Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lí quá trình dạy học ở trường tiểu học Thịnh Liệt

PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI “Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” coi “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” Mục tiêu giáo dục “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Vì vậy, để thực mục tiêu nêu, trước hết phải thực tốt trình dạy học bậc Tiểu học I Về mặt lí luận: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tất ngành học, cấp học hướng tới mục tiêu giáo dục đề ra, đặc biệt với bậc Tiểu học “Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Tiểu học bậc học có ý nghĩa lớn trẻ em Bậc học tạo lập nên nề nếp, thói quen học tập cho học sinh không Tiểu học mà toàn thời kì học phổ thông suốt đời Quản lí có hiệu trình dạy học Tiểu học có ý nghĩa hệ trọng việc xây dựng nề nếp, phong cách học tập suốt đời học sinh Quản lí giáo dục phận hệ thống quản lí xã hội Ngày nay, biết quản lí đóng vai trò quan trọng hoạt động đời sống người Các Mác Ăng-ghen nói: “Bất lao động xã hội hay lao động chung tiến hành qui mô tương đối lớn yêu cầu phải có đạo để làm cho hoạt động ăn nhịp với Một người chơi vĩ cầm riêng rẽ tự điều khiển mình, dàn nhạc cần có nhạc trưởng” Đôi với nghiệp giáo dục đào tạo vậy, hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên công tác quản lí hoạt động họ nhà trường II Về mặt thực tiễn Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI rõ: Mục tiêu giáo dục tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt ; có cấu phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Để công tác giáo dục đạt kết phải đổi công tác quản lí giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lí trình dạy học trường tiểu học Thịnh Liệt” PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I Đặc điểm trường Tiểu học giai đoạn Đặc điểm trường Tiểu học giai đoạn thể rõ đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội đường lối xây dựng kinh tế, phát triển văn hóa Đảng Nhà nước Trường tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ em đến 14 tuổi, nhằm hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa theo mục tiêu giáo dục Tiểu học Đặt tảng vững cho giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Chịu lãnh đạo trực tiếp Phòng Giáo dục Ủy ban nhân dân (phường) xã, (quận) huyện Trường Tiểu học “hệ thống giáo dục mở”, lực lượng tham gia vào nhiệm vụ “xã hội hóa giáo dục” địa phương Có loại hình trường Tiểu học: công lập, bán công, dân lập II Mục tiêu, nhiệm vụ trường Tiểu học: Mục tiêu chung giáo dục: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục Tiểu học: Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Học xong tiểu học học sinh phải đạt yêu cầu chủ yếu sau đây: - Có lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam: Yêu quê hương đất nước, hòa bình công bác ái; kính trên, nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp tác với người; có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống; tôn trọng thực pháp luật quy định nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng; sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực - Có kiến thức tự nhiên, xã hội, người thẩm mỹ; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh bảo vệ sức khỏe - Biết cách học tập; biết tự phục vụ; biết sử dụng số đồ dùng gia đình công cụ lao động thông thường; biết vận dụng làm số việc như: chăn nuôi, trồng trọt, giúp việc gia đình Mục tiêu giáo dục tiểu học mang tính khách quan thể yêu cầu kinh tế xã hội Việt Nam giai đoạn giáo dục dạy học tiểu học, đồng thời đảm bảo cho giáo dục tiểu học làm tròn chức xã hội nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhiệm vụ trường Tiểu học: a Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành b Huy động trẻ học độ tuổi, vận động trẻ khuyết tật, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng c Xây dựng, phát triển nhà trường theo qui định Bộ GD&ĐT nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương d Thực kiểm định chất lượng giáo dục e Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh g Quản lí, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo qui định pháp luật h Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục i Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng k.Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo qui định pháp luật Các nhiệm vụ có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ để thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trong nhiệm vụ trung tâm chất lượng hiệu giáo dục Các nhiệm vụ trường Tiểu học thể nguyên tắc bình đẳng cho công dân quyền học tập Hiến pháp nước CHXH CN Việt Nam 1992 (đã sửa đổi) Người quản lý trực tiếp trường Tiểu học phải nắm vững để thực Các cấp lãnh đạo quyền nhân dân địa phương nên biết rõ để giúp nhà trường có điều kiện thuận lợi thực tốt nhiệm vụ giáo dục Nhà trường tiểu học thiết chế xã hội, chịu chi phối quy luật vận động phát triển xã hội quản lý xã hội Hoạt động nhà trường hoạt động dạy học Do đó, quan tâm đến trường Tiểu học, trước tiên phải quan tâm đến hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường chất lượng, hiệu III Đặc điểm học sinh Tiểu học trình dạy học Tiểu học Đặc điểm học sinh Tiểu học: 1.1 Một số đặc điểm sinh lý: Trẻ từ - 11 tuổi thể phát triển nhanh không cân đối Hệ xương chiều dài phát triển độ bền chịu lực ít, bắp nhỏ Hệ tuần hoàn hoạt động nhanh không điều hòa, thành mạch máu mỏng Hệ hô hấp hoạt động mạnh, trẻ cần nhiều dưỡng khí để hoạt động, phổi làm việc tốt Hệ tiết phát triển, chức tiết chưa phân hóa hết Hệ tiêu hóa phát triển mạnh đáp ứng nhu cầu tăng trưởng thể Hệ thần kinh giác quan phát triển; giác quan nhạy bén; hệ thần kinh cảm giác vận động phát triển mạnh; hưng phấn chiếm ưu so với ức chế, nhiên trình không bền diễn thời gian ngắn 1.2 Một số đặc điểm tâm lý: - Học sinh Tiểu học chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập Trẻ bắt đầu có trách nhiệm, nghĩa vụ mới: “học” Cụ thể, trẻ phải tuân theo yêu cầu định nội quy, kỷ luật trường Tiểu học như: lớp không tự nói chuyện, làm việc riêng, tự chơi…, mà phải nghe giảng đạt yêu cầu học tập Trẻ bắt đầu tham gia tập thể mới, có chung nhiệm vụ Vị trí em tập thể hoàn toàn phụ thuộc vào em hoàn thành nghĩa vụ đến mức nào? Những tác động ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhân cách trẻ: từ em bé dễ “xung động” (tuổi mẫu giáo), em phải biết tự kiềm chế hơn; từ thái độ tham gia “chơi đùa”, trẻ bắt đầu có thái độ “trách nhiệm” với công việc, từ hoạt động nhận thức không chủ định; em bắt đầu nhận thức có chủ định, có mục đích; từ tư trực quan hình tượng, trẻ chuyển dần sang tư ngôn ngữ - lôgic, tư trừu tượng, từ ngôn ngữ “nhát gừng” thiếu lập luận, trẻ chuyển sang ngôn ngữ “đầy đủ” có lập luận chặt chẽ… - Tuổi học sinh Tiểu học, trẻ em thường hiếu động, hay hướng tới hoạt động cụ thể, dễ thấy kết trực tiếp, không thích hoạt động kéo dài thời gian, khó thấy kết Tư phê phán chưa phát triển, trẻ em dễ bắt chước, dễ vui lòng làm theo hướng dẫn người lớn, dễ chịu ảnh hưởng môi trường, trẻ tích cực hiếu động, dễ xúc cảm, thích thiên nhiên, người, nhạy cảm với văn học, nghệ thuật, truyện thần thoại, cổ tích, phim ảnh, ca múa… nên dạy học trực quan, phương pháp dạy học phù hợp lứa tuổi học sinh Tiểu học - Tuổi trẻ dễ bắt chước, dễ hình thành thói quen Cho nên, lứa tuổi khác, với tuổi này, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh cần có yêu cầu quán, có thống ổn định tác động giáo dục dạy học - Tập thể học sinh Tiểu học tập thể hình thành, quan hệ tập thể chưa vững bền, ảnh hưởng bạn bè chưa mạnh Giáo viên chủ nhiệm người có uy tín gần tuyệt học sinh, lớp Học sinh nhỏ, thời gian sống gia đình nhiều hơn, ảnh hưởng xã hội chưa lớn, ảnh hưởng lớn trẻ lứa tuổi bố mẹ, người thân yêu gia đình em “Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” Các học sinh Tiểu học, với đặc điểm sinh lý, tâm lý lứa tuổi trên, tham gia chủ động tích cực vào trình dạy học Tiểu học, dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên Đặc điểm trình dạy học Tiểu học: - Khái niệm trình dạy học Tiểu học: trình đó, tác dụng tổ chức, điều khiển, đạo người giáo viên, người học sinh Tiểu học tự giác, tích cực từ tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, nhằm thực có kết nhiệm vụ dạy học Tiểu học - Quá trình dạy học có nhiều nhân tố tham gia: Mục đích, nhiệm vụ dạy học, từ chi phối người dạy, người học, định hướng cho toàn hoạt động dạy học Nguyên tắc dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương tiện điều kiện dạy học, giáo viên, học sinh, kết dạy học Giữa nhân tố mối liên hệ xuôi chiều vừa kể, có mối liên hệ ngược chiều Các nhân tố tham gia vào trình dạy học Tiểu học hoạt động hệ thống chịu ảnh hưởng môi trường kinh tế, trị, xã hội, khoa học kỹ thuật Việt Nam - Quá trình dạy học, gồm trình phận có mối quan hệ thống biện chứng, trình dạy giáo viên trình học học sinh - Giáo viên hoạt động dạy Tiểu học: Một giáo viên dạy môn văn hóa, làm chủ nhiệm, làm phụ trách đội thiếu niên cho lớp học sinh IV Một số vấn đề lý luận quản lý dạy học Tiểu học: Quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò điều kiện vật chất phục vụ việc dạy học - Hoạt động dạy học trường Tiểu học chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc thầy trò, người lãnh đạo trường Tiểu học, chi phối hoạt động khác nhà trường Dạy học đường ngắn giúp người lĩnh hội khối lượng tri thức nhiều có giá trị Mọi hoạt động nhà trường phải phục vụ cho việc dạy học Hiệu trưởng nhà trường (là chủ thể quản lý) phải quan tâm mức đến dạy học để nâng cao dần chất lượng đào tạo Chất lượng kỷ cương nhà trường Tiểu học yêu cầu thay đổi, ngày tốt Ngoài mặt hoạt động khác nhà trường cần phải coi trọng - Quản lý hoạt động dạy học (người ta thường gọi quản lý chuyên môn) việc khó, phức tạp, có yêu cầu nghiêm khắc với người cán quản lý - Dạy học mặt trình thống có tác động qua lại thầy trò, người Hiệu trưởng trường Tiểu học phải đạo việc dạy lẫn việc học với mức độ tương ứng Chính vậy, hiệu việc dạy thầy phù hợp hiệu việc học trò - Quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, xét trình dạy học hệ thống thực chất mối quan hệ điều khiển Từ hành động quản lý Hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy thầy Trong xã hội nói chung, giáo dục nói riêng, hệ thống quản lý người luôn vận động mối quan hệ định gọi quan hệ quản lý Nghiên cứu quản lý có nghĩa nghiên cứu quan hệ người với người trình hoạt động hệ thống, tìm tính quy luật hình thành quan hệ quản lý Trên sở xây dựng nguyên tắc quản lý, hình thức phương pháp, biện pháp quản lý Trong trình dạy học, người Hiệu trưởng phải nắm bắt hoạt động chuyên môn: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, kế hoạch, chương trình dạy học lớp học, cấp học, loại hình nhà trường… để huy, điều hành cho phù hợp Tính đặc thù quản lý trường trường Tiểu học, làm cho phân biệt hẳn với quản lý xã hội khác, trước hết chất lao động sư phạm giáo viên, chất trình dạy học - giáo dục, học sinh vừa bị quản lý lại vừa tự quản hoạt động học tập thân Sản phẩm đào tạo nhà trường nhân cách người lao động có văn hóa, sản phẩm nhà máy sản xuất phúc lợi vật chất Nắm vững đặc thù quản lý trường Tiểu học người cán quản lý giáo dục đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới, thực mục tiêu quản lý nhà trường Các chức quản lý trường Tiểu học giai đoạn nay: - Xây dựng kế hoạch: Để cụ thể hóa nhiệm vụ giáo dục phải định tiêu phấn đấu nhà trường, giáo viên, học sinh, cán bộ, công nhân viên để từ đề phương pháp, biện pháp, điều kiện để thực tiêu đó; hoạch định trình tự tiến hành công việc dạy học giáo dục; định thời gian hoàn thành phần nhiệm vụ đến việc hoàn thành kế hoạch năm học - Tổ chức: Nếu kế hoạch