0

skkn phương hướng trên bản đồ kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí( địa lí lớp 6)

16 5,215 8
  • skkn  phương hướng trên bản đồ  kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí( địa lí lớp 6)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 03/12/2015, 08:28

SKKN-Năm học 2014 - 2015 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRÔNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : KINH NGHIỆM DẠY BÀI “PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ, VĨ ĐỘ VÀ TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ” ( ĐỊA LÍ LỚP 6) Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Văn Tám Trình độ: CĐSP Địa lí Chức vụ: Giáo viên Bình Hòa, ngày 15 tháng 02 năm 2015 GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 KINH NGHIỆM DẠY BÀI “PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ, VĨ ĐỘ VÀ TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ” (ĐỊA LÍ LỚP 6) I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Cốt lõi đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động Đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi nội dung hình thức hoạt động GV HS, đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi hình thức tương tác dạy học, đổi kĩ thuật dạy học Mục đích đổi PPDH trường phổ thông thay đổi lối dạy truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” với kĩ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, niềm hứng thú học tập; làm cho học trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thông tin, tự hình thành tri thức, có phẩm chất lực người tự tin, động, sáng tạo sống Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí Chú trọng hình thành lực, dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết cho thân học sinh cho phát triển xã hội Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lí lớp qua trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy có số đơn vị kiến thức khó việc truyền thụ cho học sinh Về phía GV, để giảng cho HS hiểu được, nắm biết vận dụng vào thực tế kiến thức thật vất vả Về phía HS, kiến thức Địa lí đại cương, lại kiến thức trừu tượng nên khó HS có lực học trung bình yếu Một đơn vị kiến thức “ Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí” Để em tiếp thu hiểu được, nắm vững kiến thức phải có phương pháp dạy học phù hợp, phải tìm cách để em tiếp thu dễ Với lí trăn trở, tìm tòi chọn đề tài để nghiên cứu, trao đổi với bạn đồng nghiệp nhằm tìm phương pháp tối ưu giúp HS hiểu đơn vị kiến thức Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 Tôi viết kinh nghiệm nhằm giải khó khăn việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp việc truyền thụ kiến thức “ Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí” (Địa lí lớp 6) Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp dạy học môn Địa lí THCS Phạm vi nghiên cứu - Bài giảng môn Địa lí lớp 6, áp dụng cho học sinh khối trường THCS Lê Văn Tám, huyện Krông Ana Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn: Trao đổi với đồng nghiệp - Phương pháp thực tế: Trải nghiệm thực tế, thống kê II Phần nội dung Cơ sở lí luận: - Dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ môn - Dựa vào yêu cầu đổi phương pháp môn - Muốn có tiết dạy hay, thành công yêu cầu phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đơn vị kiến thức đó, với đối tượng học sinh lớp Do đề tài sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại gợi mở kết hợp thảo luận nhóm, suy nghĩ – cặp đôi – chia sẻ, liên hệ thực tế nhằm phát huy trí tưởng tượng tư logic em để giảng dạy thành công Thực trạng: a Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: - Nhà trường có đủ phòng học cho lớp, số lượng học sinh lớp tiêu chuẩn, học dồn, học ghép - Đa số học sinh ngoan, yêu thích môn Địa lí, có ý thức học tập tốt - Nhà trường mua sắm tương đối đầy đủ sách giáo khoa, tư liệu, ĐDDH phục vụ cho giảng dạy môn Địa lí * Khó khăn: - Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa tích cực, chưa nhiệt tình, lơ là, tư logic hạn chế - Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, chưa mua đủ dụng cụ, sách liên quan đến môn cho học tập b Thành công – hạn chế: * Thành công: - GV nghiên cứu, nắm vững, vận dụng, kết hợp tốt phương pháp dạy học tích cực - Học sinh tích cực, hứng thú học tập, không thụ động tìm hiểu kiến thức GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 * Hạn chế: - GV làm việc nhiều, nói nhiều - Một số học sinh không hiểu, không xác định kinh độ, vĩ độ địa điểm đồ c Mặt mạnh – hạn chế: - GV chủ động kiến thức phương pháp giảng dạy thành công Ngược lại, GV không chuẩn bị chu đáo soạn, ĐDDH lúng túng, dễ sa vào dạy chung chung, mơ hồ dẫn đến học sinh khó hiểu - Đây nội dung kiến thức trừu tượng nên em học khá, giỏi thường ham thích học hỏi, thích khám phá tự nhiên hứng thú Còn em học lực trung bình yếu thường ngại tiếp thu trình bày ý kiến thân d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - GV nghiên cứu kĩ nội dung dạy, phương pháp thể hiện, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng liên quan đến dạy; giảng dạy nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Học sinh phối hợp tốt với giáo viên, tích cực xây dựng e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Đây nội dung kiến thực trừu tượng nên GV không nghiên cứu kĩ bài, không tìm phương pháp tối ưu để giảng dạy khó thành công Một số đồng nghiệp băn khoăn lựa chọn phương pháp Nếu thuyết trình đàm thoại chưa đủ Nếu sử dụng phương pháp trực quan không tốt dẫn đến nhàm chán Hoặc không liên hệ thực tế học sinh chẳng hiểu … - Về phía học sinh, em học yếu thường hay ngại tiếp thu, ngại trình bày ý kiến dẫn đến nhút nhát, lười không chịu suy nghĩ hổng kiến thức - Vì GV phải khéo léo để dẫn dắt em ý nghe giảng, tiếp thu, xây dựng để nắm bắt kiến thức tùy theo mức độ trí tuệ em Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Trong đề tài tiến hành thực phương pháp dạy học cụ thể nhằm mục đích thảo luận với đồng nghiệp để áp dụng vào thực tế học sinh để giảng dạy đạt hiệu cao b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Tôi xin trình bày tiết giáo án cụ thể môn Địa lí lớp 6: Tiết Bài 4: PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ, VĨ ĐỘ VÀ TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ (Địa lí lớp 6) I Mục tiêu học: Kiến thức: GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 - Học sinh biết nhớ quy định phương hướng đồ - Hiểu kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí địa điểm Kĩ năng: - Biết cách tìm phương hướng, kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí điểm đồ Địa Cầu Thái độ: - Học sinh có tính tích cực, tự giác học - Yêu thích khám phá thiên nhiên III Phương tiện dạy học: - Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam - Bản đồ Đông Nam Á - Quả Địa Cầu IV Các hoạt động lớp: Kiểm tra cũ: - Tỉ lệ đồ gì? Ý nghĩa tỉ lệ đồ? (Là tỉ số khoảng cách đồ so