skkn kinh nghiệm dạy bài phương hướng trên bản đồ kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí ( địa lí lớp 6)

- Một số học sinh không hiểu, không xác định được kinh độ, vĩ độ của mộtđịa điểm trên bản đồ.. Kiến thức: - Học sinh biết và nhớ được các quy định về phương hướng trên bản đồ.. Để làm đ

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRÔNG ANA

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM

Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nga

GV: Nguyễn Thị Nga – THCS Lê Văn Tám Trang 1

Trang 2

Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Văn Tám Trình độ: CĐSP Địa lí

Chức vụ: Giáo viên

Bình Hòa, ngày 15 tháng 02 năm 2015

KINH NGHIỆM DẠY BÀI

“PHƯƠNG HƯỚNG TRÊN BẢN ĐỒ KINH ĐỘ, VĨ ĐỘ VÀ TỌA

kĩ thuật dạy học

Mục đích của đổi mới PPDH ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy truyền thụmột chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” với các kĩ thuật dạy,học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo,rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiếnthức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn; tạo niềm tin,niềm vui, niềm hứng thú trong học tập; làm cho học là quá trình kiến tạo; học sinhtìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lí thông tin, tự hình thành tri

Trang 3

thức, có phẩm chất và năng lực của con người mới tự tin, năng động, sáng tạo trongcuộc sống Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm ra chân

lí Chú trọng hình thành các năng lực, dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoahọc, dạy cách học Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tươnglai Những điều đã học cần thiết cho bản thân học sinh và cho sự phát triển của xãhội

Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lí lớp 6 và qua trao đổi với đồng nghiệp, tôinhận thấy có một số đơn vị kiến thức quả là khó trong việc truyền thụ cho học sinh

Về phía GV, để giảng cho HS hiểu được, nắm được và biết vận dụng vào thực tếkiến thức đó thật là vất vả Về phía HS, đây là những kiến thức cơ bản Địa lí đạicương, lại là những kiến thức trừu tượng nên rất khó đối với những HS có lực họctrung bình và yếu Một trong những đơn vị kiến thức đó là bài “ Phương hướng trênbản đồ Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí” Để các em tiếp thu và hiểu được, nắm vữngđược kiến thức thì phải có phương pháp dạy học phù hợp, phải tìm cách làm sao đểcác em tiếp thu dễ nhất

Với lí do đó tôi đã trăn trở, tìm tòi chọn đề tài này để nghiên cứu, trao đổi vớicác bạn đồng nghiệp nhằm tìm ra phương pháp tối ưu giúp HS hiểu được đơn vị kiếnthức trên

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Tôi viết kinh nghiệm này nhằm giải quyết những khó khăn trong việc lựa chọnphương pháp giảng dạy phù hợp trong việc truyền thụ kiến thức bài “ Phương hướngtrên bản đồ Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí” (Địa lí lớp 6)

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Các phương pháp dạy học bộ môn Địa lí THCS

4 Phạm vi nghiên cứu.

Trang 4

- Bài giảng bộ môn Địa lí lớp 6, áp dụng cho học sinh khối 6 trường THCS LêVăn Tám, huyện Krông Ana

5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp lí luận: Nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi với đồng nghiệp

- Phương pháp thực tế: Trải nghiệm thực tế, thống kê

II Phần nội dung.

1 Cơ sở lí luận:

- Dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ của bộ môn

- Dựa vào yêu cầu của đổi mới phương pháp bộ môn

- Muốn có một tiết dạy hay, thành công thì yêu cầu đầu tiên là phải có phươngpháp giảng dạy phù hợp với đơn vị kiến thức đó, với đối tượng học sinh của lớp đó

Do đó đối với đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại gợi mởkết hợp thảo luận nhóm, suy nghĩ – cặp đôi – chia sẻ, liên hệ thực tế nhằm phát huytrí tưởng tượng và tư duy logic của các em để giảng dạy thành công

- Đa số học sinh ngoan, yêu thích môn Địa lí, có ý thức học tập tốt

- Nhà trường mua sắm tương đối đầy đủ sách giáo khoa, tư liệu, ĐDDH phục

vụ cho giảng dạy môn Địa lí

* Khó khăn:

- Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, chưa tích cực, chưa nhiệt tình, còn

lơ là, tư duy logic còn hạn chế

Trang 5

- Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình,chưa mua đủ dụng cụ, sách vở liên quan đến bộ môn cho con học tập.

