skkn lồng ghép công nghệ thông tin vào hoạt động ngoài giờ

LỒNG GHÉP CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu công nghệ thông tin, công nghệ thông tin góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Do đó, môn văn hóa có môn Tin học đưa vào giảng dạy Trung tâm GDTX vào năm 2009 Trong trình giảng dạy, nhận thấy việc truyền thụ kiến thức lớp chưa đáp ứng ham hiểu biết Tin học em nên thành lập Câu lạc Tin học (Năm 2010) để giúp em cập nhật trao đổi thêm nhiều thông tin bổ ích Năm học 2011-2012, việc giảng dạy môn Tin học, phân công Ban giám đốc phụ trách mảng Câu lạc Tin học thực chuyên đề ngoại khóa Công nghệ thông tin Tôi thực bước đầu giáo dục nhân cách, ý thức, tư đạo đức em qua chuyên đề hàng tháng, lý chọn đề tài “Lồng ghép Công nghệ thông tin vào hoạt động giờ” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: - Các em học môn Tin học chương trình khóa nên việc tìm tư liệu không khó khăn; - Được đạo hỗ trợ Ban giám đốc có hiệu quả; - Học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa tham gia tích cực, đạt hiệu Khó khăn: - Thiết bị, máy móc cũ kỹ - Không có máy quay phim, máy thu âm (phải mượn thuê) - Hệ thống điện không ổn định (do sử dụng chung hộ điện nhà dân) Số liệu thống kê: - Năm 2009-2010: Chưa tổ chức Câu lạc - Năm 2010-2011: Câu lạc gồm 30 em/ em, đề tài chưa phong phú em học phần - Năm học 2011-2012: Câu lạc gồm 60 em/120 em, đề tài phong phú kiến thức sử dụng mạng, trình chiếu …… III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Thực Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh Trang mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học phong phú đa dạng: dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy theo chuyên đề,… có nhiều đổi môi trường công nghệ thông tin Thông thường, môn học có ứng dụng CNTT vào giảng dạy, môn Tin học giúp em biết ứng dụng CNTT vào thực tế, vào môn học Trong hoạt động ngoại khóa, CNTT góp phần giáo dục em đạo đức, nhận thức kỹ sống để trở thành người công dân tốt cho xã hội Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài - Thành lập Câu lạc Tin học, em tự nguyện đăng ký tham gia, tháng sinh hoạt lần với chuyên đề khác - Nêu nội dung ý nghĩa chuyên đề mà em thực năm học - Do chương trình giảng dạy phần trình chiếu, nên hướng dẫn thêm cho Câu lạc tiết ngoại khóa giúp em sau tìm tư liệu mạng trình chiếu để hoàn thành thuyết trình - Khi tiến hành chuyên đề, nêu mục đích yêu cầu, sau phân công em tìm tư liệu – sau kiểm duyệt, em bắt đầu viết thuyết trình trình chiếu Cuối sau đợt “tổng duyệt” giáo viên, “ra mắt” trước tập thể Trung tâm GDTX - Sau thực chuyên đề, Chi đoàn góp ý, rút kinh nghiệm để thực chuyên đề sau tốt 2.1 Lập kế hoạch chủ đề sinh hoạt tháng: - Tháng 10: Kỷ niệm ngày thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam 20/10: Tổ chức Chuyên đề Giáo dục Giới tính - Tháng 4: Chuyên Bảo vệ môi trường 2.2 Nội dung biện pháp: Trang  Chuyên đề 1: Giới Tính - Cho học sinh xem đoạn phóng giới tính tuổi dậy Timhieugioitinh - Các em tự tìm hiểu Đồng tính qua số hình ảnh (chia nhóm thảo luận) Đồng