XÂY DỰNG CỔNG điện tử CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG có hỗ TRỢ học tập ĐỊNH HƯỚNG dựa TRÊN mã NGUỒN mở

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CỔNG ĐIỆN TỬ CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ HỖ TRỢ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lí giáo dục………………   Phương pháp dạy học môn…   Phương pháp giáo dục…………  Lĩnh vực khác…………………   Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011 - 2012  Hiện vật khác SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CỔNG ĐIỆN TỬ CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ HỖ TRỢ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lí giáo dục………………   Phương pháp dạy học môn…   Phương pháp giáo dục…………  Lĩnh vực khác…………………   Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011 - 2012  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: BÙI THỊ NGỌC NGA Ngày tháng năm sinh: 11/05/1983 Nam_nữ: Nữ Địa chỉ: Số 45 đường Tân Triều, xã Tân Bình, huyên Vĩnh Cửu, Đồng Nai Điện thọai: (CQ): 3865022 (NR): ĐTDĐ: 0908.585.449 Fax: Email: bt.ngocnga@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO − Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ − Năm nhận bằng: 2011 − Chuyên ngành đào tạo: Tin học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC − Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Tin học − Số năm có kinh nghiệm: Giảng dạy từ năm 2007 − Đạt giải Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011 Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: NỘI DUNG CHÍNH .7 1.1 VAI TRÒ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC .7 1.2 CHỦ TRƯƠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIÁO DỤC .8 1.3 HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG .9 1.4 PHẦN MỀM MÃ NGUỒN MỞ 1.5 MOODLE .11 1.6 ĐÁNH GIÁ, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG PHẢN HỒI DỰA TRÊN PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN THEO TÌNH HUỐNG CBR (CASE - BASE REASONING) VÀ THUẬT TOÁN K-NN (K - NEAREST NEIGHBORS) 18 1.7 CỔNG ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ HỌC TẬP CÓ ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU 21 1.8 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ DỰ BÁO 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 PHỤ LỤC 27 HIỆN THỰC PORTAL TRƯỜNG THPT BẰNG MOODLE 27 HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 XÂY DỰNG CỔNG ĐIỆN TỬ CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ HỖ TRỢ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Những năm gần đây, với chủ trương Bộ Giáo Dục hướng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin đơn vị nhà nước, dần “điện tử hóa” hoạt động lĩnh vực giáo dục Riêng giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin không dừng mức quản lý mà ứng dụng việc giảng dạy học tập Bên cạnh đó, Bộ Giáo Dục chủ trương sử dụng phần mềm mã nguồn mở đơn vị giáo dục Việc triển khai sử dụng phần mềm mã nguồn mở cho công tác quản lý hỗ trợ tác nghiệp giảng dạy khuyến khích quan tâm Bộ Giáo Dục Từ năm học 2009-2010 Bộ Giáo Dục phát động thi “thiết kế hồ sơ giảng điện tử e-learning”, mục đích thi nhằm đẩy mạnh phong trào ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung phương pháp giảng dạy cách sáng tạo, đại Một vấn nạn thường thấy thực tế giáo dục tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan Đó vấn đề xúc mà ngành giáo dục xã hội quan tâm Học thêm có mặt tích cực, tiêu cực có nhiều nguyên nhân dẫn đến trạng học thên tràn lan Đề tài “Xây dựng cổng điện tử cho trường phổ thông có hỗ trợ học tập định hướng dựa mã nguồn mở” đưa hướng tiếp