- GV làm việc nhiều, nói nhiều

- Một số học sinh không hiểu, không xác định được kinh độ, vĩ độ của mộtđịa điểm trên bản đồ

c Mặt mạnh – hạn chế:

- GV chủ động về kiến thức và phương pháp thì giảng dạy thành công.Ngược lại, nếu GV không chuẩn bị chu đáo về bài soạn, về ĐDDH thì rất lúng túng,

dễ sa vào dạy chung chung, mơ hồ dẫn đến học sinh khó hiểu

- Đây là nội dung kiến thức trừu tượng nên những em học khá, giỏi thườngham thích học hỏi, thích khám phá tự nhiên thì rất hứng thú Còn những em học lựctrung bình và yếu thường rất ngại khi tiếp thu và trình bày ý kiến của bản thân

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

- GV nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, các phương pháp thể hiện, chuẩn bịđầy đủ các đồ dùng liên quan đến bài dạy; giảng dạy nhiệt tình, có tinh thần tráchnhiệm cao trong công việc

- Học sinh phối hợp tốt với giáo viên, tích cực xây dựng bài

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

- Đây là nội dung kiến thực trừu tượng nên nếu GV không nghiên cứu kĩbài, không tìm ra phương pháp tối ưu để giảng dạy thì rất khó thành công Một số

Trang 6

đồng nghiệp rất băn khoăn khi lựa chọn phương pháp Nếu chỉ thuyết trình và đàmthoại thì chưa đủ Nếu sử dụng phương pháp trực quan không tốt thì dẫn đến nhàmchán Hoặc không liên hệ thực tế thì học sinh chẳng hiểu gì cả …

- Về phía học sinh, những em học yếu thường hay ngại tiếp thu, ngại trìnhbày ý kiến của mình dẫn đến nhút nhát, lười không chịu suy nghĩ và hổng kiến thức

- Vì vậy GV phải khéo léo để dẫn dắt các em cùng chú ý nghe giảng, cùngtiếp thu, cùng xây dựng bài để nắm bắt kiến thức tùy theo mức độ trí tuệ của các em

3 Giải pháp, biện pháp.

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

- Trong đề tài này tôi tiến hành thực hiện phương pháp dạy học cụ thể nhằmmục đích thảo luận với đồng nghiệp để áp dụng vào thực tế học sinh để giảng dạyđạt hiệu quả cao nhất

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Tôi xin trình bày một tiết giáo án cụ thể về môn Địa lí lớp 6:

VĨ ĐỘ VÀ TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ (Địa lí lớp 6).

I Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

- Học sinh biết và nhớ được các quy định về phương hướng trên bản đồ

- Hiểu thế nào là kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí của một địa điểm

Trang 7

- Học sinh có tính tích cực, tự giác học bài.

- Yêu thích khám phá thiên nhiên

III Phương tiện dạy học:

- Bản đồ địa lí tự nhiên Việt Nam

- Bản đồ Đông Nam Á

- Quả Địa Cầu

IV Các hoạt động trên lớp:

1 Kiểm tra bài cũ:

- Tỉ lệ bản đồ là gì? Ý nghĩa của tỉ lệ bản đồ? (Là tỉ số giữa khoảng cách trên

bản đồ so với khoảng cách tương ứng ngoài thực địa Tỉ lệ bản đồ cho biết bản đồ được thu nhỏ bao nhiêu so với thực địa).

- Trên bản đồ tỉ lệ 1: 200 000, một đoạn đường đo được là 5 cm Trên thực tế,

đoạn đường đó dài bao nhiêu km? ( 10 km)

2 Bài giảng:

Khi nghe bản tin dự báo thời tiết trên truyền hình: có một cơn bão đang hình

thành trên biển Đông, để làm tốt công tác phòng chống bão và theo dõi diễn biếncơn bão chuẩn xác cần phải xác định được vị trí và đường di chuyển của bão Hoặcmột tàu của ngư dân đi đánh cá bị nạn đang phát tín hiệu cấp cứu, cần phải xác định

vị trí chính xác của con tàu đó để làm công tác cứu hộ Để làm được nhũng côngviệc trên, ta phải nắm vững phương pháp xác định phương hướng và tọa độ địa lí cácđịa điểm trên bản đồ

HĐ 1: Tìm hiểu Phương hướng trên bản đồ.

* HS làm việc cá nhân/ phương pháp trực quan và

thảo luận theo nhóm nhỏ

1 Phương hướng trên bản đồ.

Trang 8

- Trái Đất là một quả cầu tròn, làm thế nào xác định

được phương hướng trên mặt quả Địa Cầu?

(Lấy hướng tự quay của Trái Đất để chọn Đông, Tây

; hướng vuông góc với hướng chuyển động của Trái

Đất là hướng Bắc, Nam Đã có bốn hướng cơ bản

Đông, Tây, Nam, Bắc rồi định ra các hướng khác).

- GV giới thiệu: Việc xác định phương hướng trên

bản đồ, bao giờ cũng xuất phát từ một điểm trung

tâm Nếu ở ngoài thực địa thì điểm trung tâm là vị trí

đứng của người quan sát Có xác định được điểm

trung tâm trên bản đồ thì mới thì mới xác định được

các phương hướng ở xung quanh Trên bản đồ, phần

chính giữa bao giờ cũng là trung tâm, phía trên là

hướng bắc, phía dưới là hướng nam, phía tay phải là

hướng đông, phía tay trái là hướng tây

- GV treo bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, yêu cầu

HS lên xác định các hướng: Bắc, Nam, Tây, Đông,

Tây Bắc, Đông Bắc, Tây Nam, Đông Nam

- Học sinh đọc SGK và quan sát hình 10 trong SGK

để nhận biết quy định về phương hướng trên bản đồ

Trang 9

Hình 10: Các hướng chính

- Học sinh tìm và chỉ hướng các đường kinh tuyến và

vĩ tuyến trên quả Địa Cầu

(Kinh tuyến nối cực Bắc với cực Nam cũng là đường

chỉ hướng Bắc – Nam Vĩ tuyến là đường vuông góc

với các kinh tuyến và chỉ hướng Đông – Tây)

- Vậy cơ sở xác định phương hướng trên bản đồ là

dựa vào yếu tố nào?

- Trên thực tế, có những bản đồ không thể hiện kinh

tuyến, vĩ tuyến, làm thế nào để xác định được

- Dựa vào các đường kinhtuyến, vĩ tuyến để xác địnhphương hướng trên bản đồ.+ Kinh tuyến: Đầu trên chỉhướng Bắc, đầu dưới chỉhướng Nam

+ Vĩ tuyến: Bên phải chỉhướng Đông, bên trái chỉhướng Tây

- Có những bản đồ, lược đồkhông thể hiện các đường

Trang 10

phương hướng?

- Xác định các hướng còn lại ở hình sau:

- Các hướng của hình trên như sau:

- HS thực hành tìm phương hướng đi từ điểm O đến

các điểm A,B,C,D ở hình 13 SGK

kinh tuyến vĩ tuyến thì dựavào mũi tên chỉ hướng Bắcrồi tìm các hướng còn lại

Trang 11

Hình 13: Bản đồ khu vực Đông Bắc Á

(Trước hết HS phải xác định được đâu là các đường

kinh tuyến, đâu là các đường vĩ tuyến: phía sau trị số

chỉ kinh tuyến có chữ Đ hoặc T, phía sau trị số chỉ vĩ

HĐ 2: Tìm hiểu Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí.

* HS làm việc cá nhân/ phương pháp trực quan

- Dựa vào SGK tìm hiểu xem: Muốn tìm vị trí của

một địa điểm trên quả Địa Cầu hoặc trên bản đồ thì

người ta phải làm thế nào? ( Xác định được chỗ cắt

nhau của hai đường kinh tuyến và vĩ tuyến đi qua

điểm đó).

2 Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí.

a Khái niệm kinh độ, vĩ độ,tọa độ địa lí

Trang 12

- Trên hình 11: điểm C là chỗ gặp nhau của đường

kinh tuyến và vĩ tuyến nào? ( 20 0 T và 10 0 B).

(Khoảng cách từ C đến kinh tuyến gốc xác định kinh

độ của điểm C Khoảng cách từ C đến xích đạo(vĩ

tuyến gốc) xác định vĩ độ của điểm C).

- Nếu địa điểm cần tìm không nằm trên các đường

kinh tuyến và vĩ tuyến kẻ sẵn thì ta làm thế nào?

( Kẻ qua địa điểm đó một kinh tuyến và một vĩ tuyến

song song với kinh tuyến và vĩ tuyến gốc Kéo dài hai

đườg đó tới khung bản đồ Đọc trị số của các kinh

tuyến, vĩ tuyến đi qua điểm đó, xem chúng cách kinh

tuyến gốc và vĩ tuyến gốc bao nhiêu độ Trị số của

các khoảng cách đến kinh tuyến gốc và vĩ tuyến gốc

là trị số tọa độ của địa điểm đó).

- Vậy kinh độ, vĩ độ của địa điểm là gì? Tọa độ địa lí

của một điểm là gì?

- Kinh độ và vĩ độ của mộtđịa điểm là số độ chỉkhoảng cách từ kinh tuyến

Trang 13

- Một HS viết tọa độ địa lí của điểm A, B như sau:

A {150 T ,  0

0

10 20

N T

A

Em nhận xét đúng, sai, tại sao? ( Bạn viết như vậy là

sai, vì: Điểm A không có vĩ độ, điểm B có vĩ độ viết

trên, kinh độ viết dưới).

HĐ 3: Bài tập.

* HS làm việc theo nhóm.

- Nhóm 1, 4: Bài tập a SGK: Giả sử chúng ta muốn

tới thăm thủ đô một số nước trong khu vực Đông

Nam Á bằng máy bay Dựa vào bản đồ hình 12, hãy

và vĩ tuyến đi qua điểm đóđến kinh tuyến gốc và vĩtuyến gốc

- Tọa độ địa lí của một điểmchính là kinh độ và vĩ độcủa địa điểm đó trên bản đồ

b Cách viết tọa độ địa lí củamột điểm

- Viết kinh độ ở trên, vĩ độ ởdưới

- Ví dụ:

 0

0

110 10

D B

B

3 Bài tập:

Trang 14

cho biết hướng bay từ

+ Hà Nội đến Viêng chăn

Hình 12: Bản đồ khu vực Đông Nam Á

- Nhóm 2: Bài tập b SGK: Hãy ghi tọa độ địa lí của

các điểm A,B,C trên bản đồ hình 12:

a Hướng bay tới thăm thủ

đô các nước Đông Nam Á:+ Hà Nội đến Viêng chăn:hướng Tây Nam

+ Hà Nội đến Gia-cac-ta:hướng Nam

+ Hà Nội đến Ma-ni-la:hướng Đông Nam

+ Cu-a-la Lăm-pơ đếnBăng Cốc: hướng Bắc

+ Cu-a-la-lăm-pơ đến ni-la: hướng Đông Bắc + Ma-ni-la đến Băng Cốc:hướng Tây

Ma-b Tọa độ địa lí của cácđiểm A,B,C trên bản đồhình 12:

Trang 15

,  0 0

120 10

D N

- Điểm H trên hình 12 có tọa độ địa lí bao nhiêu?

0

1250

D B

0

110 10

D B

B

0

130 0

D

c Trên hình 12 các điểm cótọa độ địa lí:

0

140 0

D

,  0 0

120 10

D N

là điểm E và Đ

3 Thực hành/luyện tập:

- Căn cứ vào đâu người ta xác định phương hướng trên bản đồ? ( Dựa vào

các đường kinh tuyến, vĩ tuyến đối với những bản đồ có vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến ; đối với những bản đồ không vẽ hệ thống kinh, vĩ tuyến thì dựa vào mũi tên chỉ hướng Bắc rồi tìm ra các hướng còn lại).

- Cách viết tọa độ địa lí của một địa điểm? cho ví dụ ( Viết kinh độ ở trên, vĩ

độ ở dưới)

- Xác định phương hướng trên bản đồ cực Bắc, cực Nam:

Trang 16

(Ở bản đồ vùng cực Bắc (hình 1): chính giũa là hướng Bắc, xung quanh là

hướng Nam Ở bản đồ vùng cực Nam( hình 2): chính giữa là hướng Nam, xung quanh là hướng Bắc).

- Làm bài tập sau: (Dùng cho HS khá giỏi) Nếu một chiếc máy bay xuất phát

từ thủ đô Hà Nội, bay thẳng theo hướng Bắc 1000 km, rồi rẽ sang hướng Đông 1000

km, sau đó đi về hướng Nam cũng 1000 km, cuối cùng cũng lại bay về theo hướngTây 1000 km Hỏi máy bay đó có về đúng nơi xuất phát là thủ đô Hà nội không?

( Muốn xác định hướng Bắc, Nam của một địa điểm phải dựa vào hướng các kinh tuyến, còn muốn xác định hướng Đông, Tây lại phải dựa vào hướng các vĩ tuyến Do các kinh tuyến trên Trái Đất đều chụm đầu ở cực, cho nên mạng lưới kinh, vĩ tuyến không phải là một mạng lưới ô vuông, mà là một mạng lưới các hình thang cân, đáy nhỏ hướng về phía cực Độ dài của cung 1 0 trên các vĩ tuyến ngắn dần từ xích đạo đến cực Ví dụ cung 1 0 trên xích đạo dài 111 324 km, còn cung 1 0

trên vĩ tuyến 80 0 chỉ còn 19 395 km.

Nếu từ một điểm xuất phát gần xích đạo, máy bay bay lên phía Bắc là bay theo hướng kinh tuyến về phía cực Bắc Khi bay xuống phía Nam cũng là bay theo hướng kinh tuyến Hai đoạn đường này là hai cạnh bên của một hình thang cân.

Trang 17

Khi bay về phía Đông và phía Tây(tức theo hướng vĩ tuyến), hai đoạn đường này là hai cạnh đáy lớn và nhỏ của hình thang cân Nếu mỗi đoạn đường đều dài bằng 1000 km thì máy bay không thể về được đúng nơi xuất phát).

4 Hướng dẫn, dặn dò:

- Về nhà học bài kĩ, làm bài tập 1,2 trang 17 SGK

- Tìm hiểu bài 5

c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:

- Để thực hiện tốt nội dung đã nói ở trên, GV phải nghiên cứu kĩ để cân nhắc,lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, đó là học sinh trường Lê VănTám trong diện đại trà ở mức trung bình Vì vậy GV phải sử dụng phương pháp trựcquan có hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ để học sinh dễ quan sát nhất, dễ nhận biết nhất, dễlàm được bài tập nhất Bên cạnh đó phải kết hợp phương pháp đàm thoại gợi mở vừa

để dẫn dắt học sinh vừa phát huy tính tích cực của học sinh

- Phải có đủ các thiết bị dạy học (các hình 10,11,12,13 SGK, quả Địa Cầu, bản

đồ địa lí tự nhiên Việt Nam) thì mới thực hiện thành công bài dạy

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

- Trong đề tài này tôi đã sử dụng hình vẽ kết hợp phương pháp trực quan, đàmthọai gợi mở, hướng dẫn học sinh từ cái nhìn trừu tượng đến cái nhìn cụ thể, từ hiểutrừu tượng đến nắm bắt kiến thức cụ thể, thực tế

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

- Năm học 2013 – 2014 tôi được phân công giảng dạy môn Địa lí lớp 6, nămhọc 2014 - 2015 tôi cũng được phân công giảng dạy môn Địa lí lớp 6 Năm học 2014– 2014 tôi áp dụng kinh nghiệm trên và thu được kết quả như sau: (so sánh với nămhọc 2013 – 2014)

Năm học 2013 – 2014

.

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	13,83 MB