hóa coi “xương sống” tổ chức phần lại “cơ thể” quản lý trường học Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo kế hoạch hoạt động nhà trường Hiệu trưởng cần bố trí phân công nhân cho phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng, lực sở trường cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường để đảm bảo giành thắng lợi cuối Thông tin liên lạc xác, kịp thời trường học; uy tín lãnh đạo nhà trường cần đảm bảo để điều hòa, phối hợp tốt hoạt động giáo dục dạy học hoạt động khác nhà trường, nhằm đạt mục tiêu đào tạo Khi bắt tay vào công tác tổ chức nhà trường, người Hiệu trưởng cần trả lời câu hỏi cách rõ ràng như: tổ chức máy có phù hợp với mục đích, nhiệm vụ giáo dục nhà trường không? Phân công nhân có dựa lực chuyên môn giáo viên không? Quyền hạn, nhiệm vụ rõ ràng chưa? Cơ sở khoa học, thực tiễn đề đầy đủ chưa? Tiến hành việc giám sát, kiểm tra toàn diện đặt đầy đủ chưa? - Kiểm tra đánh giá: Kiểm tra khâu thiếu công tác quản lý trình hoạt động dạy học người cán quản lí Mục đích xem xét kỹ toàn hoạt động nhà trường giáo viên trình thực kế hoạch năm học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊNH LIỆT I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Số liệu thống kê 1.1 Số lượng lớp, học sinh Khối Khối Khối Khối Khối Tổng Số lớp 4 28 Số học sinh 408 350 221 214 244 1437 Số nữ 195 148 96 92 113 644 1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên T T Nhân TS BC CBQL GVcơ GV chuyên 33 10 31 biệt TPT Nhân viên VP Bảo vệ Lao công Nhân viên 5 70 46 H H Đ Đ Q T 2 CH Trình độ ĐH CĐ TC 24 1 2 1 18 ĐV 15 3 SC phục vụ bán trú Tổng 18 Thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi 10 39 21 - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học trọng vấn đề khó, việc sử dụng ĐDDH đại - Tích cực tự làm thêm ĐDDH, khuyến khích giáo viên xây dựng phần mềm, thiết kế giáo án điện tử phục vụ việc dạy học - Dạy đủ môn môn tự chọn: + Tổ chức thực dạy đủ môn theo quy định, dạy môn tự chọn Tiếng Anh tin học từ khối -> + Tổ chức chuyên đề môn tự chọn (Tiếng Anh, Tin học), chuyên đề môn chuyên biệt - Dạy học buổi/ngày: + Thực quy định hướng dẫn nội dung kế hoạch dạy học buổi/ngày Tập trung đạo nâng cao chất lượng dạy học buổi thứ + Có kế hoạch phụ đạo HS yếu, bồi dưỡng HS khiếu từ khối -> tiết hướng dẫn học - Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS + Nhận xét đánh giá hạnh kiểm học sinh đảm bảo khách quan, thực chất, động viên học sinh, tránh đánh giá HS nặng nề + Thực nghiêm túc kỳ kiểm tra đánh giá kết học tập HS + Kiểm tra định quy chế, quản lý chặt chẽ từ việc đề, tổ chức coi chéo, chấm chéo Bám sát hướng dẫn tổ chức kiểm tra, đánh giá + Thực khảo sát chất lượng đầu năm học môn Tiếng Việt, Toán khối lớp -> để phân loại HS, điều chỉnh phương pháp cho phù hợp đối tượng + Việc chấm, chữa cho HS: 22  Đối với môn học đánh giá nhận xét, giáo viên thực công văn hướng dẫn  Đối với môn học đánh giá điểm số, GV lấy đủ số lần điểm theo quy định  Tăng cường đánh giá thường xuyên nhận xét, trọng nhận xét cụ thể giáo viên nội dung học sinh thực nội dung chưa thực để có kế hoạch động viên, giúp đỡ học sinh kịp thời Đối với học sinh lớp 1, khuyến khích giáo viên nhận xét, không chấm điểm học sinh; chấm điểm, giáo viên không nên thông báo điểm số cho gia đình học sinh; giáo viên tuyệt đối biểu so sánh học sinh, chê trách học sinh hoàn cảnh nào, với động - Tổ chức tốt kỳ thi: + Tổ chức giao lưu học sinh giỏi tất khối lớp cấp trường + Tổ chức thi VCĐ cấp trường tham gia thi VCĐ cấp Quận tất khối lớp + Tổ chức thi giải toán, tiếng Anh qua Internet cấp trường Tham gia thi Olympic Tiếng Anh, giải toán, tiếng Anh Internet cấp Thành phố + Tổ chức thi GV giỏi cấp trường; tham gia thi GV dạy giỏi, GVCN cấp Quận d Về hoạt động giáo dục khác: * Văn nghệ: - Duy trì văn nghệ đầu lớp - Thành lập đội văn nghệ GV HS, tham gia hội diễn văn nghệ cấp Quận * TDTT: 23 - Xây dựng kế hoạch tổ chức HKPĐ, thành lập đội tuyển HS có khiếu TDTT - Tổ chức bồi dưỡng, tập luyện cho HS có khiếu TDTT để tham gia HKPĐ cấp Quận, Thành phố như: Diễu hành, Điền kinh, Cờ vua, Cờ tướng, Bóng bàn, Cầu lông, Bóng bàn, Đá cầu, Taekwondo * Mỹ thuật: - Xây dựng kế hoạch, thành lập đội tuyển HS khiếu - Tổ chức cho HS thi vẽ tranh chủ đề: ATGT, bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, - Lựa chọn vẽ xuất sắc để trưng bày (1tháng/lần) * Công tác Đoàn - Đội: - Tổ chức tốt hoạt động từ thiện nhà trường như: mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật, người bị nhiễm chất độc màu da cam … - Tổ chức đại hội Chi đoàn, Chi đội, Liên đội - Trong buổi hoạt động tập thể tổ chức hội vui học tập, tìm hiểu TNXH, thi vẽ, hát múa, khéo tay, kể chuyện … chơi trò chơi dân gian - Tổ chức cho HS tham quan, dã ngoại: lần/học kỳ - Thực tốt tháng an toàn giao thông (9/2013), tổ chức cho HS toàn trường ký cam kết ATGT, GVCN phối hợp với bảo vệ phân luồng vào trường đầu tan học * Y tế học đường: - Làm tốt công tác y tế trường học, thực quy định vệ sinh học đường như: + Không để xảy dịch bệnh, tai nạn đáng tiếc nhà trường 24 + Đảm bảo trường lớp sạch, đẹp, có đủ nước sạch, đảm bảo vệ sinh ATTP, có công trình vệ sinh quy cách + 100% HS tham gia BH y tế, vận động tối đa học sinh tham gia BHTT (theo tinh thần tự nguyện) + Tổ chức khám sức khoẻ đầu năm cho HS cán bộ, giáo viên, nhân viên + Kết hợp chương trình giáo dục “sữa học đường”; “vệ sinh miệng” với hoạt động giáo dục Giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân cho HS thông qua môn TNXH môn khoa học + Thực tốt kế hoạch phòng chống tai nạn thương tích cho HS + Tổ chức cho HS tham gia hoạt động vệ sinh trường lớp 15 phút chiều thứ sáu hàng tuần, chăm sóc công trình măng non trường * Công tác bán trú: - Thành lập Ban đạo, Ban quản lý bán trú phân công nhiệm vụ cho thành viên Xây dựng kế hoạch đạo công tác bán trú khoa học, hiệu - Bếp ăn bán trú tổ chức theo quy định, đảm bảo an toàn suất ăn cho học sinh - Kết hợp với đoàn thể (công đoàn, TTND, y tế, khối trưởng chuyên môn) quản lý, kiểm tra công tác bán trú Chương trình - Thực nghiêm túc Chương trình Giáo dục phổ thông theo quy định - Việc điều chỉnh nội dung yêu cầu môn học hoạt động giáo dục cần thực cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học nhà trường - Thực chương trình môn học cách linh hoạt đảm bảo yêu cầu cần đạt kiến thức kỹ theo “Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình” 25 - Tăng cường việc dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống; giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo; sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; Quyền bổn phận trẻ em; Bình đẳng giới; An toàn giao thông; phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS vào môn học hoạt động giáo dục cần đảm bảo hợp lý, hiệu quả, không gây áp lực học tập học sinh, giáo viên - Tăng cường giáo dục lịch sử, địa lý địa phương giúp cho học sinh thêm hiểu biết giáo dục tình cảm tình yêu quê hương III Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức: - Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên thực tốt chủ trương, sách pháp luật Đảng, Nhà nước qui định địa phương - Tổ chức cho GV nghiên cứu, học tập nhiệm vụ năm học, luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học, luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, công ước Liên hợp quốc tế quyền Trẻ em, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Thực tốt quy chế dân chủ - Xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết trí, đơn thư khiếu nại Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: - Động viên, tạo điều kiện để cán giáo viên nhân viên theo học lớp nâng cao, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trị, quản lý - Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề dạy học môn học khối lớp Chú trọng vấn đề khó dạy, tiết buổi thứ 2/ngày - Động