skkn tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10

Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Ở nước ta, nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng đầu” Trong luật giáo dục Việt Nam Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998 nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Sinh thời, lần nói chuyện với ngành giáo dục, Hồ Chí Minh rõ: “Trong giáo dục phải có tri thức phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức, có tài đức dễ tham ô hủ hóa, có hại cho nước, có đức tài ông Bụt ngồi chùa, không giúp ích ” Trong Di chúc, Người dành nhiều tâm huyết cho giáo dục, viết: : “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết ” Để đạt mục tiêu sách giáo dục Đảng, Nhà nước, thực lời giáo huấn Hồ chủ tịch, thiết nghĩ; giáo viên ngành phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức, cải tiến phương pháp, nghiệp vụ giảng dạy Hơn nữa, không dừng lại dạy Chữ mà phải dạy Người, tạo điều kiện thuận lợi cho em phát triển cách toàn diện Đối với giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trung học phổ thông, mục tiêu hướng đến dạy làm Người lại có sở có nhiều thuận lợi, tính chất đặc thù nó, chỗ; môn có vị trí quan trọng việc góp phần hình thành giới quan, nhân sinh quan, đạo đức tác phong lý tưởng cách mạng học sinh thời kì bắt đầu trưởng thành Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Thực trạng giáo dục tư tưởng, đạo đức môn GDCD học sinh phổ thông * Trong môi trường THPT - Có thể nói, năm gần đây, nhìn cách tổng thể, học sinh đầu tư cho môn học xã hội (trong có môn GDCD) có phần hạn chế, môn có hàm lượng nội dung góp phần giáo dục học sinh về; quan niệm đạo đức, lối sống, chí “kĩ mềm” cần thiết sau xã hội… nhiều Điều dẫn tới hệ thường thấy học sinh bị cân việc rèn luyện tư tưởng, đạo đức lối sống với đầu tư chuyên môn, tri thức khác - Riêng kết cấu môn GDCD THPT phần nói đạo đức học (lớp 10), phần lớn lại (cả khối) chủ yếu tập trung vấn đề có tính lý luận như; triết học, chủ nghĩa xã hội khoa học, kinh tế trị, vấn đề chung nhân loại, pháp luật học… Thêm vào đó, thời lượng dành cho môn học khiêm tốn (1tiết/tuần), nhiệm vụ tích hợp nhiều nội dung giáo dục khác như: An toàn giao thông, Giáo dục pháp luật, Hướng nghiệp, Sức khỏe sinh sản, … phần làm hạn chế vấn đề giáo dục đạo đức mang tính thường xuyên cho học sinh1, dù học gắn với phần nội dung vân dụng trách nhiệm công dân2 * Trong môi trường xã hội - Một thực tế khác cho thấy, năm gần vấn đề sa sút đạo đức, lý tưởng sống phận học sinh nói chung học sinh THPT có diễn biến phức tạp Thực trạng này, phần cân Ở cấp tiểu học, tuần học sinh học tiết đạo đức Học sinh lớp dạy đạo đức tựa đề “Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp học “ Tìm hiểu Liên hợp quốc” Cấp THCS, với 75 học từ lớp đến lớp 9, thời lượng cho môn GDCD 26 tiết/năm, số tiết đạo đức có 12 – 15 tiết Trong phần nội dung, học sinh lớp học máy nhà nước cấp sở; học sinh lớp học quyền sở hữu tài sản; học sinh lớp học quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế, quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân với nhiều từ khó hiểu, khó để tiếp nhận so với lứa tuổi 12 – 15 Ở cấp THPT, học sinh lớp 11 12 tiết học đạo đức túy Riêng chương trình GDCD 10 (29 tiết/năm) chia phần co bản: triết học đạo đức Tuy nhiên, nội dung có số phần mang tính trừu tượng, hàn lâm (các phạm trù đạo đức bản, khái niệm giá trị đạo đức; vật chất, ý thức, tồn xã hội, ý thức xã hội, phương pháp luận biện chứng ) - [nguồn: Tăng cường giáo dục pháp luật đạo đức nhà trường ,16 / 11 2010, www.bentre.edu.vn/] Tỷ lệ thăm dò người hỏi cho rằng, giáo dục đạt mục tiêu đây: Dạy chữ : 82%; dạy nghề 22%; dạy người 20%, khó trả lời 5% (nguồn Ban tuyên giáo Trung Ương ) Thiết nghĩ (dạy người) theo cách trả lời trên, môn GDCD đóng vai trò quan trọng Một điều tra khác trường THPT Bình Sơn (Vĩnh Phú): Hầu hết HS cho cần cần phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức mang lại: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hòa bình (100%); Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo…(77.2%); Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng (72.0%) Đây yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào trình giáo dục rèn luyện đạo đức nhà trường – [nguồn: binhson.edu.vn/home/-de-tai-giao-duc-dao- duc.html] Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 quan niệm giáo dục số gia đình lối sống xã hội đề cao yếu tố nhạy cảm dễ tác động đến đạo đức, lối sống học sinh như; đề cao vật chất, chuộng chủ nghĩa cá nhân, cổ xúy lối sống thực dụng,….trong coi nhẹ phương diện rèn luyện, giáo dục tư hành động theo hướng thống phẩm chất, đạo đức, lối sống công dân mẫu mực Sự tác động nhiều nguồn thông tin mang tính chất đa chiều, xen kẽ nội dung phản tiến bộ, phản đạo đức, lối sống lành mạnh… Cũng làm số học sinh rơi vào trang thái lệch chuẩn đạo đức, lối sống Cùng với phương thức giáo dục thống (trong học đạo đức môn GDCD, đầu tư GVCN theo dõi hạnh kiểm, đoàn niên,…), thực trạng cần có thêm biện pháp hỗ trợ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phương diện: lý tưởng, đạo đức, lối sống Vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức tính cấp thiết việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD 10 Tư tưởng, đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Ở phạm vi hẹp, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh hướng tới mục đích đào tạo người tài mà có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, quốc gia, thời đại nào, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho hệ mai sau trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội4 Đây mối quan tâm hàng đầu Đảng, Nhà nước ta quan tâm hướng tới tạo hệ trẻ có đủ phẩm chất, lực tiếp nối nhiệm vụ kinh tế, trị, xã hội5 Đối với ngành giáo dục, việc tập trung ý vào khâu giáo dục đạo đức, nhân cách phận quan trọng nguyên lý bồi dưỡng hệ cách mạng đời sau, đồng thời là nhiệm vụ to lớn giáo dục Theo khảo sát đề tài nghiên cứu khòa học lĩnh vực quản lý giáo dục đạo đức học sinh sở giáo dục, nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức [hs tự trả lời thực tế tình hình vi phảm đạo đức] do: Thiếu quan tâm gia đình (90.9% 81.2%); Bản thân HS rèn luyện tốt (68.2% 82.8%); Tác động tiêu cực bạn bè (77.3% 76.0%); Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games…(68.2 54.0) [nguồn: binhson.edu.vn/home/nghien hoc/77de-tai-giao-duc-dao-duc.html Xem thêm dẫn chứng số liệu mục [2] trang viết Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị TƯ khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Đảng ta xác định: “Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Tuy nhiên, hiệu công tác số nơi chưa cao Trong khi, mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém, sống thiếu lý tưởng, hoài bão… Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ6 Ở khía cạnh khác, phải thấy giáo dục tư tưởng, đạo đức (đức dục) khó giáo dục tri thức (trí dục) không giáo dục giáo án sẵn có mà phải nhân cách gương sống động (điển hình mẫu) Giáo dục tư tưởng, đạo đức không đứng độc lập mà lồng ghép vào mảng vấn đề, lĩnh vực, giảng, thấm sâu vào học sinh ngày Với tính chất đặc thù, nay, ngành giáo dục có bước chuyển đổi tư lí luận việc vận dụng xây dựng phương pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, với minh chứng như; tăng cường giáo dục đạo đức học sinh qua tích hợp môn như: Ngữ văn, NGLL, Hướng nghiệp, đổi sinh hoạt cờ, tăng cường nội dung hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, lý tưởng qua mục tiêu nhiệm vụ tổ chức Đoàn niên… Tuy nhiên, khó giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để làm điều đó, biện pháp hữu hiệu phải biết dựa vào vào gương, điển hình sống động thực tế Bởi lẽ, Hồ Chí Minh khẳng định: “Một gương sống có giá trị ngàn lần diễn thuyết” Điều đồng nghĩa với việc phải tìm phương thức tác động tích cực thích hợp Thiết nghĩ, tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh điển hình mẫu có tính thiết thực, thuyết phục cao có tác dụng điển hình mẫu phù hợp với truyền thống văn hóa, phù hợp với Theo kết khảo sát Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam, tỉ lệ học sinh học muộn: Tiểu học 20%, THCS 21%, THPT 58%; tỉ lệ quay cóp: Tiểu học 8%, THCS 55%, THPT 60%; tỉ lệ nói dối cha, mẹ: Tiểu học 22%, THCS 50%, THPT 64%; tỉ lệ không chấp hành an toàn giao thông: Tiểu học 4%, THCS 35%, THPT 70%, Những số cho thấy, lớn ý thức đạo đức học sinh xuống Một thăm dò 500 học sinh THCS TP Hồ Chí Minh cho thấy: 32,2% có thái độ vô lễ với thầy, cô giáo, nhiều học sinh chào thầy, cô trường, đường không quen biết; 38,8% cho biết thường xuyên chửi thề, nói tụng; 53,6% nói tục [Tăng cường giáo dục pháp luật đạo đức nhà trường , 16 /11/ 2010, Phan Hồng Dương[www.bentre.edu.vn/ Nguyễn Văn Nhẫn, Báo giáo dục thời đại, số 24, tr 4, 2011 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 trình độ nhận thức học sinh quan trọng, điển hình em biết phổ biến dành nhiều tình cảm quý trọng đặc biệt Hơn nữa, với vai trò yều tố làm nên tảng tinh thần xã hội, với “biện pháp quan trọng”8 nhằm khắc phục tình trạng suy thoái đạo đức lối sống phận nhân dân, có học sinh, việc áp dụng tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào môn Gíao Dục Công Dân nhằm giáo dục học sinh góp phần củng cố giới quan, nhân sinh quan, niềm tin lí tưởng cách mạng … nhiệm vụ nên cần phải làm Không vậy, với việc tích hợp trên, thiết nghĩ ban đầu thu hệ nhãn tiền, như: Một, với nội hàm khối lượng lớn kiến thức Hồ Chí Minh (chủ yếu qua nghiệp, câu nói, câu chuyện HCM) nhiều phương diện, tích hợp thích hợp, môn dạy trang bị cho học sinh kiến thức đời thân nghiệp (lịch sử), tư tưởng, gương đạo đức HCM (nhân sinh quan) Từ kiến thức học; học dễ làm “mềm” hóa thuyết phục cao, học sinh dễ tiếp cận Qua đó, thể tình yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội; yêu