cận cách giải vấn đề nhằm giúp học sinh việc học lớp, học sinh tự học nhà học lúc nơi; giáo viên chủ động tổ chức nội dung giảng dạy lớp cổng điện tử, giảm việc nhồi nhét kiến thức vào tiết dạy lớp Giảm việc học thêm vừa tiết kiệm chi phí phát sinh vừa tiết kiệm thời gian lại học sinh có thời gian học tập nhiều Hơn nữa, cổng điện tử tích hợp khả định hướng học tập cho học sinh dựa kết kiểm tra từ giúp học http://dantri.com.vn/c202/s202-463671/day-them-hoc-them-nhin-tu-nhieu-phia.htm www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 sinh biết phần kiến thức cần theo đuổi để học tập tốt Một cách gián tiếp việc tổ chức cho học sinh học tập qua cổng điện tử góp phần giúp học sinh sử dụng internet theo hướng tích cực tránh xa tệ nạn xã hội khác Giải pháp đưa dựa mã nguồn mở tiết kiệm chi phí đầu tư xây dựng web cho trường phổ thông Cổng điện tử xây dựng đóng vai trò cổng thông tin trường phổ thông, kênh trao đổi tin tức nhanh chóng nhà trường - giáo viên - phụ huynh - học sinh; vừa cổng học tập trực tuyến hỗ trợ giáo viên giảng dạy, học sinh học tập Cổng điện tử tạo môi trường học tập đại đáp ứng chủ trương ứng dụng CNTT giáo dục Bộ Giáo Dục Để thực giải pháp, thực hiện: - Tìm hiểu sách chủ trương ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục - Khảo sát trạng sử dụng internet học sinh giáo viên trường phổ thông - Tìm hiểu phần mềm mã nguồn mở Moodle - Tìm hiểu hệ lập luận dựa tình giải thuật k-NN để tích hợp vào ứng dụng mở rộng nhằm cho phép đánh giá kết kiểm tra học sinh đưa nhận xét, phương hướng học tập dựa tình xây dựng giáo viên www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 NỘI DUNG CHÍNH Trong năm gần đây, có nhiều chủ trương ứng dụng CNTT đơn vị trường học giảng dạy – học tập, đặc biệt việc khuyến khích sử dụng phần mềm mã nguồn mở Bộ Giáo Dục Các ứng dụng CNTT giảng dạy việc khai thác mạng internet phương tiện đại hỗ trợ tác nghiệp xu hướng thịnh hành Học tập trực tuyến thu hút quan tâm ngày nhiều tổ chức giáo dục đào tạo, đơn vị nghiên cứu triển khai công nghệ thông tin, đặc biệt quan tâm trường đại học viện nghiên cứu Vậy ứng dụng CNTT giảng dạy học tập có lợi ích gì? Giải pháp việc phát triển cổng điện tử hỗ trợ học tập có định hướng dựa mã nguồn mở cho trường phổ thông thực nào?, bạn trả lời câu hỏi vừa nêu 1.1 VAI TRÒ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – TRUYỀN THÔNG TRONG GIÁO DỤC Ba tác nhân hệ thống giáo dục người dạy, người học môi trường Sự phát triển CNTT-TT (công nghệ thông tin – truyền thông) tạo môi trường dạy học đại mang tính tương tác cao thời đại ngày Môi trường dạy học dựa CNTT-TT đưa người học vào vị trí trung tâm Môi trường học tập truyền thống, người ta nhấn mạnh phương pháp dạy cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, kiến thức truyền đạt từ người dạy Trong môi trường học tập đại, người dạy đóng vai trò người hướng dẫn người học sử dụng công cụ CNTT-TT để tìm nội dung học, xây dựng phát triển phương pháp học chủ động Môi trường CNTT-TT tương tác nhà trường học sinh website, cổng thông tin xây dựng phần mềm portal, CMS (Content Management System), LMS (Learning Management System) Các giải pháp tương tác dựa tảng động viên khuyến khích tăng cường phát triển nội dung thông tin số, thu thập, tổng hợp chia sẻ thông tin dùng chung cho cộng www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 đồng Môi trường tương tác cần tận dụng nguồn tài nguyên mạng để học sinh học theo kiểu trực tuyến "online" ngoại tuyến "offline" nhà trường cung cấp chương trình lưu CD-ROM, hệ CMS hay LMS để giáo viên học sinh khai thác theo phạm vi định Hiện công cụ, phần mềm