SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số : SẢN PHẨM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Người thực : VŨ HÙNG TRÁNG Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Sản phẩm đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Năm học : 2011 - 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Hiện vật khác _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Vũ Hùng Tráng Ngày tháng năm sinh : 11.12.1979 Nam, nữ : Nam Địa : Ấp I - Phú Lý – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại quan : 0613.862034 Nhà riêng : 01248006720 Fax : E-mail : Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao : Cử nhân Đại học - Năm nhận : 2007 - Chuyên nghành đào tạo : Giáo dục thể chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : quản lý - Số năm có kinh nghiệm : năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI ĐƠN VỊ: THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011– 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ Họ tên tác giả : Vũ Hùng Tráng Tổ : Thể dục – quốc phòng Lĩnh vực : Quản lý Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn : Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đối từ giải pháp có Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quản lý đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ A/Lý chọn đề tài: Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ lớn lên trung tâm ý nhà lãnh đạo thành viên xã hội Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo người tài mà có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy phải làm để giáo dục đạo đức đạt hiệu Chúng ta phải thấy giáo dục đức dục khó trí dục giáo dục đạo đức giáo án sẵn Giáo dục đạo đức không đứng độc lập mà lồng ghép vào giảng, thấm sâu vào học sinh ngày Không môn KHXH mà môn KHTN mang tính giáo dục Hiện nay, nhà trường quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Giáo dục đạo đức đứng trước nhiều khó khăn thử thách, xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thuộc tất CB,GV Việc xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết học hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục đạo đức giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Cái khó giáo dục đạo đức cho học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm "đức" "tài" cần tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường, công tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trò quan trọng hàng đầu Giáo dục đạo đức, nhân cách phận quan trọng tảng giáo dục nói chung Đứng trước thực trạng trên, thân người trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục.Tôi nhận thấy việc tìm giải pháp quản lý hoạt động nhà trường cho phù hợp với thực trạng nay, vấn đề cần thiết cấp bách Chính nguyên nhân nên chọn đề tài : “Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ” để nghiên cứu Vì lực thân có hạn nên việc mắc phải thiếu sót chủ quan điều tránh khỏi Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp, để công tác giáo dục có giải pháp ngày có hiệu cao B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận: Trong thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: Trong gia đình: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí nuông chiều thiếu văn hoá, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thô lỗ, cục cằn Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hoá Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Sở dĩ có các tượng nghĩ nguyên nhân do: - Gia đình chưa thật quan tâm đến đời sống tinh thần - Do tác động mặt trái chế thị trường vào môi trường sống học sinh - Về phía giáo viên: coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc soạn giáo án giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu giảng Một số trường cán quản lý trờng học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn Giáo dục công dân, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội II Nội dung đề tài : I Những biện pháp cụ thể áp dụng trình công tác Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Ở viết xin đợc đề cập số biện pháp bản: 1/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh a) Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh Nhà trường cần tổ chức tốt buổi họp phụ huynh, đặc biệt buổi họp đầu năm nhằm thông báo đến phụ huynh nội quy nhà trường , thông báo tình hình học tập thực hiên nội quy nhà trường học sinh Phối hợp với đại diện hội cha mẹ học sinh ấp nhằm thông báo kịp thời tình hình em học sinh Thông qua với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi giáo viên trao đổi với Phụ huynh việc rèn luyện đạo đức em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có hành vi không Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em b) Phối hợp với đoàn thể khác địa phương Ngoài hoạt động trường học sinh tham gia tổ chức đoàn thể ấp Đoàn thể trực tiếp quản lý em Đoàn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng ấp phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội cựu chiến binh mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ Việc hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách toàn diện 2/ Phối kết hợp với lực lượng nhà trường a) Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn Nhà trường kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm uốn nắn kịp thời biểu hiện, hành vi sai lệch em học sinh, đặc biệt em học sinh cá biệt Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng em để từ có biện pháp giáo dục cho phù hợp Bên cạnh vận động giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Là gương lời nói, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hoá có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh b) Kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội Xây dựng đội ngũ tư vấn tâm lý cho học sinh Bất học sinh có vướng mắc cần giải tư vấn Đoàn, Đội cần có hoạt đông tập thể bổ ích nhằm giúp học sinh hình thành kỹ cần thiết hoạt động tập thể, có tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái.những hoạt động là: ngày chủ nhật xanh em, giúp bạn vượt khó, chắp cánh ước mơ… c) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân Giáo dục công dân chínhg môn học sở giúp học sinh có nhận thức ban đầu cách cư xử, ứng xử sống Chính không coi nhẹ vai trò môn học nhà trường Ban giám hiệu cần hướng dẫn đổi nâng cao chất lượng giảng dạy môn học giáo dục công dân, pháp luật; trọng giáo dục nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, thói quen chấp hành pháp luật cho học sinh; tăng cường hoạt động giáo dục pháp luật lên lớp, đợt sinh hoạt ngoại khóa, hội thi tìm hiểu kiến thức pháp luật mới; xây dựng bổ sung tủ sách, ngăn sách pháp luật nhà trường 3/ Thông qua tiết chào cờ đầu tuần Qua thực tế hoạt động nhà trường, tiến hành nhiều biện pháp giáo dục học sinh Một biện pháp thông qua tiết chào cờ đầu tuần Kết học sinh mong chờ tham gia chào cờ với hoạt cảnh, câu chuyện ngắn, chương trình văn nghệ, sinh hoạt chuyên môn cờ với quà nhỏ thật sinh động, bổ ích Sinh hoạt cờ diễn đàn để thực nhiệm vụ GDĐĐ học sinh Việc chào cờ đầu tuần vô thiêng liêng người dân nước Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng việc giúp em rèn luyện nhân cách, từ việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm đến việc lớn hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước người Nếu tiết chào cờ sáng thứ hai trở thành tiết học thú vị chúng động lực giúp học sinh hào hứng bước vào tuần học Vì mà chào cờ, hát Quốc ca vào sáng thứ hai hàng tuần trở thành nề nếp trường học nước ta Việc xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết chào cờ hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Cái khó GDĐĐ cho học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để làm điều dựa vào gương sống động anh hùng liệt sĩ, tác phẩm nghệ thuật Sau số ví dụ tiêu biểu Ví dụ 1: Chọn tác phẩm "Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm", "Mãi tuổi hai mươi", gương GS Ngô Bảo Châu để giáo dục lí tưởng sống Thanh niên Ví dụ 2: Sử dụng thư Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy Hiệu trưởng khai giảng năm học để giáo dục động cơ, thái độ học tập, rèn luyện học sinh Ví dụ 3: Chúng ta chọn tác phẩm "Những gương mặt giáo dục Việt Nam 2007 "(NXB Giáo dục), thư "Yêu thương không muộn" để giáo dục truyền thống Nhà giáo Việt Nam Lãnh đạo nhà trường mời thêm lực lượng giáo dục nhà trường Công an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán Đoàn huyện, tỉnh; lão thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nói chuyện theo chủ đề 4/Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Người tốt quanh ta” Cách thức thực hiện: lớp viết tối thiểu viết ( có hình ảnh minh họa ) gương tốt có thật lớp tinh thần vượt khó học tập, lễ phép tôn trọng thầy cô bạn bè, biết giúp bạn vượt khó, học sinh cá biệt có chuyển biến tốt, học sinh biết phê phán xấu, chấp hành tốt nội quy trường lớp … ) - Thể lệ thi: + Trình bày trang A4 ( viết tay đánh máy ) + Phải có hình ảnh gương người tốt, hình thẻ hình chụp sống ngày 4/ Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Kể chuyện đạo đức minh họa theo sách ” - Mục đích: nhằm khuyến khích em biết chọn lựa sách hay để đọc tham khảo, qua câu chuyện sách em rút học giáo dục đạo đức cho - Thể lệ thi: lớp tham dự tối thiểu tiết mục giáo dục đạo đức dựa theo nội dung câu chuyện sách (có kèm phần minh họa) 5/ Kiểm tra, đánh giá , xử lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Với trình Kiểm tra : Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin : Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích : Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái -vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Với trình đánh giá : Là trình” nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện học sinh; đừng “ Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình quân đánh giá xếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt Với trình xử lý: Cần thực nội dung định số 1118/QĐ ngày tháng 12 năm 1987 Bộ giáo dục đào tạo khen thưởng kỷ luật học sinh đảm bảo nguyên tắc : Phải tiến hành kịp thời, xác, công bằng, trình tự quy định lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực - Cần tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” - Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, cuả pháp luật xã hội học sinh vi phạm Với trình sau xử lý : Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua tốt :“ Dạy tốt – Học tốt ” thực hiệu vận động không: “ Nói không với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” nhà trường III KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Năm học Sốhọc sinh Tốt Khá TB Yếu 2010-2011 1268 43.1% 35.4% 15.2% 6.3% 2011-21012 1282 49.5% 31.2% 13.9% 5.4% Học kỳ I Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng nhanh, số học sinh có hạnh kiểm khá, trung bình, yếu giảm Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt, từ hoạt động lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Các số thi đua nhà trờng đạt thứ hạng cao năm vừa qua Tuy nhiên việc thực trình phải thực có nề nếp thường xuyên liên tục C/ Kết luận Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá , đại hoá đất nước : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội " Do công tác giáo dục đạo đức nhà trờng yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục đạo đức tốt góp phần tạo người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt góp phần nâng cao chất luợng giáo dục môn văn hoá Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí vai trò, nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức Trên sở phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng nhà nước Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường có vị trí quan trọng thông qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy hiểu biết đề biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung Một số học kinh nghiệm - Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch đạo cụ thể phù hợp Người quản lý phải nắm chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi chuyên môn nghiệp vụ có lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến hoạt động nhà trường - Quản lý đạo thực chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội học để thống nội dung phương pháp dạy học Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu chuyên môn - Quan tâm mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp - Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng gia đình tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Những vấn đề tồn Bên cạnh kết đạt đợc số tồn tại: Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên số dạy GDCD giáo viên có điều kiện tổ chức trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá Việc giảng day môn GDCD nhà trường nhiều năm thực cách nghiêm túc, số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên coi nhẹ phân môn mà tập trung vào môn Có giáo viên soạn sơ sài chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy môn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng cứng nhắc, không linh hoạt hiệu giảng dạy chưa cao Còn số giáo viên chưa thực trọng đến việc rèn kỹ cho học sinh, kiến thức học đợc em áp dụng vào thực tế sống, học cha đôi với hành Cụ thể: Vẫn tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trường học, hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến Đề xuất kiến nghị Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, có số đề xuất kiến nghị sau: - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trờng sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước - Ngành giáo dục thường xuyên mở đợt hội thảo , tổ chức hội giảng phân môn GDCD để giáo viên nhuần nhuyễn phương pháp nói chung phương pháp giảng dạy môn GDCD nói riêng Tài liệu tham khảo Tâm lý học quản lý (Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển) NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc “Tâm lí học” T.1NXB Giáo dục, Hà Nội 1989 Hoàng Minh Thao“Những vấn đề tâm lý học quản lý” Hà Nội 1995 Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng năm 2012 Nguời thực Vũ Hùng Tráng ... XÁC NHẬN TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quản lý đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ A /Lý chọn đề tài: Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng... NGHIỆM Năm học : 2011– 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ Họ tên tác giả : Vũ Hùng Tráng Tổ : Thể dục –... làm để giáo dục đạo đức đạt hiệu Chúng ta phải thấy giáo dục đức dục khó trí dục giáo dục đạo đức giáo án sẵn Giáo dục đạo đức không đứng độc lập mà lồng ghép vào giảng, thấm sâu vào học sinh ngày