viên GV trẻ tích cực thực chuyên đề - Tổ chức thực quy định sinh hoạt chuyên môn (2tuần/1 lần) Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn: bàn cách dạy khó, vấn đề khó, trọng bồi dưỡng chuyên môn cho GV dạy khối lớp Đề xuất 26 vướng mắc, khó khăn thực tiễn giảng dạy Nâng cao chất lượng soạn, giảng, chấm chữa, sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả; khuyến khích sử dụng đồ dùng đại - Động viên GV tích cực hưởng ứng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm chất lượng hiệu - Thực tốt quy chế đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng Tiểu học IV Duy trì nâng cao công tác phổ cập giáo dục tiểu học Thực công tác phổ cập giáo dục Tiểu học: - Tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường” - Thực tốt nhiệm vụ Ban đạo công tác PCGD - GV làm tốt công tác chủ nhiệm, quan tâm, thương yêu học sinh - Vận động tối đa có hình thức dạy học thích hợp cho học sinh trí tuệ học hoà nhập - Phối kết hợp với Ban, ngành đoàn thể phường; Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức xã hội khác với nhà trường làm tốt công tác quản lý, giáo dục học sinh, không để học sinh bỏ học nghỉ học dài ngày - Thực chế độ miễn giảm khoản đóng góp, tặng quà nhân ngày lễ lớn năm cho học sinh khuyết tật nặng, học sinh gia đình sách, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Quy mô trường lớp: - Duy tri giữ vững trường chuẩn Quốc gia mức độ - Từng bước xây dựng nhà trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Công tác xã hội hoá giáo dục - Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với quyền, đoàn thể, Ban đại diện CMHS, tổ chức xã hội địa phương 27 - Triển khai kịp thời yêu cầu, mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội quy định hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Phòng GD&ĐT quận tới phường CMHS - Làm tốt công tác tham mưu, kịp thời đề xuất khó khăn, vướng mắc trình triển khai kế hoạch năm học với ban ngành đoàn thể, lực lượng giáo dục, tổ chức xã hội để tranh thủ đồng tình ủng hộ - Thực giao ban với Ban đại diện CMHS nhà truờng 5lần/năm, với Ban đại diện CMHS lớp lần/năm - Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tạo niềm tin cho cha mẹ học sinh, Đảng quyền nhân dân phường V Đổi công tác quản lý giáo dục Công tác tra, kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục: - Thành lập ban tra chuyên môn - BGH có kế hoạch kiểm tra chuyên môn, công khai năm học thực tốt kế hoạch - Thanh tra việc thực quy chế chuyên môn, chất lượng giáo dục, việc thực kỷ cương nề nếp, dạy GV - Hình thức kiểm tra: + Báo trước đột xuất, tăng cường đột xuất xử lý nghiêm sai phạm sau thanh, kiểm tra + Hàng tháng, ban giám hiệu có đánh giá, nhận xét kết công tác kiểm tra, tự kiểm tra Khối trưởng chuyên môn đánh giá công tác kiểm tra khối buổi họp chuyên môn thứ tháng + Thanh tra toàn diện (trường quận): 30 % tổng số GV + Đột xuất tiết dạy lần/GV/HK + Báo trước tiết dạy: tiết hội giảng (HKI + HKII) báo thêm 28 - Kiểm tra chất lượng văn hoá: + Định kỳ: đầu năm – GHKI – HKI – GHKII – HKII (BGH đề, đổi chéo GV coi chấm độc lập toàn trường) + Đột xuất: 1-2 lần/tháng (thông quan test) - Kiểm tra chất lượng môn khiếu, tự chọn: + Âm nhạc: Thông qua chương trình văn nghệ đầu tuần (1-2 tiết mục) hội diễn văn nghệ cấp Quận + Mĩ thuật: Thông qua vẽ học sinh + Thể dục: Thông qua việc tổ chức HKPĐ tham gia HKPĐ cấp + Tin học, tiếng Anh: Đánh giá qua kiểm tra hàng tháng, định kỳ kết thi học sinh giỏi cấp - Thực nghiêm túc việc tự kiểm định chất lượng giáo dục Công tác thi đua khen thưởng: - Thực đổi công tác thi đua khen thưởng với tinh thần thực nghiêm túc vận động “Hai không” ngành có “Nói không với bệnh thành tích giáo dục” - Thành lập ban thi đua Xây dựng tiêu chuẩn thi đua giáo viên học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá thi đua công khai, công bằng, khen thưởng kịp thời - Phát động thi đua theo đợt: 20/11; HKI; 