SKKN Sinh học THCS

1 A Lý chọn đề tài: Vấn đề nghiên cứu đề tài khoa học vấn đề mà đông đảo quần chúng cấp lãnh đạo quan tâm, tham gia nghiên cứu Đặc biệt đề tài đổi phơng pháp dạy học Lý khách quan: - Thế kỉ XXI kỉ tri thức Đảng Nhà nớc nghiên cứu biên soạn thay đổi chơng trình sách giáo khoa - Cùng với thay đổi chơng trình cũ chơng trình đòi hỏi phải có thay đổi phơng pháp truyền đạt nhằm nâng cao chất lợng dạy học - Trong ngành giáo dục đào tạo có nhiều ngời nghiên cứu để đa phơng pháp mới, có u điểm song bên cạnh có hạn chế định Lý chủ quan: - Với tinh thần trách nhiệm ngời giáo viên học sinh thân yêu, tơng lai em, đất nớc nhiều đêm suy nghĩ, trăn trở phải góp sức với ngời nghiên cứu để đa phơng pháp dạy học hoàn chỉnh mang lại hiệu việc dạy học giúp em nhận thức, tiếp thu nhanh - Đề tài đa dạng phong phú song việc đổi phơng pháp cần phải tiến hành đổi cách toàn diện theo quy trình định đạt hiệu cao - Lý chủ quan khách quan lý để chọn đề tài để nghiên cứu B- Nội dung thực đề tài I- Tình hình thực tiễn Tình hình giáo viên: - Trờng có đội ngũ giáo viên trẻ, có sức khoẻ, nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết với nghề động, sáng tạo - Số lợng giáo viên đủ, đợc dạy chuyên môn, dạy chéo ban Tình hình học sinh: - Số lợng học sinh nhiều (33 40 em/lớp), trình độ nhận thức em không đồng Lớp mũi nhọn nhanh lớp khác chậm - Các lớp khác có ý thức học tập khác nhau: Lớp có ý thức tự giác tốt, lớp tinh thần tự giác, mải chơi Tình hình phụ huynh: - Hầu hết phụ huynh làm nông nghiệp, mải làm ăn trình độ thấp, quan tâm tới trình học tập em, giao phó cho nhà trờng chủ yếu Tình hình kiến thức: - Nội dung kiến thức yếu tố mà học sinh phải lĩnh hội vấn đề giáo viên phải truyền đạt cho học sinh, ảnh hởng trực tiếp tới kết dạy học - Kiến thức giải phẫu sinh lý ngời vệ sinh loại kiến thức liên quan trực tiếp tới thể ngời, lợng kiến thức lớn, trừu tợng khó hiểu, khô khan Tình hình đồ dùng giảng dạy - Mô hình tranh ảnh đa dạng, phong phú nhiều chủng loại phù hợp với - Có phơng tiện đại nh đèn phông chiếu Tài liệu tham khảo: - Tài liệu tham khảo phong phú đa dạng nh Để học tốt sinh học, Chìa khoá vàng sinh học, Nâng cao sinh học.v.v II- Giải pháp giả thuyết: - Căn vào tình hình thực tiễn nội dung kiến thức, học sinh, giáo viên đồ dùng giảng dạy nh tài liệu tham khảo phụ huynh học sinh để nâng cao chất lợng dạy học, xin đa giải pháp giả thuyết sau: 1- Trớc học lớp học sinh phải soạn (chuẩn bị) trớc nhà theo hớng dẫn giáo viên 2- Trớc học giáo viên phải kiểm tra cũ cách nghiêm túc triệt để 3 3- Loại bỏ phơng pháp dạy học cũ (phơng pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh thụ động nghe, giáo viên kiến thức) dạy chay tranh ảnh mô hình 4- Sử dụng phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực tự chủ học sinh III- Phần thử nghiệm: - Sinh học có nhiều chơng, nhng thực dạy thử nghiệm chơng DA vừa ngắn gọn dễ thực Dạy theo phơng pháp cũ Giáo án I-Mục tiêu - Học sinh nắm đợc cấu tạo chức da II- Phơng tiện giảng dạy - Tranh vẽ cấu tạo da III- Phơng pháp giảng dạy - Hỏi dáp + trực quan + thuyết trình IV- Tiến trình tổ chức dạy 1.ổn định lớp 2.Các hoạt động học tập Chức da Hoạt động GV Hoạt động HS GV? Da có chức ? - Học sinh nghiên cứu thông tin Phân tích? SGK trả lời câu hỏi GV thuyết trình giảng cho HS sau HS trả lời GV? Chức da quan trọng ? - Chức da bảo vệ thể không cho nớc thấm quan, ngăn chặn xâm nhập vi khuẩn gây bệnh hoá chất - Chức thứ hai tiết điều hoà thân nhiệt 4 - Chức thứ ba Da quan thụ cảm tiếp nhận kích thích từ môi trờng Cấu tạo da GV? Da gồm có lớp ? Đó -HS quan sát tranh vẽ cấu tạo da lớp nào? trả lời câu hỏi GV? Nêu cấu tạo lớp bì chức ? GV? Nêu cấu tạo lớp mỡ dới da chức ? GV giảng cho HS sau trả lời câu hỏi - Da gồm lớp: Lớp biểu bì, lớp bì lớp mỡ dới da + Lớp biểu bì gồm tầng: Tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm có mạch máu, đầu mút dây thần kinh, tuyến mồ hôi tuyến nhờn + Lớp mỡ dới da gồm tế bào chứa mỡ Kiểm tra kiến thức: Câu hỏi: Nêu cấu tạo phù hợp với chức da ? Kết kiểm tra: Số TT Lớp Sĩ số 9D1 9D2 38 37 Trên trung bình SL % 23 25 Dới trung bình SL % 15 12 Dạy theo phơng pháp Giáo án I-Chuẩn bị nhà học sinh - Hãy nghiên cứu Cấu tạo chức da hoàn thành câu hỏi sau: Câu 1: Nêu chức da ? Câu 2: Hoàn thành bảng sau: STT Các lớp Cấu tạo Chức Dựa vào câu hỏi sau: Câu 1: Da có lớp ? Đó lớp ? Câu 2: Lớp biểu bì chia làm tầng ? Đó tầng ? Câu 3: Nêu cấu tạo chức tầng sừng tầng tế bào sống ? Câu 4: Nêu cấu tạo chức lớp bì ? Câu 5: Nêu cấu tạo chức lớp mỡ dới da ? II- Mục tiêu bài: - Học sinh nắm đợc cấu tạo chức da ? - Giải thích đợc số tợng da nh da khô, da mềm, da có nhiều bụi gàu - Rèn luyện kĩ quan sát thực hành khả khái quát hoá học sinh III- Phơng tiện giảng dạy: - Máy chiếu, in giấy trong, mô hình tranh vẽ IV- Phơng pháp giảng dạy - Sử dụng phơng pháp Quan sát thực hành + phơng pháp Vấn đán đàm thoại phơng pháp Hợp tác nhóm nhỏ V- Tiến trình tổ chức dạy 1.ổn định lớp Các hoạt động học tập Hoạt động I Tìm hiểu chức da Hoạt động GV Hoạt động HS GV phát phiếu tập giấy -Chia làm tổ cho học sinh yêu cầu học -HS dựa vào phần chuẩn bị nhà, sinh làm vòng phút trao đổi thảo luận hoàn thành tập 6 GV thu phần tập giấy -Học sinh rút kết luận sau học sinh chiếu hình nhận xét xem đáp án cho tổ nhận xét giáo viên GV chiếu đáp án chuẩn cho học sinh lớp so sánh rút kết luận Nội dung phiếu tập giấy trong: Bài tập 1: Hãy chọn đáp án Chức da là: a- Điều khiển hoạt động quan thể b- Bảo vệ thể không cho nớc thấm qua ngăn cản xâm nhập vi khuẩn gây bệnh chất độc hại c- Tham gia trình đông máu d- Bài tiết điều hoà thân nhiệt e- Vận động g- Là quan thụ cảm tiếp nhận