thiện, đẹp; củng cố niềm tin yêu kính trọng Hồ Chí Minh; Hai, từ hoc sinh học hỏi, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, họ tộc, quê hương Đặc biệt gìn giữ di sản mà Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc, cho hệ Từ đó, xây dựng cho em lòng tự hào dân tộc, tự tôn dân tộc, hình thành hoài bão sống, lí tưởng cách mạng; Ba, có thái độ đấu tranh với thói hư tật xấu Đẩy lùi biểu suy thoái đạo đức, lối sống phận HS Xây dựng cho em niềm tin, sống cao đẹp, vươn đến mục tiêu sáng, lành mạnh, nhân ái, cao thượng Xuất phát từ sở này, với tình hình nhiệm vụ nhà trường năm qua chủ trương đẩy mạnh vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tôi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức học sinh qua việc tích hợp tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn giáo dục công dân 10” làm đề tài sang kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO MÔN GDCD 10 Cơ sở lý luận Nguyễn Văn Nhẫn, Báo giáo dục thời đại, số 24, tr 5, 2011 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài" "; văn kiện nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người va hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao người kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên" Con người thời đại nào, xã hội chủ thể sáng tạo lịch sử, động lực phát triển xã hội Con người có nhân cách cao đẹp tác động người đến xã hội lớn Do đó, xem nhẹ vai trò giáo dục phát triển xã hội Trong mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ giáo dục, giáo dục Đạo đức có vai trò vô quan trọng đặt lên hàng đầu "Được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác" Như Hồ Chí Minh nói: "Có tài mà không đức người vô dụng " Với tư cách hệ cách mạng đời sau, hệ nối tiếp đảm trách nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ tổ quốc, đối tượng niên, học sinh - theo ý nghĩa đó, cần phải quan tâm mức Trong thưc tế, vấn đề tích hợp nội dung học tập tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh cho đối tượng niên, sinh viên, học sinh không Đảng nhà nước quan tâm mà thu hút nhiều nhà nghiên cứu tham gia đóng góp, thảo luận Về phía chủ trương Đảng, Nhà nước Trong năm gần đây, trước dấu hiệu lệch chuẩn đạo đức lối sống phận xã hội Với mục đích nhằm làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc nội dung giá trị to lớn tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo gương đạo đức Người toàn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, niên, học sinh nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tệ nạn xã hội, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội X Đảng Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Tại Hội nghị trung ương 12 khóa IX thảo luận định triển khai vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh toàn Đảng toàn xã hội” phát động (sau thị 06CT/TW Bộ trị Ban chấp hành Trung ương 7/11/2006) Kèm theo vận động này, tài liệu Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Ban tư tưởng văn hóa TW, Nxb Chính trị quốc gia, HN, 2007 Trong đó, tập trung làm rõ vấn đề : cần thiết phải đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; nội dung học tập làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh; với giới thiệu tác phẩm phục vụ việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Về phía nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho niên, học sinh Dựa vào tài liệu mà có được, có tài liệu: 1/ TS Trần Quy Nhơn, Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng đời sau, Nxb Giáo dục, 2006 Tập trung vấn đề: quan điểm Hồ Chí Minh vai trò hệ trẻ, giáo dục hệ trẻ; Đảng cộng sản Việt Nam vận dụng tư tưởng HCM chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ thông qua giáo dục, đào tạo phát huy vai trò niên cách mạng Việt Nam 2/ Dương Tự Đam, Bản lĩnh niên, sinh viên ngày nay, 2007, Nxb Thanh niên Tập trung phân tích đổi thay mô trường kinh tế, trị, xã hội có ảnh hưởng đến niên, học sinh, sinh viên nay; tầm quan trọng vai trò niên, học sinh; hạn chế tồn định hướng giá trị tư tưởng, nhân cách niên nay; đề giải pháp xây dựng lĩnh niên, họ sinh, sinh viên ga8n11 với tình hình nhiệm vụ 3/ Dương Tự Đam, Những phương pháp tiếp cận niên nay, 2007, Nxb Thanh niên Tập trung vấn đề định hướng giá trị nhân cách cho niên 4/ TS Lê Hữu Ái (chủ biên), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên Nxb Đà Nẵng, 2008 Tài liệu xoay quanh vấn đề đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục đạo đức cho niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh; giải pháp cụ thể giáo dục đạo đức cho niên nay,… Nhìn chung, tài liệu nêu bật vị trí vai trò thnah niên, học sinh ý nghĩa giáo dục tư tưởng, đạo đức lối sống, hoài bão cho hệ trẻ Trong xem tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh đóng vai trò Ban tư tưởng văn hóa TW , Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức HCM, Nxb CTQG, HN2007, tr 7 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 