Tìm hiểu tư tưởng và quan điểm hồ chí minh về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

Trường Đại học sư phạm hà Nội Khoa Giáo dơc tiĨu häc -*** - Bïi H­¬ng Giang tìm hiểu tư tưởng quan điểm hồ chí minh chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học Th.s Nguyễn Thị Xuân Lan Hà Nội - 2009 Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới giảng viên chính, Ths.Nguyễn Thị Xuân Lan, người đà hướng dẫn tận tình giúp đỡ trình thực hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên trường Mầm non Bán công Hoa Sen - Thành phố Vĩnh Yên đà giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khoá luận Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế, nên tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Hà Nội, tháng năm 2009 Sinh viên thực Bùi Hương Giang Líp K31 GDMN - GDTH LỜI CAM ĐOAN T«i xin cam đoan đề tài nghiên cứu thân mình, chưa cơng bố bất c ni no khỏc Nu sai xin hon toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2009 Sinh viên Bïi H­¬ng Giang Mơc lơc Trang PHầN Mở đầu Phần Nội dung Chương 1: Một số vấn đề tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ Quá trình hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ em mầm non nói riêng Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng 2.1 Tư tưởng, quan điểm Người quyền trẻ em 10 2.2 Tư tưởng, quan điểm Người trách nhiệm trẻ em 13 2.3 Tư tưởng, quan điểm Người trách nhiệm nhà 15 trường, gia đình, xà hội, nhân dân, Đảng, Nhà nước trẻ 2.4 Sự quan tâm, tình yêu thương cđa Hå ChÝ Minh víi trỴ em 18 nãi chung, với trẻ mầm non nói riêng Giá trị thời đại tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc 23 giáo dục trẻ 3.1 Tính dân tộc 23 3.2 Tính quốc tế 25 3.3 Tính đại 26 Chương 2: Sự chăm sóc giáo dục trẻ mầm non d­íi ¸nh s¸ng t­ t­ëng 28 Hå ChÝ Minh Thời kì trước cách mạng thánh Tám 1945 28 Thời kì chống thực dân Pháp kháng chiến chèng Mü cøu 29 n­íc 2.1 Kh¸ng chiÕn chèng thực dân pháp (1946 1954) 30 2.2 Thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước xây dựng chủ 31 nghĩa xà hội miền Bắc Từ năm 1975 đến 33 Giải pháp 43 Phần Kết luận kiến nghị 46 Kết luận 46 Kiến nghị 46 49 Tài liệu tham khảo Phần Mở đầu Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - Người cha già vĩ đại dân tộc đà để lại lòng người dân Việt Nam niềm kính yêu Người không lo lắng, đấu tranh cho độc lập dân tộc, cho đời sống đồng bào cảnh nước nhà tan đất nước đà thống nhất, mà Người quan tâm đến nghiệp bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em - luôn mối quan tâm hàng đầu Bác Từ Người thầy giáo Nguyễn Tất Thành đến Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu, Người đà dành cho trẻ em nước muôn vàn tình yêu thương Người nhà sư phạm, nhà giáo dục lớn dân tộc Giáo dục - chăm sóc hệ trẻ điều mà Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm từ ngày đầu tìm đường cứu nước, đấu tranh cho độc lập dân tộc giải phóng người Khi sống lúc lâm chung, Bác lo lắng cho trẻ mầm non, cháu nhi đồng, thiếu niên, Bác lo cháu ăn có đủ no không? áo có đủ mặc không? Sức khoẻ học hành nào? Trong di chúc thiêng liêng mình, Bác không quên dặn Đảng nhân dân ta cần phải chăm lo giáo dục hệ trẻ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xà hội vừa hồng, vừa chuyên Tư tưởng quan điểm Hå ChÝ Minh réng lín, bao trïm trªn nhiỊu lÜnh vực: Kinh tế, văn