skkn tăng cường quản lý giáo dục đạo đức, lối sống và phổ biến pháp luật cho học sinh trường phổ thông nhiều cấp học tại trường PT nguyễn mộng tuân, huyện đông sơn

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần giải Thực tế cho thấy sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh, trung thực, có lý tưởng với lối sống ích kỷ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh bùng nổ thông tin, mạng intenet, mạng xã hội cập nhật thông tin hàng ngày hàng làm cho chắt lọc thơng tin hữu ích khó khăn Những mặt trái xã hội khai thác thái làm cho tầng lớp trẻ niềm tin vào xã hội, vào chuẩn mực đạo đức mà em giáo dục Do bên cạnh giá trí tốt đẹp hình thành tiêu cực, mặt trái xã hội xâm nhập vào đạo đức lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi học sinh ngồi ghế nhà trường Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Để chuẩn bị hành trang vào đời cho học sinh không mang theo vốn kiến thức học mà phải người có đạo đức tốt, xứng đáng học sinh mái trường xã hội chủ nghĩa Chủ tich Hồ Chí Minh vĩ đại đã nói: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng…” qua ta thấy người ln nêu cao vai trị giáo dục đạo đức, lối sống cho lớp trẻ Yếu tố khơng định tương lai học sinh mà định đến tương lai đất nước Những năm gần đây, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, đặc biệt học sinh phổ thơng, tình trạng bạo hành học đường, tình trạng học sinh sử dụng mạng xã hội gây gổ kéo bè phái đánh đời thực tượng cần quan tâm xử lý… Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo “…giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc; yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Ta thấy Nghị nêu rõ mục tiêu giáo dục thời kỳ nêu cao vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh Chính vậy, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng Nếu người thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa việc giáo dục đạo đức học sinh có định hướng sai lệch mục tiêu đào tạo người thời đại Giáo dục cần phải đảm bảo phát triển mạnh mẽ cân đối hài hòa yếu tố nhân cách: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Nghề, coi trọng việc xây dựng phẩm chất trí tuệ lực nhận thức, đồng thời phải bồi dưỡng tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông nhiều cấp học hoạt động khác tuân theo quy luật tâm, sinh lý người học sinh Mỗi nhà trường phải quán triệt mục đích giáo dục đạo đức có tính đa dạng tính phức tạp địi hỏi người cán quản lý giáo viên phải thật tâm huyết dành nhiều thời gian cho việc giáo dục học sinh, việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh cần phải thật tỉ mỉ, phải thật am hiểu môi trường giáo dục, nắm rõ tâm lý đối tượng giáo dục học sinh cá biệt, chậm tiến tạo môi trường giáo dục hiệu Trường PT Nguyễn Mộng Tn đóng địa bàn thị trấn Rừng Thơng, huyện Đông Sơn Với đặc thù trường đa cấp (cấp THCS THPT), học sinh chênh lệch tuổi tác, nhận thức, lực…nên cho công tác giáo dục học sinh nhà trường gặp nhiều khó khăn, khó khăn vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tình trạng học sinh bị lôi kéo, sa ngã trước vấn đề nhạy cảm xã hội thời gian qua xảy như: lôi kéo, bè phái đánh nhau, trộm, cướp, theo phần tử xấu xã hội làm việc vi phạm pháp luật, Với thực tiễn vậy, vấn đề đặt cho Ban giám hiệu nhà trường trách nhiệm đạo công tác giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật nhằm nâng cao công tác quản lý, điều hành nghiên cứu sâu thực trạng công tác giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh đơn vị để có biện pháp, giải pháp nâng cao nhằm làm tiền đề để giáo dục học sinh mặt khác Để làm tốt điều địi hỏi người cán quản lý nhà trường phải chủ động linh hoạt, sáng tạo, tích cực tìm tịi, đổi công tác quản lý, công tác đạo để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Xuất phát từ lý để đáp ứng chất lượng nhà trường việc giáo dục học sinh thời kỳ chọn đề tài “ Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh trường phổ thông nhiều cấp học trường PT Nguyễn Mộng Tn, huyện Đơng Sơn.” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu, hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức học sinh - Đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh tác giả đề xuất theo hướng bám sát chức quản lý giáo dục, phù hợp với yêu cầu với môi trường giáo dục địa phương góp phần làm tiền đề để giáo dục toàn diện học sinh đạt kết cao, hoàn thành nhiệm vụ năm học Đối tượng nghiên cứu Do khn khổ thời gian có hạn, đề tài tập trung vào giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân tác giả đề xuất theo hướng bám sát chức quản lý giáo dục, phù hợp với yêu cầu với môi trường giáo dục nhà trường địa phương Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa vấn đề lý luận giáo dục đạo đức học sinh - Điều tra, khảo sát, vấn - Thống kê, phân loại, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức học sinh NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trò quan trọng phát triển xã hội Đạo đức hiểu “Là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội” Giáo dục đạo đức, lối sống trình biến chuẩn mực đạo đức, lối sống từ đòi hỏi bên ngồi xã hội thành địi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Ngày giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục lòng trung thành Đảng, hiếu với Dân, yêu q hương đất nước, có lịng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết trực Đó đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa đạo đức cá nhân, tập thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử trước vấn đề xã hội giúp cho em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống Công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm tồn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trị định hướng Đó sứ mệnh lịch sử – vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung 2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thực trạng đội ngũ: - Ưu điểm: Tập thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường lãnh đạo Đảng tập thể đồn kết, thống cao cơng việc ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, đồn kết, ý thức phê tự phê cao Cán giáo viên đào tạo đạt chuẩn trở lên - Hạn chế: Số giáo viên trẻ nhà trường chiếm tỷ lệ cao dẫn đến kinh nghiệm giáo dục, kinh nghiệm giảng dạy giáo viên thiếu số mặt yếu dẫn đến hiệu giáo dục nhà trường chưa đạt mong muốn có yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh b Thực trạng công tác quản lý, đạo: Từ nhiều năm Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác quản lý giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, giáo dục sâu vào chất lượng, bên cạnh tuyên truyền định hướng cho học sinh phát triển hướng cần kiên xử lý tình trạng học sinh vi phạm nội quy, vô lễ, gây trật tự bên nhà trường, đặc biệt hành động bạo lực, hành vi vi phạm pháp luật Các biện pháp đạo nhằm nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh quan tâm, ln đề cao: Chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm để giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Chỉ đạo Tổ trưởng mơn xây dựng chương trình tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học, học cụ thể đưa vào giảng dạy Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, kịp thời nêu gương người tốt việc tốt, nhân điển hình tiên tiến Kiên xử lý trường hợp vi phạm đạo đức người học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu ý thức Giáo dục tinh thần tương thân tương học sinh Giao khoán sở vật chất cho lớp để giáo dục ý thức tự bảo vệ công Chỉ đạo Đoàn niên tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt đoàn thường xuyên với chủ điểm cụ thể, thiết thực Chỉ đạo tất phận nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tích cực xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực" hình thức tun truyền lồng ghép vào buổi lễ, xây dựng lớp điển hình, tổ chức hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ lớn,…nhằm giúp học sinh có mơi trường thân thiện nhà trường Chỉ đạo cán bộ, giáo viên giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi động viên, nắm bắt tình hình, hồn cảnh học sinh tạo thân thiện, gần gữi giáo viên với học sinh, cha mẹ học sinh Duy trì tốt công tác thông tin hai chiều nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh để họ kịp thời nắm bắt tình hình em Phối kết hợp với quyền địa phương, đặc biệt công an Thị trấn Rừng Thông công an huyện Đông Sơn liên tục tuần tra, kiểm tra, thời điểm học sinh đến lớp tan lớp; theo dõi để phát việc học sinh lôi kéo phần tử xấu bên nhà trường, tụ tập băng nhóm đánh nhau, từ có biện pháp ngăn chặn kịp thời c Thực trạng học sinh: Sự bùng nổ thông tin, mạng internet, mạng xã hội cập nhật thông tin hàng ngày hàng làm cho chắt lọc thơng tin hữu ích khó khăn Những mặt trái xã hội đối khai thác thái làm cho tầng lớp trẻ niềm tin vào xã hội, vào chuẩn mực đạo đức mà em giáo dục Nhận thức học