nguồn di sản quý báu, yếu tố hữu hiệu việc giáo dục tư tưởng, đạo đức nhân cách học sinh Tuy nhiên, bàn vấn đề tích hợp cho lĩnh vực cụ thể môn học cụ thể tài liệu đề cập Cơ sở thực tiễn Hiện nay, học Chủ tịch Hồ Chí Minh SGK bậc tiểu học đưa vào giảng dạy số phân môn tiếng Việt, đạo đức, hát nhạc, tự nhiên xã hội Còn bậc THPT việc tổ chức nghiên cứu, học tập tư tưởng đạo đức Bác chưa đưa vào giảng dạy nhà trường, nên vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” triển khai thông qua hình thức tuyên truyền (Hội thi kể chuyện gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh lồng ghép với việc thực nhiệm vụ trị, công tác chuyên môn nhà trường Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” triển khai lồng ghép với vận động “2 không”; vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” kết hợp phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”… Ngoài ra, phía nội dung giảng dạy, thời gian qua, Bộ GD & ĐT triển khai nhiều giải pháp, cụ thể: Một, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy môn học Đạo đức, GDCD môn Pháp luật cho phù hợp với thực tế sở vật chất; Kết hợp giảng lớp với hoạt động ngoại khóa Đề cao vai trò trách nhiệm giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy môn văn hóa Hai, từ 2010-2011, triển khai đại trà việc tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào nhà trường từ cấp học mầm non, tiểu học, phổ thông đến trường trung cấp chuyên nghiệp Hướng dẫn nhà trường quan QLGD tiếp tục đẩy mạnh vận động “Mỗi thầy cô giáo làm gương đạo đức, tự học sáng tạo” Thông qua gương đạo đức, tự học sáng tạo thầy cô giáo học sinh noi theo Chỉ đạo nhà trường tiếp tục đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ba, đạo nhà trường tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Trong đó, trọng nội dung: Tăng cường phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, đoàn thể trường: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên, Công đoàn tổ chức khác việc giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, pháp luật, kỹ thái độ nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, xác lập hình thức thích hợp thường xuyên liên hệ với gia đình để thông báo tình hình rèn luyện tư tưởng trị, đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Bốn, tổ chức có hiệu phong trào thi đua, khen thưởng hoạt động giáo dục HS, SV như; Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh; Tôn vinh, khen thưởng kịp thời HS,SV có thành tích xuất sắc học tập Năm, phối hợp, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ quan, đoàn thể (Trung ương Đoàn TNCSHCM, với Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Khuyến học Việt Nam tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 -2013; triển khai thực tốt Nghị liên tịch tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh, sinh viên xây dựng tổ chức Đoàn, Hội, Đội nhà trường giai đoạn 2008 – 2012….) Tiếp nối hoạt động thực tiễn trên, với lý do: - Trăn trở trước thực trạng, học sinh từ chỗ khó tiếp cận môn GDCD, dẫn đến hiệu dạy chưa cao Làm nảy sinh nhiệm vụ phải tìm phương pháp giảng dạy dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh giáo viên đứng lớp môn GDCD - Xuất phát từ thực tiễn nhiệm vụ nhà trương giao phó vấn đề tích hợp giáo dục đạo đức học sinh thông qua vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, trường THPT Đoàn Kết Với sở lý luận thực tiễn nêu, mạnh dạn kế thừa vận dụng phương pháp tích hợp tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn GDCD lớp 10, nhằm góp phần nhỏ việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Đồng thời, thân lấy làm tiền đề việc phát huy nhiệm vụ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh không cho thân mà sâu rộng đối tượng quần chúng Nội dung phương pháp tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào môn GDCD 10 a Về nội dung tích hợp Nhìn chung, hệ thống GDCD 10, chia tạm thành phần chính, bản: + Phần triết học (1) + Phần đạo đức học (2) + Phần bàn vấn đề nhà nước – công dân (3) Tùy vào mà nội dung tích hợp khác Trong giới hạn đề tài, chưa có điều kiện liệt kê nội dung tích hợp, thiết nghĩ không nên bởi; tùy theo phương diện tiếp cận Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 giáo viên có cách trích dẫn tư tưởng, quan điểm nêu gương đạo đức Hồ Chí Minh tùy vào mục đích giáo viên cụ thể Tuy nhiên, mức khái quát cao nhất, nhất, theo kinh nghiệm thân, tịch hợp mảng đề tài theo phần nội dung lớn chia phía Cụ thể; Phần triết học, nên tích hợp quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh giới quan nhân sinh quan, với trình vận dụng Hồ Chí minh vào thực tiễn Bởi lẽ, phần nội dung dạy chủ yếu tập trung vào vấn đề hình thành cho học sinh giới quan khoa học Giáo viên việc truyền dạy cho học sinh nguyên lý, quy luật, phạm trù chủ nghĩa Mác – Lenin, lồng ghép quan điểm phát triển Hồ Chí Minh vấn đề Đặc biệt nhấn mạnh tính sang tạo, vận