ứng dụng dùng cho việc dạy học CNTT-TT không thiếu số lượng từ phần mềm thương mại phần mềm miễn phí, mã nguồn mở Tuy nhiên với chi phí quyền phần mềm nay, với việc phổ biến diện rộng ứng dụng CNTT-TT giáo dục cần phải đặc biệt trọng đến phần mềm miễn phí mã nguồn mở 1.2 CHỦ TRƯƠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG GIÁO DỤC CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mục tiêu đạt việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy, học tập việc xây dựng, sử dụng giảng học tập điện tử Bộ Giáo Dục Đào Tạo có chủ trương ứng dụng CNTT giáo dục thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Hội thảo Triển lãm quốc tế Công nghệ thông tin Truyền thông giáo dục đào tạo lần thứ II (ICTE 2004) với chủ đề "Nâng cao hiệu ứng dụng CNTT giảng dạy" có nhận định: CNTT Internet trở thành cánh cửa góp phần rút ngắn khoảng cách giáo dục vùng miền, phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Ứng dụng phát triển CNTT giáo dục tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Thông tư 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/20102 Thứ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục nhằm hạn chế hướng tới việc xóa bỏ việc vi phạm quyền phần mềm; tiết kiệm chi phí quyền; đảm bảo an ninh cho hạ tầng hệ thống thông tin liệu; định hướng sử dụng chuẩn mở HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI 1.3 TRƯỜNG PHỔ THÔNG Để tìm hiểu khả sử dụng internet công cụ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo viên học sinh; hiểu biết học sinh môi trường học tập điện tử; đánh giá giáo viên khả môi trường học tập điện tử Một khảo sát việc sử dụng internet dạy học tiến hành trường phổ thông THPT Vĩnh Cửu (thuộc huyện Vĩnh Cửu, Đồng Nai) trường THPT Lê Quý Đôn (thuộc thành phố Biên Hòa, Đồng Nai) Thực khảo sát trường THPT Vĩnh Cửu, tham gia khảo sát gồm 252 học sinh 30 giáo viên; trường THPT Lê Quý Đôn, tham gia khảo sát gồm 180 học sinh 20 giáo viên Chi tiết kết khảo sát xem thêm phần phụ lục, phần này, đưa số nhận xét tổng quát từ kết khảo sát sau: - Internet trở thành công cụ quen thuộc học sinh giáo viên - Học sinh giáo viên có nhu cầu sử dụng internet để hỗ trợ việc học dạy - Internet kho tàng thông tin khó khăn việc khai thác học sinh giáo viên nhiều thông tin gây nhiễu, chưa xác thực tính đắn - Giáo viên học sinh có quan tâm đến phương pháp học e-learning 1.4 1.4.1 PHẦN MỀM MÃ NGUỒN MỞ Giới thiệu http://www.thuvienphapluat.vn/archive/Thong-tu/Thong-tu-08-2010-TT-BGDDT-su-dung-phan-mem-tu-do-ma- nguon-mo-trong-cac-co-so-giao-duc-vb101598t23.aspx www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Phần mềm nguồn mở (mã nguồn mở) phần mềm với mã nguồn công bố sử dụng giấy phép nguồn mở Giấy phép cho phép nghiên cứu, thay đổi cải tiến phần mềm, phân phối phần mềm dạng chưa thay đổi thay đổi, ví dụ Giấy phép công cộng GNU (GPL) [6] Giấy phép nguồn mở cho phép tác giả điều chỉnh cách công chúng truy cập vào nguồn phần mềm 1.4.2 Một số ưu điểm sử dụng phần mềm MNM - Không tốn chi phí quyền so với phần mềm trả phí quyền - Cho phép hiệu chỉnh biên dịch phần mềm phù hợp với mục đích sử dụng - Mang tính cộng đồng cao, hỗ trợ từ cộng đồng người sử dụng phát triển, tính lựa chọn cao - Khuyến khích tiềm phát triển cộng đồng so với phần mềm trả phí có nhà phát triển - Được cộng đồng phát triển nên chuẩn phát triển chuẩn chung mở - Thủ tục sử dụng dễ dàng không khó khăn việc đăng ký 1.4.3 Những hạn chế sử dụng phần mềm MNM Với thực trạng sử dụng phần mềm MNM Việt Nam nói riêng, mặt hạn chế nhận thấy sau: - Đối tượng sử dụng phần lớn tổ chức, cá nhân thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin có hiểu biết MNM - Thói quen sử dụng phần mềm MNM chưa cao - Ý thức tôn trọng tác quyền chưa cao - Không có tổ chức đứng giới thiệu, quảng bá, hỗ trợ khách hàng www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 10 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 - Trên toàn kiểm tra: hoàn tất kiểm tra, tùy theo tỉ lệ phần trăm điểm đạt phản hồi xuất theo tỉ lệ đó, người lập kiểm tra tạo Với cách đánh giá gặp khó khăn việc đánh giá motif kết học tập học sinh, ví dụ kiểm tra có 10 câu hỏi đó, học sinh hỏng kiến thức A,B thường có điểm câu hỏi 1,2,5,6 chẳng hạn; học sinh có khiếu C,D thường có điểm cao câu 9, 10 chẳng hạn Tức hệ thống Moodle không cho phép đánh giá theo trường hợp Chính cho chọn giải pháp phát triển việc đánh giá, định hướng học tập cho học sinh theo trường hợp dựa kiến thức hệ lập luận theo tình CBR (Case-base reasoning), sử dụng giải thuật k-NN để đánh giá độ tương tự tình Hoạt động hệ thống đánh giá dựa CBR: - Thu thập (nhập trực tiếp) tình mẫu giáo viên (tốt có kinh nghiệm) đề xuất kèm theo đánh giá phương phướng học tập học sinh gặp phải trường hợp - Khi học sinh có yêu cầu xem đánh giá định hướng kiểm tra, hệ thống truy vấn liệu điểm (tạm gọi tình học sinh) mà học sinh đạt kiểm tra để tiến hành đánh giá độ tương tự tình học sinh tình mẫu Tình mẫu tính toán tương tự với tình học sinh hệ thống lấy làm kết thông tin đến học sinh 1.6.3 Một số kết thử nghiệm Hệ thống đánh giá vừa triển khai vào đầu năm học 2011-2012 tiến hành khảo sát 150 học sinh khối lớp 10 khối 11 học ứng dụng tích hợp đánh giá, định hướng học tập Kết số câu hỏi liên quan sau: www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 19 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Câu hỏi 8: Em có nhận xét chức đánh giá kiểm tra định hướng? a Rất tốt, dễ sử dụng b Bình thường, đặc sắc c Chưa tốt, cần chỉnh sửa nhiều Với câu hỏi tổng hợp kết phiếu khảo sát thu có trả lời câu hỏi là: a (87), b(27), c(0) Câu hỏi 9: Em sử dụng chức nhiều website? a Tin tức-thông báo b.Tài nguyên dạy học c Các kiểm tra định hướng d Các chức khác: … Kết khảo sát câu hỏi sau: a (34), b (25), c(56), d(6) www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 20 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 1.7 CỔNG ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ HỌC TẬP CÓ ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU - Địa URL: www.vinhcuu.edu.vn Màn hình chưa đăng nhập Màn hình đăng nhập quyền Admin www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 21 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Khóa học Moodle tổ chức vừa để quản lý đơn vị tổ chuyên môn, lớp vừa dùng để tổ chức khóa học trực tuyến Màn hình học sinh đăng nhập chọn lớp học www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 22 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Màn hình học sinh vào học làm kiểm tra môn học Màn hình học sinh xem kết kiểm tra định hướng học www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 23 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 1.8 1.8.1 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ DỰ BÁO Kết nghiên cứu triển khai trường THPT Vĩnh Cửu Hiện nay, cài đặt thành công cài đặt hoàn chỉnh hệ thống đưa vào hoạt động Moodle phiên 2.x (đã chỉnh sửa giao diện viết thêm số tính mới) địa www.vinhcuu.edu.vn 1.8.2 Dự báo tác động việc triển khai Là cầu nối nhà trường gia đình, thầy trò, học sinh với học sinh hữu hiệu Cha mẹ học sinh theo dõi thông tin trao đổi với thầy cô giáo chủ nhiệm máy tính nhà (bằng mật mã đăng nhập riêng lớp) Học sinh tham gia lớp học trực