kích thích từ môi trờng Đáp án: b; d; g Hoạt động II Tìm hiểu cấu tạo da GV yêu cầu học sinh làm tập -HS chia làm tổ dựa vào phần phiếu chuẩn bị nhà trao đổi thảo luận GV thu phiếu tập chiếu hoàn thành tập máy chiếu để học sinh nhận xét GV chiếu đáp án chuẩn cho học sinh so sánh rút kết luận Nội dung tập giấy Bài tập 2: STT Các lớp Cấu tạo Chức Đáp án: STT Các lớp Lớp biểu bì Tầng (tầng sừng) Tầng tế bào sống (tầng manpi ghi) Cấu tạo Chức -Gồm tế bào xếp sít hoá sừng, không màu suốt, bong -Gồm tế bào phân chia -Có hạt sắc tố (đỏ vàng nâu - đen) -Bảo vệ thể: Không cho nớc thấm qua ngăn cản xêm nhập vi khuẩn gây bệnh chất độc hại cho thể -Tạo tế bào thay tế bào tầng sừng bị bong -Quy định màu sắc da -Có đầu mút dây thần kinh -Có tuyến mồ hôi, tuyến nhờn lông Lớp bì Lớp mỡ dới da -Tạo thành quan thụ cảm -Cùng với phổi thận thực chức tiết chất độc môi trờng điều hoà thân nhiệt, làm mềm da, không cho nớc thấm qua diệt khuẩn -Có sợi đàn hồi -Giúp khớp hoạt động dễ -Có mạch máu dàng nuôi da -Gồm có tế bào chứa mỡ -Là lớp cách nhiệt nguồn Dày mỏng khác lợc dự trữ 3- Kiểm tra kiến thức: -Câu hỏi: Nêu cấu tạo chức da ? 4- Kết kiểm tra: Số TT Lớp Sĩ số Trên trung bình SL % Dới trung bình SL % 9D1 38 31 9D2 37 33 IV- So sánh kết quả: - Qua trình thử nghiệm theo giả thuyết thực nghiệm cho thấy kết trình dạy theo phơng pháp cho kết cao phơng pháp thông thờng V- Kết luận: - Cùng với chơng trình thay sách đổi phơng pháp dạy học Song đổi phơng pháp dạy học cha đủ mà phải đổi toàn diện quy trình tất phần từ khâu chuẩn bị khâu dạy lớp khâu kiểm tra đánh giá - Qua trình thử nghiệm xin đa biện pháp thực nghiệm sau: 1- Trớc lên lớp hớng dẫn học sinh tìm hiểu trớc nhà cách nghiêm túc 2- Loại bỏ phơng pháp cũ phơng pháp truyền thống thay vào phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm 3- Cần chọn xác sử dụng phơng pháp phù hợp với loại kiến thức 4- Sau kết thúc học, học sinh kiểm tra câu hỏi khái quát để đánh giá kết Trên giải pháp thực nghiệm Trong trình nghiên cứu có u điểm định nhiều hạn chế Mong muốn đồng chí lãnh đạo góp ý, bổ sung tiếp tục phát triển để đa phơng pháp dạy học hoàn chỉnh mang lại kết cao Ngày 05 tháng 03 năm 2007 Ngời viết : ... phong phú đa dạng nh Để học tốt sinh học, Chìa khoá vàng sinh học, Nâng cao sinh học. v.v II- Giải pháp giả thuyết: - Căn vào tình hình thực tiễn nội dung kiến thức, học sinh, giáo viên đồ dùng... khảo phụ huynh học sinh để nâng cao chất lợng dạy học, xin đa giải pháp giả thuyết sau: 1- Trớc học lớp học sinh phải soạn (chuẩn bị) trớc nhà theo hớng dẫn giáo viên 2- Trớc học giáo viên phải... phơng pháp dạy học cũ (phơng pháp dạy học lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh thụ động nghe, giáo viên kiến thức) dạy chay tranh ảnh mô hình 4- Sử dụng phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung