SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI Mã số:……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ ĐỂ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP 10 THPT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NHÂN... Để giáo d
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI
Mã số:………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỊA LÍ ĐỂ GIÁO DỤC
HỌC SINH LỚP 10 THPT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI
NHÂN
Trang 2
1 Họ và tên: PHẠM VĂN LÂM
2 Ngày tháng năm sinh: 07/06/1980
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Điểu cải
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị cao nhất: Cử nhân địa lí
- Năm nhận bằng: 2003
- Chuyên ngành đào tạo:Địa lí kinh tế- xã hội
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy địa lí trung học phổ thông
- Số năm kinh nghiệm:10 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy tốt một số bài địa lí 12 ban cơ bản.
- Thành lập câu lạc bộ địa lí ở trường THPT để giáo dục học sinh bảo
vệ môi trường.
Trang 3Để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường qua môn địa lí, thật sự là không khó.Nhưng để cuốn hút và tạo hứng thú đối với các em về vấn đề này thì thật sự khôngđơn giản.
Vì vậy để hình thành ở học sinh lớp 10 THPT sự hiểu biết, ý thức trách nhiệm,
ứng xử thông minh với môi trường, tôi mạnh dạn chọn chuyên đề “ Sử dụng trò chơi địa lí để giáo dục học sinh lớp 10 THPT bảo vệ môi trường và tài nguyên”.
Mục đích của chuyên đề này nhằm tạo hứng thú cho các em học tập môn địa lí nóichung Nhằm trang bị cho các em những kiến thức và kĩ năng, thái độ, hành độngbảo vệ môi trường nói riêng
Thông qua những trò chơi địa lí tích hợp trong những tiết dạy địa li lớp 10 Haytrong những buổi hoạt động ngoại khóa, giúp cho các em có những nhận thức đúngđắn về môi trường và tài nguyên Từ đó tạo cho các em có ý thức, thái độ tích cựcđối với môi trường và tài nguyên Trang bị cho các em các kĩ năng thực hành và kếtquả cuối cùng là các em có trách nhiệm về môi trường và tài nguyên và biết hànhđộng thích hợp để bảo vệ môi trường, ứng xử thích nghi thông minh đối với môitrường
Trước những thực trạng môi trường hiện nay đang bị ô nhiểm nặng, nguồn tàinguyên có nguy cơ cạn kiệt hoàn toàn Tôi thiết nghĩ thông qua những trò choi địa línhằm mục đích giáo dục các em bảo vệ môi trường và tài nguyên là vô cùng cấpthiết đối học sinh lớp 10 THPT
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lí luận
- Lần đầu tiên trong lịch sử, vào năm 1948, tại cuộc họp liên hiệp quốc bảo vệmôi trường và tài nguyên thiên nhiên tại pari thuật ngữ “ GDMT ” được sửdụng Tiếp sau đó, có rất nhiều cố gắng để định nghĩa thuật ngữ này
- IUCN, 1970 đã định nghĩa giáo dục môi trường là quá trình nhận biết các giá trị và làm sáng tỏ các khái niệm nhằm phát triển các kỷ năng và quan điểm cần thiết để hiểu và đánh giá được sự quan hệ tương tác giữa con người, nền văn hóa và thế giới vật chất bao quanh Giáo dục môi trường đồng thời cũng thực
Trang 4a/ Nâng cao nhận thức và quan tâm đến mối quan hệ tương tác về kinh tế, xã hội,chính trị, sinh thái giữa nông thôn và thành thị.
b/ Cung cấp cho mỗi cá nhân những cơ hội tiếp thu kiến thức những giá trị, quanniệm, trách nhiệm và các kĩ năng cần thiết nhằm bảo vệ và cải tạo môi trường
c/ Tạo ra những mô hình ứng xử với môi trường cho các cá nhân, các tổ chức, cũngnhư toàn xã hội
+ Hỗ trợ xây dựng một bản chính sách và chiến lược thực hiện quốc gia GDMT tại Việt Nam
+ Tăng cường năng lực của Bộ giáo dục – đào tạo trong việc truyền đạt những nội dung và phương pháp giáo dục môi trường và các chương trình đào tạo giáo viên
+ Xây dựng các hoạt động giáo dục môi trường cụ thể để thực hiện ở cấp tiểu học và trung học
Các mục tiêu trên được thực hiện ở mức chỉ tiêu và cụ thể hơn trong thực tiễn thộng qua dự án VIE 98/018
Và hiện nay giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép vào ba môn học: Địa lí, sinhhọc, giáo dục công dân
Tuy nhiên, GDMT trong môn địa lí ở trường phổ thông cần được tiến hành theohai định hướng cơ bản:
+ Được thực hiện bằng cách khai thác những tri thức môi trường hiện có trong sách giáo khoa địa lí
+ Cách thức dạy học GDMT có hiệu quả là tổ chức các hoạt động cho học sinh
Trang 5
- Nhận thức đúng đắn về môi trường
- Ý thức, thái độ thân thiện với môi trường
- Kĩ năng thực tế hành động trong môi trường
Và trong các hoạt động được tổ chức cho học sinh Thì tôi thấy trò chơi địa lí
là một hình thức cuốn hút được nhiều học sinh tham gia Và thông qua nhữngtrò chơi , các em có ý thức trách nhiệm sâu sắc với môi trường, có được nhữnghành động thích hợp bảo vệ môi trường
- Trò chơi địa lí có thể lồng ghép trong từng tiết dạy trên lớp hoạc tổ chức trongnhững buổi hoạt động ngoại khóa
- Nội dung trò chơi địa lí giúp các em hiểu, ý thức, hành động đúng về môitrường
- Trò chơi mang đầy đủ tính chất của một trò chơi, có luật chơi, cách chơi, gâyhứng thú và sự thi đua giữa các em, giữa các nhóm tổ
Thông qua mỗi trò chơi nhằm giáo dục các em những khía cạnh riêng về môi
trường và tài nguyên.Vì vậy “ Tổ chức trò chơi địa lí để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường và tài nguyên ”là một hoạt động thiết thực trong quá trình giảng dạy ở
trường thpt.Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp này để giáo dục học sinh lớp 10THPT có ý thức bảo vệ môi trường và tài nguyên
2.NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
Trò chơi địa lí là trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nậng cao hiểu biết vềkiến thức địa lí và các kĩ năng hoạt động của học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừaphát huy được sự nhanh trí, sáng tạo, rèn luyện tính tự lập và tinh thần tập thể củacác em Ngoài ra, tạo cho các em tinh thần hứng thú học tập, niềm tinh và tìnhcảm của các em được nâng cao Môn địa lí trở nên sinh động, gần gủi, thiết thựchơn đối với các em Và thông qua nội dung các trò chơi nhằm giáo dục các em vềcác vấn đề môi trường và tài nguyên mà hiện nay được toàn nhân loại quan tâm
Và từ đó các em có ý thức, hành động bảo vệ môi trường xung quanh các em Trò chơi địa lí có hai khía cạnh quan trọng:
- Nội dung trò chơi là nội dung địa lí có liên quan trực tiếp đến vấn đề môitrường
- Mang đầy đủ tính chất của một trò chơi : Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú
và sự thi đua giữa các em, giữa các nhóm tổ Trò chơi địa lí có thể lồng ghéptrong từng tiết dạy trên lớp để giáo dục học sinh bảo vệ môi trường và tàinguyên Hay tổ chức trong những buổi hoạt động ngoại khóa để tạo hứng thúcho các em trong vấn đề bảo vệ môi trường và tài nguyên Và từ đó các emhiểu rõ hơn về vấn đề môi trường thông qua nội dung của từng trò chơi
Trang 6
A.Nội dung trò chơi lồng ghép trong từng tiết dạy chương trình lớp 10 thpt
Bài 9: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt trái đất (tt)
(Tiết 10 ppct)
2/ Quá trình bóc mòn:
Tên trò chơi: Đi về đâu ( thời gian 10 phút ).
Mục đích của trò chơi: Giúp học sinh hiểu được du canh và du cư là hoạt độngnông nghiệp ở trình độ kỷ thuật thấp từ đó làm cho tài nguyên rừng trên thếgiới bị suy giảm làm tài nguyên đất bị xói mòn dẫn đến nghèo đói
Chuẩn bị:
- GV phô tô tờ rơi số 1 đủ cho các em học sinh trong lớp
- HS sưu tầm một số hình ảnh về nạn phá rừng, xói mòn đất, hiện tượng đói nghèotrên thế giới
Hệ thống việc làm:
- Giáo viên yêu cầu 2 học sinh cạnh nhau cùng trao đổi và vạch các mũi tên nối các ô
ở tờ rơi số 1 theo một trình tự nối tiếp hợp lý
- Chọn một số tờ rơi đã hoàn thành ( khoãng 3 tờ rơi ) dán lên bảng và tổ chức chohọc sinh cả lớp phối hợp cùng thầy giáo xác định các hướng tiếp nối, sửa chữa cácdấu nối chưa hợp lý, hoàn thiện một tờ rơi có mũi tên nối hợp lý Các em vừa theodõi, trao đổi ý kiến, vừa sửa chữa trên tờ rơi của cá nhân
- Chọn một số tranh các em sưu tầm cho tất cả lớp xem và thảo luận: có thể xem xóimòn đất là nguyên nhân chủ yếu nhất thể hiện tác động trực tiếp của du canh và dumục dẫn đến nghèo đói
Trang 7Chăn nuôi động vật giảm
Thiếu phân chuồng
Giảm độ phì nhiêu
Năng suất thấp và không
ổn định
NGHÈO ĐÓI Khô hạn
Trang 8Thiếu thức ăn gia xúc
Chăn nuôi động vật giảm
Thiếu phân chuồng
Giảm độ phì nhiêu
Năng suất thấp và không
ổn định
NGHÈO ĐÓI Khô hạn
DU MỤC
DU CANH Tăng cường rửa trôi
Trang 9
Bài 28: Địa lí ngành trọt (tiết 31ppct)
III Ngành trồng rừng:
Tên trò chơi: Người gác rừng (thời gian 9 phút)
Mục đích của trò chơi: Giúp học sinh hiểu được việc bảo vệ rừng, nếu chỉ có cán bộkiểm lâm chưa đủ, mà còn có sự tham gia tích cực của toàn xã hội, ở cảnhận thức lẫnhành động Từ đó xác định cho mình trách nhiệm trong việc tham gia bảo vệ rừng
Hệ thống việc làm: Chuẩn bị 100 cái kẹo, trong đó 20 cái có giấy bọc màu đỏ; 20 cáixanh; 20 cái trắng; 20 cái tím; 20 cái vàng
- Các phù hiệu mang tên: Cán bộ kiểm lâm, thợ săn, người khai thác gỗ, người buôn gỗ,dân bản xứ, dân kinh tế mới, thầy lang ( dùng tờ giấy A4, trên đó có thể ghi các tên trên,
1 tờ, ghi 1 tên Học sinh có thể đeo vào sau lưng áo)
- Học sinh trong lớp nhận các vai:
+ Cán bộ kiểm lâm 3 người
+ Thợ săn 2 người
+ Người khai thác gỗ lậu 2 người
+ Người buôn lậu gỗ 2 người
+ Dân bản xứ 2 người
+ Dân kinh tế mới 2 người
+ Thầy lang 1 người
- Trò chơi với các vai:
+ Trên bàn trước lớp xếp một đống kẹo (các kẹo có giấy bọc màu đỏ tượng trưng cho cây
gỗ quý, màu xanh là động vật sống trong rừng, màu trắng là đất rừng, màu tím là dược liệu,màu vàng là lâm sản khác)
+ 3 người kiểm lâm có nhiệm vụ giữ đống kẹo không cho ai lấy Những người đóng vaikhác tìm mọi cách lấy kẹo càng nhiều càng tốt Trò chơi diễn ra 3 phút rồi dừng lại
+ Thảo luận toàn lớp:
Liệu những người kiểm lâm có thể giữ vẹn toàn bộ số kẹo (rừng) được không?
Để bảo vệ đống kẹo (rừng), những người kiểm lâm cần sự hỗ trợ của ai?
Những người hỗ trợ cần phải làm những gì để giúp người kiểm lâm bảo vệ rừng (đống kẹo)
Bảo vệ rừng là trách nhiệm của ai?
Bài 37: Địa lí các ngành giao thông vận tải ( tiết45ppct)
Phần củng cố bài:
Tên trò chơi: Đi tìm ẩn số (thời gian 5 phút)
Mục đích của trò chơi: Giúp các em hiểu được ngành giao thông vận tải đường ô tôngoài những lợi ích mang lại Loại hình vận tải này còn ảnh hưởng xấu đến môi trườngkhí quyển trên trái đất
Trang 10
Hệ thống việc làm: Chuẩn bị bản đồ đường ô tô việt nam, trên đó có các kí hiệu cáctuyến đường ô tô ở việt Nam
- Thực hiện: Có hai đội tham gia chơi, mỗi đội có 5 học sinh
+ Khi có hiệu lệnh bắt đầu, bản đồ treo lên, đồng thời một em trong mỗi đội sẽ cầm bútlông ghi vào những ô tròn những con số tên những tuyến đường Mỗi em chỉ được phép ghi
1 lần trong 1 lượt đi Sau 1 phút, trò chơi sẽ dừng Đội nào ghi nhiều tuyến đường đúng, đội
đó thắng cuộc
+ Đội thắng cuộc trả lời câu hỏi: Ngành vận tải ô tô ngoài những tiện ích to lớn, ngành vậntải này mang lại những hậu quả gì cho môi trường tự nhiên
Trang 11
Bản đồ lúc chưa hoàn thành
Trang 13
Bài 42: Môi trường và sự phát triển bền vững (tiết49 ppct)
Phần củng cố bài:
Tên trò chơi: Ô chữ (thời gian 10 phút)
Mục đích của trò chơi: Giúp các em hiểu được con người tác động tiêu cực vào môitrường nên hiện nay, trên thế giới xảy ra nhiều thiên tai ảnh hưởng hoạt động kinh tế vàcuộc sống con người
Hệ thống việc làm:
Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm
*Bước 1:Chia lớp thành 4 nhóm
*Bước 2: Cho mỗi nhóm thảo luận trong 5 phút và tìm từ thích hợp điền vào trong ô
chữ Sau cho phần cột dọc tô đen là từ THIÊN TAI
Câu 1:Vùng núi có địa hình cao nhất nước ta ?
Câu 2: Mùa khô kéo dài ở Tây Nguyên gây ……….làm khó khăn cho canh tác nông
nghiệp.
*Nhóm 2:
Câu 3: Hiện tượng thời tiết gì, làm cho cây trồng trong nông nghiệp bị rụng lá?
Câu 6:
Trang 14Câu 7 : Tên khu vực nào nước ta, thiên tai động đất ít xảy ra nhất?
Câu 8 : Núi Bà Đen thuộc tỉnh nào của Đông Nam Bộ?
*Bước 3: Cho học sinh thảo luận để tìm ra từ chính xác
*Bước 4: Cho nhóm trưởng lên điền từ vào ô trống trên giấy rô ki, giáo viên đã vẽtrước
- Sau khi các nhóm điền xong, giáo viên chuẩn kiến thức
Trang 15
B Nội dung trò chơi tổ chức trong những buổi hoạt động ngoại khóa
Trò chơi địa lí trong hoạt động ngoại khóa là trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nângcao hiểu biết địa lí và các kĩ năng hoạt động của học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa pháthuy sự nhanh trí, sáng tạo, tính tự lập và tinh thần tập thể.Ngoài ra tạo cho các em có ýthức về bảo vệ môi trường trong hoạt động ngoại khóa môn địa lí
Ví dụ 1
Trò chơi: Tôi ở đâu
- Mỗi thành viên trong câu lạc bộ có một miếng giấy trắng một mặt (bằng 1/8 khổA4) và tự nghi trên đó 1 loại tài nguyên vd: than đá, quặng sắt, thủy triều, sức gió,dầu mỏ, rừng,…
- Chọn ra 3 thành viên bất kì của 4 nhóm câu lạc bộ Mỗi em mang sau lưng mộtbảng giấy có ghi rõ “Tài nguyên phục hồi”, “Tài nguyên không phục hồi” “Tàinguyên vô tận”
Trang 16
- Học sinh 4 nhóm câu lạc bộ đứng thành vòng khép kín giữa sân trường, quay mặttheo chiều kim đồng hồ và liên tục chuyển nhanh mảnh giấy của mình cho ngườibên cạnh (luân chuyển theo vòng)
- Giáo viên phát hiệu lệnh, mỗi học sinh ngay lập tức nhìn ngay mảnh giấy cầmtrong tay của mình và chạy 1 trong 3 vị trí ở 3 góc sân (Chỗ có em mang mảnhgiấy “Tài nguyên phục hồi”.”Tài nguyên không phục hồi” hay em mang mảnhgiấy”Tài nguyên vô tận”.Ví dụ em cầm mảnh giấy có ghi “dầu mỏ” thì chạy vềgóc có em mang bảng hiệu “Tài nguyên không phục hồi”
- Em học sinh ở góc tiến hành kiểm tra các mảnh giấy ( xướng to tài nguyên ghi ởgiấy cho mọi người cùng nghe ) Ai đứng không đúng vị trí thì mời ra ngoài
- Tổng kết trò chơi:
Những thành viên của câu lạc bộ đứng đúng ví trị được ban tổ chức tặng một món
quà là một cái móc khóa còn những thành viên đứng sai thì không có.
Ví dụ 2 Trò chơi Cung- Cầu
- Vật liệu: Kẹo, đại diện cho cây gỗ cả cộng đồng Nguồn tài nguyên này sẽđược bổ sung sau mỗi hiệp chơi
- Mỗi học sinh được tự do lấy từ nguồn thực phẩm của cả đội, nhưng phải tuânthủ theo nguyên tắc sau:
+ Sau khi chơi xong phải ăn hết những gì mình lấy được
+ Khai thác tài nguyên đúng vị trí của nhóm mình
+ Mỗi người phải lấy ít nhất một cái kẹo trong mỗi hiệp để sống sót
+ Sau mỗi hiệp lượng thực phẩm sẽ được bổ sung bằng một nửa lượng hiệncòn
- Giáo viên chuẩn bị cho mỗi đội 60 cái kẹo vào một góc riêng, thông báo chomỗi đội biết vị trí tài sản của đội mình, cử người giám sát toàn bộ tránh hiệntượng lấy nhầm vào tài sản của nhóm khác và bổ sung kẹo sau mỗi hiệp
- Tuyên bố trò chơi bắt đầu, các em tự do khai thác tài nguyên của nhóm mình,ghi lại kết quả đã lấy, xem còn lại bao nhiêu
Trang 17
- Các câu hỏi đặt ra: Điều gì xảy ra trong mỗi đội? Đội nào tất cả các thành viênđều sống sót? Học sinh nào lấy được nhiều kẹo nhất? Đội nào nghĩ rằng mình
đủ kẹo ăn suốt đời? Trong những đội đó mỗi hiệp lấy bao nhiêu?
- Câu hỏi thảo luận chung:
+ Lợi và bất lợi của việc khai thác tài nguyên dần dần (theo cách bền vững)?(Lợi:Kéo dài mãi mãi; bất lợi: Phải điều khiển cách sử dụng tài nguyên)
+ Lợi và bất lợi của việc khai thác tài nguyên triệt để một lần? (Không bềnvững)( Lợi: Kiếm được một lúc nhiểu tiền; bất lợi: hủy hoại cơ bản tàinguyên)
- Gọi 14 học sinh lên bắt xăm, yêu cầu giữ bí mật nội dung xăm
- Gọi 2 em thế hệ một lên nhận bao nilon và đến bao bắp to trước mặt đại diệncho lượng than đá trên toàn cầu, khai thác bao nhiêu tùy thích Sau đó đến 4 emthế hệ hai, rồi đến thế hệ ba tiếp tục lấy
- Khi cả 3 thế hệ đã lấy xong, thảo luận cùng cả đội xem điều gì sẽ xảy ra vớitổng lượng than đá trên thế giới? Thế hệ tiếp sau còn lại bao nhiêu? Có còn gìcho thế hệ thứ tư? Những em tham gia trò chơi có nghĩ đến con cháu của mìnhkhông hay chỉ cố gắng lấy càng nhiều càng tốt? Điều xảy ra trong trò chơi này
có thể xảy ra trong thế giới thật không?
Ví dụ 4 Trò chơi Tôi tên gì?
- Một nhóm học sinh (khoảng 10- 12 em) đứng thành vòng tròn Giữa vòng tròn
có 1 học sinh Sau lưng em này mang một mảnh giấy ghi tên một dạng địa