skkn KHAI THÁC HIỆU QUẢ HÌNH vẽ TRONG PHẦN KHÍ QUYỂN địa lý 10

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trung tâm Giáo dục thường xuyên thành phố Biên Hòa Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC HIỆU QUẢ HÌNH VẼ TRONG PHẦN KHÍ QUYỂN ĐỊA LÝ 10 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ MỸ TRANG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: ĐỊA LÝ  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012 - 2013 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ MỸ TRANG Ngày tháng năm sinh: 16/05/1980 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Biên Hòa Điện thoại: 0613 822538 Fax: (CQ); ĐTDĐ: 0972 300 460 E-mail: mytrang.gdtx@yahoo.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Biên Hòa II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2003 - Chuyên ngành đào tạo: Địa lý III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giáo viên Địa lý - Số năm có kinh nghiệm: 10 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Dùng Power point hướng dẫn học viên lớp 10 vẽ số dạng biểu đồ + Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học viên lớp 12 GDTX BM03-TMSKKN KHAI THÁC HIỆU QUẢ HÌNH VẼ TRONG PHẦN KHÍ QUYỂN ĐỊA LÝ 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình dạy học, để phát huy tính tích cực học viên việc sử dụng kênh hình thiếu Đối với phần Địa lý tự nhiên lớp 10 nói chung phần Khí nói riêng, nội dung thường dài, kiến thức khó trừu tượng nên việc khai thác hình vẽ dạy học giải pháp cần thiết Tuy nhiên cần sử dụng hình vẽ cho phù hợp với nội dung, thời lượng, khai thác cho hiệu giáo viên với học viên điều quan trọng, nội dung mà đề cập đến chuyên đề Do thời gian kinh nghiệm nhiều hạn chế, mong đóng góp ý kiến quý Thầy Cô để chuyên đề ngày hoàn thiện II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Kênh hình sách giáo khoa đa dạng Ngoài hình ảnh, đồ, lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, bảng số liệu hình vẽ Không có khái niệm cho hình vẽ, nhiên nhắc đến hình vẽ nghĩ đến hình thể nét vẽ đơn giản mô tả lại vật tượng: hướng gió, mặt trăng, mặt trời, đám mây.v.v… Trong điều kiện áp dụng công nghệ thông tin, hình vẽ có nhiều ưu điểm, dễ sử dụng: hình đơn giản, chí giáo viên vẽ lại tay bảng thời gian ngắn; thao tác chuẩn bị nhà không tốn nhiều thời gian Vấn đề đặt tùy nội dung mà sử dụng hình vẽ cho phù hợp Sách giáo khoa có hệ thống hình vẽ gần đầy đủ, giáo viên khai thác phục vụ giảng Ngoài ra, có hình vẽ khai thác cho hiệu nhất, để học viên học tập tích cực, dễ tiếp thu hơn, muốn đề cập đến chuyên đề: “Khai thác hiệu hình vẽ phần khí địa lý 10” Do thời gian nghiên cứu có hạn, chuyên đề sử dụng minh họa cho phần khí (Bài 11, 12 sách giáo khoa Địa lý 10 chương trình chuẩn) Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 2.1 Sử dụng hình vẽ để khai thác kiến thức mới: Nội dung phần khí không tách theo chương, phần riêng biệt Nội dung phần khí gồm 11, 12, 13 14, hình vẽ chủ yếu tập trung 11 12 Để khai thác kiến thức từ hình vẽ, giáo viên phải linh hoạt bước lên lớp, phương pháp phù hợp; có hệ thống câu hỏi gợi mở hợp lý, đặt học viên trước tình có vấn đề, tạo say mê tìm tòi, giải đáp Ngoài ra, với hình vẽ đơn giản này, giáo viên nên sử dụng màu sắc, vẽ bảng sử dụng phấn màu cho đối tượng địa lý Điều tạo nên trực quan, sinh động hấp dẫn cho hình vẽ, học viên dễ dàng phân biệt đối tượng địa lý cách rõ ràng việc sử dụng hình vẽ hiệu Nếu trước kia, giáo viên sử dụng hình vẽ mang tính minh hoạ, làm rõ phần nội dung giảng mình, phản hồi học viên, với phương pháp mới, hầu hết giáo viên sử dụng hình vẽ để khai thác kiến thức Ví dụ vài hình vẽ phần khí quyển, sách giáo khoa địa lý 10 a Hình 11.4 Sự phân bố nhiệt độ không khí theo địa hình: Ở hình trên, mức độ đốt nóng biểu độ dày lớp đốt nóng, tô màu đỏ Giáo viên hướng dẫn học viên quan sát hình 11.4 bước đọc hình vẽ: có địa điểm A, B, C, D phân bố sườn núi, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở: - Sườn Nam có địa điểm ? (A, B) - Sườn Bắc có địa điểm ? (C, D) - Xếp theo góc nhập xạ địa điểm từ lớn đến nhỏ ? (B, A, D, C) - Xếp theo thứ tự lượng nhiệt nhận (độ đốt nóng) địa điểm từ lớn đến nhỏ ? (B, A, D, C) - Từ phân tích mối quan hệ hướng phơi sườn núi với góc nhập xạ lượng nhiệt nhận ? Đến đây, học viên dễ dàng nhận biết sườn núi hướng phía mặt trời có góc nhập xạ lượng nhiệt nhận lớn Nhiệt độ thay đổi theo độ dốc hướng phơi sườn núi b Hình 12.1 Các đai khí áp gió trái đất: Hình vẽ này, giáo viên tách khai thác nội dung: * Đối với phần Phân bố khí áp, giáo viên cần sử dụng hình vẽ sau: 900B 60 B + Áp cao cực Áp thấp ôn đới 300B + + + + + + + + + + + + + + Áp cao cận nhiệt đới + : Khí áp cao - : Khí áp thấp Áp thấp xích đạo 00 300N + + + + + + + + + + + + + + + 600N + 900N Áp cao cận nhiệt đới Áp thấp ôn đới Áp cao cực Cho học viên quan sát nhận xét phân bố khí áp bề mặt Trái đất tên đai khí áp Học viên nhận biết phân bố đai áp cao áp thấp bề mặt trái đất (Đai áp cao áp thấp phân bố xen kẻ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo) * Cũng với hình vẽ này, giáo viên sử dụng tiếp cho phần Một số loại gió - Đầu tiên, giáo viên làm rõ khái niệm gió di chuyển khối khí từ nơi áp cao nơi áp thấp - Từ hình phân bố khí áp, có nhiều hướng để giáo viên khai thác hình vẽ: 900B + 600B 300B + + + + + + + + + + + + + + 00 300N + + + + + + + + + + + + + + + 600N + 900N a b + Hướng thứ nhất: Trên sở phân bố khí áp trái đất, giáo viên yêu cầu học viên vẽ thêm hướng gió trái đất Học viên vẽ chưa (như hình a), giáo viên hướng dẫn học viên liên hệ cũ, gió dịch chuyển không theo hướng Bắc – Nam Do tác động lực Cô-ri-ôlit, gió thổi bị lệch hướng bên phải bán cầu Bắc, bên trái Bán cầu Nam so với hướng chuyển động ban đầu Sau hoạt động có sơ đồ khí áp, gió hoàn chỉnh (hình b) Với hướng hoạt động này, giáo viên không sử dụng hình vẽ để ôn kiến thức cũ, khai thác kiến thức mà dùng hình vẽ kết hợp với phần nguyên nhân thay đổi khí áp để dẫn vào phần Một số loại gió Lúc học viên giải thích nguồn gốc xuất phát gió, lại có hướng gió Việc lại yêu cầu học viên cần nêu nơi xuất phát, hướng tính chất gió loại gió: gió mậu dịch, gió tây gió đông cực + Hướng thứ hai: khai thác hình vẽ hoàn chỉnh (hình b) giáo viên cho hoạt động nhóm, phân công nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu loại gió về: nơi xuất phát, hướng, tính chất gió (chú ý nhóm giải thích gió có hướng tính chất đó) c Hình 12.4 Gió biển gió đất: NGÀY ĐÊM Hướng gió Hướng gió Lục địa Biển Hình a Gió Biển Lục địa Biển Hình b Gió Đất Nếu yêu cầu xác định hướng gió biển gió đất, học viên cần nhìn hình vẽ xác định Tuy nhiên để làm rõ chế hai loại gió này, giáo viên cho học viên nhìn hình kết hợp với nội dung học cách đặt câu hỏi: - Trình bày hình thành phạm vi hoạt động gió biển gió đất? (Giải thích nguyên nhân hình thành gió, hướng gió thời gian hoạt động gió) Để trả lời câu hỏi khó so với trình độ học viên giáo dục thường xuyên, giáo viên bước hướng dẫn loại gió: + Sự hình thành khí áp biển đất liền, giải thích + Hướng gió thổi + Thời gian hoạt động Giáo viên mở rộng thêm cho học viên giỏi: - So sánh gió biển, gió đất gió mùa ? d Hình 12.5 Gió phơn: Giáo viên yêu cầu học viên nhìn hình vẽ trình bày: - Ảnh hưởng gió sườn Tây? - Ảnh hưởng gió sườn Đông? - Nhiệt độ không khí sườn Tây gió lên cao giảm C/1000m? - Nhiệt độ không khí sườn Đông gió xuống giảm C/1000m? - Tóm lại gió phơn gì? Trình bày lại hoạt động gió phơn? Từ đó, học viên dễ dàng trình bày hoạt động gió phơn cách đầy đủ 2.2 Sử dụng hình vẽ để kiểm tra, đánh giá: Dùng hình vẽ để khai thác kiến thức sử dụng phổ biến, nhiên hình vẽ dùng để kiểm tra cũ củng cố Có nhiều cách để đưa hình vẽ vào: - Cho hình vẽ đầy đủ yêu cầu trình bày nội dung; Ví dụ: Quan sát hình vẽ, trình bày hoạt động gió biển gió đất? NGÀY ĐÊM Hướng gió Hướng gió Lục địa Lục địa Biển Hình a Gió Biển Biển Hình b Gió Đất - Cho hình vẽ có khuyết vài nội dung yêu cầu học viên điền thêm: Ví dụ: Cũng với hình vẽ trên, giáo viên thể thiếu vài nội dung, yêu cầu học viên điền thêm tên gió, khí áp, hướng gió trình bày hoạt động gió biển gió đất NGÀY ĐÊM Hướng gió Hướng gió Lục địa Lục địa Biển Hình a Biển Hình b - Đối với học viên khá, giỏi, giáo viên yêu cầu học viên tự vẽ hình trình bày hoạt động gió đất gió biển III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Việc sử dụng hình vẽ đơn giản xem cách nhằm hướng học viên chuyển hướng học tập từ thuộc lòng sang học hiểu, tạo hứng thú cho học viên Sau thời gian thực đề tài, áp dụng thực tế lớp 10D2 Trung tâm, số liệu thống kê từ kiểm tra cho thấy học viên tiếp thu tốt Đề bài: trình bày hình thành hoạt động gió đất gió biển? Kết so sánh lớp 10D1 (không áp dụng chuyên đề) lớp 10D2 là: Lớp < điểm ≥ điểm ≥ 6,5 điểm 10D1 28% 72% 16% 10D2 11% 89% 37% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Theo nghiên cứu, có nghe, việc tiếp thu kiến thức học viên đạt khoảng 20% Nếu thấy tỷ lệ 40% Nếu kết hợp nghe, thấy làm tỷ lệ kiến thức học viên tiếp thu khoảng 80% Để bước nâng cao hiệu sử dụng hình vẽ, từ ban đầu giáo viên dùng hình vẽ để minh họa cho học viên quan sát để tìm hiểu kiến thức Tiếp đến, học viên điền vào hình nội dung thiếu trình bày lại biết cách tự vẽ hình Không phải nội dung cụ thể hóa hình vẽ Phải tùy nội dung, thời lượng giảng mà giáo viên có phương pháp cho phù hợp Mục tiêu cuối để học viên yêu thích môn học, từ phát huy tính tích cực, chủ động học tập, say mê tìm hiểu để ngày tiến Biên Hoà, ngày 15 tháng năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Mỹ Trang 10 V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Giáo khoa Địa lý 10 (Ban Cơ bản) - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2011 Sách Giáo khoa Địa lý 10 (Ban Cơ bản) - Nhà xuất Giáo dục - Năm 2011 11 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài .3 2.1 Sử dụng hình vẽ để khai thác kiến thức .3 2.2 Sử dụng hình vẽ để kiểm tra, đánh giá .6 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG V TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trung tâm GDTX Biên Hòa CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 24 tháng 10 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Khai thác hiệu hình vẽ phần khí địa lý 10 Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ MỸ TRANG Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị: Trung tâm giáo dục thường xuyên Biên Hòa – Tổ Xã hội Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau duyệt xét SKKN, Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 13 [...]... Khai thác hiệu quả hình vẽ trong phần khí quyển địa lý 10 Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ MỸ TRANG Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị: Trung tâm giáo dục thường xuyên Biên Hòa – Tổ Xã hội Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai. .. Địa lý 10 (Ban Cơ bản) - Nhà xuất bản Giáo dục - Năm 2011 Sách Giáo khoa Địa lý 10 (Ban Cơ bản) - Nhà xuất bản Giáo dục - Năm 2011 11 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 2 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 2 1 Cơ sở lý luận 2 2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài .3 2.1 Sử dụng hình vẽ để khai thác kiến thức mới .3 2.2 Sử dụng hình vẽ. .. Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới  - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có  2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  -... những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả  3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:... - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau khi duyệt xét SKKN, Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận và chịu trách nhiệm của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị... III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 7 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 8 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 12 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trung tâm GDTX Biên Hòa CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 24 tháng 10 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 - 2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Khai ... học viên lớp 10 vẽ số dạng biểu đồ + Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học viên lớp 12 GDTX BM03-TMSKKN KHAI THÁC HIỆU QUẢ HÌNH VẼ TRONG PHẦN KHÍ QUYỂN ĐỊA LÝ 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình... đề cập đến chuyên đề: Khai thác hiệu hình vẽ phần khí địa lý 10 Do thời gian nghiên cứu có hạn, chuyên đề sử dụng minh họa cho phần khí (Bài 11, 12 sách giáo khoa Địa lý 10 chương trình chuẩn)... dụng hình vẽ để khai thác kiến thức mới: Nội dung phần khí không tách theo chương, phần riêng biệt Nội dung phần khí gồm 11, 12, 13 14, hình vẽ chủ yếu tập trung 11 12 Để khai thác kiến thức từ hình