hoá, giáo dục, , nhiều góc độ môn khoa học: Giáo dục học, Tâm lí học, Văn học, Trong đề tài mình, giới hạn việc Tìm hiểu tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Là giáo viên mầm non tương lai, đà trải qua tuổi mầm non, phần hiểu may mắn, niềm vui em quan tâm, chăm sóc đầy đủ cảm nhận thiệt thòi em không sống tình yêu thương, không đến lớp, không học hành, vui chơi Vậy, giáo viên mầm non phải làm để em hưởng chăm sóc giáo dục tốt nhất, đầy đủ Đây vấn đề lớn, phức tạp, đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi lúc, nơi, mà tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ tài liệu quý giá Lịch sử nghiên cứu đề tài Đà có nhiều đề tài nghiên cứu tư tưởng Hå ChÝ Minh trªn nhiỊu lÜnh vùc: Kinh tÕ, chÝnh trị, giáo dục, - Phan Ngọc Liên (chủ biên), Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1/1996 - Bác Hồ víi sù nghiƯp gi¸o dơc, NXB Gi¸o dơc, 8/2007 - Hồ Chí Minh vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 1990 Đặc biệt, tác phẩm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ Phan Ngọc Liên (chủ biên) đà đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ thể qua trình hình thành, phát triển Tác giả đà trình bày nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh việc chăm sóc, giáo dục trẻ liên hệ với việc chăm sóc, giáo dục trẻ Việt Nam ánh sáng tư tưởng Người Còn Bác Hồ với nghiệp giáo dục thơ, kiện, nói Hồ Chí Minh với trẻ em nước Kế thừa công trình nghiên cứu trên, sâu tìm hiểu tư tưởng Bác với việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Đối tượng, khách thể nghiên cứu a) Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non b) Khách thể nghiên cứu Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ em Mức độ nghiên cứu Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non bước đầu tìm hiểu vỊ viƯc thùc hiƯn t­ t­ëng cđa Ng­êi viƯc chăm sóc, giáo dục trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng - Bước đầu tìm hiểu việc vận dụng tư tưởng Người thực tiễn Giáo dục Mầm non - Những đề xuất (ý kiến) nhằm góp phần vận dụng tốt tư tưởng, quan điểm Người vào thực tiễn Giáo dục Mầm non thời kì Phương pháp nghiên cứu - Phân tích tài liệu lí luận có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra - Phương pháp trò chuyện Cấu trúc đề tài Phần 1: mở đầu Phần 2: nội dung Chương 1: Một số vấn đề tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ Quá trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ em mầm non nói riêng Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng Giá trị thời đại tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ Chương 2: Sự chăm sóc giáo dục trẻ mầm non d­íi ¸nh s¸ng t­ t­ëng Hå ChÝ Minh Thêi kì trước cách mạng thánh Tám 1945 Thời kì chống thực dân Pháp kháng chiến chống Mỹ cứu nước Từ năm 1975 đến 4.Giải pháp Phần Kết luận kiến nghị PHầN Nội dung Chương 1: Một số vấn đề tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ Quá trình hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng Tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng hình thành phát triển gắn liền với trình hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh, điều kiện bối cảnh lịch sử dân tộc quốc tế vào năm cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX Sinh lớn lên gia đình nho học vùng quê hiếu học, giàu truyền thống yêu nước nh­ng