nghiên cứu về từ loại (danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ) trong chương trình sách tiếng việt ở tiểu học

nghiên cứu về từ loại (danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ) trong chương trình sách tiếng việt ở tiểu học

M ục L ục Trang Mục lục L ời cảm ơn A - MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích ý nghĩa đề tài Đối tượng nghiên cứu………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………….… Phương pháp nghiên cứu …………………………… Cấu trúc tập lớn B - NỘI DUNG…………………………………….…………………… CHƯƠNG I : TỪ LOẠI TIẾNG VIỆT 1.1 Khái niệm từ loại…………………… 1.2 Tiêu chuẩn phân chia từ loại………… 1.2.1 Dựa vào ý nghĩa ngữ pháp 1.2.2 Dựa vào đặc điểm ngữ pháp 1.2.2.1 Khả kết hợp………………… 1.2.2.2 Khả đảm nhận cương vị thành tố cụm từ 1.3 Hệ thống từ loại tiếng việt…………………………………… A –Thực từ …………………………….… B – Hư từ………………………………… CHƯƠNG II :HỆ THỐNG TỪ LOAI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT…………………………………………………………………… 2.1 Các nội dung lý thuyết từ loại…… 2.1.1 Khảo sát………………………… 2.1.1.1 Danh từ ……………………… 2.1.1.2 Động từ ……………………… 11 2.1.1.3 Tính từ ……………………… 13 2.1.1.4 Đại từ … …………………… 15 2.1.1.5 Quan hệ từ …………………… 15 2.1.2 Đánh giá…………………………………………………… 16 2.2 Các dạng tập từ loại…… 17 2.1.1 Bài tập phân loại nhận diện….………………………… 17 2.1.2 Bài tập vận dụng…………………………………………… 19 C - KẾT LUẬN…………………………………….…….………………… 21 D - TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………….……………… 22 Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Trần Thị Quỳnh Nga tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài Sinh viên : Lâm Thị Hải A- MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Tiếng Việt môn học quan trọng nhà trường tiểu học.Nó môn học chính,là sở để hình thành vốn ngôn ngữ chuẩn,làm tảng cho bậc học sau.Ở tiểu học,học sinh học kiến thức từ,từ loại,câu, …qua giúp học sinh có hiểu biết ban đầu kiến thức mới.Trong đó,phần từ loại trải nội dung học từ lớp lớp Nói đến từ loại nói đến phân lớp từ vốn từ vựng ngôn ngữ.Trong chương trình tiếng Việt tểu học,từ loại phân chia thành : danh từ,động từ,tính từ,đại từ quan hệ từ.Các kiến thức từ loại,giúp cho học sinh bậc tiểu học phân biệt từ loại,cách dùng từ,đặt câu có ý nghĩa,vận dụng viết tả,làm tập tiếng Việt,…Không thế,những kiến thức từ loại giúp học sinh phát triển vốn từ,kĩ nhận diện,sử dụng thành thạo viết văn,…Nhưng thực tế cho thấy,những kiến thức từ loại phong phú đa dạng học sinh gặp nhiều khó khăn việc nhận diện từ loại,phân loại từ loại,vận dụng từ loại dùng từ,đặt câu, Nếu không nắm vững kiến thức làm tảng học sinh hay dễ nhầm lẫn,mắc phải lỗi sai bản.Và không củng cố kiến thức từ đầu học sinh tiểu học gặp nhiều khó khăn việc phát triển ngôn ngữ viết mình.Vì thế,đối với giáo viên,việc dạy từ loại cho học sinh nhiệm vụ quan trọng,đang nhiều người quan tâm đến.Giáo viên nắm vững kiến thức truyền đạt cách dễ hiểu cho học sinh,kích thích tính nhanh nhạy học sinh,phát triển sáng tạo,giúp học sinh tiếp thu nhanh Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách toàn diện cho học sinh Mỗi môn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Nghiên cứu đề tài này,chúng hy vọng giúp giáo viên,học sinh có nhìn tổng quát hệ thống từ loại tiếng Việt,giúp cho việc dạy học tốt 2.Mục đích ý nghĩa nghiên cứu đề tài 2.1.Mục đích nghiên cứu * Để giúp cho thấy rõ vị trí quan trọng từ loại Tiếng Việt * Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng, khắc sâu kiến thức từ loại 2.2.Ý nghĩa nghiên cứu Ý nghĩa lý luận :Nghiên cứu vấn đề giúp cho thân hiểu sâu kiến thức từ loại.Đồng thời giúp cho có kiến thức bản,chính xác cho việc học việc dạy sau Ý nghĩa thực tiễn : Nghiên cứu vấn đề giúp cho giáo viên học sinh hệ thống kiến thức từ loại,giúp cho em phát triển vốn từ 3.Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này,đối tượng nghiên cứu từ loại (danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ) chương trình sách tiếng Việt tiểu học 4.Phạm vi nghiên cứu Sách giáo khoa tiếng Việt từ lớp đến lớp 5.Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này,tôi sử dụng phương pháp: - Đọc tìm hiểu kiến thức liên quan đến đề tài - Phân tích,tổng hợp kiến thức đọc tìm hiểu - Khảo sát,đánh giá kiến thức từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học - Hệ thống tập từ loại 6.Cấu trúc tập lớn Ngoài phần mở đầu,kết luận,phần nội dung gồm chương Chương : Từ loại tiếng Việt Chương : Hệ thống từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học B – NỘI DUNG Chương 1: Từ loại tiếng Việt 1.1 Khái niệm từ loại Từ loại phân loại vốn từ ngôn ngữ cụ thể thành loại, lớp hạng dựa vào đặc trưng ngữ pháp Sự quy loại lớp từ vào từ loại định xác định đặc trưng ngữ nghĩa, hoạt động ngữ pháp ( hình thái học cú pháp học, tình thái học cú pháp học) việc thực chức vụ cú pháp định Như vậy, hệ thống ngôn ngữ dân tộc nào, cộng đồng người ( cho dù ngôn ngữ trình độ phát triển hay trạng thái thô sơ; có hệ thống ngôn ngữ chữ viết hay chưa …) có vốn từ vựng, có ngữ pháp riêng có từ loại Từ loại phổ niệm ngôn ngữ, không phụ thuộc vào phương thức biểu 1.2 Tiêu chuẩn phân chia từ loại 1.2.1 Dựa vào ý nghĩa ngữ pháp Ý ngĩa ngữ pháp ý nghĩa khái quát từ đơn vị ngôn ngữ, phần ý ngĩa chung đơn vị ngôn ngữ Trong phạm vi đơn vị xét từ, nói ý nghĩa ngữ pháp ý nghĩa chung cho lớp từ Ý nghĩa ngữ pháp nội dung từ, có mối quan hệ biện chứng với hình thức ngữ pháp từ, ý ngĩa ngữ pháp khác với ý nghĩa từ vựng.Ý ngĩa từ vựng ý nghĩa riêng của đơn vị ngôn ngữ Chẳng hạn, so sánh nghĩa “hoạt động di chuyển chân, tốc độ bình thường’’ nghĩa từ “đi”; nghĩa “tốc độ di chuyển chân, tốc độ nhanh” nghĩa từ “chạy”; nghĩa “hoạt động di chuyển không’’ nghĩa từ “bay”… Đó nghĩa từ vựng Còn nghĩa hoạt động nghĩa chung từ đồng thời nghĩa nhiều từ khác lôi, kéo, nhai, cắn… Đó nghĩa ngữ pháp Ý ngĩa ngữ pháp thường lấy làm để phân định từ loại *Ví dụ : - Các từ như: gà, vịt, trăng, sao, người, mưa, nắng… có ý nghĩa chung vật, tượng - Các từ như: làm, ăn, uống, nói, viết, nghiên cứu,… có ý nghĩa khái quát chung hoạt động - Các từ như: một, hai, ba, bốn, có ý nghĩa chung cụ thể xác định vật tượng Ý nghĩa ngữ pháp từ có mức độ khác Trong ý nghĩa ngữ pháp chung từ loại có nhóm ý nghĩa phận mà ý nghĩa khái quát mức độ thấp hơn, chẳng hạn ý nghĩa vật tượng thường xem ý nghĩa khái quát chung danh từ, có nhóm vật tri nhận vật rời, phân lập (đếm được) con, chiếc, học sinh, giáo viên,…; có nhóm vật tri nhận khối đồng chất, đồng loại không phân lập (không đếm được) gà, trâu, bò, muối, gạo, Hoặc ý nghĩa số cụ thể, xác định ý nghĩa khái quát chung số từ, có nhóm mang ý nghĩa khái quát mức độ phận (thấp hơn) nhóm số lượng, nhóm số thứ tự Các ý nghĩa khái quát mức độ thấp để phân chia từ loại thành tiểu loại 1.2.2 Dựa vào đặc điểm ngữ pháp Từ vựng tiếng Việt biến đổi hình thái để biểu ý nghĩa ngữ pháp Vì vậy, dựa vào ý nghĩa ngữ pháp chưa đủ để phân định từ loại từ Do đặc điểm ngôn ngữ đơn lập nên tiếng Việt, tiêu chuẩn hình thức ngữ pháp xem xét hai góc độ khả kết hợp chức vụ cú pháp từ 1.2.2.1 Khả kết hợp Mỗi lớp từ có khả kết hợp khác Khả kết hợp từ không tách rời ý nghĩa ngữ pháp Khả kết hợp hay gọi phân bố từ xem xét góc độ khả kết hợp với yếu tố đứng trước đứng sau Thực chất khả kết hợp từ khảo sát phân bố lớp từ đơn vị cấu trúc (lớn từ) có sẵn tiếng Việt, có khuôn hình riêng cho loại (ngữ danh từ, ngữ động từ, ngữ tính từ) Ngữ đơn vị cú pháp (ít có từ hai từ trở lên) Các yếu tố cấu trúc ngữ, hình thành quan hệ ngữ pháp - phụ, có thành tố thực từ vị trí trung tâm kèm theo thành tố phụ (có thể thực từ hu từ) vị trí đứng trước sau tố trung tâm *Ví dụ : *Tất ba mèo đen *( Họ ) làm tập *( Hai chị em nhà ) giỏi ngoại ngữ Sự phân bố vị trí cho lớp từ ( trục hệ hình) cấu trúc ngữ có tính quy tắc khách quan hệ thống ngẫu nhiên tùy tiện, dựa vào vị trí phân bố lớp từ mà ta xem xét khả kết hợp lớp từ với lớp từ khác để thấy đặc điểm ngữ pháp lớp từ - Dựa vào chi phối lớp từ trung tâm để nhận biết từ loại lớp từ làm thành tố phụ - Dựa vào khả kết hợp lớp từ làm thành tố phụ để xác định từ loại lớp từ trung tâm - Dựa vào đặc điểm lớp thành tố phụ để nhận đặc điểm từ loại lớp thành tố phụ khác Khi xem xét khả kết hợp lớp từ cấu trúc ngữ, cần quan tâm đầy đủ đến dạng thức, trường hợp xảy ra; xem khả kết hợp bắt buộc