tính luyến ái, viết tắt ĐTLA, đọc ngắn đồng tính, hay cách khiếm nhã pê-đê (từ tiếng Pháp pédé, ngắn cho pédérastie - loạn dâm), hay gay (từ tiếng Anh, thường dùng cho phái nam) lesbian (dùng cho phái nữ), việc yêu đương hay mối quan hệ tình dục người đồng giới tính với Khái niệm khác với khái niệm nam nữ, bán nam bán nữ, hay giới tính thứ ba Đồng tính bệnh mà xu hướng tình dục bình thường Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) loại đồng tính khỏi danh sách bệnh từ năm 1990 coi phần đa dạng xu hướng tình dục Trong nhiều giai đoạn lịch sử văn hóa khác nhau, việc đồng tính luyến tán thành, bỏ qua hay bị trừng phạt cấm đoán Nhiều tôn giáo có nhiều quan điểm khác việc Hiện nay, quan điểm pháp luật, hầu hết quốc gia giới không cấm đoán quan hệ tình dục người đủ tuổi Một số địa phương công nhận đồng quyền, đối xử cặp đồng tính vợ chồng Một số địa phương khác, nước Hồi giáo, không chấp nhận việc quan hệ đồng tính người quan hệ đồng tính bị phạt tù chí tử hình Tại Việt Nam Trang luật cấm quan hệ tình dục đồng tính, hôn nhân đồng tính trái với luật hôn nhân gia đình Các biểu đồng tính thật có giới động vật, đặc biệt loài chim biển, động vật có vú, khỉ loài linh trưởng lớn Đã có 1500 trường hợp quan sát, có khoảng 500 trường hợp miêu tả cụ thể Jannet Mann, giáo sư Đại học Georgetown cho rằng, biểu đồng tính động vật, cá heo, lợi tiến hóa để giảm thiểu xâm chiếm lãnh thổ, đặc biệt đực Giới tính đề tài nhiều người bàn cãi thắc mắc, đơn giản câu hỏi: “Tại có người yêu người phái?" Qua nhiều năm nghiên cứu, nhà chuyên môn đến kết luận: có 5% nhân loại phải chịu thiệt thòi không giống với 95% đa số Và 5% nhân loại xa lạ mà bạn bè, anh em, cháu Vì vậy, họ cần nhận đồng cảm dè bỉu Để dễ hiểu hơn, khởi đầu việc trả lời câu hỏi Giới tính hình thành nào? Bất kỳ tế bào thể loài người có 21 cặp nhiễm sắc thể thường cặp nhiễm sắc thể giới tính Ở phái nữ, nhiễm sắc thể quy định giới tính X X, nam X Y Đôi nhiễm sắc thể giới tính định khác biệt giới tính hai phái, có sinh dục Bên cạnh đó, não nam nữ khác Não có vùng đặc biệt gọi hạ đồi, tiết nội tiết tố có tác dụng kích thích tinh hoàn hay buồng trứng sản xuất nội tiết tố giới tính Trong não có trung tâm xác định đối tượng tình dục mà bị trục trặc sinh chuyện yêu người phái Để dễ hình dung, phân chia giới tính thành kiểu sau, dựa theo khuynh hướng tình dục: - Dị giới tính luyến (heterosexuality): Đó đa số nhân loại Nếu nam, họ có cặp nhiễm sắc thể XY tế bào yêu người khác phái, người có cặp nhiễm sắc thể XX - Đồng tính luyến (homosexuality): Về mặt sinh học, người đồng tính luyến hoàn toàn bình thường Nam giới bị “pêđê” thiếu nội tiết tố sinh dục nam testosterone, nên họ chẳng cần thử máu để biết nồng độ testosterone có bình thường hay không, chẳng cần phải điều trị họ testosterone uống hay chích có hại mà Hiện nay, khoa học chưa giải thích trung tâm não nhận diện đối tượng tình dục người có hình ảnh người phái Có phải rối loạn nhiễm sắc thể hay không? Có phải thiếu testosterone bào thai hay không? Chưa chứng minh Có điều nhà chuyên môn rõ nữ giới có đồng tính luyến gặp nam - Lưỡng tính luyến (bisexuality): Nhắc tới đồng tính luyến không nhắc tới Alfred Kinsey, người đưa thang chia mức độ giới tính luyến ái, từ dị giới tính tới đồng tính luyến ái, mà nằm hai thái cực người lưỡng tính luyến May mắn người đồng tính luyến ái, người lưỡng tính luyến có chồng (vợ), có có… Trang bồ giới Có người lưỡng tính luyến ái, sau thời gian có vợ có con, lại hiểu quan hệ đồng tính, nên đành “dứt áo” đi, bỏ vợ (chồng) bỏ con, theo chàng (nàng) Đồng tính luyến có phải bệnh? Lật lại “hồ sơ” nghiên cứu giới tính trước đây, đồng tính luyến xếp vào nhóm “lệch lạc tình dục” cần chữa trị (dò theo bảng DSM - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Hội Tâm thần Mỹ) Đến năm 1973, lại điều chỉnh xếp vào nhóm “rối loạn định hướng tình dục” Mười năm sau người ta lại chia đồng tính luyến thành nhóm: nhóm hài-lòng-vớichính-mình nhóm không-hài-lòng-với-chính-mình Các nhà chuyên môn cho chữa trị cho nhóm không-hài-lòng-với-chính-mình để họ trở nên yêu người khác giới Sau đó, việc điều trị liên tục thất bại, nhà khoa học nhận sai lầm nên kể từ 1994, đồng tính luyến không bị coi bệnh nữa, tên bảng DSM nữa, chữa được, có hỗ trợ tâm lý để họ yêu đời - Các em tìm hiểu Tình yêu qua số hình ảnh Trang  Tình yêu thật cảm xúc, dù thường đến cảm xúc mạnh đến mức làm người choáng ngợp Tình yêu kéo dài hai người có cảm xúc với  Tình yêu có phải mơ hồ? (Cho HS xem ý kiến người mạng) “Tôi người xem tình yêu ngày cảm thấy tình yêu mơ hồ Vâng, tình yêu mơ hồ Nó wá đỗi mơ hồ! Hãy thử hỏi hai người yêu họ có biết tình yêu đến với họ không? Chắc không số hai người trả lời Vì tình yêu đến có bất ngờ mà người nhiều cảm nhận Có hai người yêu mà không nhận yêu Chỉ tình yêu mơ hồ! Nếu hỏi bạn lại yêu người kia? Người trả lời: Tôi không biết, yêu yêu thôi! Không biết người ta yêu lý gì? Tiền bạc ư, tất nhiên ko Vì lợi ích cá nhân ư, lại Chẳng có lý Người ta không đưa lý tình yêu, đơn giản, tình yêu mơ hồ! Có người bị ép buộc đến với nhau, bị ép buộc phải yêu nhau, họ đến với với hai tâm hồn trống trải Lúc đầu họ nghĩ không xuất tình yêu hai người Nhưng gần nhau, tiếp xúc với nhiều, họ yêu từ không hay Tình yêu từ trở thành Vì tình yêu chuyển biến vậy? Đó tính chất mơ hồ nó! Lại có người lúc đầu gặp muốn cãi nhau, dành cho lời lẽ châm chọc Giữa hai người khoảng cách, tình yêu xảy họ xa vời Nhưng ngỡ như, từ đâu đó, trái tim hai người, tình yêu chớm nở từ lâu Hai người không dám khẳng định yêu cho điểu Chính mơ hồ tình yêu khiến cho người ta có suy nghĩ thế! Thử hỏi tận bây giờ, có dám khẳng định định nghĩa tình yêu, hiểu rõ tình yêu diễn giải tình yêu cách cặn kẽ, chi tiết Không làm chuyện mãi Trong mơ hồ, chẳng thể nắm bắt tình yêu rõ ràng mơ hồ! Tại có người yêu mà đến với nhau, nói cho người khác biết hai người yêu Vì hoàn cảnh ư? Có Vì đạo đức ư? Cũng Nhưng suy cho cùng, mơ hồ mà tình yêu tạo không cho phép người ta bày tỏ tình yêu thật lòng! Tất điều cho thấy: Tình yêu mơ hồ!” - Học sinh tự phát biểu ý kiến “Tình yêu có phải mơ hồ” Kết luận: Tình yêu mơ hồ tuổi thiếu niên, em nghĩ cảm mến qua nhìn đầu tiên, nhớ nhung, thích gặp mặt tình yêu Câu thơ rằng: “Nắng tắt chưa chiều, cảm mếm chưa tình yêu” Trang Tình yêu cảm thông, chia sẻ hai người, điều giản dị thực lòng nhất… => tình yêu mơ hồ  Tình yêu mụn? Mụn tình trạng rối loạn da, gây da tăng tiết sản xuất chất nhờn (chất bình thường giữ cho da & tóc có độ bóng) Tuổi trẻ, sau thời gian dậy thường bị mụn tình trạng thay đổi nội tiết tố diễn nhanh làm tăng tiết chất nhờn Các chất nhờn gây bít lổ chân lông, làm ứ đọng vi khuẩn hậu nhiễm khuẩn chổ mà gọi mụn bọc  Có nên đặt niềm tin vào người không? Có câu : "mất tiền ít, danh dự nhiều, niềm tin tất cả" - Niềm tin khái niệm trừu tượng, thứ cầm dễ dàng tay, điều muốn có Như thứ khác, niềm tin cần có thời gian để bồi đắp - Tin vào thân: + Những việc làm lúc đúng, lúc hoàn toàn sai + Khi ta đúng, dù có chuyện tác động, nên giữ vững ý kiến đó, đặt cho niềm tin, ta biết + Khi ta sai, cần phải sáng suốt mà nhận sai Và đặt lên niềm tin sửa sai + Luôn đặt niềm tin vào thân từ đó, xây dựng nên niềm tin vào điều khác sống - Tin vào người xung quanh: đặt lên người xung quanh niềm tin, giúp thân thấy vui an toàn hơn, giúp cho người có thêm nghị lực để làm tốt - Khi vấp ngã, ta thấy vô dụng, lúc đó, đặt lên niềm tin nữa, đứng lên tiếp - Niềm tin không chứa lượng lại thứ lượng vĩ đại tinh thần mà người cần phải có Bước qua khó khăn, cần đến niềm tin Tin tưởng người, cần đến niềm tin Niềm tin giúp người ta biết tin tưởng vào sống sống tốt => "Mất niềm tin tất cả."  Yêu người bị gia đình cấm đoán phải làm sao? Lứa tuổi vị thành niên phụ thuộc vào gia đình mặt, thực chưa trưởng thành để yêu, để chịu trách nhiệm chưa chịu mát đau khổ Tuổi thành niên phép kết hôn, thấy người yêu thương có đạo đức, có công việc làm ổn định, gia đình cấm tìm cách bảo vệ vượt qua  Tình yêu luật pháp có mối quan hệ nào? Quy định độ tuổi phép yêu, tình cảm tay ba, hôn nhân vợ chồng, không bạo lực  Cho em chơi trò chơi bói vui Mụn Trang  Ngày tuổi “Teen” yêu nào? + “Suy tập” người yêu + Ngộ nhận “yêu” + Yêu vội + Yêu “cầm hơi” Trang + Yêu  Tình yêu chân gì? - Yêu nhìn thấy người điều không hoàn hảo mà yêu - Yêu muốn mang lại cho người yêu điều tốt đẹp - Yêu không trí, học quên mình, dành trái tim cho gia đình bẹn bè,… - Yêu dành thời gian, công sức để tìm hiểu tâm hồn tính cách - Yêu thời gian, công sức để tìm hiểu yêu quý mà người yêu gắn bó - Yêu tin tưởng hiểu biết lẫn - Yêu tranh cãi không thường xuyên không nghiêm trọng - Yêu tranh cãi giúp hiểu tình yêu bền vững  Chúng ta có nên sống thử? Trình chiếu đoạn phóng việc sống thử Songthu Hauquaviecsongthu Cho học sinh xem buổi trò chuyển Tiến Sĩ Huỳnh Văn Sơn Tamly1 Tamly2 Tamly3 * Học viên phát biểu cảm nghĩ sau tham dự chuyên đề này: - Giáo dục giới tính giúp em hiểu nhiều điều bổ ích - Có ý nghĩa: tránh số trường hợp không nên tuổi học sinh - Bổ ích, mong có buổi - Giới tính vấn đề quan tâm giáo dục, nên đưa vào khóa nhà trường Trang  Chuyên đề 2: Ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường gì? Theo luật bảo vệ môi trường Việt Nam: Ô nhiễm môi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường Trên giới, ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào môi trường đến mức gây hại đến sức khỏe người, đến phát triển sinh vật, làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lý, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ Tuy nhiên, môi trường coi bị ô nhiễm hàm lượng, nồng độ cường độ tác nhân đạt đến mức có khả tác động xấu đến người, sinh vật vật liệu Trình chiếu đoạn clip môi trường Ô nhiễm môi trường Ô nhiễm không khí: có mặt chất lạ biến đổi quan trọng thành phần không khí, làm cho không khí không gây toả mùi, có mùi khó chịu, giảm tầm nhìn xa (do bụi)" Cho HS xem đoạn clip ô nhiễm núi lửa Núi lửa phun trào gây ô nhiễm Có nhiều nguồn gây ô nhiễm không khí Có thể chia thành nguồn tự nhiên nguồn nhân tạo a Nguồn tự nhiên:  Núi lửa: Núi lửa phun nham thạch nóng nhiều khói bụi giàu sunfua, mêtan loại khí khác Không khí chứa bụi lan toả xa phun lên cao Trang 10 Cháy rừng: Các đám cháy rừng đồng cỏ trình tự nhiên xảy sấm chớp, cọ sát thảm thực vật khô tre, cỏ Các đám cháy thường lan truyền rộng, phát thải nhiều bụi khí  Bão bụi gây nên gió mạnh bão, mưa bào mòn đất sa mạc, đất trồng gió thổi tung lên thành bụi Nước biển bốc với sóng biển tung bọt mang theo bụi muối lan truyền vào không khí  Các trình phân huỷ, thối rữa xác động, thực vật tự nhiên phát thải nhiều chất khí, phản ứng hoá học khí tự nhiên hình thành khí sunfua, nitrit, loại muối v.v Các loại bụi, khí gây ô nhiễm không khí  Trang 11 b Nguồn nhân tạo: Nguồn gây ô nhiễm nhân tạo đa dạng, chủ yếu hoạt động công nghiệp, đốt cháy nhiên liệu hoá thạch hoạt động phương tiện giao thông Nguồn ô nhiễm công nghiệp hai trình sản xuất gây ra:  Quá trình đốt nhiên liệu thải nhiều khí độc qua ống khói nhà máy vào không khí  Do bốc hơi, rò rỉ, thất thoát dây chuyền sản xuất sản phẩm đường ống dẫn tải Nguồn thải trình sản xuất hút thổi hệ thống thông gió  Các ngành công nghiệp chủ yếu gây ô nhiễm không khí bao gồm: nhiệt điện; vật liệu xây dựng; hoá chất phân bón; dệt giấy; luyện kim; thực phẩm; Các xí nghiệp khí; Các nhà máy thuộc ngành công nghiệp nhẹ; Giao thông vận tải; bên cạnh phải kể đến sinh hoạt người  Khói công nghiệp  Khói xe Trang 12  Khói bụi Ô nhiễm nước: biến đổi nói chung người chất lượng nước, làm nhiễm bẩn nước gây nguy hiểm cho người, cho công nghiệp, nông nghiệp, nuôi cá, nghỉ ngơi, giải trí, cho động vật nuôi loài hoang dã" Ô nhiễm nước có nguồn gốc tự nhiên: Do mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt đưa vào môi trường nước chất thải bẩn, sinh vật vi sinh vật có hại kể xác chết chúng Ô nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo: Quá trình thải chất độc hại chủ yếu dạng lỏng chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước Theo chất tác nhân gây ô nhiễm, người ta phân loại ô nhiễm nước: ô nhiễm vô cơ, hữu cơ, ô nhiễm hoá chất, ô nhiễm sinh học, ô nhiễm tác nhân vật lý  Nước thải công nghiệp Trang 13  Nước thải, rác thải sinh hoạt gây ô nhiễm nguồn nước  Dầu loang Ô nhiễm môi trường đất: hậu hoạt động người làm thay đổi nhân tố sinh thái vượt qua giới hạn sinh thái quần xã sống đất Môi trường