nghÌo khỉ, cËu bÐ Ngun Sinh Cung tõ thđ¬ ấu thơ đà chứng kiến bao cảnh cực, bất công, nỗi thống khổ người xung quanh cậu đà thể tình cảm yêu thương với bạn tuổi, với bà làng xóm Năm 1895, Nguyễn Sinh Cung rời quê theo cha mẹ vào Huế Kinh đô Huế hào nhoáng ẩn chứa khổ cực người dân, phân biệt giai cấp cậu bé Cung đà cảm nhận phần khác biệt cảnh tượng trái ngược Năm 1901, mẹ mất, Nguyễn Sinh Cung sống cha, anh chị em nhỏ tháng ti Mét thêi gian sau ngµy mĐ mÊt, em Cung nhỏ, thiếu bàn tay chăm sóc, ẵm bồng mẹ, ăn uống lại thiếu thốn nên đà qua đời Sau đó, Nguyễn Sinh Cung trở làng Kim Liên theo cha nhiều nơi vùng Nghệ Tĩnh, kể huyện Kiến Xương (Thái Bình) Trong năm 1901 - 1906, nhờ tiếp xúc với đông đảo quần chúng nhân dân thuộc tầng lớp đà hình thành Nguyễn Tất Thành (tên 10 lớp đầu tư sở vật chất, nhằm phục vụ tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm ở: Bắc cạn, Vĩnh phúc, Bắc Giang, Đặc biệt, tỉnh huyện vùng đồng bào dân tộc đà có hệ thống trường dân tộc nội trú, kết đạt giáo dục - đào tạo thể cấp học, bậc học Trong đó, giáo dục mầm non đà đạt kết lớn: Giáo dục Mầm non bước đầu khôi phục phát triển, số xà trắng sở mầm non giảm rõ rệt, số trẻ tuổi học mẫu giáo chiếm 90% trẻ độ tuổi, chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ mầm non nâng cao Nền giáo dục nước ta đà ngăn chặn giảm sút quy mô có bước tăng trưởng khá: Năm học 1996-1997 nước có 20 triệu học sinh, giáo dục mầm non giáo dục mẫu giáo tuổi phát triển Tại Hội nghị tổng kết năm học 2005-2006, hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2006-2007 [6; tr2], Vụ trưởng vụ Giáo dục mầm non Lê Thị ánh Tuyết đà báo cáo tổng kết, khẳng định thành đạt năm học 2005-2006: - Không xà trắng giáo dục mầm non phạm vi nước - Đến toàn quốc đà có 700 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia - Tỉ lệ huy động trẻ lớp toàn quốc tăng: Trẻ nhà trẻ tăng 1%, mẫu giáo tăng 3%, trẻ tuổi tăng 2% Và đưa nhiệm vụ năm học 2006-2007: Đây năm học toàn ngành triển khai thực định 149/2006/Q§ - TTg cđa thđ t­íng ChÝnh Phđ vỊ viƯc phê duyệt đề án phát triển giáo dục mầm non thực vận động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Nhiệm vụ 2006-2007 thực tuỳ theo điều kiện vùng miền phải đảm bảo chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, đảm bảo 40 yêu cầu, nghị Đảng, Nhà nước nghiệp phát triển giáo dục mầm non Những năm gần đây, việc sử dụng phần mềm Power point tổ chức hoạt động dạy học bậc học mầm non trường quan tâm đầu tư Nhờ sử dụng phần mềm mà học thu hút ý trẻ em học, tiếp nhận kiến thức cách sinh động qua hình ảnh, âm thanh, cụ thể, dƠ hiĨu, dƠ tiÕp thu (VÝ dơ: Khi cho trỴ làm quen với vật, giáo viên chọn hình động cho trẻ quan sát bước đi, cảnh săn mồi, kèm theo tiếng kêu chúng) Đồng thời, giúp giáo viên giải khó khăn giáo cụ trực quan, phát triển nhiều hình thức luyện tập, tích hợp hoạt động thuận lợi hơn; trẻ có nhiều trò chơi linh hoạt, học, chơi sinh ®éng, phong phó, dƠ tiÕp thu,… Qua th¸ng thùc tập trường Mầm non bán công Hoa Sen Thành phố Vĩnh Yên, trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, thấy môi trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt trẻ cô yêu thương, chăm sóc, tận tình, chủ đáo Nhà trường trọng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ từ lớp mẫu giáo bé Về giáo dục: Nhà trường đón trẻ từ 30 trả trẻ từ 4h 