hay không bắt buộc; lớp từ có khác nhu cầu kết hợp hay không; xem khả kết hợp trực tiếp hay gián tiếp; vị trí trước hay sau từ trung tâm; kết hợp có dẫn đến biến đổi nghĩa, thay đổi chức vụ cú pháp từ hay không… *Ví dụ : Có thể nói Không nói * Khả kết hợp trực tiếp - học sinh (+) - học (-) - học sinh (+) - thông minh (-) - ( sẽ) xây dựng (+) - học sinh (-) - cần cù (+) - học tập (-) * Vị trí khả kết hợp - thông minh (+) - thông minh (-) - bạn (+) * Khả kết hợp không điều kiện có điều kiện - bốn ngày (+) - bốn gạo (-) - bốn gạo (+) - bảy em học sinh (+) - bảy học sinh (+) Có lớp từ vừa có tác dụng vạch đối lập phạm trù từ loại, vừa có khả làm để chia từ loại thành kiều loại ( từ số lượng quan hệ với danh từ ); ngược lại, có lớp từ có tác dụng bình diện cấu trúc.Chính đặc trưng khả kết hợp lớp từ dấu hiệu chủ yếu ngữ pháp, có tác dụng định việc phân định,quy loại lớp từ tiếng Việt mặt từ loại 1.2.2.2 Khả đảm nhiệm cương vị thành tố cụm từ Khả kết hợp từ nhìn nhận góc độ khả làm thành tố hay phụ cụm từ.Các từ loại danh từ, động từ, tính từ, có khả ngữ pháp khác xuất cụm từ.Chẳng hạn,danh từ làm thành tố cụm danh từ,làm thành tố phụ cụm động từ;động từ làm thành tố cụm động từ,làm thành tố phụ cụm tính từ;tính từ làm thành tố cụm tính từ,làm thành tố phụ cụm danh từ;hoặc phụ từ như:những,rất,xong chuyên làm thành tố phụ cụm từ *Ví dụ : * hoa đẹp (D làm thành tố CDT) D * quật gãy cành (D làm thành tố phụ CĐT) D * học ngành toán (Đg làm thành tố CĐT) Đg * chăm học tập (Đg làm thành tố phụ CTT) Đg * đẹp vô (T làm thành tố CTT) T * chăm học hành (phụ từ làm thành tố phụ cụm từ) 1.3 Hệ thống từ loại tiếng Việt Vận dụng tiêu chí phân loại,dựa đối lập bậc ngữ nghĩa ngữ pháp,từ loại phân thành hai lớp từ lớn thực từ hư từ.Trong lại phân thành lớp nhỏ Hệ thống từ loại tiếng Việt: Hệ thống từ loại Thực từ Danh từ Hư từ Động từ Tính từ Số từ Đại từ Phụ từ Quan hệ từ Tình thái từ Trợ từ Thán từ A- Thực từ + Các thực từ chiếm số lượng từ lớn vốn từ tiếng Việt,có vai trò quan trọng ngữ pháp + Các thực từ biểu đạt ý nghĩa có liên quan đến nội dung phản ánh thực tại,kết hợp với cách thức phản ánh người Việt Nội dung khái niệm phản ánh trình tư trừu tượng ý nghĩa vật,thực thể,ý nghĩa vận động,quá trình;ý nghĩa đặc trưng,tính chất Tuyệt đại phận thực từ có nghĩa sở chỉ,sở biểu(nghĩa biểu vật,nghĩa biểu niệm) + Các thực từ có khả làm thành tố cấu trúc ngữ + Chúng độc lập tạo câu đảm nhiệm chức vụ cú pháp câu Ở tiếng Việt ,danh từ,động từ,tính từ,đại từ số từ lớp thực từ + Đại từ có đặc tính thực từ,có quan hệ chặt chẽ với thực từ thực từ đích thực mà có tính chất thực từ + Các thực từ danh tư,số từ thường giữ chức vụ chủ ngữ bổ ngữ;các thực từ động từ,tính từ thường giữ chức vụ vị ngữ *Ví dụ : *"cái bàn" tên gọi vật "bàn" hay khái niệm "bàn" *"chạy" tên gọi chung kiểu hành động hay khái niệm hành động *"tốt" tên gọi chung số tính chất hay khái niệm tính chất B-Hư từ + Hư từ phản ánh mối quan hệ theo lối biểu thị kèm theo *Ví dụ: *"những" biểu thị mối quan hệ số lượng kèm theo danh từ (những bàn kia) *"đang" biểu thị quan hệ thể trạng hành động thường kèm theo động từ(đang gặt lúa, ) + Hư từ từ khả làm thành tố cụm từ phụ.Trong tổ chức cụm từ phụ,hư từ làm thành tố phụ;chẳng hạn : những,các,một làm thành tố phụ trước cụm danh từ ; hãy,đừng,chớ làm thành tố phụ trước cụm động từ + Bên tổ chức cụm từ phụ,hư từ dùng làm yếu tố quan hệ như: vì,nếu,tuy ; dùng để tạo kiểu câu phân loại theo mục đích nói : à,hử ; dùng để tạo câu nghi vấn ,hay dùng để tạo câu cảm thán + Ở tiếng Việt phụ từ,quan hệ từ,tình thái từ lớp hư từ Chương Hệ thống từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học Trong chương trình sách tiếng Việt tiểu học hành,danh từ,động từ,tính từ,đại từ quan hệ từ đưa vào nội dung dạy học ngữ pháp cho học sinh.Chương trình sách giáo khoa sếp học từ loại danh từ,động từ,tính từ từ lớp hình thức kiểu lý thuyết (là khái niệm,cách phân loại học câu,đoạn,thực hành vận dụng).Ở lớp 2,lớp kiến thức từ loại nói riêng ngữ pháp nói chung dạy học thông qua tập thực hành.Đến lớp 4,lớp kiểu lý thuyết xuất so với thực hành.Các dạng tập phân loại để giúp học sinh dễ dàng việc làm bài.Bài tập từ loại chương trình tiểu học,có dạng tập như:bài tập nhận diện,bài tập phân loại,bài tập vận dụng 2.1 Các nội dung lý thuyết từ loại 2.1.1 Khảo sát Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,hệ thống từ loại bao gồm:danh từ,động từ,tính từ,đại từ,quan hệ từ số từ loại khác 2.1.1.1.Danh từ a) Khái niệm Danh từ từ loại bao gồm từ có ý nghĩa khái quát vật.Đó thực từ vật thể - người,động vật,thực vật,đồ vật,những tượng tự nhiên,hiện tượng xã hội khái niệm trừu tượng người nhận thức phản ánh vật thể tồn thực b)Đặc điểm ngữ pháp - Khả kết hợp + Trước danh từ • Đại từ tổng thể: cả,tất cả,hết thảy,tất thảy,toàn *Ví dụ: * Tất học sinh lớp 2B lao động D * Đó thắng lợi vĩ dân ta,mà thắng lợi tất dân tộc bị áp giới D • Từ lượng : phụ từ :những,các,mọi ,ấy, ;số từ * Ví dụ: * Giữa đám mây xám đục ,vòm trời khoảng vực xanh vời vợi Một vài giọt mưa loáng thoáng rơi khăn quàng đỏ mái tóc xỏa ngang vai Thủy (Buổi sớm cánh đồng-Lưu Quang Vũ) 10 Động từ từ có ý nghĩa khái quát hành động,trạng thái,hoặc tình thái hay quan hệ nói chung dạng thức vận động vật mặt lí luận ,tâm lí hay sinh lý b) Đặc điểm ngữ pháp - Khả kết hợp + Trước động từ Các thành tố phụ thời gian (đã,đang,sẽ,sắp, );chỉ mệnh lệnh (hãy );chỉ phủ định (không,chẳng,chưa ) *Ví dụ : * Chỉ vài hôm,lộc non tràn đầy bàn tay mùa đông bàng.Dáng mọc lộc lạ,thẳng đứng cành,như thể đêm qua có thả ngàn vạn búp nhỏ xíu từ trời,xanh biếc chi chít đầy cành (Bàng thay - Hoàng Phủ Ngọc Tường ) * Ai dậy sớm Bước vườn Hoa ngát hương Đang chờ đón (Ai dậy sớm - Võ Quãng ) * Ai làm thing nói nhiều Để nghe đáy nước hồ reo (Hàn Mặc Tử ) Ngoài có tính từ đứng trước động từ *Ví dụ : Những cánh hoa đỏ rung nhè nhẹ trước gió T Đg + Sau động từ : Là danh từ,các phụ từ tiếp diễn,kết thúc (xong,rồi,mãi, ),tính từ *Ví dụ : *Anh nhìn trăng nghĩ tới ngày mai… Đg D Đg * Đằng đông,phía dải đê chạy dài rạch ngang tầm mắt Đg T 13 - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp Động từ đảm nhiệm nhiều chức vụ ngữ pháp khác câu : làm vị ngữ,chủ ngữ,định ngữ,bổ ngữ,trạng ngữ.Trong chức làm vị ngữ động từ phổ biến tiêu biểu *Ví dụ : * Học tập nhiệm vụ học sinh.(Đg làm chủ ngữ) * Chúng ta xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.( Đg làm vị ngữ) * Chúng em hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập ( Đg làm định ngữ ) * Bạn Lan thích xem phim ( Đg làm bổ ngữ ) * Nhớ lời cha mẹ dặn,chúng em không chơi xa.( Đg làm trạng ngữ ) - Phân loại động từ Động từ phân chia thành động từ nội động động từ ngoại động Động từ ngoại động Động từ nội động + Khái niệm: Là động từ biểu + Khái niệm: Là động từ biểu thị hoạt động,trạng thái nhằm thị hoạt động trạng thái không hướng tới đối tượng nhằm hướng tới đối tượng + Động từ ngoại động sử dụng đòi + Động từ nội động dùng không hỏi bắt buộc phải có bổ ngữ đối đòi hỏi phải có bổ ngữ đối tượng tượng kèm *Ví dụ : Bố mẹ lo lắng cho Ví dụ : Bố mẹ thương yêu Đg nội động QHT ĐTngoại động Bổ ngữ Bổ ngữ Động từ ngoại động Ví dụ Động từ nội động Chỉ tác động Xây,phá,viết, Chỉ tư thế,trạng thái Ngồi,đứng,ngủ vật lí vật Đỗ,vỡ,chảy,… 14 Ví dụ Chỉ trạng thái tâm lí Thích,yêu,kính nhận thức trọng,ghét,… Chỉ trạng thái tâm Mừng,phấn lí,tình cảm khởi,yên tâm,… Chỉ hoạt động cho – Cho,biếu,tặng, nhận bán,… Nhận,mượn, mua… Chỉ hoạt động sai Sai,bảo,bắt,rủ, khiến … Khuyên,yêu cầu,… Chỉ hoạt động đánh Coi,bầu,khen, giá,nhận xét chê,… Chỉ hoạt động pha Trộn,hòa,pha, trộn … Chỉ hoạt động suy Nghĩ,tưởng, nghĩ,nói năng,cảm thấy,nói,… nhận,… - Một số động từ đặc biệt • Động từ bị,được Động từ bị Động từ +Biểu thị hành động,trạng thái nêu bổ ngữ diễn không chủ động,ngẫu nhiên xảy đối tượng khác đem lại,không may mắn +Biểu thị hành động,trạng thái nêu bổ ngữ phép diễn * Ví dụ : Cuối năm em quê thăm ông ngoại Em bé bị ngã * Ví dụ : Chúng em chơi +Dùng bị đánh giá tượng +Dùng đánh giá tượng nêu bổ 15 nêu bổ ngữ không tốt,không có ngữ tốt,là có lợi lợi * Ví dụ : * Ví dụ : Em thầy giáo khen có nhiều cố Bạn Nam bị cô giáo phê bình trước gắng học tập lớp không học cũ • Động từ có,là Động từ có Động từ + Biểu thị tồn (có mặt/không có + Dùng để giới thiệu vật mặt) vật * Ví dụ : Ngoài sân có gà * Ví dụ : Tôi má Năm nè! Ngoài vườn có na chín + Biểu thị sở hữ (có/không có ) + Dùng để nêu định nghĩa *Ví dụ : An có hai bút *Ví dụ : Danh từ từ vật nói chung Hà Tĩnh có đặc sản kẹo cu-đơ + Dùng để nêu nhận xét,đánh giá vật,hành động * Ví dụ : Nam người bạn tốt 2.1.1.3.Tính từ a) Khái niệm Tính từ lớp từ loại có ý nghĩa đặc trưng,tính chất,của vật,hiện tượng,hành động,trạng thái,quá trình b) Đặc điểm ngữ pháp -Khả kết hợp + Trước tính từ • Phụ từ tình thái : (rất ),đã,không,đều,… *Ví dụ : Vẫn sớm Đã gan 16 Cả hai áo • Phụ từ mức độ : hơi,khá,rất,cực kì,tương đối,… *Ví dụ : Hơi xấu,rất đẹp,bài hát hay,… Cô trẻ + Sau tính từ Có thể thực từ hư từ,có thể thuộc từ loại khác *Ví dụ : Tốt gỗ tốt nước sơn Xấu người đẹp nết đẹp người Rộng thênh thang tám mét - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp + Làm vị ngữ *Ví dụ : *Hoa cà /tim tím Hoa mướp /vàng vàng *Ngôi nhà / đẹp +Làm chủ ngữ : có quan hệ từ “là’’ đứng sau *Ví dụ : *Ngoan nhà / bé Lan - Phân loại tính từ Tính từ phân chia thành hai nhóm : tính từ đánh giá mức độ tính từ không đánh giá mức độ Tính từ đánh giá Tính từ không đánh giá mức độ mức độ *Khái niệm : Là tính từ *Khái niệm : Là tính từ không dùng kèm với từ mức độ : thể kèm với từ mức độ rất,hơi,lắm,quá,… : rất,hơi,lắm,quá,… Tính từ màu sắc: Tính từ màu sắc : đỏ au,đỏ 17 xanh,đỏ,tím,vàng,… thắm,xanh ngắt,vàng khè,… *Ví dụ : tường trắng *Ví dụ : khăn quàng đỏ thắm Trời xanh Tính từ kích thước : gần,xa,dài,to, Tính từ kích thước : gần gũi,xa … xôi,rộng rãi,… *Ví dụ : Ngôi nhà to *Ví dụ : Căn nhà rộng rãi Con đường dài Tính từ số lượng : ít,nhiều, Tính từ số lượng : ỏi,nhiều nhặn, *Ví dụ :số điểm 10 lớp … quá,các em cần cố gắng *Ví dụ : số tiền ỏi này,cháu cầm tạm mà lo chữa bệnh cho mẹ Tính từ trọng lượng : nặng,nhẹ,… Tính từ trọng lượng :nặng trịch,nhẹ *Ví dụ : bịch lúa nặng lắm,hai tênh,… người nhấc *Ví dụ : đá nặng trịch Tính từ phẩm chất : tốt,xấu,… *Ví dụ : bạn Hòa người bạn tốt Tính từ phẩm chất : tốt tươi,xấu xa, … *Ví dụ : cánh đồng lúa tốt tươi 2.1.1.4.Đại từ a) Khái niệm Đại từ từ dùng để xưng hô hay để thay danh từ,động từ,tính từ câu khỏi lặp lại từ Trong chương trình tiếng Việt tiểu học,phần từ loại đại từ nghiên cứu đại từ xưng hô Đại từ xưng hô đại từ người nói dùng để tự hay người khác giao tiếp : tôi,chúng tôi,mày,chúng mày,nó,chúng nó,… b) Đặc điểm ngữ pháp - Khả đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp Đại từ xưng hô đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp khác câu + Làm chủ ngữ *Ví dụ : 18 Tôi học Tôi anh hai người bạn + Làm vị ngữ *Ví dụ : Người nhắc đến + Làm bổ ngữ * Ví dụ : Mọi người yêu quý + Làm định ngữ * Ví dụ : Bố mẹ tự hào + Làm trạng ngữ 2.1.1.5.Quan hệ từ a)Khái niệm Quan hệ từ từ nối từ ngữ câu,nhằm thể mối quan hệ từ câu với : và,với,hay,hoặc,nhưng,mà,thì,ở,tại,bằng,… b) Đặc điểm ngữ pháp Từ ngữ câu nối với cặp quan hệ từ.Các cặp quan hệ từ thường gặp : + Vì…nên…;do…nên…;nhờ…mà…:biểu thị quan hệ nguyên nhân- kết + Nếu…thì…;hễ…thì…:biểu thị quan hệ giả thiết – kết quả;điều kiện- kết + Tuy…nhưng…;mặc dù…nhưng…:biểu thị quan hệ tương phản + Không những…mà còn…;không chỉ…mà còn…:biểu thị quan hệ thăng tiến * Ví dụ : * Vì bị ốm nên Lan không học * Nếu em đạt kết tốt học kì bố mẹ chở chơi chợ tết * Tuy gặp nhiều khó khăn sống Nam vươn lên học tập giỏi *Không bé ngoan mà Nga học sinh giỏi 2.2.2.Đánh giá 19 Từ loại chương trình tiểu học phân bố nội dung học từ lớp đến lớp 5.Từ loại đem vào nội dung học cho học sinh từ mức độ đơn giản đến phức tạp hơn,nội dung trải chương trình,không trọng cụ thể vào lớp học nào,tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng + Về danh từ Ở lớp 2,lớp danh từ gọi từ vật (người,con vật,đồ vật,cây cối).Các dạng tập chủ yếu: tìm từ vật;cách sử dụng danh từ câu theo mô hình : Ai(cái gì,con gì) gì? Ai(cái gì,con gì) làm gì?Ai(cái gì,con gì)thế nào? Lên lớp học danh từ thông qua khái niệm tập.Nội dung danh từ lớp gồm : khái niệm danh từ,các tiểu loại danh từ,danh từ chung,danh từ riêng,viết hoa tên riêng + Về động từ Ở lớp 2,lớp học từ loại động từ thông qua tập tìm “từ hoạt