dụng cụ thể vào tình hình Việt Nam Từ nhấn mạnh vận dụng cua em vào thân trình nhận thức thực tiễn Về nguồn dẫn, quý giáo viên tham khảo tài liều: Hồ Chí minh toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2000; Kể chuyện gương đạo đức HCM, Ban tư tưởng TW, NXB CTQG, HN, 2007; Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb CT – HC 2009,… Ví dụ: Bài 1- Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Có thể tích hợp quan điểm Hồ Chí Minh về: vai trò khoa học (1945 – 1969), vai trò chủ nghĩa Mác – Lênin (1924 – 1969), câu chuyện Hồ Chí Minh nhìn nhận đánh giá người, kiện (như đánh giá dân tộc anh - so sánh ngón tay bàn tay, quan điểm Hồ Chí Minh đánh giá quần chúng nhân dân (1945 -1969) Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Có thể tích hợp nội dung câu chuyện Bác bói với cán bộ, đảng viên “lí luận suông” câu chuyện việc Bác nhấn mạnh học phải đôi với hành,… Phần Đạo đức học: Đây phần tích hợp nhiều nội dung tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào học Giáo viên đưa quan niệm Hồ Chí Minh đức tính công dân tiến theo quan niệm Hồ Chí Minh như; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; mẫu hình công dân (tùy độ tuổi) mà Hồ Chí Minh quan niệm; thái độ Hồ Chí Minh trước thói hư tật xấu Về nguồn dẫn, quý giáo viên tham khảo tài liều: Hồ Chí minh toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2000; Kể chuyện gương đạo đức HCM, NXB CTQG, HN, 2007; Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb CT – HC 2009,…đặc biệt phần này, giáo viên khai thác tác phẩm “ Nâng cao 10 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 đạo đức cách mạng, quét chủ nghủ nghĩa cá nhân”10 làm nguồn tư liệu cho việc tích hợp giảng dạy Ví dụ: nói trách nhiệm công dân với xã hội, cộng đồng, giáo viên tích hợp quan điểm Hồ Chí Minh thói hư tật xấu người cũ, cần xóa bỏ để giáo dục em học sinh, việc trích dẫn lời dạy Hồ Chí Minh nói bệnh lười biếng: “tự cho giỏi, việc biết làm biếng học hỏi, làm biếng suy nghĩ Ngại khó khăn, gian khổ Việc dễ tranh lấy cho Việc khó đùn cho người khác Gặp việc nghuy hiểm tìm cách trốn tránh” Phần nội dung Nhà nước công dân: Các giáo viên nên tích hợp nội dung quan niệm Hồ Chí Minh trách nhiệm công dân cộng đồng xã hội Với nội dung này, giáo viên lấy minh họa câu chuyện xung quanh gương suốt đời cống hiến cho dân tộc; câu chuyện cách hành xử Hồ Chí Minh nhân dân; quan niệm chất cán bộ, đảng viên trách nhiệm cán đảng viên nhân dân Ví dụ: Quan niệm: “đâu cần niên có, đâu khó có niên” để giảng dạy tích hợp phần trách nhiệm Học sinh cộng đồng, 13, GDCD 10 Về nguồn dẫn, quý giáo viên tham khảo tài liều: Hồ Chí minh toàn tập, Nxb CTQG, HN, 2000; Kể chuyện gương đạo đức HCM, NXB CTQG, HN, 2007 (có thể xem CD); CD Hồ Chí Minh – Chân dung người;đặc biệt tài liệu Hồ Chí Minh, Về vai trò nhiệm vụ niên, Nxb Sự Thật, 1978, tập trung viết nói Hồ Chí Minh nhiệm vụ vài trò niên torng thời kì tài liệu chắt lọc, giáo viên tham khảo trích dẫn để làm vốn cho việc tích hợp • Những điểm cần lưu ý Theo kinh nghiệm thân đến với việc tích hợp, mặt nội dung đưa vào tích hợp, theo thực tế giảng dạy thì: - Không có nội dung chung cho tất học - Việc tích hợp phải mang tính lồng ghép, không tràn lan chiếm chỗ kiến thức khác Do vậy, nên chắt lọc cách có trọng tâm theo hướng gắn liền với vị trí học sinh trung học 10 Trong tài liệu có nói phẩm chất đạo đức cách mạng cần có, phê bình thói hư tật xấu cần xóa bó [ ví dụ: bệnh tham lam, bệnh lười biếng, bệnh kiêu ngạo, bệnh hiếu danh, bệnh hữu danh vô thực, bệnh cận thị, bệnh tị nạnh, bệnh xu nịnh, a dua….] Xem Đẩy mạnh học tập làm theo tâm gương đạo đức Hồ Chí Minh., Nxb CTQG, 2007, tr 69-83 11 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 - Vấn đề tích hợp trích dẫn để minh họa Tích hợp phải đảm bải yêu cầu: nguồn tích hợp nguyên liệu để dạy sau tích hợp nội dung phải phục vụ rõ rang mục đích nhắm tới giáo dục đạo đức học sinh - Cần có gắn kết chặt chẽ với trình dạy học lớp hoạt động giáo dục giờ; có định hướng thống yêu cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục nhà trường trình xây dựng nội dung tích hợp nhằm tránh chồng chéo lặp nội dung, để học sinh có hứng thú học tập - Về bước chuẩn bị: sưu tầm tài liệu cần đảm bảo nguồn tài liệu phải phong phú có độ tin cậy (như có tính thuyết phục) Cần xác định nội dung lồng ghép dạy để định hướng tìm nguồn tích hợp - b Về phương pháp tích hợp - Dễ thấy rằng, phương pháp dạy học giảng mà kết hợp nhiều phương pháp - Với môn Giáo dục công dân, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia thường xuyên - Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh phải gắn với việc kể chuyện, nêu kiện, hay câu nói, chí trích lời huấn thị mang tính đúc kết Bác - Bên cạnh đó, thước phim tư liệu, hình ảnh minh hoạ người, đời giản dị Bác lồng với lời bình sâu sắc… làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng, o c , ng i Hồ Chí Minh, giúp em nhanh chóng hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh người có tư tưởng, đạo đức cách mạng đáng để học tập, làm theo - Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay cụm từ mang tính “hàn lâm” để dễ cho em tiếp thu - Khắc phục lối truyền thụ chiều, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực tư sáng tạo người học, khả vận dụng kiến thức biết vào tình câu hỏi kiểu như: “Em vận dụng quan niệm, phẩm chất mà Bác nói vào trường hợp nào?”; Liệu áp dụng sống, có biểu gì? Hoặc yêu cầu em so sánh tìm biểu lời dạy triển khai đâu, nào, vậy? 12 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Phải tư rằng; nội dung học không giới hạn sách giáo khoa, mà phải tận dụng khả năng, điều kiện để học sinh tìm hiểu thân nghiệp Bác Hồ, mẩu chuyện đời hoạt động Bác, Những câu nói, viết Bác đặc biệt gợi ý chiều hướng vận dụng điều học Bác vào sống thường nhật, cho em “làm theo” Những việc làm cụ thể : ngăn nắp, đức tính giản dị, khiêm tốn, cần cù ham học hỏi, tự học Yêu nước, yêu lao động, xả thân Tổ quốc.v.v… bước nâng cao nhận thức, phù hợp với trình độ yêu cầu học tập học sinh Một điểm đáng lưu ý là; đổi phương pháp giảng dạy thường gắn liền với thiết bị dạy học, thay đổi tình hình dạy chay, cần trọng loại hình: Gắn tích hợp đạo đức Bác, với tranh ảnh Bác, thước phim, video; phần mềm dạy học, tranh thủ hiểu biết em để tạo dựng đoạn phim, tranh ảnh tư liệu phù hợp với mục tiêu dạy C Minh hoạ phần tích hợp Bài 14 (2tiết): CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC I MỞ ĐẦU BÀI HỌC Mỗi người sinh có Tổ quốc Việt Nam Tổ quốc II NỘI DUNG Lòng yêu nước Phần dạy: -Là phẩm chất đạo đức quan trọng người công dân Tổ quốc a/ Lòng yêu nước gì: Là tình yêu quê hương, đất nước tinh thần sẳn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích cho Tổ quốc Phần lồng ghép tích hợp (mục đích: Minh chứng) Câu chuyện Bác tìm đường cứu nước ngày 5/6/1911 “ Bác gặp quen anh Lê Sài Gòn Gia Định Lúc giờ, muốn có người bạn đồng hành tìm đường cứu nước.Bác hỏi anh Lê: anh Lê anh có yêu nước không? Anh Lê đáp, có ! Bác nói; Tôi muốn nước xem họ làm để giúp đồng bào ta Khi Bác hỏi : Anh có với không ? anh Lê hỏi tiền đâu ! Bác đưa hai bàn tay trắng nói tiền Anh Lê không nói Thế ngày hôm sau Bác bước chân xuống tàu Latusơtơrêvin không thấy anh Lê ” Bài học kết luận: Lòng yêu nước thể vừa tình cảm, lời nói Nhưng hành động sẳn sàng hy sinh thân Với hai bàn tay trắng, tự nuôi sống với nghề phụ bếp, Bác 13 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 tìm đường cứu nước Đánh giá kiện nhà sử học Đinh Xuân Lâm nói: Đó ý thức công dân với dân tộc b/Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Phần dạy: Yêu nước truyền thống đạo đức cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam : Phần tích hợp, (mục đích giáo dục tư tưởng tự hào HS truyền thống yêu nước) Sinh thời Bác Hồ nói :“ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó tuyền thống quý bấu ta Từ xưa đến Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước lũ cướp nước ” Phần dạy: - Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam thể điểm sau: + Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước: Người Việt Nam yêu nước hướng cội nguồn, ông bà, cha mẹ, tổ tiên quê hương Phần tích hợp: (Mục đích: minh chứng) Trên đường bôn ba tìm đường cứu nước lòng Bác canh cánh : “Đêm mơ nước ngày thấy hình nước; Cây cỏ chiêm bao xanh sắc biết da trời; Ăn miếng ngon đắng lòng Tổ quốc; Chẳng yên lòng ngắm cành hoa.” (Thơ Chế lan Viên) Hay Thái Lan, đêm vắng nghe người mẹ Việt Kiều hát ru con, Bác chạnh lòng: “ Xa nhà mươi năm; Đêm qua nghe tiếng mẹ hiền hát ru” Phần dạy: + Tình thương yêu đồng bào, giống nòi dân tộc Đồng bào, giống nòi thiêng liêng gắn bó người với nhau, người dân Việt Nam yêu nước cảm thông sâu sắc với nỗi đau đồng bào, dân tộc, mong muốn đồng bào ấm no, hạnh phúc Tích hợp (mục đích: minh chứng): Trên đường hành trình vào Nam 1909 bờ biển Bình Thuận Bác khóc thấy nhiều ngư dân, lặn hụp sóng biển để kéo tàu Pháp 14 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 vào bờ Bác thương thân phận người nô lệ tù tội: Bác khóc, Bờ biển Ngà Châu Phi, thấy nhiều em nhỏ da đen, lặn tìm đồng xu bọn thực dân nếm xuống quang mạn tàu Tình thương bao la giống nòi dân tộc qua câu nói đầy tính nhân văn Bác “ Trên đời này, dù màu da có khác có hai hạng người, kẻ bóc lột người bị bóc lột; có tình thương, tình hữu giai cấp vô sản mà ” Trăm kỷ mang tên người Ái Quốc Bạn muôn đời, giới thương đau (Tố Hữu ) + Lòng tự hào dân tộc đáng Việt Nam tự hào truyền thống văn hóa lâu đời, đậm đà sắc dân tộc, tự hào người quê hương, đất nước anh hùng hào kiệt, danh nhân văn hóa Tích hợp (Mục đích: giáo dục tư tưởng HS): Bác viết Việt Nam lịch sử diễn ca, để ca ngợi chủ nghĩa yêu nước lòng tự hào dân tộc Việt Nam ngàn năm lịch sử, cho nhân dân ta đọc noi theo Dân ta phải biết sử ta , Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam + Đoàn kết kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm Tích hợp (Mục đích giáo dục tư tưởng): Bác Hồ huấn thị: “ Đoàn kết, đoàn kết đại đoàn kết; thành công, thành công, đại thành công” + Cần cù sáng tạo lao động Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc: Tích hợp, giáo dục tư tưởng, tác phong HS GV dẫn dắt : Đất nước có ngày hôm nay, nhờ hệ trước đổ bao mồ hôi máu xương Vì vậy, có trách nhiệm tiếp bước cha anh để xây dựng đất nước giàu mạnh đưa đất nước tiến lên khỏi nguy tụt hậu - Cụ thể niên học sinh phải làm Sinh thời Bác dặn - Thanh niên đừng hỏi Tổ quốc làm cho mà tự hỏi làm cho Tổ quốc Nhìn nhận, tin tưởng ý chí, nghị lực niên Bác đề cao vai trò niên: “Không có việc khó, Chỉ sợ lòng không bền, Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên” hay “Đâu cần niên có, đâu khó có niên” Thanh niên tuyến đầu khó khăn nhất, mạo hiểm Trách nhiệm học tập theo lời Tổ quốc, lời Bác bạn học sinh ngồi ghế nhà trường, phải rèn đức luyện tài ( hồng chuyên ) để mai sau lập nghiệp, giúp ích nước nhà => Rút nội dung dạy 15 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 - Chăm chỉ, sáng tạo học tập, lao động - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong - Quan tâm đến đời sống trị, xã hội địa phương - Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hương việc làm thiết thực, hợp khả : “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ tùy theo sức ” - Phê phán, đấu tranh với hành vi, ngược lại lợi ích quốc gia dân tộc Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc Tích hợp, giáo dục tư tưởng HS : Dẫn dắt : Lịch sử cho thấy dựng nước phải đôi với giữ nước Ngày hôm đất nước hòa bình phải cảnh giác với âm mưu lực thù địch Bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ thiêng liêng công dân Ngày 19/9/1954 nói chuyện với đội Đền Hùng Bác huấn thị: “Các Vua Hùng có công dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước ” Phần dạy * Là công dân trẻ tuổi yêu nước làm theo huấn thị Bác Thanh niên học sinh có trách nhiệm: - Trung thành với Tổ quốc, với chế độ XHCN, cảnh giác trước âm mưu chia rẽ, xuyên tạc lực thù địch; phê phán, đấu tranh với thái độ, việc làm gay tổn hại đến quốc gia, xâm phạm chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ - Tích cực học tập, rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe - Tham gia đăng ký NVQS , sẵn sàng lên đường bảo vệ Tổ quốc Hết Tóm lại, với tính đặc thù, môn GDCD môn có nội dung đặc biệt quan trọng torng việc hình thành giới quan,nhân sinh quan phương pháp tư biện chứng; bên cạnh góp phần củng cố niềm tự hào vàotruyền thống, văn hóa, đạo đức từ hình thành niềm tin, lý tưỡng, hoài bão sống cho học sinh Việc áp dụng phần tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy có tác dụng to lớn góp phần hình thành không tri thức, giới quan, nhân sinh quan, mà củng cố niềm tin hệ vào lí tưởng cách mạng, vào đường lối Đảng, Nhà nước III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 16 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Trong phạm vi hẹp áp dụng số lớp, nhận thấy có kết ban đầu sau - Đa phần em tiếp cận nhiều nguồn thông tin đời, thân thế, nghiệp tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh (80% so với 42% lúc chưa tích hợp) - Các em có hứng thú với việc học, chủ động tìm kiếm thông tin xung phong trả lời câu hỏi (87% so với 60% lúc chưa tích hợp) - Học sinh nêu kế hoạch rèn luyên đạo đức, bồi dưỡng tư tưởng cho thân Biết liệt kê, liên hệ, học tập vận dụng lời dạy Hồ Chí Minh sống hàng ngày (83,5% so với 57% lúc chưa tích hợp) IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng Việc tìm hướng tiếp cận có tác dụng gợi mở nhiều giải pháp thực có tính chất khả thi Với việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào môn công dân 10, hướng tiêp cận gợi mở giải pháp giáo dục đạo đức gắn liền với nhiệm vụ trị, xã hội Dù bước đầu, song đánh giá hướng áp dụng cho khối lại Tuy nhiên, để làm việc cho khối lớp, việc không phần nan giải phải hình thành hệ thống nguồn tìm kiếm tư liệu tư tương, gương đạo đức Hồ Chí Minh, việc đến thống nội udng tích hợp cho bài, tiết Rất hi vọng gợi mở ban đầu làm sở cho đề tài kinh nghiệm sau tổ chuyên môn thân trình đứng lớp Để thực nội dung tích hợp trên, thiết nghĩ hội đồng chuyên môn nên tạo điều kiện, tham mưu tư vấn thành lập nhóm soạn nội dung tích hợp cách chi tiết, để đề tài triển khai rộng rãi V TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 1/ Nguyễn Tuấn Anh, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”: Truyền đạt cho hiệu quả? [www.giaoduc.edu.vn, 10 Tháng hai 2012] TS Trần Quy Nhơn, Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng đời sau, Nxb Giáo dục, 2006 2/ Dương Tự Đam, Bản lĩnh niên, sinh viên ngày nay, 2007, Nxb Thanh niên 3/ Dương Tự Đam, Những phương pháp tiếp cận niên nay, 2007, Nxb Thanh niên 4/ TS Lê Hữu Ái (chủ biên), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên Nxb Đà Nẵng, 2008 5/ Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Ban tư tưởng văn hóa TW, Nxb Chính trị quốc gia, HN, 2007 6/ Giáo trình Giáo dục công dân 10, Nxb GD, 2007 7/ Hồ Chí Minh, Về vai tròvà nhiệm vụ Thanh niên, Nxb Sự Thật, 1978 8/ Triển khai đại trà việc tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào nhà trường từ năm học 20102011 [www.sachgiaoduchcm.com.vn/index.php? cho ] 18 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 19 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết [...].. .Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 đạo đức cách mạng, quét sạch chủ nghủ nghĩa cá nhân 10 làm nguồn tư liệu cho việc tích hợp trong giảng dạy Ví dụ: khi nói về trách nhiệm công dân với xã hội, cộng đồng, giáo viên có thể tích hợp quan điểm Hồ Chí Minh về những thói hư tật xấu của con người cũ, cần xóa bỏ để giáo dục các em học sinh, bằng việc trích dẫn lời dạy của... thế hệ vào lí tư ng cách mạng, vào đường lối của Đảng, Nhà nước III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 16 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Trong phạm vi hẹp đã áp dụng một số lớp, chúng tôi nhận thấy có các kết quả ban đầu như sau - Đa phần các em tiếp cận được nhiều nguồn thông tin về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp và tư tưởng cũng như tấm gương đạo đức Hồ... thành lập nhóm soạn nội dung tích hợp một cách chi tiết, để đề tài có thể triển khai rộng rãi V TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 1/ Nguyễn Tuấn Anh, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”: Truyền đạt thế nào cho hiệu quả? [www.giaoduc.edu.vn, 10 Tháng hai 2012] TS Trần Quy Nhơn, Tư tưởng Hồ Chí Minh về bồi... Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 - Vấn đề tích hợp không phải là trích dẫn để minh họa Tích hợp phải đảm bải 2 yêu cầu: nguồn tích hợp là nguyên liệu để dạy và sau khi tích hợp nội dung đó phải phục vụ rõ rang mục đích là nhắm tới giáo dục đạo đức học sinh - Cần có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài... Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 đi tìm đường cứu nước Đánh giá sự kiện này nhà sử học Đinh Xuân Lâm nói: Đó là ý thức của một công dân với một dân tộc b/Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam Phần dạy: Yêu nước là truyền thống đạo đức cao quý và thiêng liêng nhất của dân tộc Việt Nam : Phần tích hợp, (mục đích giáo dục tư tưởng tự hào của HS... niên, Nxb Sự Thật, 1978 8/ Triển khai đại trà việc tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào nhà trường từ năm học 2 0102 011 [www.sachgiaoduchcm.com.vn/index.php? cho ] 18 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 19 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết ... nghiệp, giúp ích nước nhà => Rút ra nội dung dạy 15 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 - Chăm chỉ, sáng tạo trong học tập, lao động - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong - Quan tâm đến đời sống chính trị, xã hội địa phương - Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hương bằng những việc làm thiết thực, hợp khả năng : “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ tùy... THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Phải tư duy rằng; nội dung học không chỉ giới hạn ở sách giáo khoa, mà phải tận dụng mọi khả năng, điều kiện để học sinh có thể tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của Bác Hồ, về những mẩu chuyện cuộc đời hoạt động của Bác, Những câu nói, bài viết của Bác đặc biệt gợi ý các chiều hướng vận dụng điều đã học ở Bác vào cuộc sống... XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng Việc tìm ra các hướng tiếp cận có tác dụng gợi mở nhiều giải pháp thực hiện có tính chất khả thi Với việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào môn công dân 10, như là một trong những hướng tiêp cận gợi mở những giải pháp giáo dục đạo đức gắn liền với nhiệm vụ chính trị, xã hội Dù mới... lại, với tính đặc thù, môn GDCD là một trong những môn có nội dung đặc biệt quan trọng torng việc hình thành thế giới quan,nhân sinh quan và phương pháp tư duy biện chứng; bên cạnh đó nó còn góp phần củng cố niềm tự hào vàotruyền thống, văn hóa, đạo đức từ đó hình thành niềm tin, lý tư ng, hoài bão sống cho học sinh Việc áp dụng phần tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào bài dạy có một tác dụng to ... dục đạo đức, lối sống cho học sinh phương diện: lý tư ng, đạo đức, lối sống Vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức tính cấp thiết việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD 10 Tư tưởng, đạo. . .Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 Thực trạng giáo dục tư tưởng, đạo đức môn GDCD học sinh phổ thông * Trong môi trường... trò Ban tư tưởng văn hóa TW , Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức HCM, Nxb CTQG, HN2007, tr 7 Mai Hữu Thành, THPT Đoàn Kết Tích hợp tư tưởng, gương đạo đức HCM vào giảng dạy môn GDCD 10 nguồn