sinh cịn yếu nên động học tập khơng có Sự ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội dẫn đến việc vi phạm đạo đưc học sinh nhiều Những khó khăn dẫn đến kết giáo dục đạo đức nói riêng kết giáo dục chung nhà trường nhiều bị ảnh hưởng Bảng kết giáo dục đạo đức học sinh năm học 2017-2018 KHỐI THCS Hạnh kiểm Khối Số HS Tốt % Khá % TB % Yếu % SL % SL % SL % SL % 47 44 93.62 2.23 2.13 0 42 33 78.57 29.17 0 2.38 48 33 68.75 14 29.17 0 0 48 42 87.5 12.5 0 0 Cộng 185 152 82.16 29 15.68 0.54 0.54 KHỐI THPT Hạnh kiểm Khối Số HS Tốt % Khá % TB % Yếu % SL % SL % SL % SL % 10 281 185 65,84 67 23,84 29 10,02 11 265 194 73,21 53 20,0 15 5,66 12 256 244 95,31 12 4,69 Cộng 802 623 77,68 132 16,46 44 0,38 4,49 0,12 d Các yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống phổ biến phát luật học sinh: * Yếu tố 1: Sự quan tâm cấp lãnh đạo, đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Các cấp lãnh đạo thể quan tâm công tác đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục, phương pháp giáo dục kết giáo dục nhiên việc đạo chưa kịp thời, việc lên kế hoạch kiểm tra chưa đồng * Yếu tố 2: Cơ chế sách nhà nước dành cho công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cịn nhiều bất cập Hiện cơng tác giáo dục đạo đức có thời gian, chủ yếu thời lượng môn học Giáo dục công dân, tiết sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm, sinh hoạt 15 phút * Yếu tố 3: Nhận thức giáo công tác giáo dục đạo đức yếu tố không đồng giáo viên, số giáo viên đặt vấn đề đạt tiêu chuyên môn, xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm dẫn đến hoạt động giáo dục đạo đức mang tính đối phó * Yếu tố 4: Khả tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giáo viên học sinh Yếu tố thực tốt số giáo viên chủ nhiệm lâu năm tâm huyết giáo viên lại xem nhẹ yếu tố Yếu tố 5: Nhu cầu cần giáo dục học sinh Đa số học sinh khơng có động học tập, chán nản, thiếu niềm tin vào việc học hành, tâm lý sẵn sàng bỏ học, dẫn đến việc giáo dục nhà trường giáo viên khơng hiệu quả, chí phản tác dụng Do việc giáo dục đạo đức nói riêng giáo dục nói chung cần đồng xã hội nhằm đem lại phong trào học tập cho môi trường giáo dục trường PT Nguyễn Mộng Tuân Yếu tố 6: Kỹ tích hợp giáo dục đạo đức thơng qua mơn văn hóa hoạt động lên lớp Các nội dung chủ yếu tập trung tích hợp mơn GDCD, mơn văn, … nhiên thời lượng khó thực hiệu Các hoạt động giowg lên lớp tích hợp thêm nhiều nội dung khác nên hiệu công tác giáo dục đạo đức chưa đạt kết mong muốn Các giải pháp: Trên sở nguyên nhân thực trạng trường PT Nguyễn Mộng Tuân, huyện Đồng Sơn, thân tơi mạnh dạn đề xuất hai nhóm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nâng lên, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh tình hình mới, đáp ứng yêu cầu a Bồi dưỡng kiến thức giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho đội ngũ giáo viên: Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm Đối với trường THPT giáo dục đạo đức tiếp tục hình thành chuẩn mực hành vi, nét phẩm chất đạo đức vững chắc, giúp học sinh có ý thức chuẩn mực hành vi, cơng việc làm, có thái độ đứng đắn có hành vi thói quen đạo đức tương ứng Muốn giáo dục đạo đức bậc trung học người giáo viên phải nắm kiến thức giáo dục đạo đức sau: - Giáo dục ý thức đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức chuấn mực hành vi sở hình thành niềm tin đạo đức Các chuẩn mực hành vi xác định từ phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước, lòng nhân ái, thái độ lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Chúng phản ánh mối quan hệ hàng ngày em Đó là: Quan hệ cá nhân với xã hội, tơn kính quốc kỳ, quốc ca, kính yêu Bác Hồ, tự hào đất nước người Việt Nam, biết ơn thương binh liệt sỹ, chiến sỹ quân đội, công an, u q hương làng xóm, phố phường mình, u mến tự hào trường lớp, giữ gìn mơi trường xung quanh, bảo vệ di tích lịch sử văn hố ơng cha để lại Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết chăm chỉ, kiên trì vượt khó học tập, học tập có phương pháp tốt, tích cực tham gia cơng việc lao động khác (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội ) Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Đầu tiên lịng hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, kính trọng biết ơn thầy giáo tơn trọng, giúp đỡ đồn kết với bạn bè, tơn trọng giúp đỡ hàng xóm, láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật theo khả Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản người khác, tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm ) nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hố ) di tích lịch sử, văn hố, nơi cơng cộng, người khác (thư từ, đồ đạc ) Quan hệ cá nhân với thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn Đối với chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu chuẩn mực (Chuẩn mực yêu cầu học sinh phải thực điều gì, làm gì?) Ý nghĩa tác dụng việc thực chuẩn mực hành vi đạo đức (việc thực chuẩn mực mang lại lợi ích, tác dụng gì? Nếu khơng thực mà làm trái có tác hại gì?) Cách thực chuẩn mực (Để thực chuẩn mực cần làm cơng việc gì, thực nào?) Những tri thức đạo đức giúp em phân biệt đúng, sai, tốt, xấu, thiện, ác Từ em làm theo đúng, ủng hộ tốt, tán thành thiện đấu tranh phê phán, tránh sai, xấu, ác Ý thức đạo đức đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tính cảm hành vi đạo đức - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Đời sống tinh thần người nói chung hay trẻ em nói riêng trở nên khô cứng, trống rỗng u, biết ghét, khơng có cảm xúc mà ngược lại thờ với người xung quanh, với công việc, với thiên nhiên trái lại người có tình cảm đạo đức chân họ dễ hồ đồng với 10 người xung quanh, đời sống, tinh thần trở nên phong phú, sống vui tươi hơn, cơng việc có hiệu Vì vậy, giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng đồng thời khó khăn địi hỏi tinh tế phải tác động đến giới nội tâm, giới cảm xúc học sinh Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức cho học sinh thức tỉnh rung động, cảm xúc thực xung quanh (những người xung quanh, công việc, tập thể ) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn tượng phức tạp đời sống xã hội tập thể thái độ thờ ơ, lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo dục tình cảm Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh trung học là: Kính u, biết ơn ơng bà, cha mẹ, u quý anh chị em, kính trọng lễ phép, biết ơn thầy cô giáo, tôn trọng yêu mến bạn bè Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh, liệt sỹ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm Chăm học, chăm làm, yêu lao động Yêu thiên nhiên có thái độ giữ gìn vẻ đẹp mơi trường xung quanh Có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực Có thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, ngược lại có thái độ lên án phê phán có hành động sai trái có hại cho người khác, xã hội, cộng đồng Tình cảm tích cực hình thành dựa vào ý thức đắn củng cố khẳng định qua hành vi, ngược lại có tác dụng thúc đẩy, tạo động cho việc nhận thức chuẩn mực thực hành vi đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức tổ chức cho học sinh lặp lặp lại nhiều lần thao tác hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh là: 11 Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình Lễ phép với người lớn (ông bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo ) Có việc làm giúp đỡ thầy giáo, bạn bè, hàng xóm láng giềng, cụ già, em nhỏ, người tàn tật Có việc làm nhân đạo gia đình thương binh, liệt sỹ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ người gặp thiên tai, khó khăn Có hành động, việc làm bảo vệ trường lớp, tài sản công cộng, thiên nhiên, đồ đạc người khác Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh tức hành vi “đúng” mặt đạo đức mà đẹp thẩm mỹ Ba nội dung giáo dục đạo đức có mối quan hệ chặt chẽ với cần thể đồng Cũng thể thông qua dạy học mơn học, việc tổ chức hoạt động ngồi giừo lên lớp, việc tổ chức thực nội quy, quy chế, điều lệ gương giáo viên, phối hợp lực lượng giáo dục Giải pháp nhằm trang bị kiến thức nội dung phương pháp chung cho đội giáo dục đạo đức học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân, thơng quan Ban giám hiệu u cầu với lớp khối có kế hoạch cụ thể phù hợp với đối tượng nhằm có phương cách giáo dục cách hiệu b.Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh: Trong năm học Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục sâu vào chất lượng, Ban giám hiệu đổi đưa nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, cụ thể như: Chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm để giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Chỉ đạo Tổ trưởng môn xây dựng chương trình tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học, học cụ thể đưa vào giảng dạy 12 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen chê kịp thời, nêu gương người tốt việc tốt, nhân điển hình tiên tiến Kiên xử lý trường hợp vi phạm đạo đức người học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu ý thức Giáo dục tinh thần tương thân tương học sinh Giao khoán sở vật chất cho lớp để giáo dục ý thức tự bảo vệ cơng Chỉ đạo Đồn niên tổ chức tốt hoạt động 10 phút đầu giờ, sinh hoạt đoàn thường xuyên với chủ điểm cụ thể, thiết thực Chỉ đạo Đoàn – Đội thường xuyên tổ chức hoạt động thể dục thể thaovăn hóa nhằm khuyến khích em tạo động lực lơi cuốn, yêu thích đến trường Chỉ đạo tất phận nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tích cực xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực" hình thức tuyên truyền lồng ghép vào buổi lễ, xây dựng lớp điển hình, tổ chức hoạt động tập thể chào mừng ngày lễ lớn, … nhằm giúp học sinh có mơi trường thân thiện nhà trường Chỉ đạo cán bộ, giáo viên giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi động viên, nắm bắt tình hình, hồn cảnh học sinh tạo thân thiện, gần gũi giáo viên với học sinh, cha mẹ học sinh Duy trì tốt cơng tác thông tin hai chiều nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh để họ kịp thời nắm bắt tình hình em Phối kết hợp với quyền địa phương, đặc biệt công an huyện, công an thị trấn liên tục tuần tra, kiểm tra, thời điểm học sinh đến lớp tan lớp; theo dõi để phát việc học sinh lôi kéo phần tử xấu bên nhà trường, tụ tập băng nhóm đánh nhau, từ có biện pháp ngăn chặn kịp thời 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở lý luận thực tiễn nêu, chúng tối đề xuất hai nhóm giải pháp nhằm tăng cường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân, góp phần nâng cao cơng tác giáo dục tồn diện trường Biện pháp bồi dưỡng nâng cao kiến thức ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên người trực tiếp đứng lớp, truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm cho học sinh, người giúp học sinh có động học tập, rèn luyện Do Ban giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức chế độ để động viên kịp thời, tạo điều kiện tốt để họ tự bồi dưỡng Ban giám hiệu ln có chủ trương để đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp, yêu nghề tin tưởng vào nghiệp giáo dục xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Chất lượng công tác giáo dục đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào kiến thức, nghiệp vụ yêu nghề nhà giáo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cán Đoàn – Đội, quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với quyền địa phương, thống phương pháp giáo dục với phụ huynh học sinh yếu tố thiết yếu để công tác giáo dục học sinh nhà trường trường PT Nguyễn Mộng Tuân đạt hiệu cao Thực tốt kết luận đòi hỏi nỗ lực lớn cán quản lý tập thể hội đồng sư phạm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp đại hóa, cơng nghiệp hóa hội nhập Quốc tế Kiến nghị: a Đối với Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: 14 Có chương trình kế hoạch tập huấn thêm công tác giáo dục đạo đức học sinh, công tác giáo viên chủ nhiệm, kiến thức, kỹ hoạt động lên lớp Tham mưu cho lãnh đạo Tỉnh đầu tư, xây dựng sở vật chất để đảm bảo tốt công tác dạy học, tổ chức hoạt động trời nhà trường b Đối với Ban Giám hiệu trường PT Nguyễn Mộng Tuân: Kịp thời động viên khuyến khích, khen thưởng giáo viên có thành tích cơng tác giáo dục đạo đức Theo dõi sát sao, kịp thời đạo học sinh vi phạm đạo đức nhà trường Phát huy mối liên hệ với quyền địa phương, lực lượng công an địa bàn để phối hợp phịng ngừa vi phạm có Đơng Sơn, ngày 06 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép người khác XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI LÀM SKKN Nguyễn Thế Anh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế 15 thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội ngày tháng 11 năm 2013 Hồ Chí Minh, Về đạo đức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 16 ... việc giáo dục học sinh thời kỳ chọn đề tài “ Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh trường phổ thông nhiều cấp học trường PT Nguyễn Mộng Tuân, huyện Đơng Sơn. ”... thống hóa vấn đề lý luận giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức học sinh - Đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh tác giả đề xuất... trung vào giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống phổ biến pháp luật cho học sinh trường PT Nguyễn Mộng Tuân tác giả đề xuất theo hướng bám sát chức quản lý giáo dục, phù hợp với yêu cầu với môi trường