động,trạng thái’’; sử dụng câu theo mô hình :ai làm gì?ai nào? Lên lớp khái niệm động từ luyện tập sử dụng động từ Để bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ,ta dùng từ : đã,đang,sẽ,vừa,mới; để bổ sung ý nghĩa sai khiến cho động từ ta dùng từ : hãy,đừng,chớ,đi,thôi + Về tính từ Ở lớp 2,lớp tính từ đưa vào đưới dạng tập : tìm từ tính chất qua kiểu câu : Ai (con gì,cái gì)thế nào? Trong chương trình tiểu học,chưa có dạng tập phân loại tính từ + Về đại từ Tập trung chủ yếu chương trình sách lớp học đại từ xưng hô + Về quan hệ từ Tập trung chủ yếu chương trình lớp 2.2.CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI 20 2.2.1.Bài tập phân loại nhận diện a) Khái niệm Bài tập nhận diện phân loại từ loại dạng tập yêu cầu học sinh phải nhận diện ( tìm từ loại ) thơ,đoạn thơ,đoạn văn,bài văn,… sau vận dụng kiến thức từ loại để phân loại chúng.hoặc phân loại từ loại từ cho sẵn b) Bài tập Bài tập Xác định danh từ,động từ,tính từ hai câu thơ sau phân loại chúng: Cảnh rừng Việt Bắc thật hay Vượn hót chim kêu suốt ngày (Cảnh rừng Việt Bắc – Hồ Chí Minh ) * Hướng dẫn thực Ở tập học sinh cần phải xác định ranh giới từ xét ý nghĩa khả kết hợp từ phân loại chúng * Danh từ: cảnh , rừng,Việt Bắc,vượn,chim,ngày +Danh từ vật: vượn,chim +Danh từ tên riêng : Việt Bắc +Danh từ vật cụ thể trừu tượng :cảnh , rừng,ngày * Động từ :hót ,kêu động từ hành động * Tính từ : hay Bài tập Tìm danh từ,động từ,tính từ đoạn trích phân loại chúng …Mưa rả đêm ngày.Mưa tối tăm mặt mũi Mưa thối đất cát Trận chưa qua, trận khác tới, riết tợn Tưởng biển nước, trời hút lên, đổ hết xuống đất liền *Hướng dẫn thực hiện: Cách làm tương tự tập * Danh từ: Mưa, đêm, ngày,mặt mũi, đất, cát, trận, biển, nước, trời, đất + Danh từ tượng: Mưa, ngày, đêm + Danh từ vật: biển, đất, cát, nước, trời, đất + Danh từ người: mặt mũi 21 * Động từ: Qua, tới, hút, đổ, hết, tưởng + Động từ hành động: Qua, hút, đổ, tới + Động từ suy nghĩ,nói năng,cảm nhận : tưởng +Động từ * Tính từ: Rả rích, tối tăm, thối, riết, tợn Bài tập 3: Xác định từ loại từ sau : vui , buồn,đau khổ,đẹp,niềm vui,nỗi buồn,cái đẹp,sự đau khổ,yêu thương,đáng yêu,vui tươi *Hướng dẫn thực : Để xác định từ loại từ này,ta xét ý nghĩa ( đối tượng,chỉ hành động hay trạng thái hay tính chất )cũng khả kết hợp chúng Ta thấy,vui,buồn,đau khổ,là động từ trạng thái ; đẹp tính từ Từ :sự,cuộc ,nỗi niềm kèm với động từ tính từ tạo thành danh từ,đó danh từ trừu tượng : niềm vui,nỗi buồn,sự đau khổ,cái đẹp Ta có bảng phân loại sau : Danh từ Động từ Tính từ niềm vui,nỗi buồn,sự yêu thương,vui,buồn,đau đẹp,đáng yêu,vui tươi đau khổ,cái đẹp,tình yêu khổ *Bài tập : Tìm quan hệ từ câu sau nêu rõ tác dụng chúng: a) Chim, mây, nước hoa cho tiếng hót kỳ diệu Họa Mi làm cho tất bừng tỉnh giấc (Võ Quang) b) Những hạt mưa to nặng bắt đầu rơi xuống ném đá,nghe rào rào (Nguyễn Thị Ngọc Tú) c) Hoa Mai trổ chùm thưa thớt, không đậm đặc hoa Đào.Nhưng cành Mai uyển chuyển cành Đào (Theo mùa xuân phong tục Việt Nam) * Hướng dẫn thực hiện: 22 Trước hết hướng dẫn học sinh tìm từ quan hệ từ sau nêu tác dụng quan hệ từ đoạn văn * Trong đoạn a Quan hệ từ : Tác dụng: Biểu đạt quan hệ sở hữu * Trong đoan b -Quan hệ từ: Tác dụng: Thể so sánh hoa Mai với hoa Đào -Quan hệ từ : Tác dụng : Để nối hai câu đoạn văn Biểu thị quan hệ đẳng lập * Trong đoạn c -Quan hệ từ : Tác dụng : Biểu thị quan hệ liên hợp Quan hệ từ : Tác dụng :Thể so sánh Bài tập Tìm cặp quan hệ từ câu sau cho biết chúng biểu thị quan hệ phận câu a)Vì người tích cực trồng nên quê hương em có nhiều cánh rừng xanh mát b)Tuy hoàn cảnh gia đình khó khăn bạn Hoàng học giỏi *Hướng dẫn thực hiện: Cặp quan hệ từ : vì…nên…: để nối vế câu,biểu thị quan hệ nguyên nhân – kết Cặp quan hệ từ : tuy…nhưng…: để nối vế câu; biểu thị quan hệ tương phản Bài tập Tìm đại từ dùng ca dao sau: -Cái cò, vạc, nông Sao mày giẫm lúa nhà ông cò? -Không không,tôi đứng bờ, Mẹ diệc đổ ngờ cho 23 Chẳng tin,ông đến mà coi, Mẹ nhà ngồi *Hướng dẫn thực hiện: Các đại từ có ca dao: ông,mày,tôi,nó 2.2.2.Bài tập vận dụng a) Khái niệm Bài tập vận dụng dạng tập sử dụng từ loại học để đặt câu, viết thành câu văn,đoạn văn,bài thơ,đoạn thơ,… b) Bài