tuyến, tra cứu tài liệu học tập trao đổi với thầy cô, bạn học lúc Rèn luyện nâng cao tinh thần tự học, chủ động suy nghĩ sáng tạo tìm tòi trình khai phá tri thức nhân loại Tiếp thu cách đầy đủ hiệu khối lượng kiến thức truyền tải khóa học Thông qua phiếu phản hồi học sinh học, kiểm tra trực tuyến triển khai trường THPT Vĩnh Cửu việc tự học học sinh giúp cho học sinh nhiều việc định hướng, đồng thời hạn chế phần tình trạng học thêm tran học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ So với giải pháp trước đây, giải pháp đề xuất có cải tiến chức với lợi ích việc học tập trực tuyến giải pháp trước mang lại giải pháp đưa có thực theo chủ trương Bộ giáo dục sử dụng mã nguồn mở nhằm giúp tiết kiệm chi phí, cụ thể trường tiết kiệm chi phí thiết kế web sử dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle vừa phát triển cổng thông tin điện tử đáp ứng kênh thông tin nhà trường www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 24 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 – học sinh – giáo viên – phụ huynh kèm theo kênh giảng dạy - học tập cho giáo viên học sinh nhằm giúp giáo viên quản lý khóa học; quản lý học sinh đồng thời tạo các hoạt động khóa học mà giáo viên đảm trách đặc biệt giúp cho học sinh nhiều học tập thông qua làm kiểm trực tuyến nhận phản hồi đánh giá kiến thức bị hỏng đâu cần phải học lại phần kiến thức Ứng dụng mở rộng đề xuất dựa phương pháp lập luận theo tình CBR thuật toán k-NN dựa vào điểm kiểm tra câu hỏi kiểm tra mà thí sinh đạt tình chuyên gia giáo viên thiết lập sẵn để đưa phản hồi Mục đích giải pháp nhằm hỗ trợ định hướng học tập cho học sinh, giúp học sinh tự học, say mê tự học góp phần hạn chế việc học thêm tràn lan học sinh phổ thông - Đối với học sinh kiến thức yếu kém, qua việc thực kiểm tra biết cần phải học tập phần thêm, gợi ý học phải giáo viên nghiên cứu thật kỹ để đưa - Đối với học sinh giỏi, phản hồi gợi ý học nhằm nâng cao kiến thức đưa Tính khả thi việc triển khai hệ thống quản lý học tập trực tuyến Moodle đến trường tỉnh cao Bởi lẽ chi phí triển khai thấp, phù hợp với điều kiện trường tỉnh nay, yêu cầu kỹ thuật người điều hành không cao giao diện hoàn toàn tiếng Việt có hỗ trợ thường xuyên mạng Internet Mặt khác, ban điều hành web trường THPT Vĩnh Cửu sẵn sàng hỗ trợ trường tỉnh mặt kỹ thuật cách thức tổ chức quản lý Tuy nhiên, thực tế cho thấy yếu tố quan trọng để triển khai ứng dụng rộng rãi đến trường phải tâm lòng nhiệt huyết cao ban giám hiệu đội ngũ giáo viên nhà trường Những trở ngại kỹ thuật hay công nghệ nhanh chóng khắc phục, để có thành công việc đổi phương pháp dạy học, cần phải hội tụ nhiều yếu tố từ www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 25 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 người đến sách, chủ trương ban giám hiệu, sở ban ngành quan tâm bên liên quan Với giải pháp đưa ra, mong muốn cống hiến cho nghiệp giáo dục, đưa diện mạo trường nói riêng, trường tỉnh nói chung, ngành sang trang từ việc ứng dụng tiến khoa học công nghệ Chuyên đề viết tinh thần chia sẻ nhiệt huyết kinh nghiệm đúc kết trình tìm tòi, nghiên cứu trường THPT Vĩnh Cửu trường THPT liên quan, mong góp phần công sức nhỏ bé vào vi ệc đ ổi m ới ph ương pháp gi ảng d ạy – học tập thầy trò trường phổ thông giáo dục tỉnh nhà Tôi xin chân thành cảm ơn Sở GD&ĐT Đồng Nai Sở ban ngành tổ chức hội thi để có hội tham gia cống hiến Trong trình thực trình bày giải pháp, không tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý, chỉnh sửa bổ sung Sở Ban giám khảo để giải pháp hoàn thiện Trân trọng kính chào! Vĩnh Cửu, ngày 11 tháng năm 2012 Người thực Bùi Thị Ngọc Nga www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 26 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 PHỤ LỤC HIỆN THỰC PORTAL TRƯỜNG THPT BẰNG MOODLE Cài đặt Moodle Moodle hoạt động web server hỗ trợ ngôn ngữ PHP, máy chủ CSDL mySQL, Oracle, MS SQL, … Trong nội dung thực này, thực cài đặt Moodle gói cài đặt Moodle cho Windows tải từ trang download Moodle4 Gói cài đặt gồm ứng dụng để chạy Moodle: Apache, MySQL, PHP nằm ứng dụng XAMPP phiên 1.7.1 rút gọn Giải nén hình bên dưới, nhấn shortcut Start Moodle để khởi động Moodle Có thể truy cập Moodle địa http://localhost/ từ server chạy Moodle http://xxx.xxx.xxx.xxx từ máy khác với xxx.xxx.xxx.xxx địa IP server Sau truy cập theo địa để cài đặt Moodle, việc cài đặt thực lần Bộ chương trình Moodle dành cho Windows Trình tự cài đặt: B1: Tải cài đặt cho Window, giải nén B2: Chạy shortcut Start Moodle B3: Truy cập địa http://localhost từ trình duyệt B4: Chọn ngôn ngữ cài đặt, nhấn Next B5: Khai báo tên thư mục liệu Moodle, mặc định moodledata, nhấn Next B6: Khai báo thông số tên tệp CSDL, mật quyền root, nhấn Next http://download.moodle.org/windows/ www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 27 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 B7: Chọn continue B8: Chọn next B9: Continue B10: Nhập thông tin quản trị B11: Nhập thông tin trang chủ Hoàn tất Giao diện Moodle sau cài đặt Hiện thực dịch vụ chức Để thực tạo lập, chỉnh sửa đối tượng, phải đăng nhập quyền admin mở chế độ sửa khối (Turn editing on menu Settings) HIỆN TRẠNG SỬ DỤNG INTERNET TRONG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG Thực khảo sát trường THPT Vĩnh Cửu (huyện Vĩnh Cửu, Đồng Nai), tham gia khảo sát gồm 252 học sinh 30 giáo viên; trường THPT Lê Quý Đôn (thành phố Biên Hòa, Đồng Nai) tham gia khảo sát gồm 180 học sinh 20 giáo viên Kết khảo sát sau: www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 28 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Một số kết khảo sát học sinh Mức độ sử dụng internet học sinh Không THPT Vĩnh Cửu 12% THPT Lê Quý Đôn 1.13% Thỉnh thoảng 62% 66.10% Thường xuyên 17% 19.77% Ngày truy cập 10% 12.99% Tỉ lệ sử dụng internet học sinh Từ kết khảo sát nhận thấy tương lai không xa việc sử dụng internet học sinh phổ biến thể thuộc tính “không bao giờ” sử dụng internet học sinh trường huyện thành phố (đang phát triển) Các khó khăn học sinh việc tiếp cận internet THPT Vĩnh Cửu 42.05% THPT Lê Quý Đôn 20.45% Chưa biết cách tìm kiếm 19.43% 14.5% Ít thông tin tiếng Việt 11.31% 13.38% Cước phí truy cập Internet cao 21.2% 7.435% Quá nhiều thông tin liên quan 34.98% 38.66% Lí khác…………………… 13.07% 5.576% Không có thời gian www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 29 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Khó khăn học sinh việc tiếp cận internet Cản trở việc sử dụng internet học sinh trường huyện so với trường thành phố thời gian xuất phát từ nhiều nguyên nhân việc học, học sinh phụ việc gia đình, … Dựa thuộc tính “quá nhiều thông tin liên quan” thấy internet kho kiến thức khổng lồ vừa ưu điểm vừa nhược điểm khai thác, tổ chức nguồn thông tin Học sinh biết e-learning THPT Vĩnh Cửu 44.88% THPT Lê Quý Đôn 45.09% Đã nghe nhắc đến vài lần 38.98% 43.93% Đã tiếp xúc 11.02% 6.936% Đã tham gia khoá học trực tuyến 5.11% 4.046% Chưa nghe www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 30 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Học sinh biết e-learning Mặc dù tỉ lệ học sinh chưa biết e-learning cao tạm thời gặp phải trở ngại việc sử dụng internet Học sinh phổ thông có nhu cầu học trực tuyến để hỗ trợ học tập Một số kết khảo sát giáo viên Mức độ sử dụng internet giáo viên Không THPT Vĩnh Cửu 3.33% THPT Lê Quý Đôn 0% Thỉnh thoảng 43.33% 25% Thường xuyên 43.33% 65% 10% 10% Ngày truy cập Tỉ lệ sử dụng internet giáo viên www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 31 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 Có chênh lệch khả năng, điều kiện việc sử dụng internet giáo viên trường huyện trường thành phố Điều cho thấy không đồng phần khả sử dụng internet giáo viên phổ thông nói chung Nhận xét giáo viên hiệu giảng dạy dựa internet THPT Vĩnh Cửu 17.39% THPT Lê Quý Đôn 0% Có hiệu thấp 4.35% 15.8% Rất hiệu 17.39% 10.5% Hiệu tùy cách sử dụng 60.87% 73.7% Không đem lại hiệu Nhận xét giáo viên hiệu giảng dạy dựa internet Phần lớn giáo viên ý thức việc sử dụng internet phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học có hiệu www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 32 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 TÀI LIỆU THAM KHẢO *****Tiếng Việt [1] Từ Minh Phương (2010), Bài giảng Nhập môn Trí tuệ nhân tạo, Học viện Công Nghệ Bưu Chính Viễn Thông, trang 102-105 *****Tiếng Anh [2] A Aamodt, E Plaza (1994), “Case-Based Reasoning: Foundational Issues, Methodological Variations, and System Approaches AI Communications” IOS Press, Vol 7: 1, pp 39-59 *****Các trang web [3] Trang Web Moodle , http://moodle.org/, truy cập năm 2011 [4] Trang tham khảo thư viện Moodle, http://xref.moodle.org/nav.html? _functions/index.html, truy cập năm 2011 [5] Trang học trực tuyến phát triển Moodle, http://dev.moodle.org/, truy cập năm 2011 [6] Trang Web Wiki (2010), http://wikipedia.org, truy cập năm 2011 *****Chỉ thị, thông tư ngành Giáo Dục [7] Chỉ thị số 55/ 2008/CT- BGDĐT ngày 30/09/ 2008 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012” [8] Chỉ thị số 15/ 2000/CT- BGDĐT ngày 17/05/ 2000 Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo “Các biện pháp cấp bách tăng cường quản lý dạy thêm, học thêm” [9] Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Thứ Trưởng Bộ Giáo Dục Đào “Quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục” [10] Quyết định số 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/01/2007 Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành quy định “dạy thêm, học thêm” www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 33 - [...]... nghiệm” 2011-2012 1.4.4 Cổng điện tử trường phổ thông 1.4.4.1 Đặc điểm xây dựng cổng điện tử tại trường phổ thông - Cổng điện tử tại trường phổ thông là cổng điện tử dành cho tổ chức giáo dục chứa các thông tin về trường học và các hoạt động đặc thù của trường học là giảng dạy, học tập, cùng một số chức năng khác - Ưu tiên sử dụng các sản phẩm MNM miễn phí để tiết kiệm chi phí và có khả năng hiệu chỉnh,... việc dạy và học (đào tạo) dựa trên sự hỗ trợ của công nghệ điện tử như học tập bằng máy tính, học tập bằng các phương tiện hỗ trợ điện tử các máy dạy học điện tử, học tập qua mạng truyền thông như truyền hình, truyền thanh, web 1.5.1.2 Một số hình thức e-learning - Đào tạo dựa trên công nghệ (TBT - Technology-Based Training): là hình thức đào tạo có sự áp dụng công nghệ đặc biệt là dựa trên CNTT Thuật... cấp phù hợp với trường phổ thông - Công nghệ phát triển phổ biến, đơn giản trong việc vận hành, phát triển, thích hợp với mặt bằng chung nhân lực của các trường phổ thông - Có khả năng mở rộng, kết hợp với các hệ thống khác khi quy mô trường phát triển trong tương lai 1.4.4.2 Lựa chọn giải pháp Tôi chọn giải pháp phần mềm nguồn mở Moodle để xây dựng cổng điện tử cho trường phổ thông dựa trên các cơ sở... GIÁ, ĐỊNH HƯỚNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG PHẢN HỒI DỰA TRÊN PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN THEO TÌNH HUỐNG CBR (CASE - BASE REASONING) VÀ THUẬT TOÁN K-NN (K - NEAREST NEIGHBORS) 1.6.1 Vai trò của đánh giá, định hướng Quá trình học tập cần sự tương tác của nhiều bên, trong đó việc đánh giá kết quả học tập là cần thiết vì thông qua đó học sinh biết được sự tiến bộ trong học tập Bên cạnh đó, việc định. .. đó, việc định ra hướng học tập sẽ giúp cho học sinh trao dồi kiến thức Việc đánh giá và định hướng phù hợp với từng trường hợp sẽ làm học sinh học tập hăng say hơn 1.6.2 Hệ thống đánh giá, định hướng Xét LMS Moodle, hệ thống này cho phép phản hồi dựa trên các bài kiểm tra với khả năng: - Phản hồi trên từng đáp án trả lời của câu hỏi: khi thí sinh chọn đáp án, phản hồi sẽ xuất hiện trên đáp án vừa được... b.Tài nguyên dạy và học c Các bài kiểm tra định hướng d Các chức năng khác: … Kết quả khảo sát câu hỏi trên như sau: a (34), b (25), c(56), d(6) www.vinhcuu.edu.vn – 0612.666.919 – 0613.865.022 – bt.ngocnga@gmail.com – 0908.585.449- 20 - Bùi Thị Ngọc Nga - “Sáng kiến kinh nghiệm” 2011-2012 1.7 CỔNG ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ HỌC TẬP CÓ ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ TẠI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU - Địa chỉ URL: www.vinhcuu.edu.vn... dụng mở rộng do tôi đề xuất dựa trên phương pháp lập luận theo tình huống CBR và thuật toán k-NN dựa vào điểm kiểm tra trên các câu hỏi của bài kiểm tra mà thí sinh đạt được và các tình huống do các chuyên gia là giáo viên thiết lập sẵn để đưa ra các phản hồi Mục đích của giải pháp nhằm hỗ trợ định hướng học tập cho học sinh, giúp học sinh có thể tự học, say mê tự học góp phần hạn chế việc đi học thêm... năng cùng với lợi ích của việc học tập trực tuyến và các giải pháp trước mang lại thì giải pháp do tôi đưa ra có thực hiện theo chủ trương của Bộ giáo dục là sử dụng mã nguồn mở nhằm giúp tiết kiệm chi phí, cụ thể tại trường là tiết kiệm chi phí thiết kế web vì tôi sử dụng phần mềm mã nguồn mở Moodle vừa phát triển cổng thông tin điện tử đáp ứng được kênh thông tin giữa nhà trường www.vinhcuu.edu.vn –... giá, định hướng học tập cho học sinh theo từng trường hợp dựa trên kiến thức về hệ lập luận theo tình huống CBR (Case-base reasoning), sử dụng giải thuật k-NN để đánh giá độ tương tự giữa các tình huống Hoạt động hệ thống đánh giá dựa trên CBR: - Thu thập (nhập trực tiếp) các tình huống mẫu do các giáo viên (tốt nhất là có kinh nghiệm) đề xuất kèm theo các đánh giá và phương phướng học tập nếu học sinh... trường và gia đình, giữa thầy và trò, giữa học sinh với học sinh rất hữu hiệu Cha mẹ học sinh có thể theo dõi thông tin của con mình và trao đổi với thầy cô giáo chủ nhiệm ngay trên máy tính tại nhà (bằng mật mã đăng nhập riêng của từng lớp) Học sinh có thể tham gia các lớp học trực tuyến, tra cứu tài liệu học tập và trao đổi với thầy cô, bạn học bất cứ lúc nào Rèn luyện và nâng cao tinh thần tự học, ... 1.4.4 Cổng điện tử trường phổ thông 1.4.4.1 Đặc điểm xây dựng cổng điện tử trường phổ thông - Cổng điện tử trường phổ thông cổng điện tử dành cho tổ chức giáo dục chứa thông tin trường học hoạt... 2011-2012 Học tập điện tử3 (e-learning) dùng để việc dạy học (đào tạo) dựa hỗ trợ công nghệ điện tử học tập máy tính, học tập phương tiện hỗ trợ điện tử máy dạy học điện tử, học tập qua mạng truyền thông. .. ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CỔNG ĐIỆN TỬ CHO TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÓ HỖ TRỢ HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG DỰA TRÊN MÃ NGUỒN MỞ Người Thực hiện: