Sáng kiến kinh nghiệm - Một số đổi mới trong hình thức giảng dạy làm quen với văn học chữ viết tài liệu, giáo án, bài gi...
Sáng kiến kinh nghiệm lớp mầm non – số đổi hình thức giảng dạy làm quen với văn học chữ viết Thiết kế : Nguyễn Thị Thái Hằng, MN Hoa Lan – Tỉnh Hà Giang Quan niệm định hướng SKKN giáo dục 1.1 Quan niệm Sáng kiến: “Ý kiến giúp cho công việc tiến hành tốt hơn” Kinh nghiệm: “Điều hiểu biết áp dụng hữu hiệu cho sống, có nhờ tiếp xúc, trải với thực tế” 1.2 Một số định hướng loại SKKN GDMN: SKKN lĩnh vực nuôi dưỡng, chăm sóc, GD trẻ MN SKKN lĩnh vực quản lý giáo dục MN SKKN lĩnh vực tự học, tự bồi dưỡng Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Phần 1: Mở đầu Sơ lược sở lý luận SKKN Thực trạng Vấn đề SKKN Những suy nghĩ tác giả Vấn đề SKKN Những khó khăn thuận lợi giải Vấn đề SKKN (Lý mục tiêu SKKN) Phần 2: Nội dung SKKN Trình bày phân tích nội dung SKKN Tóm tắt ý nghĩa toàn nội dung SKKN Trình bày kết SKKN Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận: Nêu giá trị SKKN Khẳng định tính khả thi tính cần thiết SKKN Kiến nghị: Các cấp QL QLGD mầm non Cơ sở GDMN Ví dụ minh họa: Về SKKN giáo dục mầm non Phòng giáo dục Đào tạo thị xã Hà Giang Trường mầm non Hoa LAn Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số đổi hình thức giảng dạy chuyên đề “Làm quen văn học – chữ viết ” cho trẻ tuổi Người viết : Nguyễn Thị Thái Hằng Trường : Mầm Non Hoa Lan Năm học 2007 – 2008 Phần 1: Mở đầu Ở trường MG, trẻ chơi, học “Chơi mà học, học chơi” theo hướng dẫn, giảng dạy cô giáo Việc trang bị kiến thức toàn diện cho trẻ tuổi việc quan trọng Thực tế, việc giảng dạy cho trẻ tuổi làm quen văn học – chữ viết theo PP hình thức nhiều hạn chế Đòi hỏi phải có đổi hình thức giảng dạy làm quen văn học – chữ viết trường MG Phần 2: Những nội dung SKKN 2.1 Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết 2.2 Làm đồ dùng sáng tạo 2.3 Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen văn học – chữ viết 2.4 Kết học kinh nghiệm 2.1 Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết (gồm hình thức) 2.1.1 Hình thức 1: Xây dựng mảng chủ điểm Sử dụng tối đa sản phẩm mà trẻ tạo chơi như: tô, vẽ, in, cắt dán … để dùng XD mảng chủ điểm Trong họat động chiều: Trẻ sử dụng sản phẩm XD chủ điểm GV 2.1.2 Hình thức 2: Khắc phục kết cấu cũ lớp như: cửa vào, tận dụng mảng tường để trẻ thực hành Đây cửa vào lớp, trang trí theo cảnh khu rừng có cây, nhà, vật gần gũi với trí tưởng tượng trẻ làm góc tuyên truyền cho PHHS ghi lịch học hàng ngày trẻ Đây cửa buồng phụ mảng tường lớn: Vẫn cách trang trí liên hoàn cảnh khu rừng từ vào lớp để làm biểu bảng lịch thứ, ngày, tháng bảng lưu chủ điểm để trẻ vẽ, chép chữ dán cột Cũng trang trí phá vỡ khung tường cứng để làm bảng theo dõi bé nhà, bé đến lớp 2.1.3 Hình thức 3: Trang trí tạo “mảng vở” góc chơi thuận tiện để sử dụng ôn luyện thơ, chữ viết Cách trang trí nhà Tất cửa vào, cửa sổ, viên gạch miếng ghép lật ghép vào GV đặt thơ, thẻ từ chữ hay hình ảnh, vật để gây hứng thú cho trẻ học chơi Góc làm quen văn học GV cho trẻ cắt dán lên mảng tường, sau gắn nhân vật rời để kể chuyện sáng tạo chơi Các vật, côn trùng làm thêm chức túi để đựng đồ dùng thẻ từ Các thảm cỏ di động được, phía sau có rãnh để trẻ gắn rối que để tập sử dụng kể chuyện sáng tạo có lúc để trẻ sử dụng sân khấu nhỏ trẻ đóng kịch góc chơi Bé tập làm nội trợ Làm biểu bảng để trẻ chơi gắn theo cho nhóm thực phẩm Bảng ô vuông “dinh dưỡng với bé” qua trẻ trải nghiệm ôn luyện thêm chữ nghĩa 2.1.4 Hình thức 4: Trang trí toàn khung cảnh Khi trang trí toàn khung cảnh tận dụng nguồn nguyên vật liệu rẻ tiền, sẵn có (như: giấy màu, bột màu, xốp trắng, xốp màu nguyên vật liệu qua sử dụng) cô giáo PHHS sưu tầm để trang trí 2.2 Làm đồ dùng sáng tạo để dạy trẻ 2.2.1 Đồ dùng 1: Bảng lật Khi gập xuống, trẻ sử dụng tô, vẽ tạo môi trường gắn nhân vật kể chuyện góc chơi Khi lật lên bảng dùng để sử dụng dạy trẻ môn học 2.2.2 Đồ dùng 2: Giá xoay Trên khung ngang giá gắn nhiều ổ xoay tròn, ổ có rãnh ngang để gắn miếng mica Mỗi miếng mica dùng để gắn nhân vật rời, dùng gài thẻ từ chữ mặt Khi ta xoay, miếng mica chuyển động tạo cho nhân vật có dáng vẻ trạng thái khác làm cho chữ chuyển màu dùng để ôn luyện từ chữ 2.3 Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen VH-CV (3 hình thức) 2.3.1 Hình thức 1: Sáng tác thơ: Giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc, GV mạnh dạn sáng tác số thơ cho chuyên đề giúp trẻ có số hình thức trải nghiệm 2.3.2 Hình thức 2: Sáng tạo sử dụng PP trò chơi giảng dạy Sức hấp dẫn tác phẩm văn học nguồn cảm hứng giúp GV nhiều ý tưởng sáng tác số trò chơi, ôn luyện tích cực cho chuyên đề văn học – chữ viết Trò chơi mở rộng số môn học khác như: Làm quen môi trường xung quanh Làm quen với toán 2.3.3 Tiếp cận phương tiện đại GV xây dựng máy tính phần phân tích nét chữ so sánh nét chữ rời ghép bảng thông thường mà trước sử dụng 2.4 Kết học kinh nghiệm 2.4.1 Kết đánh giá khảo sát trẻ Hầu hết khả ghi nhớ diễn đạt, phát âm trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều tham gia học tập họat động đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, làm phong phú khả diễn đạt vốn từ trẻ Khả nghe, nói, đọc, viết, trẻ có nhiều tiến rõ rệt Trẻ yêu thích hứng thú với tác phẩm văn học, qua giúp cho việc trải nghiệm với chữ viết cách tích cực Trẻ yêu thích trò chơi họat động góc, trò chơi mảng biểu bảng lớp, trẻ chơi sử dụng tương đối thành thạo 2.4.2 Bài học kinh nghiệm Qua việc thực chuyên đề VH-CV mà gắn kết tách rời môn học giúp cho GV có định hướng tốt, sáng tạo để dạy trẻ Học hỏi bạn đồn nghiệp trong, trường giúp GV có nhiều hội học tập, rèn luyện phấn đấu Mạnh dạn tìm tòi, áp dụng thử nghiệm giảng dạy, khắc phục mặt tồn tại, rèn luyện phong cách SP, nắm vững PP giảng dạy Phối kết hợp tốt với PHHS Phần 3: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Nêu giá trị SKKN Khẳng định tính khả thi tính cần thiết SKKN 3.2 Kiến nghị Kiến nghị với Bộ GD&ĐT Kiến nghị với UBND HĐND cấp Kiến nghị với Sở GD&ĐT Kiến nghị với Phòng GD&ĐT Kiến nghị với Trường Mầm non Kiến nghị với giáo viên Mầm non Cảm ơn theo dõi bạn! Chúc bạn thành công ... tạo 2.3 Một số hình thức khác thu hút trẻ làm quen văn học – chữ viết 2.4 Kết học kinh nghiệm 2.1 Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết (gồm hình thức) 2.1.1 Hình thức 1:... hình thức nhiều hạn chế Đòi hỏi phải có đổi hình thức giảng dạy làm quen văn học – chữ viết trường MG Phần 2: Những nội dung SKKN 2.1 Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm với văn học – chữ viết. .. LAn Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số đổi hình thức giảng dạy chuyên đề “Làm quen văn học – chữ viết ” cho trẻ tuổi Người viết : Nguyễn Thị Thái Hằng Trường : Mầm Non Hoa Lan Năm học 2007