đất nơi trú ngụ người hầu hết sinh vật cạn, móng cho công trình xây dựng dân dụng, công nghiệp văn hóa người Đất nguồn tài nguyên quý giá, người sử dụng tài nguyên đất vào hoạt động sản xuất nông nghiệp để đảm bảo nguồn cung cấp lương thực thực phẩm cho người Nhưng với nhịp độ gia tăng dân số tốc độ phát triển công nghiệp Trang 14 hoạt động đô thị hoá diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp, chất lượng đất ngày bị suy thoái, diện tích đất bình quân đầu người Riêng với Việt Nam, thực tế suy thoái tài nguyên đất đáng lo ngại nghiêm trọng  Chặt phá rừng  Rác thải y tế:  Rác thải công nghiệp Trang 15  Rác sinh hoạt Cho HS xem đoạn phóng rác thải sinh hoạt Rác sinh hoạt Rác sinh hoạt Dân số ý thức người dân Do dân số tăng tác động đến môi trường nên dẫn đến hệ : Sức ép lớn tới tài nguyên thiên nhiên môi trường trái đất khai thác mức nguồn tài nguyên phục vụ cho nhu cầu nhà ở, sản xuất lương thực, thực phẩm, sản xuất công nghiệp Tạo nguồn thải tập trung vượt khả tự phân hủy môi trường tự nhiên khu vực đô thị, khu sản xuất nông nghiệp, công nghiệp Sự gia tăng dân số đô thị hình thành thành phố lớn làm cho môi trường khu vực đô thị có nguy bị suy thoái nghiêm trọng Nguồn cung cấp nước sạch, nhà ở, xanh không đáp ứng kịp cho phát triển dân cư Ô nhiễm môi trường không khí, nước tăng lên  Dân số đông  Ý thức người dân chưa cao Trang 16 Hậu  Thủng tần ozon Tầng Ozon gì? Khí Ozon gồm nguyên tử oxy (03) Tầng bình lưu nằm tầng đối lưu với ranh giới dao động khoảng độ cao 50 km Ở ÐỘ CAO KHOẢNG 25 KM TRONG TẦNG bình lưu tồn lớp không khí giàu khí Ozon (O3) thường gọi tầng Ozon Hàm lượng khí Ozon không khí thấp, chiếm phần triệu, độ cao 25 - 30 km, khí Ozon đậm đặc (chiếm tỉ lệ 1/100.000 khí quyển) Người ta gọi tầng khí độ cao tầng Ozon Nếu tầng Ozon bị thủng, lượng lớn tia tử ngoại chiếu thẳng xuống Trái đất Con người sống Trái đất mắc bệnh ung thư da, thực vật không chịu nhiều tia tử ngoại chiếu vào bị dần khả miễn dịch, sinh vật biển bị tổn thương chết dần Bởi nước giới lo sợ trước tượng thủng tầng Ozon Trang 17  Hiệu ứng nhà kính Hiệu ứng nhà kính gì? Nhiệt độ bề mặt trái đất tạo nên cân lượng mặt trời đến bề mặt trái đất lượng xạ trái đất vào khoảng không gian hành tinh Năng lượng mặt trời chủ yếu tia sóng ngắn dễ dàng xuyên qua cửa sổ khí Trong đó, xạ trái đất với nhiệt độ bề mặt trung bình +16 oC sóng dài có lượng thấp, dễ dàng bị khí giữ lại Các tác nhân gây hấp thụ xạ sóng dài khí khí CO2, bụi, nước, khí mêtan, khí CFC v.v "Kết trao đổi không cân lượng trái đất với không gian xung quanh, dẫn đến gia tăng nhiệt độ khí trái đất Hiện tượng diễn theo chế tương tự nhà kính trồng gọi Hiệu ứng nhà kính"  Trái đất nóng lên Trái đất nóng dần lên khiến cho tầng ozone bị suy giảm, khí hậu thay đổi thất thường khiến ngành nông nghiệp gặp nhiều khó khăn, khí hậu thay đổi khiến phạm vi tồn vật chủ trung gian lây nhiều bệnh thay đổi theo, tình trạng bệnh lây lan nhanh rộng hơn, làm gia tăng bệnh sốt rét sốt xuất huyết  Băng tan Băng tan làm mực nước biển dâng cao tất diện tích đất liền bị chìm nước, số núi cao 6000 mét trở lên Lúc đó, sống độ cao không khí loãng Trang 18 Khắc phục - Cắt giảm khí thải - Tích cực trồng - Sử dụng bao bì giấy thay nilon - Ngăn chặn hành vi đốt, chặt phá rừng - Xây dựng nhà máy xử lý nước thải Trang 19 Trách nhiệm học sinh - Giũ gìn vệ sinh lớp học - Tham gia vệ sinh trường lớp - Giữ vệ sinh nơi công cộng - Trồng xanh Cho HS xem đoạn clip sau , yêu cầu phát biểu ý kiến Tinhrac Guonghoctap IV KẾT QUẢ - Sau tham gia hoạt động ngoại khóa, em thu hút bạn trowng trung tâm tham gia 100%, trước kết thúc chuyên đề, phát phiếu xin ý kiến, có 100% trí chuyên đề phong phú, vui có hiệu cao - Số liệu điều tra sau tham gia phong trào: Số HS Thích tham gia Không thích tham gia Không có ý kiến Ghi 120 100% 0% 0% Trang 20 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng - Tốc độ đường truyền cần ổn định VI KẾT LUẬN Tóm lại, mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho em học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn giản thầy truyền thụ tri thức, trò nhận tri thức, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - http://vietbao.vn/giaoduc/hoatdongngoaikhoa - http://vietabroader.org/vapedia - http://tuoitre.vn/giaoduc - https://www.google.com.vn - https://www.tiengiang.gov.vn - https://www.baomoi.com - Kỷ yếu “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng Dạy-Học nhà trường phổ thong” (Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh – Viện Nghiên cứu Giáo dục Trung tâm đánh giá Kiểm định chất lượng Giáo dục) - Hoạt động ngoại khóa đủ ( Báo Tuổi trẻ online) Người thực NGÔ THỊ THU LIỄU Trang 21 Trang 22 [...]... hết các sinh vật cạn, là nền móng cho các công trình xây dựng dân dụng, công nghiệp và văn hóa của con người Đất là một nguồn tài nguyên quý giá, con người sử dụng tài nguyên đất vào hoạt động sản xuất nông nghiệp để đảm bảo nguồn cung cấp lương thực thực phẩm cho con người Nhưng với nhịp độ gia tăng dân số và tốc độ phát triển công nghiệp Trang 14 và hoạt động đô thị hoá như hiện nay thì diện tích... Rác thải công nghiệp Trang 15  Rác sinh hoạt Cho HS xem đoạn phóng sự về rác thải sinh hoạt Rác sinh hoạt 1 Rác sinh hoạt 2 Dân số và ý thức người dân Do dân số tăng tác động đến môi trường nên dẫn đến những hệ quả : Sức ép lớn tới tài nguyên thiên nhiên và môi trường trái đất do khai thác quá mức các nguồn tài nguyên phục vụ cho các nhu cầu nhà ở, sản xuất lương thực, thực phẩm, sản xuất công nghiệp... công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước Theo bản chất các tác nhân gây ô nhiễm, người ta phân ra các loại ô nhiễm nước: ô nhiễm vô cơ, hữu cơ, ô nhiễm hoá chất, ô nhiễm sinh học, ô nhiễm bởi các tác nhân vật lý  Nước thải công nghiệp Trang 13  Nước thải, rác thải sinh hoạt gây ô nhiễm nguồn nước  Dầu loang 3 Ô nhiễm môi trường đất: là hậu quả các hoạt động của con người làm thay đổi... vào không khí  Các quá trình phân huỷ, thối rữa xác động, thực vật tự nhiên cũng phát thải nhiều chất khí, các phản ứng hoá học giữa những khí tự nhiên hình thành các khí sunfua, nitrit, các loại muối v.v Các loại bụi, khí này đều gây ô nhiễm không khí  Trang 11 b Nguồn nhân tạo: Nguồn gây ô nhiễm nhân tạo rất đa dạng, nhưng chủ yếu là do hoạt động công nghiệp, đốt cháy nhiên liệu hoá thạch và hoạt. .. và hoạt động của các phương tiện giao thông Nguồn ô nhiễm công nghiệp do hai quá trình sản xuất gây ra:  Quá trình đốt nhiên liệu thải ra rất nhiều khí độc đi qua các ống khói của các nhà máy vào không khí  Do bốc hơi, rò rỉ, thất thoát trên dây chuyền sản xuất sản phẩm và trên các đường ống dẫn tải Nguồn thải của quá trình sản xuất này cũng có thể được hút và thổi ra ngoài bằng hệ thống thông gió... người, cho công nghiệp, nông nghiệp, nuôi cá, nghỉ ngơi, giải trí, cho động vật nuôi và các loài hoang dã" Ô nhiễm nước có nguồn gốc tự nhiên: Do mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt đưa vào môi trường nước chất thải bẩn, các sinh vật và vi sinh vật có hại kể cả xác chết của chúng Ô nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo: Quá trình thải các chất độc hại chủ yếu dưới dạng lỏng như các chất thải sinh hoạt, công nghiệp,... được hút và thổi ra ngoài bằng hệ thống thông gió  Các ngành công nghiệp chủ yếu gây ô nhiễm không khí bao gồm: nhiệt điện; vật liệu xây dựng; hoá chất và phân bón; dệt và giấy; luyện kim; thực phẩm; Các xí nghiệp cơ khí; Các nhà máy thuộc ngành công nghiệp nhẹ; Giao thông vận tải; bên cạnh đó phải kể đến sinh hoạt của con người  Khói công nghiệp  Khói xe Trang 12  Khói bụi 2 Ô nhiễm nước: là sự... nhà máy xử lý nước thải Trang 19 Trách nhiệm của học sinh - Giũ gìn vệ sinh lớp học - Tham gia vệ sinh trường lớp - Giữ vệ sinh nơi công cộng - Trồng cây xanh Cho HS xem đoạn clip sau , yêu cầu phát biểu ý kiến Tinhrac Guonghoctap IV KẾT QUẢ - Sau khi tham gia các hoạt động ngoại khóa, các em đã thu hút các bạn trowng trung tâm tham gia 100%, trước khi kết thúc một chuyên đề, tôi đều phát phiếu xin... ngoại chiếu vào sẽ bị mất dần khả năng miễn dịch, các sinh vật dưới biển bị tổn thương và chết dần Bởi vậy các nước trên thế giới đều rất lo sợ trước hiện tượng thủng tầng Ozon Trang 17  Hiệu ứng nhà kính Hiệu ứng nhà kính là gì? Nhiệt độ bề mặt trái đất được tạo nên do sự cân bằng giữa năng lượng mặt trời đến bề mặt trái đất và năng lượng bức xạ của trái đất vào khoảng không gian giữa các hành tinh Năng... khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện bản thân mình VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - http://vietbao.vn/giaoduc/hoatdongngoaikhoa - http://vietabroader.org/vapedia - http://tuoitre.vn/giaoduc - https://www.google.com.vn - https://www.tiengiang.gov.vn - https://www.baomoi.com - Kỷ yếu “Hiệu quả của hoạt động ngoại khóa đối với việc nâng cao ... nhiều đổi môi trường công nghệ thông tin Thông thường, môn học có ứng dụng CNTT vào giảng dạy, môn Tin học giúp em biết ứng dụng CNTT vào thực tế, vào môn học Trong hoạt động ngoại khóa, CNTT...mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy... nhận sai Và đặt lên niềm tin sửa sai + Luôn đặt niềm tin vào thân từ đó, xây dựng nên niềm tin vào điều khác sống - Tin vào người xung quanh: đặt lên người xung quanh niềm tin, giúp thân thấy vui