Xây dựng trang web tư liệu hỗ trợ giảng dạy phần hiđrocacbon mạch hở SGK hóa học lớp 11 nâng cao trường THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ===***=== TRƯƠNG THỊ KIỀU LOAN XÂY DỰNG TRANG WEB TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN “HIĐROCACBON MẠCH HỞ” - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI - 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ===***=== TRƯƠNG THỊ KIỀU LOAN XÂY DỰNG TRANG WEB TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN “HIĐROCACBON MẠCH HỞ” - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học Người hướng dẫn khoa học TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Đào Thị Việt Anh - người hướng dẫn trực tiếp suốt trình nghiên cứu làm khóa luận Qua gửi lời cảm ơn tới thầy (cô) giáo khoa Hóa học, thầy (cô) giáo tổ phương pháp tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận hoàn thành Bên cạnh đó, xin gửi lời cảm ơn tới thầy (cô) giáo em học sinh lớp 11A7, 11A8 trường THPT Xuân Hòa - Vĩnh Phúc tạo điều kiện để hoàn thành công việc thực nghiệm sư phạm Trong trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến thầy (cô) giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2013 Sinh viên Trương Thị Kiều Loan BẢNG DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Số thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ 01 CNTT Công nghệ thông tin 02 THPT Trung học phổ thông 03 PPDH Phương pháp dạy học 04 SGK Sách giáo khoa 05 GV Giáo viên 06 HS Học sinh 07 TN Thực nghiêm 08 ĐC Đối chứng 09 BGĐT 10 CNTT&TT 11 TĐ 12 BKT Bài kiểm tra 13 ĐTB Điểm trung bình 14 TBC Trung bình cộng 15 BGD - ĐT 16 PTDH Bài giảng điện tử Công nghệ thông tin truyền thông Tác động Bộ giáo dục đào tạo Phương tiện dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học giới 1.1.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta 1.2 Cơ sở lí luận để đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Phương pháp tích cực 1.2.2 Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực 1.2.3 Áp dụng dạy học tích cực giảng dạy môn Hóa học 1.3 Công nghệ việc đổi phương pháp dạy học 1.3.1 CNTT với đổi phương pháp dạy học 1.3.2 Quan niệm dạy học theo cách tiếp cận CNTT 11 1.3.3 Vì phải ứng dụng CNTT dạy học 12 1.4 Ứng dụng CNTT dạy học Hóa học 13 1.4.1 Tình hình sử dụng máy tính Internet nước ta 13 1.4.2 Xu hướng tích hợp đa phương tiện để nâng cao hiệu dạy học 15 1.5 Sự cần thiết việc sử dụng trang Web dạy học 16 1.6 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Trung học phổ thông 18 CHƯƠNG XÂY DỰNG TRANG WEB TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON MẠCH HỞ - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT 24 2.1 Các nguyên tắc xây dựng trang Web 24 2.2 Quy trình xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học 25 2.2.1 Xây dựng kịch cho trang Web 25 2.2.2 Lựa chọn công cụ phần mềm thích hợp để xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học 26 2.2.3 Chuẩn bị học liệu xây dựng trang Web 29 2.2.4 Vận hành thử hoàn thiện trang Web 29 2.3 Xây dựng cấu trúc trang Web 29 2.3.1 Những cấu trúc thông tin 29 2.3.2 Cấu trúc trang Web tư liệu 32 2.4 Kết xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở trường THPT 34 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 36 3.1 Mục đích thực nghiệm 36 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 36 3.3 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 37 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 37 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 40 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm sư phạm 42 3.6.1 Về mặt định tính 42 3.6.2 Về mặt định lượng 42 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bước vào kỷ 21 - kỷ nguyên thời đại kỹ thuật số thông tin toàn cầu, xã hội loài người có nhiều chuyển biến quan niệm giáo dục có thay đổi Dạy học không trình truyền thụ kiến thức chiều mà hướng tới việc đào tạo theo khả nhu cầu người học, tạo điều kiện để họ phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo Thời gian đào tạo không giới hạn năm tháng ngồi ghế nhà trường mà người cần phải rèn luyện để tự học, tự nghiên cứu suốt đời Để đạt mục tiêu đó, việc tạo hứng thú học tập quan trọng, vừa có vai trò động tích cực, vừa đảm bảo hiệu trình học tập Phần hoá học hữu chương trình SGK lớp 11 phần quan trọng, kiến thức tảng mở đầu hoá học hữu mà HS tìm hiểu chương trình hoá học phổ thông Các kiến thức trừu tượng đặc biệt kiến thức phần cấu trúc phân tử, đồng phân, loại phản ứng hoá học, phương pháp điều chế, khái niệm phân cắt đồng li, phân cắt dị li… làm cho HS khó tiếp thu vận dụng kiến thức vào Hiện nay, với phát triển CNTT, việc sử dụng internet ngày thuận tiện phổ biến, website có khả tương tác cao công cụ tuyệt vời để hỗ trợ cho trình dạy học Thông qua website, hệ thống kiến thức hoá học truyền tải cách nhanh chóng với hình ảnh minh họa sống động Các tiện ích website giúp cho HS tiếp cận với nội dung bổ ích, đa dạng, trình bày cách trực quan gần gũi, từ HS dễ tiếp thu hiểu Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa trường THPT, tạo môi trường học tập, trao đổi kiến thức cho học sinh, định chọn đề tài: “Xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần “Hiđrocacbon mạch hở” - SGK Hóa học lớp 11 nâng cao trường THPT” Mục đích nghiên cứu Xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học môn học Hóa học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn Hóa học nói chung phần Hóa học Hữu lớp 11 nói riêng trường Trung học phổ thông (THPT) Giả thuyết nghiên cứu Việc tổ chức xây dựng sử dụng trang Web tư liệu dạy học cách hợp lý, phát huy tính tích cực học tập HS có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học trường phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Nội dung chương trình Hóa học lớp 11 - nâng cao 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phần Hiđrocacbon mạch hở SGK Hóa học lớp 11 - nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vị trí, vai trò, cấu trúc, nội dung chương trình Hóa học lớp 11 đặc biệt phần Hóa hữu - Nghiên cứu sở lí luận việc ứng dụng CNTT dạy học - Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng trang Web - Thu thập tư liệu phục vụ cho việc thiết kế trang Web - Xây dựng trang Web - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi hiệu trang Web lập - Chỉnh sửa hoàn thiện trang Web Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lí thuyết  Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm  Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận phần phục lục, khóa luận gồm chương:  Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài  Chương 2: Xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở trường Trung học phổ thông  Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Những xu hướng đổi phương pháp dạy học giới [9] Hiện nay, giới có số xu hướng đổi phương pháp dạy học sau: - Chuyển mô hình truyền thụ chiều sang hợp tác hai chiều - Chuyển từ quan điểm phương pháp dạy học lấy “GV làm trung tâm” sang “HS làm trung tâm” - Dạy cách học, bồi dưỡng lực tự học, tự đánh giá - Học không nắm lấy kiến thức mà phương pháp giành lấy kiến thức - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại có ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy phổ biến Các nước trọng vào việc trang bị kiến thức tin học cho GV HS coi nhiệm vụ chiến lược phát triển giáo dục Khu vực Châu Á - Thái Bình Dương có nỗ lực việc xây dựng phần mềm phục vụ cho việc giảng dạy môn học Tổ chức kết hợp phần mềm quốc gia - NSCU (National Software Coordination Unit) thành lập cung cấp chương trình giáo dục máy tính cho trường trung học từ năm 1984 - 1985 Ở Ấn Độ, Ủy ban quốc gia đào tạo nghiên cứu giáo dục - NCERT (National Council of Education Research and Training) NewDehli thực đề án Class (Computer Literacy and Studies in School) Đề án đề cập đến việc sử dụng máy tính khai thác phần mềm tin học trợ giúp việc dạy học lớp, đồng thời coi trọng vai trò máy tính công cụ ưu Bảng 3.5.3 Kết điểm trung bình giá trị p sau tác động Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,411 8,044 Độ lệch chuẩn 0,821 0,7057 Giá trị P T- test 8,712.10-5 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,771 (SMD) Bảng 3.5.4 Điểm trung bình lớp TN ĐC trước sau TN Trước TĐ Sau TĐ Lớp TN Lớp ĐC 7,4 7,29 7,411 8,044 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động lớp TN lớp ĐC 8.2 7.8 7.6 Nhóm TN 7.4 Nhóm ĐC 7.2 6.8 Trước TĐ Sau TĐ 41 3.6 Nhận xét kết thực nghiệm sư phạm 3.6.1 Về mặt định tính - Nhận xét giáo viên: + Các tiết dạy học sử dụng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, có tính xác, khoa học + Trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học có tính khả thi áp dụng trình dạy học hóa học trường phổ thông + Các tiết học sử dụng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học kích thích hứng thú học tập học sinh, đảm bảo học sinh nắm vững, hiểu sâu nhớ kiến thức - Nhận xét học sinh: Khi tiến hành thực nghiệm, học sinh tỏ chăm hơn, sôi hơn, tích cực tham gia phát biểu xây dựng hơn, tượng chán nản, đối phó hay thụ động Như vậy, việc học tập với học sinh trở thành niềm vui, có ý nghĩa 3.6.2 Về mặt định lượng Kết thực kiểm tra sau tác động nhóm TN TBC = 8,044 kết kiểm tra tương ứng nhóm ĐC TBC = 7,411 Độ chênh lệch điểm số hai lớp 0,633 Điều cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp ĐC TN có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cộng cao lớp ĐC Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p = 8,712.10-5 < 0,05, cho thấy: Sự chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động 42 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,044  7, 411  0,771 Điều 0,821 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần “Hiđrocacbon mạch hở” - SGK Hóa học lớp 11 nâng cao đến trung bình cộng học tập nhóm thực nghiệm lớn Như vậy, giả thuyết đề tài “Xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần “Hiđrocacbon mạch hở” - SGK Hóa học lớp 11 nâng cao trường THPT” kiểm chứng 43 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Sau thời gian nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ đề ra, cụ thể là: Đã biết cách tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Tổng quan sở lí luận đề tài: Những xu hướng đổi phương pháp dạy học, việc ứng dụng CNTT dạy học Hóa học… Xây dựng trang web tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở - Lựa chọn công cụ thích hợp để xây dựng trang Web việc sử dụng phần mềm FrontPage, phần mềm đơn giản dễ sử dụng - Xây dựng trang chủ trang Web thành phần, chúng liên kết tương tác đa chiều với đường Link Về nội dung, trang Web phần lớn cung cấp tư liệu dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở, clip thí nghiệm, thí nghiệm mô phỏng, giáo án, đề thi kiểm tra… có thêm nhiều kiến thức bổ ích liên quan đến Hóa học Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở hai lớp 11A7, 11A8 (tổng số HS 90) trường THPT Xuân Hòa Trong trình nghiên cứu, xây dựng đề tài thực trạng dạy học hoá học trường phổ thông có số khuyến nghị sau: - Cần bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ GV cách đồng - Tăng cường trang bị phương tiện kĩ thuật đại dạy học máy tính, máy chiếu, mạng internet - Khuyến khích GV, sinh viên trường Sư phạm nghiên cứu phần mềm tin học để xây dựng tư liệu dạy học 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, NXBHN Phạm Thành Đông, Hoàng Anh Quang (2007), Tự học thiết kế HTML 10 tiếng, NXB Văn hóa thông tin Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông giáo dục, Tạp trí Giáo dục, số 161 Nguyễn Kỳ (2005), Phương pháp dạy học tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Phương (2012), Nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng dạy học theo góc dạy học chương “Nhóm halogen” Hóa học 10 bản, khóa luận tốt nghiệp, trường ĐHSP Hà Nội Thái Văn Thanh (2000), Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học, Trường ĐHSP Vinh Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXBGD Chu Văn Tiềm (2010), Nghiên cứu xây dựng phần mềm số nội dung mô phần hóa học hữu - SGK lớp 11 nâng cao, khóa luận tốt nghiệp đại học, trường ĐHSP Hà Nội Lê Xuân Trọng, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hóa học 11 Nâng cao, NXBGD 10 Nguyễn Xuân Trường, Phương pháp giảng dạy Hóa học trường phổ thông, NXBGD 11 Bộ giáo dục đào tạo (2010), Sách giáo khoa hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 45 12 Các trang Web: www.edu.net.vn http://www.hoahocvietnam.com.vn http://www.hoahocphothhong.com.vn http://www.tailieu.vn http://www.crocodile-clips.com/en/Crocodile_Chemistry http://chemistry.about.com http://www.baigiang.bachkim.com.vn 46 PHỤC LỤC 1: Các đề kiểm tra 15 phút ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ Bài 34: Ankan: Cấu Trúc Phân Tử Và Tính Chất Vật Lí I Trắc nghiệm (4đ) Câu 1: Có ankan sau: Metan Heptan Propan Đecan Butan Icosan Pentan a Dãy gồm ankan trạng thái khí điều kiện thường là: A 1, 3, C 2, 3, B 2, 4, D 1, 2, b Dãy gồm ankan trạng thái lỏng điều kiện thường là: A 1, 3, C 2, 3, B 4, 5, D 1, 2, c Ankan trạng thái rắn điều kiện thường là: A Pentan C Icosan B Heptan D Đecan Câu 2: Phát biểu sau không ? A Các chất đồng phân có công thức phân tử B Tính chất chất phụ thuộc vào thành phần phân tử cấu tạo hoá học C Các chất có khối lượng phân tử đồng phân D Sự xen phủ trục tạo thành liên kết  , xen phủ bên tạo thành liên kết  Câu 3: Các nguyên tử cacbon ankan trạng thái lai hoá A sp3 C sp2 B sp D không lai hoá 47 Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn 2,24 lít hiđrocacbon (đktc) thu 8,8 gam khí cacbonic 5,4 gam nước CTPT hiđrocacbon là: A C2H2 C C2H6 B C2H4 D C3H8 II Tự luận (6đ) Đốt cháy hoàn toàn 0,72g chất hữu A thu 2,2g CO2 1,344 lít nước (đktc) Biết tỉ khối A so với O2 2, 25 a/ Xác định CTPT A b/ Viết tất đồng phân A gọi tên theo IUPAC 48 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ Bài 40: Anken: Tính chất, Điều Chế Và Ứng Dụng Câu 1: Cho - metylpropen tác dụng với dung dịch HCl, sản phẩm tạo thành là: A CH2Cl - CH(CH3) - CH3 B CH3 - CHCl - CH2 - CH3 C CH3 - CCl(CH3) - CH3 D CH2Cl - CCl(CH3) - CH3 Câu 2: Cặp chất sau có khả làm màu dung dịch brom dung dịch kali penamnganat? A Propen xiclobutan B But - - en butan C But - - en xiclobutan D Eten but - - en Câu 3: Ở điều kiện nhiệt độ, xúc tác, áp suất thích hợp cặp chất sau có phản ứng trùng hợp? A Eten but - - en B Propen xiclobutan C But - - en xiclobutan D But - - en butan Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn 5,6g anken A thể khí điều kiện bình thường, có tỉ khối so với hiđro 28 thu 8,96l khí cacbonic (đktc) Công thức cấu tạo A là: A CH2 = CH - CH2CH3 B CH2 = C(CH3)CH3 C CH3 - CH = CHCH3 D Cả A, B, C Câu 5: Dẫn 0,448 lít khí C2H4 (đktc) vào bình đựng 100ml dung dịch KMnO4 0,01M Hiện tượng quan sát sau đúng? A Màu tím dung dịch nhạt đi, thoát B Màu tím dung dịch không đổi, khí thoát C Màu tím dung dịch chuyển thành không màu, có khí thoát D Màu tím dung dịch không đổi, có khí thoát 49 Câu 6: Cho chất sau: (1) CH3CH(CH3)2 (2) CH2 = CH2 (3) CH3CH = CHCH2CH3 Chất có đồng phân hình học là: A (3) B (2) C (1) D (2) (3) Câu 7: Ứng với công thức phân tử C4H8 có đồng phân cấu tạo? A B C D Câu 8: Đốt cháy hoàn toàn m(g) hỗn hợp X gồm CH4, C3H6, C4H10 thu 4,4g CO2 2,52g H2O, giá trị m là: A 1,48g B 2,48g C.14,8g D 24,7g Câu 9: Một anken có công thức cấu tạo là: CH3 - CH(CH3) - C(CH3) = CH - CH3 Tên gọi anken theo danh pháp hệ thống là: A 2,3 - đimetylpent - - en B 3,4 - đimetylpent - - en C 3,4 - đimetylhept - - en D 3,4 - đimetylpent - - en Câu 10: Chọn câu phát biểu đúng: A Anken hiđrocacbon có công thức tổng quát CnH2n (n  3) B Anken hiđrocacbon không no, mạch hở có công thức tổng quát CnH2n (n  2) C Mọi anken có đồng phân hình học đồng phân mạch cacbon D Nhóm CH2 = CH - có tên nhóm etyl 50 ĐÁP ÁN Đề kiểm tra số I Trắc nghiệm (6đ) Câu 1a 1b 1c Đáp án D B C C A C 1 1 1 Thang điểm II Tự luận (4đ) a, Ta có: mC = (2,2.12)/44 = 0,6 (g) mH = (1,344.2)/22,4 = 0,12 (g) Đặt công thức A CxHy x:y = 5:12 Vậy công thức A C5H12 b, Các đồng phân tên gọi: CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Pentan CH3 - CH(CH3) - CH2 - CH3 - metylpentan CH3 - C(CH3)2 - CH3 2,2 - đimetylpentan Đề kiểm tra số Câu 10 Đáp án C D A D C A C A D B Thang điểm 1 1 1 1 1 51 PHỤ LỤC BẢNG ĐIỂM CỦA HS LỚP THỰC NGHIỆM VÀ LỚP ĐỐI CHỨNG TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Lớp thực nghiệm (11A7) STT Họ tên Sau TĐ Trước TĐ BKT1 BKT2 Điểm TB Nguyễn Quỳnh Anh 8.5 Lê Thị Lan Anh 8 Nguyễn Vũ Vân Anh 8.5 Nguyễn Thị Thúy Chinh 8 Nguyễn Đức Chung 7.5 Nguyễn Mạnh Cường 8 8 Nguyễn Thị Dung 10 10 9.5 Trần Anh Dũng 8 Nguyễn Phương Duy 7 10 Đặng Quang Đức 8 8 11 Nguyễn Thị Thu Hà 9 12 Lê Thị Thu Hà 6.5 13 Nguyễn Ngọc Hải 8 7.5 14 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh 7 15 Nguyễn Thị Hậu 8 7.5 16 Trần Thị Minh Hậu 7.5 17 Trần Thị Thu Hiền 6 18 Nguyễn Văn Hùng 7 7.5 19 Mai Thanh Huyền 8 8 20 Nguyễn Thị Ngọc Huyền 8.5 52 21 Đặng Thu Hương 8.5 22 Nguyễn Thị Thu Hường 9 23 Trần Quang Khải 8 8.5 24 Lê Thị Hiểu Lan 8 25 Nguyễn Thị Hải Liên 8.5 26 Đinh Thị Linh 8 27 Đào Khánh Linh 9 8.5 28 Nguyễn Thị Tùng Linh 8.5 29 Trần Thị Ánh Linh 6 6.5 30 Nguyễn Thị Mai 8.5 31 Đỗ Thị Chi Mai 8 7.5 32 Dương Tiểu Ngân 8 33 Nguyễn Trung Nghĩa 8 8.5 34 Đào Văn Phương 8.5 35 Hà Minh Phương 9 9 36 Nguyễn Thị Lệ Quyên 8 37 Nguyễn Xuân Sơn 8 8.5 38 Đinh Quang Thái 8 8 39 Nguyễn Phương Thảo 8 40 Nguyễn Ngọc Thảo 8.5 41 Nguyễn Thị Thảo 7.5 42 Nguyễn Thị Thu 8 8 43 Nguyễn Thị Huyền Trang 10 44 Nguyễn Thị Truyền 8.5 45 Trần Minh Tuấn 8 Điểm trung bình 7.4 53 8.04 Lớp đối chứng (11A8) ST T Họ tên Sau TĐ Trước TĐ BKT1 BKT2 TB sau TĐ Ngô Thùy Anh 7 7 Nguyễn Trung Anh 7 7.5 Nguyễn Tùng Anh 8 7.5 Phạm Mai Anh 8 7.5 Đỗ Hoàng Ánh 9 8.5 Nguyễn Thị Minh Ánh 8 8 Nguyễn Thị Bích 7 7 Lâm Đức Cảnh 8 7.5 Nguyễn Bảo Châu 7 6.5 10 Đinh Mạnh Cường 8 7.5 11 Nguyễn Việt Cường 8 7.5 12 Nguyễn Thị Dinh 6.5 13 Mai Tiến Dũng 14 Đoàn Thị Duyên 8 8 15 Thái Thị Mỹ Duyên 16 Phạm Tiến Đạt 8 8 17 Dương Minh Đức 8 8 18 Nguyễn Trường Giang 8 7.5 19 Trần Thanh Hà 8 8.5 20 Phạm Thị Hạnh 8.5 21 Trần Vũ Hảo 10 9 22 Đỗ Thị Hằng 7.5 23 Nguyễn Thị Hậu 7 54 24 Nguyễn Kim Hoa 8 8.5 25 Nguyễn Thị Huân 8.5 26 Nguyễn Lê Hương Huyền 8 8 27 Bùi Quốc Hưng 8 28 Bùi Thùy Linh 7 29 Nguyễn Ngọc Linh 8 7.5 30 Nguyễn Thị Mỹ Linh 7 7 31 Nguyễn Trần Phương Linh 6 6.5 32 Nguyễn Đức Mạnh 33 Nguyễn Nhật Minh 7.5 34 Dương Văn Nam 8 7.5 35 Lê Thị Hoàng Nga 8 7.5 36 Nguyễn Thanh Ngọc 8 37 Đỗ Xuân Phương 38 Trần Thu Thảo 7 7 39 Ngô Thị Hương Thơm 7 7 40 Hoàng Minh Thư 5.5 41 Đàm Vũ Huyền Trang 42 Dương Đức Trung 8 43 Dương Anh Tuấn 7 7 44 Nguyễn Thị Uyên 6 45 Lưu Quang Vũ 5 Điểm trung bình 7.29 55 7.41 [...]... một website hiệu quả 2.2 Quy trình xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học Có thể tóm tắt quy trình xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học thành các bước sau: - Xây dựng kịch bản cho trang Web - Lựa trọn công cụ và những phần mềm thích hợp để xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học - Chuẩn bị học liệu và xây dựng trang Web - Vận hành thử và hoàn thiện trang Web 2.2.1 Xây dựng kịch bản cho trang. .. Tuy nhiên mục đích học tập còn chưa rõ ràng Nếu xây dựng được các website dạy học và định hướng cho các em thì việc dạy học của GV và tự học của HS có sử dụng CNTT&TT hứa hẹn có nhiều triển vọng hơn 23 CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG TRANG WEB TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON MẠCH HỞ - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT 2.1 Các nguyên tắc khi xây dựng trang Web [2] Để tạo được một trang Web đem lại lợi... thông trong dạy học ở trường Trung học phổ thông Để việc xây dựng website hỗ trợ dạy học thực sự có hiệu quả chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu về thực trạng ứng dụng CNTT&TT ở 6 trường THPT trong địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc: trường THPT Xuân Hòa, THPT Bến Tre, THPT Tam Dương, THPT Trần Phú, THPT Yên Lạc và THPT Tam Đảo Kết quả điều tra cho thấy: - Về trang thiết bị cơ sở vật chất: Hầu hết ở các trường phổ... phiếu 2 12 11 25 phiếu 0 0 25 19 bao giờ Qua bảng số liệu cho thấy: - Phần lớn GV Hóa ở các trường phổ thông đều đã tiếp cận và biết sử dụng CNTT&TT trong dạy học - Số GV sử dụng bài giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, các hình thức ứng dụng CNTT&TT trong dạy học như sử dụng phần mềm trong dạy học còn ít Đặc biệt, việc sử dụng website hỗ trợ dạy học chưa có GV nào sử dụng trong việc hỗ trợ dạy học Điều tra... CNTT&TT trong dạy học Để biết khả năng ứng dụng CNTT&TT của GV các trường phổ thông như thế nào chúng tôi đã tiến hành điều tra và thu được kết quả như sau: Bảng số 1.6.1 Bảng điều tra về mức độ ứng dụng CNTT&TT trong dạy học của GV Hóa ở các trường THPT Mức độ Stt Nội dung 1 2 3 4 Sử dụng CNTT&TT trong dạy học Sử dụng bài giảng điện tử Sử dụng phần mềm trong dạy học Sử dụng website hỗ trợ dạy học Tổng... của HS Hóa học là bộ môn khoa học thực nghiệm, vì thế dạy học Hóa học không chỉ là quá trình truyền thụ kiến thức một chiều từ thầy tới trò mà là quá trình GV thiết kế tổ chức điều khiển các hoạt động của HS để đạt mục tiêu cụ thể của mỗi bài, mỗi chương, mỗi phần Hóa học cụ thể Áp dụng dạy và học tích cực trong giảng dạy Hóa học cần phải đổi mới các phương diện sau: - Về mục tiêu dạy học: Trang bị... phú cho bài học nên trình bày ở phần phụ gắn phần chính ở các nút liên kết (hyperlink) Một yếu tố quan trọng nhất khi xây dựng kịch bản công nghệ là phải phù hợp với khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của GV cũng như sở trường chọn loại phần mềm của từng GV 2.2.2 Lựa chọn công cụ và những phần mềm thích hợp để xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học Việc lựa chọn các công cụ thiết kế Web sẽ rất... học, tự chiếm lĩnh tri thức 10 - Xây dựng và thiết kế BGĐT bằng các phần mềm mô phỏng trên máy tính nhằm hỗ trợ cho phương pháp dạy học truyền thống trong quá trình giảng dạy - Xây dựng phần mềm dạy học trên đĩa CD - ROM phục vụ việc tự học trên máy tính - Mô phỏng các thí nghiệm ảo, PTN ảo, phòng thực hành ảo trên máy tính phục vụ cho việc học tập 1.3.2 Quan niệm về dạy học theo cách tiếp cận CNTT Hiện... quan hóa quá trình học tập của người học Đặc biệt là môn Hóa học, GV đã triển khai BGĐT hóa học nhằm giúp trực quan hóa các khái niệm lý thuyết trừu tư ng, những thí nghiệm hóa học độc hại hoặc phản ứng diễn ra quá nhanh hay quá chậm… Tuy nhiên, công nghệ cần phải giúp tạo nên sự phấn khích và hỗ trợ các hoạt động thúc đẩy tư duy của người học, qua đó dẫn đến nhu cầu học tập khám phá Quá trình dạy học. .. học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lý, tiếng Anh cũng bắt đầu khai thác các phần mềm để phục vụ giảng dạy bộ môn của mình Đối với bộ môn Hóa học, việc đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp thiết bị dạy học đang từng bước cải tiến Hầu hết các GV thấy được tầm quan trọng của việc khai thác các phần mềm phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, trình độ tin học của GV còn hạn chế, kinh phí đầu tư cho các ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ===***=== TRƯƠNG THỊ KIỀU LOAN XÂY DỰNG TRANG WEB TƯ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN “HIĐROCACBON MẠCH HỞ” - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT KHÓA... HIĐROCACBON MẠCH HỞ - SGK HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRƯỜNG THPT 24 2.1 Các nguyên tắc xây dựng trang Web 24 2.2 Quy trình xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học 25 2.2.1 Xây dựng. .. 2.1 Trang chủ website 2.4 Kết xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần Hiđrocacbon mạch hở trường THPT Tôi hoàn thiện quy trình xây dựng trang Web tư liệu hỗ trợ dạy học phần mềm Microsoft