với khoảng cách tương ứng thực địa Tỉ lệ đồ cho biết đồ thu nhỏ so với thực địa) - Trên đồ tỉ lệ 1: 200 000, đoạn đường đo cm Trên thực tế, đoạn đường dài km? ( 10 km) Bài giảng: Khi nghe tin dự báo thời tiết truyền hình: có bão hình thành biển Đông, để làm tốt công tác phòng chống bão theo dõi diễn biến bão chuẩn xác cần phải xác định vị trí đường di chuyển bão Hoặc tàu ngư dân đánh cá bị nạn phát tín hiệu cấp cứu, cần phải xác định vị trí xác tàu để làm công tác cứu hộ Để làm nhũng công việc trên, ta phải nắm vững phương pháp xác định phương hướng tọa độ địa lí địa điểm đồ Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu Phương hướng đồ Phương hướng * HS làm việc cá nhân/ phương pháp trực quan đồ thảo luận theo nhóm nhỏ - Trái Đất cầu tròn, làm xác định phương hướng mặt Địa Cầu? (Lấy hướng tự quay Trái Đất để chọn Đông, Tây ; hướng vuông góc với hướng chuyển động Trái Đất hướng Bắc, Nam Đã có bốn hướng Đông, Tây, Nam, Bắc định hướng khác) GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 - GV giới thiệu: Việc xác định phương hướng đồ, xuất phát từ điểm trung tâm Nếu thực địa điểm trung tâm vị trí đứng người quan sát Có xác định điểm trung tâm đồ thì xác định phương hướng xung quanh Trên đồ, phần trung tâm, phía hướng bắc, phía hướng nam, phía tay phải hướng đông, phía tay trái hướng tây - GV treo đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, yêu cầu HS lên xác định hướng: Bắc, Nam, Tây, Đông, Tây Bắc, Đông Bắc, Tây Nam, Đông Nam - Học sinh đọc SGK quan sát hình 10 SGK để nhận biết quy định phương hướng đồ Hình 10: Các hướng - Học sinh tìm hướng đường kinh tuyến vĩ tuyến Địa Cầu (Kinh tuyến nối cực Bắc với cực Nam đường hướng Bắc – Nam Vĩ tuyến đường vuông góc với kinh tuyến hướng Đông – Tây) - Vậy sở xác định phương hướng đồ dựa vào yếu tố nào? - Dựa vào đường kinh tuyến, vĩ tuyến để xác định phương hướng đồ + Kinh tuyến: Đầu hướng Bắc, đầu GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 hướng Nam + Vĩ tuyến: Bên phải hướng Đông, bên trái - Trên thực tế, có đồ kinh hướng Tây tuyến, vĩ tuyến, làm để xác định phương hướng? - Có đồ, lược đồ đường kinh tuyến vĩ tuyến dựa vào mũi tên hướng Bắc - Xác định hướng lại hình sau: tìm hướng lại B B - Các hướng hình sau: B Đ T N T N B Đ - HS thực hành tìm phương hướng từ điểm O đến điểm A,B,C,D hình 13 SGK Hình 13: Bản đồ khu vực Đông Bắc Á GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 (Trước hết HS phải xác định đâu đường kinh tuyến, đâu đường vĩ tuyến: phía sau trị số kinh tuyến có chữ Đ T, phía sau trị số vĩ tuyến có chữ B N O đến A: hướng Bắc O đến B: hướng Đông O đến C: hướng Nam O đến D: hướng Tây) HĐ 2: Tìm hiểu Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí * HS làm việc cá nhân/ phương pháp trực quan - Dựa vào SGK tìm hiểu xem: Muốn tìm vị trí địa điểm Địa Cầu đồ người ta phải làm nào? ( Xác định chỗ cắt hai đường kinh tuyến vĩ tuyến qua điểm đó) - Trên hình 11: điểm C chỗ gặp đường kinh tuyến vĩ tuyến nào? ( 200 T 100B) Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí a Khái niệm kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí (Khoảng cách từ C đến kinh tuyến gốc xác định kinh độ điểm C Khoảng cách từ C đến xích đạo(vĩ tuyến gốc) xác định vĩ độ điểm C) - Nếu địa điểm cần tìm không nằm đường kinh tuyến vĩ tuyến kẻ sẵn ta làm nào? ( Kẻ qua địa điểm kinh tuyến vĩ tuyến song song với kinh tuyến vĩ tuyến gốc Kéo dài hai đườg tới khung đồ Đọc trị số kinh GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 tuyến, vĩ tuyến qua điểm đó, xem chúng cách kinh tuyến gốc vĩ tuyến gốc độ Trị số khoảng cách đến kinh tuyến gốc vĩ tuyến gốc trị số tọa độ địa điểm đó) - Vậy kinh độ, vĩ độ địa điểm gì? Tọa độ địa lí điểm gì? - Kinh độ vĩ độ địa điểm số độ khoảng cách từ kinh tuyến vĩ tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc vĩ tuyến gốc - Tọa độ địa lí điểm kinh độ vĩ độ địa điểm đồ b Cách viết tọa độ địa lí điểm - Viết kinh độ trên, vĩ độ - Ví dụ: - Một HS viết tọa độ địa lí điểm A, B sau: A {15 T , A { B 100 N 200 T { 1100 D 100 B Em nhận xét đúng, sai, sao? ( Bạn viết sai, vì: Điểm A vĩ độ, điểm B có vĩ độ viết trên, kinh độ viết dưới) HĐ 3: Bài tập * HS làm việc theo nhóm - Nhóm 1, 4: Bài tập a SGK: Giả sử muốn Bài tập: tới thăm thủ đô số nước khu vực Đông Nam Á máy bay Dựa vào đồ hình 12, cho biết hướng bay từ + Hà Nội đến Viêng chăn + Hà Nội đến Gia-cac-ta + Hà Nội đến Ma-ni-la + Cu-a-la Lăm-pơ đến Băng Cốc GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang SKKN-Năm học 2014 - 2015 + Cu-a-la-lăm-pơ đến Ma-ni-la + Ma-ni-la đến Băng Cốc Hình 12: Bản đồ khu vực Đông Nam Á - Nhóm 2: Bài tập b SGK: Hãy ghi tọa độ địa lí điểm A,B,C đồ hình 12: a Hướng bay tới thăm thủ đô nước Đông Nam Á: + Hà Nội đến Viêng chăn: hướng Tây Nam + Hà Nội đến Gia-cac-ta: hướng Nam + Hà Nội đến Ma-ni-la: hướng Đông Nam + Cu-a-la Lăm-pơ đến Băng Cốc: hướng Bắc + Cu-a-la-lăm-pơ đến Mani-la: hướng Đông Bắc + Ma-ni-la đến Băng Cốc: hướng Tây b Tọa độ địa lí điểm A,B,C đồ hình 12: A - Nhóm 3: Bài tập c SGK: Tìm hình 12 điểm có tọa độ địa lí: { 1400 D 00 , { 1200 D 100 N - Điểm H hình 12 có tọa độ địa lí bao nhiêu? 1250 D H 0 C { { 1300 D 100 B B { 1100 D 100 B 1300 D 00 c Trên hình 12 điểm có tọa độ địa lí: { 1400 D 00 , { 1200 D 100 N điểm E Đ Thực hành/luyện tập: GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 10 SKKN-Năm học 2014 - 2015 - Căn vào đâu người ta xác định phương hướng đồ? ( Dựa vào đường kinh tuyến, vĩ tuyến đồ có vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến ; đồ không vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến dựa vào mũi tên hướng Bắc tìm hướng lại) - Cách viết tọa độ địa lí địa điểm? cho ví dụ ( Viết kinh độ trên, vĩ độ dưới) - Xác định phương hướng đồ cực Bắc, cực Nam: (Ở đồ vùng cực Bắc (hình 1): giũa hướng Bắc, xung quanh hướng Nam Ở đồ vùng cực Nam( hình 2): hướng Nam, xung quanh hướng Bắc) - Làm tập sau: (Dùng cho HS giỏi) Nếu máy bay xuất phát từ thủ đô Hà Nội, bay thẳng theo hướng Bắc 1000 km, rẽ sang hướng Đông 1000 km, sau hướng Nam 1000 km, cuối lại bay theo hướng Tây 1000 km Hỏi máy bay có nơi xuất phát thủ đô Hà nội không? ( Muốn xác định hướng Bắc, Nam địa điểm phải dựa vào hướng kinh tuyến, muốn xác định hướng Đông, Tây lại phải dựa vào hướng vĩ tuyến Do kinh tuyến Trái Đất chụm đầu cực, mạng lưới kinh, vĩ tuyến mạng lưới ô vuông, mà mạng lưới hình thang cân, đáy nhỏ hướng phía cực Độ dài cung vĩ tuyến ngắn dần từ xích đạo đến cực Ví dụ cung 10 xích đạo dài 111 324 km, cung 10 vĩ tuyến 800 19 395 km Nếu từ điểm xuất phát gần xích đạo, máy bay bay lên phía Bắc bay theo hướng kinh tuyến phía cực Bắc Khi bay xuống phía Nam bay theo hướng kinh tuyến Hai đoạn đường hai cạnh bên hình thang cân GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 11 SKKN-Năm học 2014 - 2015 Khi bay phía Đông phía Tây(tức theo hướng vĩ tuyến), hai đoạn đường hai cạnh đáy lớn nhỏ hình thang cân Nếu đoạn đường dài 1000 km máy bay nơi xuất phát) Hướng dẫn, dặn dò: - Về nhà học kĩ, làm tập 1,2 trang 17 SGK - Tìm hiểu c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: - Để thực tốt nội dung nói trên, GV phải nghiên cứu kĩ để cân nhắc, lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, học sinh trường Lê Văn Tám diện đại trà mức trung bình Vì GV phải sử dụng phương pháp trực quan có hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ để học sinh dễ quan sát nhất, dễ nhận biết nhất, dễ làm tập Bên cạnh phải kết hợp phương pháp đàm thoại gợi mở vừa để dẫn dắt học sinh vừa phát huy tính tích cực học sinh - Phải có đủ thiết bị dạy học (các hình 10,11,12,13 SGK, Địa Cầu, đồ địa lí tự nhiên Việt Nam) thực thành công dạy d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Trong đề tài sử dụng hình vẽ kết hợp phương pháp trực quan, đàm thọai gợi mở, hướng dẫn học sinh từ nhìn trừu tượng đến nhìn cụ thể, từ hiểu trừu tượng đến nắm bắt kiến thức cụ thể, thực tế e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Năm học 2013 – 2014 phân công giảng dạy môn Địa lí lớp 6, năm học 2014 - 2015 phân công giảng dạy môn Địa lí lớp Năm học 2014 – 2014 áp dụng kinh nghiệm thu kết sau: (so sánh với năm học 2013 – 2014) Năm học 2013 – 2014 Tổng Lớp số HS 6A1 6A2 6A3 TC 39 36 37 112 Biết xác định Biết xác định kinh Biết xác định vị trí phương hướng độ, vĩ độ, tọa độ địa điểm đồ đồ địa lí địa điểm biết tọa độ địa lí đồ SL % SL % SL % 39 100,0 30 76,9 25 64,1 27 75,0 21 58,3 14 38,9 26 70,3 18 48,7 18,9 72 64,3 67 59,8 28 25,0 Năm học 2014- 2015 Biết xác định Biết xác định kinh Biết xác định vị trí GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 12 SKKN-Năm học 2014 - 2015 Tổng Lớp số HS 6A1 6A2 6A3 TC 42 41 43 126 phương hướng độ, vĩ độ, tọa độ địa điểm đồ đồ địa lí địa điểm biết tọa độ địa lí đồ SL % SL % SL % 42 100,0 40 95,2 39 92,9 35 85,4 30 73,2 30 73,2 38 88,4 31 72,1 31 72,1 115 91,3 101 80,2 91 72,2 Đối chiếu với kết năm học 2013 – 2014, năm học 2014 – 2015, số học sinh biết xác định phương hướng đồ tăng 12,7%; số học sinh biết xác định kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí địa điểm đồ tăng 33,5%, số học sinh biết xác định vị trí địa điểm đồ biết tọa độ địa lí tăng 45,8% Kết cho thấy việc dạy “Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí” theo phương pháp nêu đạt hiệu cao nhiều so với phương pháp cũ Đa số học sinh hiểu bài, biết xác định phưong hướng đồ, kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí địa điểm, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế hứng thú học tập Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học đề tài nghiên cứu Như vậy, so với năm học trước, năm học 2014 – 2015 áp dụng kinh nghiệm thu kết qủa khả quan Số lượng học sinh biết kiến thức, hiểu kiến thức biết vận dụng kiến thức phương hướng đồ, kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí nhiều - Qua khảo nghiệm nhận thấy cần phải áp dụng phương pháp để giảng dạy đơn vị kiến thức khác môn Địa lí để có kết qủa cao - Giá trị khoa học: Với kinh nghiệm giảng dạy vận dụng vào giảng dạy tất lớp trường THCS Lê Văn Tám đạt kết qủa cao năm trước Tôi viết để đồng nghiệp tham khảo, góp ý bổ sung cho hoàn thiện để áp dụng vào giảng dạy đơn vị III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: - Đối với dạy “Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí” vận dụng phối hợp phương pháp cụ thể trực quan, đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm… cho kết cao năm trước (khi chưa vận dụng phương pháp này) Vì tùy thuộc vào áp dụng để giảng dạy Theo tôi, môn khác vận dụng để giảng dạy, kiến thức trừu tượng Kiến nghị: GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 13 SKKN-Năm học 2014 - 2015 - Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức chuyên đề giảng dạy môn Địa lí để GV trao đổi kinh nghiệm lẫn - Đối với nhà trường: Mua sắm đầy đủ ĐDDH liên quan đến bô môn Địa lí Đối với GV môn Địa lí: Bài dạy “Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí”, GV phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương pháp cần áp dụng, dạy khó, nội dung kiến thức trừu tượng, khó hình dung Vì GV phải khéo léo việc lựa chọn phương pháp giảng dạy kết hợp với trực quan để chuyển tải kiến thức giúp học sinh dễ biết, dễ hiểu, dễ vận dụng Người viết Nguyễn Thị Nga GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 14 SKKN-Năm học 2014 - 2015 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 15 SKKN-Năm học 2014 - 2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 6, NXB GD Sách giáo viên Địa lí lớp 6, NXB GD Sách Hỏi – Đáp Địa lí THCS, NXB GD Tài liệu tập huấn giáo viên dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn Địa lí cấp THCS, NXB GD Giáo dục kĩ sống môn Địa lí trường Trung học sở, NXB GD GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 16 [...]... trí các địa điểm trên bản đồ khi biết tọa độ địa lí tăng 45,8% Kết quả đó cho thấy việc dạy bài Phương hướng trên bản đồ Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí theo phương pháp nêu trên đạt hiệu quả cao hơn nhiều so với các phương pháp cũ Đa số học sinh hiểu bài, biết xác định được phưong hướng trên bản đồ, kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí của các địa điểm, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế và hứng.. .SKKN- Năm học 2014 - 2015 - Căn cứ vào đâu người ta xác định phương hướng trên bản đồ? ( Dựa vào các đường kinh tuyến, vĩ tuyến đối với những bản đồ có vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến ; đối với những bản đồ không vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến thì dựa vào mũi tên chỉ hướng Bắc rồi tìm ra các hướng còn lại) - Cách viết tọa độ địa lí của một địa điểm? cho ví dụ ( Viết kinh độ ở trên, vĩ độ ở dưới) - Xác định phương. .. môn Địa lí lớp 6, năm học 2014 - 2015 tôi cũng được phân công giảng dạy môn Địa lí lớp 6 Năm học 2014 – 2014 tôi áp dụng kinh nghiệm trên và thu được kết quả như sau: (so sánh với năm học 2013 – 2014) Năm học 2013 – 2014 Tổng Lớp số HS 6A1 6A2 6A3 TC 39 36 37 112 Biết xác định Biết xác định kinh Biết xác định được vị trí phương hướng độ, vĩ độ, tọa độ các địa điểm trên bản đồ trên bản đồ địa lí một địa. .. trên bản đồ địa lí một địa điểm khi biết tọa độ địa lí trên bản đồ SL % SL % SL % 42 100,0 40 95,2 39 92,9 35 85,4 30 73,2 30 73,2 38 88,4 31 72,1 31 72,1 115 91,3 101 80,2 91 72,2 Đối chiếu với kết quả của năm học 2013 – 2014, năm học 2014 – 2015, số học sinh biết xác định phương hướng trên bản đồ tăng 12,7%; số học sinh biết xác định kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí một địa điểm trên bản đồ tăng 33,5%,... biết tọa độ địa lí trên bản đồ SL % SL % SL % 39 100,0 30 76,9 25 64,1 27 75,0 21 58,3 14 38,9 26 70,3 18 48,7 7 18,9 72 64,3 67 59,8 28 25,0 Năm học 2014- 2015 Biết xác định Biết xác định kinh Biết xác định được vị trí GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 12 SKKN- Năm học 2014 - 2015 Tổng Lớp số HS 6A1 6A2 6A3 TC 42 41 43 126 phương hướng độ, vĩ độ, tọa độ các địa điểm trên bản đồ trên bản đồ địa. .. dụng kinh nghiệm trên đã thu được kết qủa khả quan hơn Số lượng học sinh biết được kiến thức, hiểu được kiến thức và biết vận dụng kiến thức về phương hướng trên bản đồ, kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí nhiều hơn - Qua khảo nghiệm tôi nhận thấy cần phải áp dụng phương pháp này để giảng dạy các đơn vị kiến thức khác trong môn Địa lí để có kết qủa cao hơn - Giá trị khoa học: Với kinh nghiệm giảng dạy trên. .. Đối với nhà trường: Mua sắm đầy đủ các ĐDDH liên quan đến bô môn Địa lí Đối với GV bộ môn Địa lí: Bài dạy Phương hướng trên bản đồ Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí , GV phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương pháp cần áp dụng, bởi vì đây là một bài dạy khó, nội dung kiến thức trừu tượng, khó hình dung Vì vậy GV phải khéo léo trong việc lựa chọn phương pháp giảng dạy kết hợp với trực quan để chuyển tải kiến thức... trên đây tôi đã vận dụng vào giảng dạy ở tất cả các lớp 6 ở trường THCS Lê Văn Tám đạt kết qủa cao hơn năm trước Tôi viết ra đây để đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý bổ sung cho hoàn thiện hơn để có thể áp dụng vào giảng dạy tại đơn vị III Phần kết luận, kiến nghị: 1 Kết luận: - Đối với bài dạy Phương hướng trên bản đồ Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí tôi đã vận dụng phối hợp các phương pháp cụ thể như... Xác định phương hướng trên bản đồ cực Bắc, cực Nam: (Ở bản đồ vùng cực Bắc (hình 1): chính giũa là hướng Bắc, xung quanh là hướng Nam Ở bản đồ vùng cực Nam( hình 2): chính giữa là hướng Nam, xung quanh là hướng Bắc) - Làm bài tập sau: (Dùng cho HS khá giỏi) Nếu một chiếc máy bay xuất phát từ thủ đô Hà Nội, bay thẳng theo hướng Bắc 1000 km, rồi rẽ sang hướng Đông 1000 km, sau đó đi về hướng Nam cũng... cũng 1000 km, cuối cùng cũng lại bay về theo hướng Tây 1000 km Hỏi máy bay đó có về đúng nơi xuất phát là thủ đô Hà nội không? ( Muốn xác định hướng Bắc, Nam của một địa điểm phải dựa vào hướng các kinh tuyến, còn muốn xác định hướng Đông, Tây lại phải dựa vào hướng các vĩ tuyến Do các kinh tuyến trên Trái Đất đều chụm đầu ở cực, cho nên mạng lưới kinh, vĩ tuyến không phải là một mạng lưới ô vuông, ... sinh biết nhớ quy định phương hướng đồ - Hiểu kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí địa điểm Kĩ năng: - Biết cách tìm phương hướng, kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí điểm đồ Địa Cầu Thái độ: - Học sinh có tính... độ, vĩ độ địa điểm gì? Tọa độ địa lí điểm gì? - Kinh độ vĩ độ địa điểm số độ khoảng cách từ kinh tuyến vĩ tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc vĩ tuyến gốc - Tọa độ địa lí điểm kinh độ vĩ độ địa. .. Phương hướng đồ Kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí theo phương pháp nêu đạt hiệu cao nhiều so với phương pháp cũ Đa số học sinh hiểu bài, biết xác định phưong hướng đồ, kinh độ, vĩ độ tọa độ địa lí
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn phương hướng trên bản đồ kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí( địa lí lớp 6), skkn phương hướng trên bản đồ kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí( địa lí lớp 6), skkn phương hướng trên bản đồ kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí( địa lí lớp 6)

Từ khóa liên quan