo dục cho trẻ môn: Làm quen văn học Tôi thành công đạt đợc kết cao Nh chọn đề tài làm quen văn học để viết II - Thực trạng địa phơng: Thuận lợi: Đợc quan tâm phòng giáo dục cấp lãnh đạo trờng Lớp có phòng học cấp 4, có sân chơi thoáng mát, cháu ham học mến cô Song gíáo viên đợc qua đào tạo trung cấp, thân luôn phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện nơi để trau dồi kiến thức nghiệp vụ, vừa đợc chuyên đề phòng giáo dục, tiết dạy mẫu Nên nắm vững say mê yêu thích TPVH, rút đợc nhiều kinh nghiệm trình lên lớp có nhiều thuận tiện với môn Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trờng tồn số khó khăn Về sở vật chất cha phong phú, lớp phải học ghép độ tuổi nên việc tiếp thu trẻ cha đợc đồng đều, môi trờng cho trẻ tiếp xúc để làm giào trí tuệ, trí tởng tợng cha thực hấp dẫn, ngôn ngữ trẻ lại bị ảnh hởng ngôn ngữ địa phơng, trẻ nói lắp, nói ngọng, nói chủ ngữ Còn số trẻ điều kiện gia đình khó khăn nên phụ huynh cha thật quan tâm đến việc dạy học nh phát triển trẻ mặt, điều dẫn đến vốn hấp thụ ban đầu trẻ nghèo nàn Trong thực tế việc nâng cao chất lợng cho trẻ làm quen với TPVH trẻ tuổi đạt kết cha cao, tiết học cha thực sinh động Vì kỹ trẻ thu đợc tiết học cha đáp ứng với yêu cầu kiến thức nâng cao đổi Từ thuận lợi khó khăn Tôi nghĩ thân cần phải cố gắng su tầm, tìm tòi để thực tốt đạt đợc kết cao môn Làm quen văn học Tôi mạnh dạn đa số biện pháp nh sau: SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - III - Những biện pháp thực hiện: * Nghiên cứu tài liệu để nâng cao tay nghề cải tiến phơng pháp: Từ hiểu biết tầm quan trọng việc giảng dạy môn, thân cố gắng tìm biện pháp thích hợp nâng cao dạy từ đạt yêu cầu đến dạy tốt Để đạt đợc kết nh cháy bỏng với câu hỏi Làm để đạt đợc mục đích Theo để đạt đợc mục đích thân cô giáo phải luôn bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, su tầm, tìm tòi tài liệu, tập san, đợt chuyên đề tham gia đợt dạy mẫu, kiến tập thao giảng giáo viên dạy giỏi trờng bạn, huyện bạn xem truyền hình có liên quan đến môn, qua tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm nhằm nâng cao kiến thức nghiệp vụ đổi phơng pháp Nắm vững yêu cầu, biện pháp có nội dung cụ thể khâu chuẩn bị tốt giáo án trớc lên lớp, đồ dùng trực quan đầy đủ đảm bảo tính giáo dục, bền đẹp, hấp dẫn nh :Sân khấu, mô hình rối dẹt, tranh dựng hình thân phải tự rèn luyện để có nghệ thuật truyền thụ tác phẩm qua thơ, câu chuyện, câu ca dao đợc thể dới hình thức chữ to, đọc diễn cảm thể giọng kể, nhịp điệu lúc chỗ, để thu hút gây ý trẻ giúp cho trẻ trải nghiệm đọc sách, hệ thống câu hỏi phải ngắn gọn khoa học để trẻ dễ hiểu Tôi thờng dạy trẻ cảm thụ tác phẩm theo hớng tích hợp môn học khác để phục vụ cho chhủ đề tác phẩm Tôi vận dụng số kiến thức dạy nh sau: * Biện pháp 1: Dạy trẻ cảm thụ tác phẩm thích nghe cô kể chuyện Ví dụ: Nh dạy trẻ làm quen câu chuyện Củ cải trắng Tôi ổn định tổ chức hát Vui đến trờng để tạo tâm vui tơi phấn khởi cho trẻ Lời hát hay hoà lẫn tiếng đàn tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, say sa hơn, câu hỏi gợi mở đợc đa Đến trờng đợc gặp ? Làm việc ? Để phục vụcho phần giới thiệu tới, trẻ trả lời Gặp bạn bè, cô giáo, đợc vui chơi thoải mái Chủ đề câu chuyện Tình bạn nên lồng giáo dục lễ giáo từ đầu khiến trẻ dễ dàng khắc sâu chủ đề câu chuyện Ngoài xen phần đàm thoại giáo dục thơ có nội dung Tình bạn Cuối tiết học lần cố chủ đề Tình bạn cho trẻ cách chơi trò chơi Tìm bạn thân sau tập trung suy nghĩ theo dõi diễn SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - biến câu chuyện trẻ đợc vận động vỗ tay hoà nhịp hát, đợc giao lu giúp trẻ thoải mái hơn, khắc sâu cho trẻ tình cảm bạn bè Chủ đề tình bạn đợc xâu chuỗi từ đầu đến cuối tác phẩm, cách lồng Giáo dục lễ giáo vào tiết học việc chọn môn học thích hợp theo chủ đề dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học nh thế, phải luyện tập để có giọng kể truyền cảm, hấp dẫn, kết hợp với ngắt giọng lúc, chỗ để thu hút trẻ thể nhân vật rõ ràng Cô giáo phải biết phân tích đánh giá tính cách nhân vật, tính chất lời nói, để thể giọng điệu phù hợp Ví dụ: Trong câu chuyện Cây táo thần giọng cậu bé hóng hách Này chúng mày, vờn vờn tao, tao mua từ trớc, táo tao, chúng mày cút nơi khác mà chơi Cấm từ không đợc đến chơi đầu câu Này chúng mày phải dằn giọng Vờn vờn tao, tao mua từ trớc đến phải thả giọng tự nhiên, lên giọng tý để thể tính hênh hoang nhân vật Thế nhng cuối câu Cấm không đợc đến đay chơi lại phải đai giọng kết hợp với cử nét mặt để thể tính chất đe doạ câu nói cậu bé Đây thủ thuật gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ lâu hình ảnh nhân vật chuyện, cảm thụ tác phẩm cách tinh tế Thế giọng Ông thần táo ? Tôi phải sử dụng chất giọng ồm ồm, vang vang ông thần cao lắm, lớn lắm, ông cao nh táo thần Nên khác với ông bụt chuyện Tấm Cám, khác với bà tiên câu chuyện Tích Chu, giọng Ông thần táo pha chút khiêu khích, chọc tức để gợi cho cậu bé nhớ lại Khi cháu đuổi bạn đi, bạn buồn lắm, cháu lại không cho bạn ăn táo cháu có ích kỷ không ? Dù góc độ lên giọng hay xuống giọng cô giáo phải kể nhập vai với nhân vật, hời hợt, nh dạy sinh động, thu hút đợc ý trẻ, khả cảm thụ tác phẩm tốt hơn, giúp trẻ nhanh chóng thuộc chuyện Muốn cô giáo phải cần kết hợp nhuần nhuyễn lời kể theo tranh, điệu bộ, tranh dựng hình màu sắc đẹp, hình ảnh sinh động đợc đa để vị trí hợp lý, trẻ dễ quan sát Những tranh giúp trẻ dễ dàng cảm thụ tác phẩm, trí nhớ có chủ định trẻ, đợc tăng lên lời nói cụ thể hoá hình ảnh, giúp trẻ ghi nhớ chuyện tốt Trong chuyện có số từ khó tầm nhận thức trẻ mẫu giáo nh khó hiểu đòi hỏi cô giáo phải tìm biện pháp để giải thích, khong giải thích cho trẻ băng lời nói mà kết hợp với phơng pháp sử dụng trực quan, t trẻ t trực quan hình tợng SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - Ví dụ: Nh từ Hốc để giải thích từ cho trẻ hiểu làm mô hình táo xốp, làm miếng tròn nhánh cho miếng xốp giữ nguyên nh Khi giải thích liền bóc miếng xốp kết hợp vói lời nói trẻ hiểu Hốc hố sâu nằm thân cây, chim chóc thơng bay vào trú ma làm tổ Chính nhờ đợc giải thích trực quan nh thế, tính ham hiểu biết trẻ đợc đáp ứng thoả mãn tâm vào học cách say sa Cùng với việc chuẩn bị cách kể, giải thích từ khó chọn hệ thống câu hỏi, ngắn gọn rõ ràng dễ hiểu nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ hệ thống câu hỏi mang tính tổng quát, từ dễ đến khó, từ bao quát đến chi tiết cụ thể Để hấp dẫn kể làm mô hình tạo nhân vật chuyện rối que, rối dẹt Lúc kể sử dụng mô hình hợp lý, khhi làm nhân vật phải cố gắng thể đợc diện mạo nhân vật nét mặt Khi truyền thụ tác phẩm cho trẻ làm nh sau: * Kể lần 1: Tôi không sử dụng tranh nh mô hình mà dùng điệu kết hợp với ánh mắt, nét mặt để thể diện mạo nhân vật, nội dung tác phẩm, vừa kể xong mời đến trẻ tự đặt tên chuyện Cây táo thần sau viết từ cho trẻ đọc từ, đếm có từ câu chuyện Nh lồng cho trẻ biểu tợng toán vừa phát âm rõ ràng mạch lạc * Kể lần 2: Tôi kể diễn cảm kết hợp cho trẻ quan sát tranh, mục đích việc quan sát tranh gây hứng thú giúp trẻ thấy xác lại hình tợng nội dung mà trẻ cha tởng tợng đợc lần kể thứ Bớc chuyển tiếp: Để đa tranh cho trẻ chơi trò chơi Trốn cô tranh đặt vị trí trung tâm nên tất cháu đợc quan sát rõ Tôi kết hợp lời nói tay nhân vật, khhung cảnh xung quanh cách phù hợp, kể vừa kể vừa bao quát cháu Đàm thoại kể tóm tắt câu chuyện Với hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn điều khiển trẻ tích cực hoạt động, khuyến khhích động viên trẻ giơ tay, phát biểu ý kiến, trẻ đợc trả lời Trong đàm thoại vừa lắng nghe câu trả lời trẻ, câu hỏi cho nhiều trẻ đợc nhắc lại nhiều lần để sửa chữa lỗi phát âm, lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, có cháu nhút nhát không giơ tay phát biểu mời cháu để khhuyến khích động viên cháu trả lời tạo cho cháu tính mạnh dạn Phần kể tóm tắt câu chuyện thờng sử dụng mô hình rối que, rối dẹt nh tranh để mô hình vị trí trung tâm để trẻ dễ nhìn thấy thuận SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - tiện sử dụng Bố cục mô hình hợp lý kết hợp với giọng kể diễn cảm, cách điều khiển nhân vật xuất lúc, tạo cho học sinh động hút ý trẻ, tạo cho trẻ hứng thú thích nghe cô kể chuyện Mỗi câu chuyện, thơ có nội dung giáo dục riêng, thông qua câu chuyện giáo dục cho trẻ điều tốt, biết hớng thiện nội dung quan trọng, tuỳ thuộc vào nhận thức trẻ mà đặt nội dung câu hỏi phù hợp với khả tâm lý trẻ Những nội dung giúp trẻ có tình cảm sâu sắc với ngời thân, bạn bè, cô giáo cảnh vật xung quanh Cũng qua rút cho trẻ học cách cô cho trẻ tự liên hệ thân, liên hệ thực tế * Biện pháp 2: Giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện biết kể diễn cảm, biết thể ngữ điệu nhân vật biện pháp yêu cầu đợc nâng dần lên, nên đòi hỏi cô giáo phải có nghệ thuật lên lớp, để thu hút trẻ việc gây hứng thú giới thiệu quan trọng kích thích suy nghĩ trẻ giúp trẻ nhớ nhanh tên chuyện, tên nhân vật Cô giáo giới thiệu cách, cho trẻ xem tranh chuyện nghe lời nói nhân vật Ví dụ: Cô nói đối thoại câu chuyện Tích Chu; Bà bà đâu, bà trở với cháu, cháu lấy nớc cho bà uống Bà hỏi trẻ lời ? Trong câu chuyện ? Dù giới thiệu cách nào, gián tiếp hay trực tiếp lời nói hay cho trẻ xem tranh chung mục đích giúp trẻ nhớ tên nhân vật, tên tác phẩm Trọng tâm phần đàm thoại, nên luôn động viên khuyến khích trẻ giơ tay phát biểu tích cực hoá hoạt động trẻ, xem trẻ vai trò trung tâm Muốn trẻ cảm thụ tác phẩm tốt, hiểu sâu sắc nội dung chuyện, câu hỏi cô giáo phải nêu có hệ thống phù hợp với trình độ nhận thức trẻ, không cao mà không dễ để trẻ trả lời đợc, kích thích suy nghĩ trẻ nhng có nhiều loại câu hỏi, câu hỏi tựa đề, câu hỏi tái tạo Dù loại câu hỏi cô giáo phải biết xếp theo hệ thống, hành động nhân vật, giúp trẻ ghi nhớ trình tự câu chuyện, hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện Ví dụ: Chuyện: Ai đáng khen nhiều Ai đứa thơng mẹ ? Và đáng khen nhiều ? Thỏ anh Sau câu trả lời nh dừng lại để trẻ trao đổi, thoả thuận sau đa câu hỏi trả lời, nhận xét nhân vật Tôi ý đến cách trả lời trẻ đặc biệt câu đối thoại, cho trẻ đến lớp nhắc lại câu hỏi Câu hỏi nà khó gợi ý để trẻ trả lời không trả lời thay trẻ, trẻ trả lời xong đóng vai trò Th ký tổng hợp ý kiến trẻ SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - * Biện pháp 3: Dạy trẻ kể lại chuyện, biết kể diễn cảm, thể giọng kể nhân vật: Nh biết trẻ mẫu giáo thờng thích đợc ngời khác ý đến mình, thích đợc ngời khác khen Vì để nằm gọn thành công biện pháp kể lại chuyện lần cho trẻ nghe, sau đàm thoại theo hệ thống câu hỏi định sẵn, hỏi trẻ cách sử dụng ngôn ngữ thể giọng điệu nhân vật Ví dụ: Giọng Tích Chu nh ? Giọng bà tiên ? giọng bà Tích Chu lúc ốm nh ? Tôi gợi ý để trẻ nhắc lại ngữ điệu mà trẻ biết, biện pháp luôn tạo không khí vui tơi cho trẻ Tôi không xem học mà xem buổi thi kể chuyện thực thụ, đóng vai trò ngời dẫn chơng trình thi trẻ thí sinh nhí, đợc chuẩn bị chu đáo từ cách chào Đối với tiết học bổ sung hỗ trợ cho thành công cho tiất dạy nhiều Đây biện pháp tối u để tận dụng tiết kiệm đợc khoảng thời gian làm quen tác phẩm, giải nghĩa từ khó, sửa lỗi phát âm, sửa lỗi diễn đạt tập cho trẻ kể chuyện Khi trẻ thuộc chuyện bắt đầu chuyển thể câu chuyện thành kịch để trẻ đóng kịch nhằm mục đích khắc sâu hình ảnh nhân vật câu chuyện Khi trẻ đóng kịch, trẻ thực đợc nhập vai, giúp trẻ sáng tạo thể tính cách nhân vật để trẻ thực tốt kịch giành nhiều thời gian dựng cảnh trang phục hoá trang cho trẻ Trẻ đợc mặc quần áo hoá trang đội mũ hình thành nhân vật, trẻ đợc nhập vai đóng kịch giúp trẻ ghi lại hình ảnh nhân vật cách rõ nét, nhớ lâu Lúc trẻ thể th ờng hớng dẫn cho trẻ thể phong cách nhân vật, kết hợp với điệu bộ, cử nét mặt, giọng nói nhằm giúp trẻ thể tốt vai diễn * Biện pháp 4: Kết thúc tiết học Để kết thúc tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái không cứng nhắc nghiên cứu tìm nhiều hình thức khác tuỳ thuộc vào câu chuyện, thơ Ví dụ: Trong câu chuyện Ai đáng khen nhiều Qua câu chuyện giáo dục trẻ phải học tập Thỏ anh thỏ anh biết quan tâm giúp đỡ mẹ ngời xung quanh Sau kết thúc cho trẻ chơi trò chơi gắn tranh theo thứ tự câu chuyện, diễn đạt đợc qua nội dung tranh, kết hợp đọc thơ Làm anh để tiết học bớc chuyển tiếp phần cách nhẹ nhàng hấp dẫn * Biện pháp 5: Làm quen lúc, nơi SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - Để trẻ cảm thụ tốt TPVH nh trả lời tốt câu hỏi hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện Việc làm quen cho trẻ lúc, nơi việc làm cần thiết Một bớc thiếu đợc truyền thụ TPVH phải cho trẻ làm quen lúc, nơi trớc vào tiết dạy, cụ thể: Cô giáo kể cho trẻ nghe vài lần, cho trẻ trả lời qua lần câu hỏi hệ thống câu hỏi đặt dạy Giảng giải từ khó, sửa lỗi diễn đạt, cung cấp vốn từ, làm quen lời đối thoại, tập cho trẻ chơi số trò chơi hay hát, thơ theo nội dung tác phẩm để phục vụ cho chủ đề câu chuyện chuẩn bị kể cho trẻ nghe, lúc cho trẻ làm quen nh Tôi không gò ép mà luôn gần gũi, nhẹ nhàng uốn nắn trẻ để tạo cho trẻ cảm giác hứng thú, cảm thụ tác phẩm Việc học trẻ mẫu giáo khác với trẻ độ tuổi khác, học gắn liền với chơi Học mà chơi, chơi mà học * Biện pháp 6: Phối hợp phụ huynh Để dạy tốt môn làm quen TPVH khả cố gắng giúp đỡ Ban lãnh đạo nhà trờng, đợc giúp đỡ phụ huynh Phụ huynh cháu Ngọc ánh thợ mộc có tay nghề cao đóng giúp cho lớp khung gỗ xinh xắn để sử dụng tranh chuyện Nhờ tác động tích cực phụ huynh thân việc cố gắng dạy trẻ học tốt, phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết tầm quan trọng việc giúp trẻ học tốt môn làm quen với TPVH hiểu đợc tầm quan trọng môn nh phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ ủng hộ Sau buổi học tranh thủ trao đổi nội dung với phụ huynh, nhờ phụ huynh nhà cố tập luyện thêm cho cháu, giúp cho cháu đợc luyện tập nhiều nắm vững môn học IV - Một số kết đạt đợc Qua việc thực chuyên đề văn học thực biện pháp đạt đợc kết nh sau: Về phía phụ huynh nhận thức hiểu rõ tầm quan trọng môn: Làm quen TPVH Nhờ tìm tòi, học hỏi vận dụng biện pháp nêu Nên kết học tập thhu lại trẻ không phụ lòng mong muốn Khả nhận thức trẻ tăng dần theo giai đoạn Các cháu ngày yêu thích nghe cô kể chuyện, đọc thơ Khả kể chuyện diễn cảm, đọc thơ lu loát trẻ SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - tốt hơn, đa số trẻ thuộc nhiều chuyện, yêu thích tác phẩm văn học mạnh dạn kể chuyện trớc đám đông Kết cho thấy khả quan trớc cha áp dụng biện pháp cụ thể nh sau: * * Khi cha thực biện pháp * * Khi thực biện pháp Trẻ thuộc chuyện, thuộc thơ: 45% Trẻ thuộc chuyện, thuộc thơ: 95% Giờ yên tâm trẻ lớp Số cháu nói lắp, nói ngọng giảm rõ rệt, cháu diễn đạt mạch lạc, nói lu loát hơn, ngôn từ địa phơng đợc thay ngôn từ phổ thông xác Kết số đáng mừng Giờ trẻ lớp ngày say sa với môn làm quen TPVH V - Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng biện pháp nêu rút học kinh nghiệm cho thân nh sau: Để có dạy trẻ tốt môn làm quen với tác phẩm văn học có kết cao, giáo viên cần vận dụng biện pháp tích hợp nội dung dạy - Chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng trực quan sinh động, bền đẹp - Cần ngghiên cứu kỹ tác phẩm - Cho trẻ làm quen lúc, nơi - Tiếp thu phơng pháp để bổ sung kịp thời cho tiết dạy - Học hỏi bạn bè qua dạy mẫu, dạy lớp - Kết hợp với phụ huynh để có hỗ trợ * Nhng bên cạnh giáo dục chung lớp ý đến trẻ nói lắp, nói ngọng để có biện pháp giúp đỡ sửa lỗi cho cháu Đối với cháu có khiếu tạo điều kiện bồi dỡng để nâng cao khiếu diễn đạt vế kể chuyện trẻ, trẻ yếu tận tình hớng dẫn giúp đỡ, khuyến khích động viên để trẻ theo kịp bạn bè lớp nâng cao chất lợng chung lớp Trên kinh nghiệm nhỏ cha phải xuất sắc nhng nhiêu cố gắng nỗ lực năm vừa thực nghiên cứu qua chuyên đề Vậy viết mong muốn nhận đợc góp ý chân thành đồng chí lãnh đạo nh bạn bè đồng nghiệp giúp cho thực mong muốn ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy môn yêu thích Xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo đồng nghiệp 10 ... học hỏi nâng cao nghiệp vụ, đổi SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - phơng pháp giáo dục cho trẻ môn: Làm quen văn học Tôi thành công đạt đợc kết cao. . .SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - Cơ sở thực tiễn Việc truyền thụ tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm quen với âm điệu,... tầm, tìm tòi để thực tốt đạt đợc kết cao môn Làm quen văn học Tôi mạnh dạn đa số biện pháp nh sau: SKKN: Nâng cao chất lợng dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học - @ - III - Những