tập Bài tập Đặt câu với từ sau: kỉ luật,kinh nghiệm,ăn,ngoan ngoãn,sạch sẽ,nó,của *Hướng dẫn thực hiện: Hướng dẫn học sinh đặt câu ngữ pháp,phù hợp với ngữ cảnh,các vế câu logic với nhau.Có thể đặt câu sau: * Quân đội có tính kỉ luật cao * Bố mẹ người trước có nhiều kinh nghiệm để giúp đỡ Mai công việc * Con bò ăn cỏ đồng * Anh Thư cô bé ngoan ngoãn * Hôm nay,ngôi nhà * Mấy ngày trước,tôi gặp công viên,nó với đứa bạn * Em cảm thấy vui kiểm tra toán em điểm cao lớp Bài tâp 2: Đặt câu với cặp quan quan hệ từ : ;nếu ;do nên ;với quan hệ từ :và,của,nhưng *Hướng dẫn thực : Tương tự tập 1,các câu sử dụng quan hệ từ cặp quan hệ từ: * Tuy anh bị hỏng hai mắt ạnh sống lạc quan * Nếu thời tiết đẹp lớp tới thăm rừng Cúc Phương vào chủ nhật * Hôm nay,do xe bị hỏng nên em tới lớp trễ mười phút 24 * Mai Nam đôi bạn thân từ nhỏ * Tôi mượn sách bạn Hoàng * Bài tập 3: Sử dụng từ sau để viết thành đoạn văn : nảy lộc,lác đác,thích,thú vị,mà,chúng em Hướng dẫn thực : Đối với tập này,giáo viên hướng dẫn học sinh chọn đề tài đơn giản,thích hợp có sử dụng từ loại cho để viết thành đoạn văn Đoạn văn : Không biết trồng từ lúc mà cao đến gác hai trường em Gốc phượng sù sì, vừa vòng tay em mà cành nhiều đến Cứ đến đầu tháng hai phượng bắt đầu nảy lộc, lúc đầu chồi non bé tí tẹo, ba, bốn hôm sau xanh ngắt màu Khoảng tháng ba, tháng tư ánh nắng chan hòa rực rỡ, báo hiệu mùa hè đến Hoa phượng lác đác, đỏ rực chùm, chùm pháo Tết Những phượng đỏ thắm có năm cánh, mỏng manh cánh bướm xếp khít vào nhau, ôm lấy tơ nhị vàng trông thật lộng lẫy, hương phượng dìu dịu, phảng phất khắp trường Em thích phượng lắm, phượng cho chúng em bóng mát vui chơi mà làm quang cảnh trường em thêm đẹp Những chơi mà ngồi gốc phượng hóng mát, ngắm hoa chơi chọi gà thật thú vị 25 C- KẾT LUẬN Qua khảo sát nội dung từ loại chương trình sách tiếng Việt tiểu học,tôi thấy từ loại có vai trò quan trọng để củng cố kiến thức cho giáo viên học sinh.Vì thế,tôi tiến hành phương pháp khảo sát,hệ thống kiến thức từ loại dạng tập bản,nhằm đem lại cách nhìn nhận,hiểu biết tốt từ loại Đối với người giáo viên tiểu học muốn dạy tốt từ loại tiếng Việt cần phải nắm vững kiến thức từ loại.Trong trình giảng dạy cần có ví dụ sinh động,phù hợp với khả tư học sinh gần gũi với sống ngày…Trong đứng lớp không nên tạo áp lực căng thẳng cho học sinh.Trong học tổ chức trò chơi ô chữ,các trò chơi lên quan đến nội dung học.Để rèn luyện khả viết văn sử dụng từ loại,giáo viên yêu vầu học sinh viết đoạn văn tự chọn theo chủ điểm có sử dụng từ loại.Đối với tập khó,cần có định hướng cụ thể giúp em thực hành tốt Hy vọng thông tin mà cung cấp giúp ích cho giáo viên học sinh trình giảng dạy,học tập.Chúng mong góp ý,giúp đỡ thầy cô,bạn bè để đề tài hoàn thiện 26 D -Tài liệu tham khảo GS – Diệp Quang Ban – Giáo trình ngữ pháp tiếng Việt – NXB Giáo Dục– 2005 2.GS.TS.Lê A – PGS.TS.Đinh Trọng Lạc – Hoàng Văn Thung – Giáo trình tiếng Việt –NXB ĐHSP 3.Nguyễn Thị Ly Kha – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB Giáo Dục 4.Lê Biên – Từ loại tiếng Việt đại – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội - Trường ĐHSP 5.Đinh Văn Đức – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội – 2001 6.Hữu Quỳnh – Ngữ pháp tiếng Vviệt đại – NXB giáo dục –1980 Sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp - Bộ giáo dục đào tạo 27 [...]... nội dung về từ loại trong chương trình sách tiếng Việt tiểu học, tôi thấy rằng từ loại có vai trò quan trọng để củng cố những kiến thức cơ bản cho giáo viên và học sinh.Vì thế,tôi đã tiến hành phương pháp khảo sát ,hệ thống các kiến thức về từ loại và các dạng bài tập cơ bản,nhằm đem lại cách nhìn nhận,hiểu biết tốt hơn về từ loại Đối với người giáo viên tiểu học muốn dạy tốt về từ loại tiếng Việt thì... chỉ học về đại từ xưng hô + Về quan hệ từ Tập trung chủ yếu trong chương trình ở lớp 5 2.2.CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI 20 2.2.1.Bài tập phân loại và nhận diện a) Khái niệm Bài tập nhận diện và phân loại từ loại là dạng bài tập yêu cầu học sinh phải nhận diện ( tìm ra từ loại ) trong các bài thơ,đoạn thơ,đoạn văn,bài văn,… sau đó vận dụng những