5h Đây khoảng thời gian để giáo viên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp, kế hoạch tuần học: Học môn gì? Học gì? Qua hoạt động chung, hoạt động chơi tự do,, giúp trẻ phát triển toàn diện, hình thành trẻ thói quen, kỹ cần thiết, tính tự giác, tự lực Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, đưa phần mềm Power Point vào giảng dạy, mở lớp học vi tính tiếng Anh Về chăm sóc: Nhà trường tổ chức cho trẻ ăn bữa trường: Bữa sáng, bữa trưa, bữa phụ Thức ăn đa dạng, phong phú, đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng cần thiết, cung cấp khoảng 80% nhu cầu lượng ngày trẻ Thức ăn thay đổi bữa giúp trẻ làm quen với nhiều loại thức ăn Ngoài ra, cô 41 Bác sỹ, cô có sổ ghi tên thuốc, cách uống, đề nghị bố mẹ trẻ kí tên để tránh nhầm lẫn Cô cho trẻ uống thuốc trẻ bị ốm theo đơn thuốc Mỗi lớp có phòng vệ sinh khép kín, trẻ có khăn lau tay, lau miệng sau ăn Mùa đông có chăn đệm; mùa hè có quạt, điều hoà Các cô ngồi trông trẻ ngủ, giúp trẻ ngủ tư thế, Cứ tháng cô tổ chức cân cho trẻ xem phát triển trẻ nào: Tăng hay giảm cân, có nằm kênh A không, Qua quan sát trình chăm sóc giáo dục trẻ qua trưng cầu ý kiến giáo viên trường Mầm non bán công Hoa Sen, phần thấy thực trạng việc học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường mầm non thĨ Thùc tr¹ng cđa viƯc vËn dơng t­ tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trường Mầm non bán công Hoa Sen Thành phố Vĩnh Yên Câu 1: Tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thầy (cô) hiểu nào? a) Đảm bảo quyền ăn ở, học hành, vui chơi, trẻ b) Trách nhiệm trẻ, quyền nghĩa vụ trẻ c) Trách nhiệm Nhà trường, gia đình, xà hội trẻ d) Tất nội dung Đối tượng Tổng số điều tra phiếu điều tra Giáo viên 21 ý kiến a b c 100% 100% 100% Kết cho thấy: 100% giáo viên đà hiểu tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc giáo duc trẻ mầm non 42 Câu 2: Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ mầm non: a) Trẻ em xà hội, phải có quyền sống, quyền hưởng hạnh phúc, quyền tự b) Khơi dậy trẻ tình yêu quê hương, đất nước, người c) Thực quyền ăn ở, học hành, vui chơi giải trí trẻ d) Trách nhiệm trẻ e) Trách nhiệm gia đình, nhà trường xà hội trẻ f) Tình yêu thương, quan tâm Bác với trẻ g) Gồm tất nội dung Đối Tổng số tượng phiếu ý kiến điều tra điều tra Giáo viên 21 a b c 95.24% 95.24% 100% d e f 95.24% 95.24% 95.24% KÕt qu¶ cho thấy: 100% giáo viên mầm non cho nội dung tư tưởng thực quyền ăn ở, học hành, vui chơi, giải trí trẻ Còn nội dung khác chiếm 95.24% Câu 3: Tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm hướng tới: a) Giáo dục bình đẳng cho trẻ b) Giáo dục trẻ phát triển toàn diện c) Đảm bảo quyền lợi trẻ d) Tôn trọng, yêu quý trẻ, bảo vệ trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn e) Tất mục đích 43 Đối tượng điều tra Tỉng sè ý kiÕn phiÕu ®iỊu a b c d 100% 100% 100% 100% tra Giáo viên 21 Kết cho thấy: Các giáo viên đà hiểu rõ, hiĨu ®óng mơc ®Ých cđa t­ t­ëng Hå ChÝ Minh chăm sóc giáo dục trẻ Câu 4: Theo thầy (cô) tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ có giá trị nào? a) TÝnh d©n téc b) TÝnh qc tÕ c) TÝnh hiƯn đại d) Tất giá trị Đối tượng Tỉng sè ®iỊu tra phiÕu ®iỊu tra a b c Giáo viên 21 90,48% 90,48% 100% ý kiến Ta thấy: Có 100% thầy, cô cho tư tưởng Hồ Chí Minh có tính đại, có 90,48% ý kiÕn cho r»ng t­ t­ëng Hå ChÝ Minh mang tÝnh dân tộc tính quốc tế Câu 5: Để thực hiƯn tèt t­ t­ëng cđa Ng­êi cã thĨ sư dơng phương pháp giáo dục: a) Phương pháp nêu gương b) Phương pháp giải thích thuyết phục c) Phương pháp kể chuyện d) Phương pháp khen ngợi chê trách e) Phương pháp nhận xét phê bình f) Phương pháp cưỡng 44 Đối Tổng số tượng phiếu ý kiến a điều tra điều tra Giáo 21 viên b c d 90,48% 80,95% 80,95% 52,38% e f 38,1% 0% Ta thấy: Các giáo viên đà sử dụng phương pháp giảng dạy khác nhau: 90,48% chọn phương pháp nêu gương; 80,95% chọn phương pháp giải thích, thuyết phục phương pháp kể chuyện; 52,38% chọn phương pháp khen ngợi chê trách; 38,1% chọn phương pháp nhận xét phê bình; không sử dụng phương pháp cưỡng Câu 6: Thầy (cô) đà áp dụng tư tưởng Người hình thức nào? a) Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ b) Trong hoạt động ngoại khoá c) Cả a b Đối tượng ®iỊu Tỉng sè phiÕu tra ®iỊu tra a b Gi¸o viên 21 100% 95,24% ý kiến Ta thấy: 100% giáo viên đà áp dụng tư tưởng Người trình chăm sóc giáo dục trẻ; có 95,24% áp dụng tư tưởng Người hoạt động ngoại khoá Câu 7: Những yêu cầu phẩm chất người mà Hồ Chí Minh nêu ra: Cần, kiệm, liêm, chính; chí công vô tư giai đoạn theo thầy, cô: a) Còn phù hợp b) Không phù hợp c) Vẫn phù hợp vận dụng 45 Đối tượng Tổng số điều tra phiếu điều tra a b c Giáo viên 21 61,9% 0% 38,1% ý kiến Kết cho thấy: Cã 61,9% cho r»ng phÈm chÊt ng­êi mµ Hå Chí Minh nêu phù hợp; 38,1% cho phù hợp vận dụng Từ kết điều tra cho thấy: Khi mà lèi sèng, t­ t­ëng cđa ng­êi hiƯn cã nhiều thay đổi việc hiểu, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ quan tâm, phù hợp với thời đại ngµy r»ng viƯc hiĨu, vËn dơng t­ t­ëng người, vùng miền khác Bên cạnh thành tựu đạt tồn nhiều hạn chế, bất cập quy mô, cấu, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế, xà hội bảo vệ tổ quốc, thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng xà hội chủ nghĩa Nội dung, phương pháp giảng dạy ngành giáo dục mầm non đà có đổi việc vận dụng chúng gặp nhiều khó khăn Nhiều trường chưa có đủ sở vật chất, trẻ chưa tiếp cận với thực tế qua mô hình, đồ chơi, qua tranh ảnh mà biết qua cách học đơn giản: Cô hỏi trẻ trả lời Vì vậy, trẻ học lý thuyết suông sách vở, trẻ gặp khó khăn tiếp cận với thực tế, trẻ vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, Ví dụ: Khi dạy giao thông cho trẻ nông thôn, không cho trẻ tận mắt nhìn thấy cột đèn giao thông, trẻ không tham gia thực hành số luật giao thông đơn giản, trẻ biết cách mơ hồ, không hiểu rõ chí phải gặp đèn giao thông Chính bất cập khiến cho chất lượng giáo dục trẻ chưa cao 46 Mặt khác, khó khăn kinh tế, tư tưởng lạc hậu người cha, người mẹ mà trẻ không đến lớp mẫu giáo, trẻ phải theo mẹ lên nương, chăn trâu cắt cỏ, mà không vui chơi, học hành, Từ đó, trẻ không tiếp nhận kiến thức đơn giản, cần thiết cho hình thành, phát triển mặt trẻ sau Nguyên nhân hạn chế mức đầu tư cho giáo dục thấp Bên cạnh đó, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lòng nhiệt tình yêu trẻ phận giáo viên mầm non nhiều vấn đề đáng lo ngại: Đánh trẻ, nhốt trẻ vào phòng tối, ảnh hưởng đến tâm lý, tình cảm trẻ, gây tác hại không nhỏ, làm giảm lòng tin nhân dân, tổ chức xà hội giáo dục Việt Nam Đau lòng có nhiều người với việc làm, hành động ngược lại tư tưởng quan điểm Người đà dẫn tới trường hợp thương tâm xảy với em nhỏ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo độ tuổi chưa biết tự bảo vệ Đó nạn Bạo hành trẻ em Nhiều cá nhân tự mở lớp trông trẻ nhà, họ cấp, chuyên môn, lòng yêu trẻ, trẻ bị đánh đập, ngược đÃi Trên kênh truyền hình Đồng Nai đà nói đến trường hợp: Nhà giữ trẻ bà Huệ làm chủ có khoảng 60 trẻ đà hoạt động khoảng năm Ngay từ hành nghề, bà Huệ người gia đình đà có hành vi bạo hành trẻ: Vừa cho trẻ ăn, vừa đánh trẻ, miếng cơm tát, kiểu cho trẻ ăn không bình thường Các em mong phút giây đầm ấm bên gia đình Truyền hình Biên Hoà - Đồng Nai nói trường hợp: Bà Quảng Thị Kim Hoa số nhà 1/2 tổ khu phố đường Võ Thị Sáu Bà Hoa giữ trẻ nhà từ tháng 11/2004 cấp chuyên môn, giấy phép hành nghề Bà Hoa có hành vi đánh đập trẻ lại kiên kêu oan cho rằng: Các cháu biếng ăn nên bị đánh 47 Hay trường hợp: Một em bé 18 tháng tuổi (Hồ Chí Minh) bị bảo mẫu dán băng keo bịt miệng đến tắt thở Những hành vi phản giáo dục xuất ngành giáo dục Những hành động bạo lực, ngược đÃi trẻ em em chưa có khả tự vệ xuất phát từ phía người lớn, chí từ cha mẹ em ngày khiến xà hội phải giật Hậu nạn bạo hành trẻ em không nhỏ: Các em chịu tổn thương thể chất, có em sang chấn tâm lý mạnh phải điều trị lâu dài, có trường hợp bị đòn đến mức hoảng, tự tử thuốc trừ sâu, Chính vậy, việc quan tâm đến chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ, trách nhiệm Đảng, Nhà nước, giáo viên mầm non, người dân xà hội Làm tốt việc này, tức đà hoàn thành tâm ngun cđa Ng­êi vỊ sù nghiƯp trång ng­êi nãi chung, việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng Giải pháp Trong giai đoạn đất nước tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, giáo dục thực coi quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đảng, Nhà nước đà có sách ưu đÃi, giải pháp, để phát triển giáo dục, có giáo dục mầm non Trong định phê duyệt đề án Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015 [5;tr 3] đà đưa số giải pháp nhằm giải quyết, khắc phục hạn chế, yếu tồn tại, đưa hướng cho phát triển ngành giáo dục mầm non 4.1 Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non a) Chỉ đạo triển khai nhiệm vụ giáo dục mầm non nêu định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 thủ tướng phủ việc phê 48 duyệt đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 b) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non, c) Đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo giáo viên mầm non, d) Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, đào tạo đạt chuẩn nâng chuẩn trình độ giáo viên mầm non theo yêu cầu vùng, địa phương đ) Chỉ đạo thực chế độ sách giáo viên mầm non theo quy định nhà nước, 4.2 Đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non: a) Xây dựng triển khai chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp nội dung chăm sóc, giáo dục, b) Cải tiến cách theo dõi, đánh giá chất lượng phát triển trẻ c) Tăng cường cung cấp thiết bị, đồ chơi phục vụ đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non, d) Biên soạn tư liệu hướng dẫn chương trình giáo dục mầm non trọng việc dạy tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số 4.3 Xây dựng hoàn thiện quy hoạch mạng lưới, tăng cường đầu tư cho sở vật chất sở giáo dục mầm non a) Xây dựng, quy hoạch phát triển mạng lưới sở giáo dục mầm non địa bàn, đáp ứng nhu cầu phù hợp với điều kiện địa phương b) Cơ sở giáo dục mầm non thành lập theo loại hình: Công lập, Dân lập, Tư thục, Khuyến khích thành lập sở giáo dục mầm non tư thục c) Ưu tiên đầu tư kinh phí xây dựng sở giáo dục mầm non công lập vùng có điều kiện kinh tế xà hội đặc biệt khó khăn vùng đồng bào dân tộc thiểu số, 49 d) Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ chơi, 4.4 Bổ sung, hoàn thiện chế độ, sách, đẩy mạnh thực công tác xà hội hoá lĩnh vực Giáo dục Mầm non a) Tiếp tục thực hiện, đồng thời nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện sách phát triển Giáo dục Mầm non quy định định số 161/2002/QD-TTg ngày 15/11/2002 thủ tướng phủ, b) Các sở Giáo dục Mầm non tư thục đảm bảo chế độ lương giáo viên không thấp sở Giáo dục Mầm non công lập, dân lập, c) Khuyến khích, huy động tạo ®iỊu kiƯn ®Ĩ c¸c tỉ chøc x· héi, tỉ chøc xà hội nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, cá nhân nước đầu tư phát triển Giáo dục Mầm non d) Cải tiến việc phân bố ngân sách Nhà nước chi cho Giáo dục Mầm non, 4.5 Nâng cao nhận thức đẩy mạnh công tác thông tin truyền thông Giáo dục Mầm non a) Nâng cao nhận thức cấp uỷ Đảng, quyền, cộng đồng, gia đình vai trò, vị trí Giáo dục Mầm non, b) Tăng cường trách nhiệm cấp uỷ Đảng, quan quản lý Nhà nước cấp quyền địa phương, c) Xây dựng kế hoạch thông tin truyền thông, biên soạn cung cấp tài liệu để phổ biến kiến thức kĩ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em mầm non, 4.6 Tăng cường quản lý Giáo dục Mầm non, đẩy mạnh hợp tác quốc tế a) Bộ giáo dục đào tạo thực chức quản lý Nhà nước giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao, b) Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ quản lý thông tin truyền thông Bộ giáo dục đào tạo với Bộ, ngành địa phương công tác chăm sóc giáo dục mầm non c) Đẩy mạnh nâng cao hiệu hợp tác quốc tế 50 Phần Kết luận kiến nghị Kết luận Trong lÞch sư ViƯt Nam, t­ t­ëng Hå ChÝ Minh vỊ chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, trẻ mầm non nói riêng có vị trí vô quan trọng Tư tưởng kim nam, phương pháp luận soi đường lối cho phát triển giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Nó kết tinh truyền thống giáo dục văn hiến dân tộc Việt Nam tinh hoa văn hoá giáo dục nhân loại Trải qua bao thăng trầm lịch sử, tư tưởng Người sở tư tưởng lý luận cho đường lối, sách giáo dục đà tiến hành Việt Nam, cho việc xây dựng phát triển hệ thống nhà trường, đào tạo người xà hội chủ nghĩa Nhờ đó, giáo dục Việt Nam đà có bước trưởng thành, phát triển toàn diện Ngày nay, công đổi mới, giáo dục nghiệp toàn dân, tảng phát triển kinh tế - xà hội, phương châm, phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh giữ nguyên giá trị, khuôn vàng thước ngọc, kim nam cho nỊn gi¸o dơc ViƯt Nam VËn dơng t­ t­ëng Người vào việc chăm sóc giáo dục trẻ nghiệp dân giàu, nước mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh, định hướng giáo dục Việt Nam Kiến nghị Bác Hồ đà nói: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan Làm để trẻ học tập, vui chơi với lứa tuổi, để tâm hồn trẻ hồn nhiên, sáng mong muốn mà Bác, Đảng Nhà nước hướng tới Qua trình xây dựng, phát triển ngành Giáo dục Mầm non, 51 qua thực tiễn đà chưa làm thấy: Hầu hết giáo viên mầm non đà nhận thức đắn tư tưởng Hồ Chí Minh việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Tuy nhiên từ nhận thức đến thực tiễn giáo dục sai khác, lệch lạc Hơn nữa, có phận không nhỏ người dân xà héi ch­a cã sù hiĨu biÕt, ch­a nhËn thøc ®óng đắn vấn đề Do đó, để việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đạt tốt, xin đề xuất số ý kiến: a) Xà hội - Cần phải tuyên truyền sâu rộng tư tưởng Hồ Chí Minh sách giáo dục trẻ mầm non đến với người dân qua đài báo, thông tin truyền thông, qua mẩu chuyện Bác, gương người tốt, việc tốt, vùng sâu, vùng xa, để người dân có hiểu biết đắn tư tưởng Hồ Chí Minh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Đảng, Nhà nước phải quản lý chặt chẽ trường mầm non, trường tư thục; có sách ưu đÃi lương bổng, bảo hiểm xà hội, để giáo viên mầm non yên tâm công tác, - Mở thêm trường lớp mẫu giáo vùng nông thôn, hẻo lánh, vùng dân tộc thiểu số, đầu tư cho Giáo dục Mầm non: Cở sở vật chất, trang thiết bị dạy học, b) Nhà trường - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, - Tạo môi trường sư phạm tốt để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao - Mỗi giáo viên gương sáng cho trẻ noi theo - Đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục mầm non c) Gia đình 52 - Cha mẹ phải gương sáng việc giáo dục đạo đức, tình cảm, cho trẻ - Hình thành trẻ tính tự giác, tự lực, kĩ cần thiết hoạt động đơn giản: Tự phục vụ, học tập, - Tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Và đặc biệt, tham gia phối hợp chặt chẽ, thống gia đình, nhà trường xà hội nội dung, phương pháp, chăm sóc giáo dục trẻ 53 Tài liệu tham khảo Đào Thanh Âm (chủ biên), Giáo dục học Mầm non, tập 1, NXB Đại học Sư phạm, 9/2005 Bộ giáo dục đào tạo, Bác Hồ với nghiệp giáo dục, NXB Giáo dục, 8/2007 Bộ giáo dục đào tạo, giáo trình Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam, NXB ST, 8/2006 Bộ giáo dục đào tạo, giáo trình giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, 8/2006 Bộ giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục mầm non, số 3, 2006 Bộ giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục mầm non, số 4, 2006 Bộ giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục mầm non, số 5, 2006 Bộ giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục mầm non, số 2, 2007 Gs.Phan Ngäc Liªn (chđ biªn), Hå ChÝ Minh vỊ sách giáo dục trẻ em, NXB Đại học Sư phạm, 1/1996 10 GS.TS Phan Ngọc Liên (bên soạn), Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Từ điển Bách khoa 11 Bác Hồ với thiếu nhi phụ nữ, NXB Thanh niên, 1/2008 12 Hồ Chí Minh toàn tập, (tËp 1), NXB ST, 5/1995 13 Hå ChÝ Minh toµn tËp, (tËp 2), NXB ST, 4/2002 14 Hå ChÝ Minh toµn tËp, (tËp 3), NXB ST, 6/1995 15 Hå ChÝ Minh toµn tËp, (tËp 4), NXB ST, 4/2002 16 Hå ChÝ Minh toµn tËp, (tËp 7), NXB ST, 3/1996 17 Hå ChÝ Minh toµn tËp, (tËp 8), NXB ST, 5/1996 18 Những lời kêu gọi Hồ Chủ tịch, (tập 4), NXB ST, 1958 54 ... tư tưởng quan điểm Hồ Chí Minh chăm sóc - giáo dục trẻ Quá trình hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng Tư tưởng, quan điểm Hồ Chí. .. Đối tư? ??ng nghiên cứu Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non b) Khách thể nghiên cứu Tìm hiểu tư tưởng, quan điểm Hồ Chí Minh việc chăm sóc - giáo dục trẻ. .. ChÝ Minh chăm sóc - giáo dục trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng Giá trị thời đại tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc giáo dục trẻ Chương 2: Sự chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ánh sáng tư tưởng Hồ Chí