sáng kiến kinh nghiệm vật lí 6-dạy tiết thực hành trong chương trình vật lí lớp 6

http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Phòng giáo dục đào tạo tứ kỳ Trờng thcs tiên động Phần ghi số phách Kinh nghiệm Dạy tiết thực hành chơng trình vật lý lớp 6 Môn : Vật lý Tác giả: Vũ Văn Đạt Đánh giá nhà trờng http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Phòng giáo dục đào tạo tứ kỳ Trờng thcs tiên động Phần ghi số phách Kinh nghiệm Dạy tiết thực hành chơng trình vật lý lớp 6 Môn : Vật lý Tác giả: Vũ Văn Đạt Đánh giá nhà trờng http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Phần ghi số phách Kinh nghiệm Dạy tiết thực hành chơng trình vật lý lớp 6 Môn : Vật lý Khối lớp: Đánh giá nhà trờng Tên tác giả: Trờng : http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động A Đặt vấn đề I Cơ sở lí luận: Xã hội thay đổi ngày với yêu cầu ngày cao ngời Hệ thống giáo dục đào tạo có đổi để đào tạo ngời đáp ứng yêu cầu cao xã hội Trong mục tiêu đặt mục tiêu chủ đạo đào tạo ngời toàn diện Với định hớng nh từ năm học 2002 2003, có đổi phơng pháp theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động ngời học Qua hình thành cho học sinh t tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; từ hình thành khả tự học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lý, đặc biệt quan tâm tới phơng pháp dạy thực hành chơng trình việc hình thành kĩ thực hành em học sinh Trong thực hành có điểm khác với có thí nghiệm nghiên cứu kiến thức là: lí thuyết học sinh từ việc quan sát, làm thí nghiệm, từ kết thí nghiệm rút kết luận cần thiết thực hành học sinh làm thí nghiệm để kiểm nghiệm kiến thức biết cụ thể hoá kiến thức tìm hiểu Nhờ vậy, thông qua thực hành không củng cố kiến thức thực hành cho học sinh, hình thành rèn luyện kĩ thực hành cần thiết, làm cho học sinh tin tởng tuyệt khoa học, vào môn Từ có có hứng thú tìm hiểu môn, qua khẳng định phơng pháp chủ động nghiên cứu môn phơng pháp thực nghiệm II Cơ sở thực tiễn: Qua gần năm học thực đổi phơng pháp dạy học, thấy đổi rõ rệt, có thấy dạy chuyên đề, hội giảng đổi thực hành lại Trong đó, theo quy định chơng trình vật lý THCS có 10 thực hành ( lớp 6: 2; lớp 7: 2; lớp 8: 1; lớp 9: 5); qua ta thấy tầm quan trọng thực hành nh tầm quan trọng việc đổi phơng pháp dạy thực hành Mặt khác, từ năm học 2004 2005 đặc biệt từ năm học 2005 2006, thực hành gắn liền với việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ( điểm thực hành đợc lấy làm điểm kiểm tra thờng xuyên) Do đó, việc dạy tốt học có hiệu thực hành yêu cầu tất yếu http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Thứ ba, học sinh lớp 6, năm học đợc làm quen với môn vật lý nh làm quen với phơng pháp đặc trng môn Do kĩ làm thí nghiệm nh kĩ thực hành cần thiết gần nh Qua thực tế giảng dạy thấy giáo viên làm tốt thực hành lớp dạy thực hành lớp 7,8,9 đơn giản có hiệu nhiều Qua vấn đề phân tích qua kinh nghiệm thực hành vật lý nhiều năm tổng kết đề tài: Kinh nghiệm dạy tiết thực hành chơng trình vật lý lớp để đồng nghiệm trao đổi đóng góp ý kiến III Mục tiêu đề tài: Từ định hớng chung việc đổi phơng pháp dạy học, áp dụng việc tổ chức thực hành theo hớng Đa số công việc cần làm để thực thực hành có hiệu Thống mẫu soạn thực hành biểu điểm đánh giá kết thực hành thông qua báo cáo thực hành IV Phơng pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu vấn đề sử