kiến thức về từ loại để phân loại chúng.hoặc phân loại. .. động từ, ta có thể dùng các từ : đã,đang,sẽ,vừa,mới; để bổ sung ý nghĩa về sự sai khiến cho động từ ta có thể dùng các từ : hãy,đừng,chớ,đi,thôi + Về tính từ Ở lớp 2,lớp 3 tính từ được đưa vào đưới dạng bài tập : tìm từ chỉ tính chất qua kiểu câu : Ai (con gì,cái gì)thế nào? Trong chương trình tiểu học, chưa có những dạng bài tập về phân loại tính từ + Về đại từ Tập trung chủ yếu trong chương trình sách. .. từ, tính từ trong câu khỏi lặp lại các từ ấy Trong chương trình tiếng Việt ở tiểu học, phần từ loại về đại từ chỉ nghiên cứu về đại từ xưng hô Đại từ xưng hô là đại từ được người nói dùng để tự chỉ mình hay chỉ người khác khi giao tiếp : tôi,chúng tôi,mày,chúng mày,nó,chúng nó,… b) Đặc điểm ngữ pháp - Khả năng đảm nhiệm chức vụ ngữ pháp Đại từ xưng hô có thể đảm nhiệm những chức vụ ngữ pháp khác nhau trong. .. danh từ thông qua các khái niệm và các bài tập.Nội dung về danh từ ở lớp 4 gồm : khái niệm danh từ, các tiểu loại danh từ, danh từ chung,danh từ riêng,viết hoa tên riêng + Về động từ Ở lớp 2,lớp 3 học về từ loại động từ thông qua các bài tập tìm từ chỉ hoạt động,trạng thái’’; sử dụng câu theo mô hình :ai làm gì?ai thế nào? Lên lớp 4 khái niệm động từ và luyện tập sử dụng động từ Để bổ sung ý nghĩa về. .. em đạt được kết quả tốt trong học kì này thì sẽ được bố mẹ chở đi chơi chợ tết * Tuy gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống nhưng Nam vẫn vươn lên học tập giỏi *Không những là một bé ngoan mà Nga còn là một học sinh rất giỏi 2.2.2.Đánh giá 19 Từ loại trong chương trình tiểu học được phân bố đều trong nội dung học từ lớp 2 đến lớp 5 .Từ loại được đem vào nội dung học cho học sinh từ mức độ đơn giản đến phức... các từ loại trong các từ đã cho sẵn b) Bài tập Bài tập 1 Xác định danh từ, động từ, tính từ trong hai câu thơ sau và phân loại chúng: Cảnh rừng Việt Bắc thật là hay Vượn hót chim kêu suốt cả ngày (Cảnh rừng Việt Bắc – Hồ Chí Minh ) * Hướng dẫn thực hiện Ở bài tập này học sinh cần phải xác định ranh giới các từ rồi xét ý nghĩa và các khả năng kết hợp của từ rồi phân loại chúng * Danh từ: cảnh , rừng ,Việt. .. Tú) c) Hoa Mai trổ từng chùm thưa thớt, không đậm đặc như hoa Đào.Nhưng cành Mai uyển chuyển hơn cành Đào (Theo mùa xuân và phong tục Việt Nam) * Hướng dẫn thực hiện: 22 Trước hết hướng dẫn học sinh tìm ra những từ là quan hệ từ sau đó mới nêu ra tác dụng của những quan hệ từ đó trong đoạn văn * Trong đoạn a Quan hệ từ : của Tác dụng: Biểu đạt quan hệ sở hữu * Trong đoan b -Quan hệ từ: như Tác dụng:... quan hệ từ “là’’ đứng sau *Ví dụ : *Ngoan nhất nhà / là bé Lan - Phân loại tính từ Tính từ được phân chia thành hai nhóm chính : tính từ đánh giá được về mức độ và tính từ không đánh giá được về mức độ Tính từ đánh giá được Tính từ không đánh giá được về mức độ về mức độ *Khái niệm : Là những tính từ có thể *Khái niệm : Là những tính từ không dùng kèm với từ chỉ mức độ như : thể đi kèm với những từ chỉ... PGS.TS.Đinh Trọng Lạc – Hoàng Văn Thung – Giáo trình tiếng Việt 3 –NXB ĐHSP 3.Nguyễn Thị Ly Kha – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB Giáo Dục 4.Lê Biên – Từ loại tiếng Việt hiện đại – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội - Trường ĐHSP 5.Đinh Văn Đức – Ngữ pháp tiếng Việt – NXB ĐH Quốc gia Hà Nội – 2001 6.Hữu Quỳnh – Ngữ pháp tiếng Vviệt hiện đại – NXB giáo dục –1980 7 Sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp 2 đến lớp 5 - Bộ giáo dục và đào ... + Ở tiếng Việt phụ từ, quan hệ từ, tình thái từ lớp hư từ Chương Hệ thống từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học Trong chương trình sách tiếng Việt tiểu học hành,danh từ, động từ, tính từ, đại từ. .. sinh hệ thống kiến thức từ loại, giúp cho em phát triển vốn từ 3.Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này,đối tượng nghiên cứu từ loại (danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ) chương trình sách tiếng. .. thức từ loại chương trình tiếng Việt tiểu học - Hệ thống tập từ loại 6.Cấu trúc tập lớn Ngoài phần mở đầu,kết luận,phần nội dung gồm chương Chương : Từ loại tiếng Việt Chương : Hệ thống từ loại chương