dụng phơng pháp là: - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp thống kế - Phơng pháp phân tích - Phơng pháp so sánh đối chiếu http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động B giải vấn đề: I Điều tra thực trạng trớc nghiên cứu: Thuận lợi: Thứ nhất, đặc thù môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm, đối tợng môn vật, tợng, quy luật vật lý tự nhiên Chính em học sinh đợc tiếp cận với ứng dụng vật lý từ nhỏ hàng ngày Đó nguồn động lực gây hứng thú, lòng ham hiểu biết, kích thích tò mò, cần khám phá học sinh Thứ hai, ứng dụng kĩ thuật môn Vật lý ngày đóng vai trò quan trọng đời sống sản xuất nên tạo thêm hứng thú tìm hiểu môn Thứ ba, số năm gần đây, đội ngũ giáo viên chuyên vật lý đợc bổ xung kịp thời, đa số học giáo viên có kiến thức, lành nghề, biết sử dụng thành thạo đồ dùng, có ứng xử s phạm linh hoạt Do đó, việc tổ chức vật lý có thí nghiệm nói chung thực hành nói riêng không khó khăn Thứ t, song song với việc đổi chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp giảng dạy trờng đợc cấp đồ dùng dạy học tơng đối đầy đủ Khó khăn: Thứ nhất, em học sinh lớp làm quen với môn nh số tiết tuần ( tiết/tuần) nên kĩ thực hành học sinh yếu Đồng thời, học sinh cha có khái niệm tiến trình nh cách thực thực hành, không hình dung phải làm công việc Thứ hai, đồ dùng dạy học tơng đối đầy đủ song chất lợng, độ xác dụng cụ cha đảm bảo Từ đó, ảnh hởng tới độ xác kết kết thực hành, tác động tới niềm tin em vào khoa học Ví dụ: nhiệt kế rợu, băng phiến, lực kế Thứ ba, để tổ chức học sinh thực hành theo nhóm đòi hỏi phải có phòng chuyên môn ( phòng chức năng), nhiên có trờng có đợc điều kiện nên ảnh hởng không nhỏ tới việc tổ chức thực hành Thứ t, giáo viên vật lý đợc bổ sung nhng cha đảm bảo biên chế đủ trờng, đồng thời lực s phạm giáo viên không đồng Còn tình trạng giáo viên dạy chéo môn Yếu tố ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng thực hành Thứ năm, chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy có thí nghiệm nói chung tiết dạy thực hành nói riêng đòi hỏi giáo viên phải đầu t nhiều thời gian, công http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động sức để chuẩn bị Trong cán chuyên trách đồ dùng cha có, nhiều giáo viên ngại chuẩn bị, chuẩn bị để đối phó dẫn đến tình trạng thầy làm thực hành hộ học sinh Nói tóm lại, để dạy thực hành có hiệu đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp dạy học hợp lý, giúp học sinh tiếp cận cách quy luật, phù hợp với tâm sinh lý Qua hình thành kĩ năng, phẩm chất ngời lao động mới, phát triển trí tuệ Mặt khác, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, có lực s phạm định, II Những công việc thực tế làm: Thờng xuyên ý rèn luyện kĩ làm thí nghiệm cho học sinh: Trong thực hành, hoạt động chủ yếu hoạt động làm thực hành học sinh Do thao tác làm thí nghiệm học sinh có ảnh hởng trực tiếp đến kết thí nghiệm nói riêng thành công thực hành nói chung Thao tác thí nghiệm học sinh thành thạo giáo viên tránh đợc hớng dẫn không cần thiết Muốn vậy, học giáo viên cần quan tâm ý rèn luyện kĩ làm thí nghiệm cho học sinh Cụ thể: - Giáo viên làm mẫu xác, thờng xuyên kiểm tra, xác hoá thao tác học sinh trình học sinh làm thí nghiệm - Trong học sinh cần nắm thao tác sau: + Lập phơng án làm thí nghiệm kiểm tra vấn đề + Biết chọn dụng cụ thí nghiệm phù hợp với phơng án đề + Làm thí nghiệm quy trình, ghi kết vào phiếu học tập + Biết xử lý kết thu đợc -> kết luận cần thiết Ví dụ: Trong bài: Thực hành xác định khối lợng riêng sỏi Vật lý 6, học sinh cần thành thạo kĩ sau: - Sử dụng cân Rô - béc - van để cân vật - Đo thể tích vật rắn không thấm nớc bình chia độ - Đổi đơn vị đại lợng: khối lợng, thể tích Đổi khâu chuẩn bị bài: a Đổi khâu soạn giáo án thực hành: http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động + Đổi phơng pháp giảng dạy từ khâu xác định mục tiêu học, xác định tập trung mục tiêu trò, rõ mức độ học sinh phải đạt đợc qua thực hành Giáo viên cần lợng hoá mục tiêu theo mức độ: biết, hiểu, vận dụng mảng: kiến thức, kĩ năng, thái độ đủ để đánh giá kết thực hành + Trong cách soạn giáo án cũ, thờng tập trung hoạt động giáo viên, giáo viên thực hết công việc tiết học mà quan tâm đến việc học sinh thu nhận đợc gì? Do phơng pháp, giáo án phải tập trung vào hoạt động học sinh, tăng cờng hoạt động theo nhóm, tăng cờng giao tiếp trò trò, thầy trò để học sinh tự bộc lộ qua làm sáng tỏ vấn đề học sinh vớng mắc Trong giáo án cần đa dự kiến tổ chức tiết thực hành nh tình xảy từ có biện pháp dự phòng hợp lý Trong giáo án, thầy ngời tổ chức hoạt động, hớng dẫn học sinh thực hoạt động có hiệu quả, tuyệt đối thầy không làm thực hành hộ học sinh Trong trình diễn biến học, thầy linh hoạt điều chỉnh diễn biến hoạt động, xử lý tình xảy cho thực hành diễn kế hoạch thời gian hiệu Thầy uốn nắn, giúp đỡ nhóm trình thực hành học sinh gặp khó khăn làm trọng tài tranh luận học sinh b Công tác chuẩn bị : dụng cụ, bảng biểu, sơ đồ, phiếu học tập, Để thực hành có hiệu việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, bảng biểu, có vai trò định Giáo viên cần xác định đợc cần dụng cụ nào, số lợng Các đồ dùng cần đảm bảo số yêu cầu: + Đảm bảo xác khoa học + Tập trung đợc ý học sinh + Thể rõ chất tợng cần nghiên cứu + Nếu dụng cụ để hớng dẫn học sinh phải đảm bảo lớp phải quan sát đợc Nếu dụng cụ thiếu xác cha hợp lý giáo viên cần có biện pháp thay nh: thay thí nghiệm khác có chất để nghiên cứu, cải tiến làm dụng cụ cho phù hợp, Đối với thực hành chuẩn bị học sinh đóng vai trò lớn Thông thờng học sinh cần chuẩn bị: báo cáo thực hành, kiến thức cũ có liên quan, số dụng cụ giáo viên giao chuẩn bị nhà, ví dụ: chuẩn bị sỏi thực hành: Xác định khối lợng riêng sỏi, Do giáo viên cần nhắc nhở học sinh học trớc kiểm tra trớc tiến hành thực hành Chỉ việc chuẩn bị giáo viên học sinh chu đáo thực hành có kết cao http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động c Tổ chức hoạt động thực hành khoa học, bản: Trong hoạt động thực hành, hoạt động chủ yếu học sinh Đối với em học sinh lớp hoạt động theo nhóm nhiều lạ lẫm, giáo viên cần thực tốt việc tổ chức hoạt động theo nhóm Cụ thể theo quy trình sau: Bớc 1: Thảo luận chung đa mục tiêu thí nghiệm cần làm: nêu đợc mục tiêu cụ thể cần đạt đợc sau làm thí nghiệm Ví dụ: - Biết cách xác định khối lợng riêng vật rắn - Biết đo nhiệt độ thể ngời nhiệt kế y tế Bớc 2: Ôn lại lý thuyết, nhắc lại điểm nội dung định luật, quy tắc học cần dùng thực hành Cụ thể giáo viên cần tổ chức thảo luận tốt phần câu hỏi chuẩn bị có báo cáo thực hành Bớc 3: Lựa chọn dụng cụ, thiết bị: liệt kê dụng cụ cần thiết thí nghiệm Lu ý giới thiệu dụng cụ gắn với mục đích sử dụng, tránh tình trạng giới thiệu kiểu liệt kê Bớc 4: Hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm bao gồm hoạt động: - Hớng dẫn học sinh cách lắp ráp thí nghiệm kết hợp với học sinh tìm hiểu qua sách giáo khoa - Trình tự phép đo, thao tác - Các bảng số liệu cần thu thập, cách ghi báo cáo thực hành - Cách xử lý số liệu, tính sai số, - Lu ý vấn đề an toàn trình thực hành Bớc 5: Chia nhóm, giao nhiệm vụ: Giáo viên cần chia nhóm khoa học đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Thông thờng giáo viên cử nhóm trởng, nhóm trởng giao nhiệm vụ cụ thể tới thành viên Giáo viên cần quan tâm đến vấn đề tránh tình trạng có em ngồi chơi không tham gia vào hoạt động thực hành Bớc 6: Học sinh làm thí nghiệm Bớc 7: Cá nhân học sinh hoàn thành báo cáo thí nghiệm, rút nhận xét, kết luận cần thiết Đổi cách đánh giá học sinh qua thực hành: Trong năm vừa qua để đánh giá kết học sinh qua thực hành cách tơng đối toàn diện dựa vào tiêu chí sau: - Kĩ thực hành: điểm http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động - Kết thực hành: điểm - Thái độ thực hành, đảm bảo thời gian: điểm Dạy thực nghiệm - đối chứng: Để xác định hiệu cách làm so sánh phơng pháp giảng dạy theo hớng đổi thực năm học 2004-2005; 2005-2006 đối chiếu với kết thực năm học 2002-2003; 2003-2004 Đối tợng so sánh lớp chất lợng cao có trình độ tơng đối ngang nhng đợc giảng dạy theo phơng pháp khác Giáo án giảng dạy thực hành: Xác định khối lợng riêng sỏi theo hớng cụ thể nh sau: Tiết 13: Thực hành kiểm tra thực hành: Xác định khối lợng riêng sỏi I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách xác định khối lợng riêng vật rắn - Biết cách tiến hành thực hành vật lý - Củng cố kiến thức về: khối lợng, thể tích, khối lợng riêng, Kĩ năng: - Rèn kĩ sử dụng cân Rô - bec - van để đo khối lợng - Sử dụng bình chia độ để đo thể tích vật rắn không thấm nớc - Đổi đơn vị: khối lợng, thể tích Thái độ: - Trung thực với kết thí nghiệm, thao tác làm thí nghiệm khoa học - Ham học, muốn tìm hiểu môn II Chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị cho nhóm: - cân Rô - bec - van có ĐCNN 10g - bình chia độ có GHĐ100m3, ĐCNN 1cm3 - cốc nớc, khăn khô, 10 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Học sinh: - Báo cáo thực hành (giáo viên hớng dẫn từ tiết trớc) - 10 đến 15 viên sỏi đốt ngón tay, rửa sạch, lau khô - Khăn khô, giấy lau III Tổ chức hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: ( phút) Kiểm tra, chia nhóm: GV: Kiểm tra chuẩn bị học sinh: + Báo cáo thực hành ( em bản) + Trả lời câu hỏi chuẩn bị báo cáo + Chuẩn bị sỏi, khăn lau theo yêu cầu GV: Chính xác hoá câu trả lời học sinh GV: Thông báo mục tiêu thực hành: Xác định khối lợng riêng vật rắn không thấm nớc ( cụ thể xác định khối lợng riêng sỏi) GV: Chia nhóm: bàn nhóm, phân công nhóm trởng, th ký nêu công việc mà nhóm trởng, th ký thành viên phải thực Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm thí nghiệm: GV: Yêu cầu HS tìm hiểu phần Tiến hành đo sách giáo khoa Hoàn thành phần báo cáo thực hành GV: Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt cách làm GV: Tổ chức thảo luận lớp thống cách làm thí nghiệm theo nội dung phần Giáo viên cụ thể hoá cách làm thí nghiệm thành bớc cụ thể nh sau: Bớc 1: Chia sỏi làm phần, đánh dấu Bớc 2: Cân khối lợng phần Bớc 3: Đo thể tích phần bình chia độ Bớc 4: Tính khối lợng riêng phần 11 HS: Để báo cáo thực hành dụng cụ lên bàn cho giáo viên kiểm tra HS : Phân công trách nhiệm thành viên nhóm HS: Hoạt động nhóm, tìm hiểu thông tin sách giáo khoa, thảo luận hoàn thành mục báo cáo thực hành HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận cách làm thí nghiệm http://violet.vn/vudat_gv theo công thức: D = Trờng THCS Tiên Động m V Trong đó: - D: khối lợng riêng (Kg/m3) - m: khối lợng ( Kg) - V: thể tích (m3) GV: Lu ý học sinh thao tác cho sỏi vào HS: Nắm vững bớc tiến hành thí bình chia độ để tránh vỡ bình nghiệm GV: Làm mẫu thao tác thí nghiệm HS: Quan sát thao tác làm mẫu giáo viên Hoạt động 3: Thực hành đo: GV: Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm theo HS: Tiến hành thực hành theo bớc hớng dẫn trên, ghi kết vào báo cáo thực giáo viên hớng dẫn Ghi kết thí hành nghiệm vào báo cáo thực hành GV: Theo dõi nhóm thực hành, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn đồng thời để đánh giá ý thức hoạt động nhóm Hoạt động 4: Hoàn thành báo cáo thực hành: GV: Yêu cầu học sinh từ số liệu thu thập HS : Cá nhân hoàn thành báo cáo thực đợc hoàn thành báo cáo thực hành, tính giá hành trị trung bình, khối lợng riêng sỏi Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá buổi thực hành: GV: Yêu cầu học sinh thu dọn dụng cụ thí HS: Thu dọn, cất trả dụng cụ thí nghiệm nghiệm GV: Yêu cầu học sinh nộp báo cáo thực hành HS: Nộp báo cáo thực hành GV: Đánh giá kĩ thực hành, kết thực hành, thái độ thực hành học sinh theo thang điểm: - ý thức: điểm ( Tốt: 3điểm; Khá: 2điểm; Trung bình: 1điểm) - Kết thực hành: điểm - Tiến độ thực hành thời gian: điểm GV: Khắc sâu cho học sinh vấn đề cần làm thực hành 12 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động IV Hớng dẫn nhà: Giáo viên yêu cầu học sinh nhà: - Ghi nét cách xác định khối lợng riêng vật rắn vào - áp dụng tự xác định khối lợng riêng số vật rắn khác dụng cụ có sẵn nh cân đòn, cân đồng hồ, đo thể tích bình chia độ tự chế ống bơm tiêm, - Tìm hiểu trớc 13: Máy đơn giản III kết áp dụng đề tài: Sau năm học trực tiếp giảng dạy môn Vật lý tổ chức dạy tiết thực hành theo hớng đổi nh trình bày thấy đạt đợc kết rõ nét sau: - Học sinh tích cực tham gia thực hành, nắm kiến thức có liên quan, mong muốn đợc học thực hành - Học sinh đợc rèn luyện kĩ làm thí nghiệm nh: đa phơng án làm thí nghiệm, chọn dụng cụ thích hợp, lắp ráp dụng cụ, làm thí nghiệm, Đồng thời có kĩ thực hành tổ chức thực hành bản: tìm hiểu sở lý thuyết, làm thí nghiệm kiểm tra, ghi báo cáo thực hành, xử lý số liệu báo cáo thực hành để khẳng định giả thuyết ban đầu - Giáo viên tổ chức tiết thực hành theo hớng đơn giản nhiều: thuyết trình nhiều, đóng vai trò ngời hớng dẫn, trọng tài, Xác suất thực hành thành công 99% Không tình trạng cháy giáo án không chủ động đợc hoạt động thực hành học sinh, điều hành hoạt động học sinh linh hoạt Qua thực hành, giáo viên có đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập học sinh (qua báo cáo thực hành) xác hơn, sát với đối tợng Kết so sánh điểm báo cáo thực hành lớp năm học thể rõ điều Trong bảng năm học 2002-2003; 2003-2004 cha có kinh nghiệm nên kết thấp, năm học 2004-2005; 2005-2006 áp dụng kinh nghiệm thu đợc kết nh mong muốn: Bảng 1: Lớp Năm học Sĩ số 6A 2002-2003 39 6B 2003-2004 40 6C 2004-2005 41 6D 2005-2006 34 Giỏi SL % Khá SL % 13 T.bình SL % Yếu SL % http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Tôi thực đối chứng lớp thấy lớp em đợc học tốt tiết thực hành lớp em phát huy tốt Các lớp bảng kết hợp lớp bảng Bảng 2: Lớp Năm học Sĩ số 7A 2002-2003 39 7B 2003-2004 40 7C 2004-2005 41 Giỏi SL % Khá SL % T.bình SL % Yếu SL % IV Bài học kinh nghiệm: - Phơng pháp tổ chức thực hành theo phơng pháp đổi đợc xây dựng lý luận đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh qua thực tế giảng dạy cách nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá dạy cách khách quan - Kinh nghiệm áp dụng chủ yếu thực hành Đồng thời áp dụng hoạt động nhóm có thí nghiệm dùng để nghiên cứu kiến thức - Làm tốt việc tổ chức thực hành góp phần thực hiệu: Học đôi với hành, giúp học sinh nghiên cứu môn dễ dàng hơn, tạo điều kiện cho học sinh học lên cao, vững vàng lý thuyết thực hành - Có kĩ vận dụng thực hành, có ý thức cộng đồng trách nhiệm, có tác phong ngời lao động V Điều kiện áp dụng: Giáo viên: - Phải thực yêu nghề, đầu t nghiên cứu đờng hình thành kiến thức từ có phơng pháp dẫn dắt học sinh hợp lý, đầu t công sức chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm, bảng biểu phục vụ thực hành, phiếu học tập, đồng thời nghiên cứu, tìm hiểu để sử dụng đồ dùng cách thành thạo, có phơng án thay thế, điều chỉnh kịp thời, phù hợp với đối tợng học sinh - Giảng dạy nhiệt tình, tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy hết khả Muốn giáo viên phải có trình độ, lành nghề, có ứng xử s phạm linh hoạt, sử dụng phơng tiện dạy học thành thạo, tích cực sử dụng phơng tiện đại - Thờng xuyên học hỏi kinh nghiệm, rèn luyện tay nghề, tự học nâng cao trình độ, tham gia đầy đủ lớp tập huấn để nắm bắt, cập nhật thờng xuyên trình đổi phơng pháp, đồng thời trao đổi đồng nghiệp vấn đề mới, khó, cha có thống trình giảng dạy 14 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Học sinh: Phải thực có giác ngộ mục đích học tập từ có y thức tự giác học tập, ham mê tự lực khám phá kiến thức, qua hình thành phơng pháp tự học - Có tinh thần cộng đồng trách nhiệm hoạt động tập thể - thể hoạt động nhóm VI Vấn đề bỏ ngỏ: Trong giới hạn đề tài đề cập đến phơng pháp dạy tiết thực hành lớp Trong năm sau tiếp tục nghiên cứu để đa kinh nghiệm dạy thực hành lớp 7,8,9 có hiệu Trong chơng trình THCS môn Vật lý môn nh: Sinh học, Hoá học có phơng pháp dạy học, có thực hành tơng tự Do áp dụng chuyên đề nghiên cứu mở rộng với môn Sinh học, Hoá học, 15 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động c Kết luận kiến nghị Kết luận: Qua năm thực đổi chơng trình, sách giáo khoa phơng pháp dạy học bớc đầu đạt đợc kết tơng đối khả quan Điều khẳng định việc thực đổi hoàn toàn đắn phù hợp với quy luật tự nhiên Trong năm học dạy thực hành theo phơng pháp nhận thấy thực ý tổ chức thực hành có hiệu mang lại tác dụng lớn Cụ thể: Học sinh đợc củng cố kiến thức học, có kĩ thực hành vững vàng, biết xây dựng kế hoạch làm việc Qua giúp học sinh nắm kiến thức sâu sắc hơn, tạo đợc niềm tin em vào khoa học, vào môn Đồng thời qua việc làm thí nghiệm giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh Tổ chức tốt thực hành đáp ứng đợc yêu cầu tâm sinh lý lứa tuổi em hiếu động, ham hiểu biết nhng dễ trở thành vô bổ chóng chán, qua thực hành hớng say mê tìm hiểu em vào vấn đề có định hớng giúp em hình thành thái độ ngời lao động Từ em có hứng thú nghiên cứu môn Đổi phơng pháp vấn đề thời nh tiêu chí đánh giá dạy giáo viên Để trình đổi thực mang lại hiệu yêu cầu phải có đổi toàn diện, đồng tất khâu, vấn đề, Đồng thời yêu cầu giáo viên phải có cố gắng, khắc phục khó khăn Tôi tin thực đợc nh việc đổi phơng pháp dạy học định thắng lợi Một số kiến nghị Để giúp cho việc đổi phơng pháp dạy học nói chung tổ chức thực hành nói riêng diễn nhanh chóng có hiệu quả, giúp giáo viên có ý thức tốt việc đổi nh có điều kiện thuận lợi việc tổ chức thực hành, giúp học sinh phát huy cao độ tính tích cực, tự giác, chủ động học Tôi mạnh dạn đa số đề xuất sau: a Đối với chơng trình, sách giáo khoa + Cần tăng cờng thực hành chơng trình vật lý 6,7,8 để giúp học sinh có điều kiện cọ sát hơn, rèn kĩ thực hành + Trong số bài, số đơn vị kiến thức nhiều Ví dụ: Bài 6: Lực Hai lực cân ( Vật lý 6) Bài 11: Khối lợng riêng, trọng lợng riêng 16 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Dẫn đến việc tổ chức hoạt động thực hành gặp nhiều khó khăn mặt thời gian b Đối với ngành, trờng - Đảm bảo đủ biên chế giáo viên vật lý cho trờng - Tạo điều kiện xây dựng phòng môn có bàn ghế phù hợp, có cán chuyên trách phụ trách phòng đồ dùng - Thờng xuyên đầu t kinh phí bổ sung dụng cụ, trang thiết bị, bảo dỡng nhằm đảm bảo độ xác dụng cụ, kết thí nghiệm - Thờng xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề cấp cụm, cấp huyện để giáo viên đợc trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tìm hớng cho vấn đề khó - Có chế độ riêng giáo viên dạy môn có nhiều đồ dùng, dụng cụ - Thay đổi chế độ khen thởng giáo viên có đề tài SKKN đợc xếp thứ hạng cao cấp huyện, cấp tỉnh Trên toàn kinh nghiệm việc đổi thực hành chơng trình vật lý Tôi mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp, mong nhận đợc ý kiến đóng góp đồng chí để kinh nghiệm đợc hoàn thiện hơn, phong phú 17 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Tài liệu tham khảo - Phơng pháp dạy học vật lý trờng THCS Nguyễn Đức Thâm NXB Giáo dục Tài liệu phổ biến SKKN Sở giáo dục & Đào tạo Hải Dơng Sách giáo khoa Vật lý Sách giáo viên Vật lý Các tài liệu đổi phơng pháp dạy học hành 18 [...]... cáo thực hành) chính xác hơn, sát với đối tợng hơn Kết quả so sánh điểm của báo cáo thực hành 4 lớp 6 trong 4 năm học thể hiện rõ điều đó Trong bảng thì năm học 2002-2003; 2003-2004 do cha có kinh nghiệm nên kết quả khá thấp, các năm học 2004-2005; 2005-20 06 do áp dụng kinh nghiệm ở trên đã thu đợc các kết quả nh mong muốn: Bảng 1: Lớp Năm học Sĩ số 6A 2002-2003 39 6B 2003-2004 40 6C 2004-2005 41 6D... bài thực hành, nắm chắc kiến thức có liên quan, mong muốn đợc học các bài thực hành - Học sinh đợc rèn luyện các kĩ năng làm thí nghiệm cơ bản nh: đa ra phơng án làm thí nghiệm, chọn dụng cụ thích hợp, lắp ráp dụng cụ, làm thí nghiệm, Đồng thời có kĩ năng thực hành và tổ chức thực hành cơ bản: tìm hiểu cơ sở lý thuyết, làm thí nghiệm kiểm tra, ghi báo cáo thực hành, xử lý số liệu trên báo cáo thực hành. .. Hoàn thành báo cáo thực hành: GV: Yêu cầu học sinh từ các số liệu thu thập HS : Cá nhân hoàn thành báo cáo thực đợc hoàn thành báo cáo thực hành, tính giá hành trị trung bình, khối lợng riêng của sỏi Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá buổi thực hành: GV: Yêu cầu học sinh thu dọn dụng cụ thí HS: Thu dọn, cất trả dụng cụ thí nghiệm nghiệm GV: Yêu cầu học sinh nộp báo cáo thực hành HS: Nộp báo cáo thực hành. .. các bớc tiến hành thí bình chia độ để tránh vỡ bình nghiệm GV: Làm mẫu các thao tác thí nghiệm HS: Quan sát các thao tác làm mẫu của giáo viên Hoạt động 3: Thực hành đo: GV: Yêu cầu các nhóm làm thí nghiệm theo HS: Tiến hành thực hành theo các bớc hớng dẫn trên, ghi kết quả vào báo cáo thực giáo viên đã hớng dẫn Ghi kết quả thí hành nghiệm vào báo cáo thực hành GV: Theo dõi các nhóm thực hành, giúp đỡ... còn bỏ ngỏ: Trong giới hạn của đề tài tôi mới chỉ đề cập đến phơng pháp dạy tiết thực hành ở lớp 6 Trong các năm sau tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để đa ra kinh nghiệm dạy các bài thực hành lớp 7,8,9 có hiệu quả hơn Trong chơng trình THCS ngoài môn Vật lý thì các môn nh: Sinh học, Hoá học cũng có phơng pháp dạy học, có các bài thực hành tơng tự Do đó chúng ta có thể áp dụng chuyên đề nghiên cứu mở rộng với... tự giác, chủ động trong giờ học Tôi mạnh dạn đa ra một số đề xuất sau: a Đối với chơng trình, sách giáo khoa + Cần tăng cờng giờ thực hành trong chơng trình vật lý 6, 7,8 để giúp học sinh có điều kiện cọ sát hơn, rèn kĩ năng thực hành hơn + Trong một số bài, số đơn vị kiến thức còn quá nhiều Ví dụ: Bài 6: Lực Hai lực cân bằng ( Vật lý 6) Bài 11: Khối lợng riêng, trọng lợng riêng 16 http://violet.vn/vudat_gv... 2002-2003 39 6B 2003-2004 40 6C 2004-2005 41 6D 2005-20 06 34 Giỏi SL % Khá SL % 13 T.bình SL % Yếu SL % http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động Tôi đã thực hiện đối chứng 3 lớp 7 thấy rằng nếu ở lớp 6 các em đợc học tốt tiết thực hành thì ở lớp 7 các em phát huy rất tốt Các lớp 7 trong bảng 2 là sự kết hợp của các lớp 6 trong bảng 1 Bảng 2: Lớp Năm học Sĩ số 7A 2002-2003 39 7B 2003-2004 40 7C 2004-2005... báo cáo thực hành HS: Nộp báo cáo thực hành GV: Đánh giá kĩ năng thực hành, kết quả thực hành, thái độ thực hành của học sinh theo thang điểm: - ý thức: 3 điểm ( Tốt: 3điểm; Khá: 2điểm; Trung bình: 1điểm) - Kết quả thực hành: 6 điểm - Tiến độ thực hành đúng thời gian: 1 điểm GV: Khắc sâu cho học sinh những vấn đề cần làm trong giờ thực hành 12 http://violet.vn/vudat_gv Trờng THCS Tiên Động IV Hớng dẫn... viên tổ chức một tiết thực hành theo hớng mới đơn giản hơn rất nhiều: không phải thuyết trình nhiều, chỉ đóng vai trò là ngời hớng dẫn, trọng tài, Xác suất giờ thực hành thành công là 99% Không còn tình trạng cháy giáo án do không chủ động đợc các hoạt động thực hành của học sinh, điều hành các hoạt động của học sinh linh hoạt hơn Qua bài thực hành, giáo viên có những đánh giá về kiến thức, kĩ năng,... SL % IV Bài học kinh nghiệm: - Phơng pháp tổ chức bài thực hành theo phơng pháp đổi mới đợc xây dựng trên lý luận đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và qua thực tế giảng dạy một cách nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá giờ dạy một cách khách quan - Kinh nghiệm trên áp dụng chủ yếu trong các bài thực hành Đồng thời có thể áp dụng trong các hoạt ... có kinh nghiệm nên kết thấp, năm học 2004-2005; 2005-20 06 áp dụng kinh nghiệm thu đợc kết nh mong muốn: Bảng 1: Lớp Năm học Sĩ số 6A 2002-2003 39 6B 2003-2004 40 6C 2004-2005 41 6D 2005-20 06 34... Qua vấn đề phân tích qua kinh nghiệm thực hành vật lý nhiều năm tổng kết đề tài: Kinh nghiệm dạy tiết thực hành chơng trình vật lý lớp để đồng nghiệm trao đổi đóng góp ý kiến III Mục tiêu đề tài:... với có thí nghiệm nghiên cứu kiến thức là: lí thuyết học sinh từ việc quan sát, làm thí nghiệm, từ kết thí nghiệm rút kết luận cần thiết thực hành học sinh làm thí nghiệm để kiểm nghiệm kiến thức