8/3; HKII - Huy động nguồn lực khen thưởng Ban thi đua thực theo quy định, quy chế dân chủ quy chế chi tiêu nội Công tác quản lý đạo - Tiếp tục đổi công tác quản lý, thực nghiêm túc phương châm” Kỷ cương nghiêm , chất lượng thực, hiệu cao” Thực tốt “Ba công khai” “Bốn kiểm tra” 29 - BGH xây dựng kế hoạch quản lý công tác chuyên môn, nhân sự, tài chính, CSVC, thi đua, tuyển sinh công tác kiểm tra nội nhà trường Việc xây dựng kế hoạch năm học dựa sở từ cá nhân đến tổ khối nhà trường Hàng tháng, phải kiểm tra lại đầu việc, có đánh giá rút kinh nghiệm - Phổ biến tới CBGVNV SKKN có tính sáng tạo tính hiệu - Phát động quán triệt việc thực tốt vận động ngành - Xây dựng Quy chế, Quy ước thực dân chủ hoạt động nhà trường Chống biểu tiêu cực quản lý dẫn đến đoàn kết nội - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý (sử dụng phần mềm quản lý HS, GV) * Quản lý sử dụng trang thiết bị sở vật chất nhà trường - Thành lập ban quản lý sở vật chất, có hệ thống sổ sách theo dõi sử dụng bảo quản sở vật chất nhà trường - Tiếp tục quản lý, sử dụng sở vật chất có cách hiệu Làm tốt công tác tham mưu để tiếp tục đầu tư, bổ sung trang thiết bị cho phòng học, phòng chức - Quản lý sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Sử dụng thư viện cách hiệu - Đưa vào tiêu chí thi đua công tác quản lý sử dụng CSVC, TBDH giáo viên * Tăng cường công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học thư viện - Rà soát thực trạng TBĐDDH để có kế hoạch đầu tư, thay trang thiết bị, bổ sung theo quy định - Lập hồ sơ quản lý phòng chức năng, phân công người quản lý, theo dõi việc sử dụng TBĐDDH 30 - BGH tăng cường kiểm tra đột xuất, hàng tháng có đánh giá kết việc sử dụng TBĐDDH giáo viên - Xây dựng nội quy phòng TBĐDDH phòng thư viện nhằm khai thác có hiệu phòng thư viện TBĐDDH * Tăng cường việc quản lý, sử dụng có hiệu phòng tin học - Khai thác sử dụng có hiệu phòng máy tính việc dạy học giáo viên học sinh nhà trường - Xây dựng nội quy sử dụng phòng máy tính, tăng cường bảo trì bảo dưỡng máy tính * Quản lý tài chính, thu chi nhà trường - Thu chi văn hướng dẫn cấp - Quản lí tài chặt chẽ, luật - Công khai tài hàng tháng, hàng quý - Thực tốt sách miễn giảm cho học sinh thuộc diện sách, học sinh khuyết tật học sinh có hoàn cảnh khó khăn - Tổ chức kiểm tra tài theo định kì Xây dựng quy chế chi tiêu nội đảm bảo dân chủ, công khai CHƯƠNG IV NHỮNG THÀNH TÍCH ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC I Công tác phát triển giáo dục: 31 Duy trì chất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học, đạt mức độ II Huy động 100% trẻ tuổi lớp Huy động 12 trẻ khuyết tật lớp, tạo điều kiện để em học hoà nhập II Các hoạt động giáo dục toàn diện: Hạnh kiểm: Xếp loại hạnh kiểm Năm học THĐĐ(%) Chưa THĐĐ(%) 2011 - 2012 100 2012 – 2013 100 Chất lượng giáo dục: Xếp loại giáo dục Năm học Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) 70.3 71.6 24.8 22.4 4.5 5.9 0.3 0.1 2011 - 2012 2012 – 2013 HS lớp hoàn thành chương trình bậc TH (%) 100 100 - Số học sinh đạt giải cấp: HS đạt giải cấp Quốc gia Năm học 2011 – 2012 TS Nhất 04 03 Nhì Ba HS đạt giải cấp Thành phố KK 01 01 2012 – 2013 TS 07 HS đạt giải cấp Quận Nhất Nhì Ba KK TS Nhất Nhì Ba KK 04 01 05 01 40 05 06 08 21 02 01 04 29 01 05 08 18 Các hoạt động giáo dục khác: - Dạy đủ, nội dung chương trình môn khiếu tự chọn - Số học sinh đạt giải (TDTT, Mĩ thuật, Âm nhạc, Công tác Đội): Năm học 2011 - 2012 2012 – 2013 TS 01 04 Cấp Thành phố Nhất Nhì Ba KK 01 02 02 32 TS 17 34 Cấp Quận Nhất Nhì Ba 05 06 06 07 11 16 KK - Chỉ đạo tốt công tác tổ chức bán trú, đảm bảo an toàn, vệ sinh Công tác y tế nhà trường đánh giá tốt: + Năm học 2011 – 2012: Xếp loại tốt + Năm học 2012 – 2013: Xếp loại tốt III Công tác xây dựng đội ngũ: Quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn (06 đ/c giáo viên theo học đại học), tổ chức 30 chuyên đề để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng CNTT chuyên môn dịp hè Số giáo viên đạt trình độ chuẩn: + Năm học 2011 – 2012: 38/39 đ/c - 97.4% + Năm học 2012 – 2013: 39/42 đ/c - 92.8% (06 đ/c theo học lớp Đại học) Số giáo viên đạt giải Hội thi dạy giỏi: Năm học Thành phố Quốc gia 2011 – 2012 01 2012 – 2013 TS Nhất 04 02 Nhì Ba Quận KK 02 01 TS Nhất Nhì Ba KK 12 03 03 03 03 02 02 Số cá nhân đạt lao động tiên tiến: + Năm học 2011 – 2012: 40đ/c - 83.3% + Năm học 2012 – 2013: 40 đ/c – 76.9% Số chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi cấp sở: + Được công nhận năm học 2011 - 2012: 09 đ/c + Được công nhận năm học 2011 - 2012: 09 đ/c Số sáng kiến kinh nghiệm cấp công nhận: Năm học 2011 - 2012 Cấp Thành phố 05 Cấp Quận 05 2012 - 2013 Chưa có KQ (em Chưa có KQ 33 Cấp Trường 26(Loại A) (03 loại C TP năm học 2010 – 2011 23 loại A) 28(Loại A) (04 loại C, 01 loại xem lại cho chị số B cấp TP năm học 2011 – 2012 23 loại A) liệu nhé) PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1- Kết luận: 34 1.1 Trường Tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân, trực tiếp đảm nhận việc giáo dục từ lớp đến lớp cho trẻ em đến 14 tuổi Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học tiếp trung học vào sống lao động, chuẩn bị nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2 Thực tế cho thấy biện pháp quản lý trình dạy học người cán quản lí muốn đạt hiệu rõ rệt cần phải tiến hành đồng Có nhiều cách phân loại biện pháp quản lý trình dạy học khác nhau, mà đề tài đề cập đến cách Sự phân loại dựa chức vai trò quản lý người Hiệu trưởng trường tiểu học Đó nhóm biện pháp: Thông tin/ra định, cấu/hành chính, công nghệ/kinh tế, xã hội/ người, tương ứng với vai trò đổi mới, triển khai, tạo lập kết quả, kết hợp nguồn nhân lực xã hội, để đạt mục tiêu PCGDTH, nâng cao chất lượng dạy học Thông qua nhóm biện pháp quản lý này, chức quản lý Hiệu trưởng thực Ít gồm chức chính: Lập kế hoạch định quản lý, tổ chức nhân sự, đạo kích thích, kiểm tra đánh giá, tổng kết Khuyến nghị 2.1 Trong trình phân tích, biện pháp quản lý thành công hay không phụ thuộc nhiều vào chủ thể quản lý có kiến thức, có kinh nghiệm Do cần có đào tạo bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường lưu ý đến kiến thức giáo dục học Nên trọng đặc biệt đến mặt quản lý dạy học 2.2 Đổi công tác giáo dục dạy học Tiểu học nội dung chương trình, sách giáo khoa, đánh giá, chế độ sách cho đội ngũ nhà giáo 2.3 Tăng lương phụ cấp cho giáo viên, cán quản lý Tiểu học để họ có điều kiện thực hết vai trò, chức kèm với việc chuẩn hóa chuyên môn 35 36 [...]... nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước 1.2 Thực tế cho thấy các biện pháp quản lý quá trình dạy học của người cán bộ quản lí muốn đạt hiệu quả rõ rệt cần phải tiến hành đồng bộ Có nhiều cách phân loại các biện pháp quản lý quá trình dạy học khác nhau, mà trong đề tài này đề cập đến một trong các cách đó Sự phân loại dựa trên chức năng và vai trò quản lý của người Hiệu trưởng trường tiểu học Đó... cơ sở vật chất hiện có một cách hiệu quả Làm tốt công tác tham mưu để tiếp tục đầu tư, bổ sung trang thiết bị cho các phòng học, phòng chức năng - Quản lý và sử dụng hiệu quả các phương tiện, đồ dùng dạy học Sử dụng thư viện một cách hiệu quả - Đưa vào tiêu chí thi đua công tác quản lý và sử dụng CSVC, TBDH của giáo viên * Tăng cường công tác quản lý và sử dụng các thiết bị dạy học và thư viện - Rà soát... hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng Tiểu học IV Duy trì và nâng cao công tác phổ cập giáo dục tiểu học 1 Thực hiện công tác phổ cập giáo dục Tiểu học: - Tổ chức tốt “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường - Thực hiện tốt nhiệm vụ của Ban chỉ đạo công tác PCGD - GV làm tốt công tác chủ nhiệm, quan tâm, thương yêu học sinh - Vận động tối đa và có hình thức dạy học thích hợp cho những học sinh trí tuệ học hoà... nhà trường Chống những biểu hiện tiêu cực trong quản lý dẫn đến mất đoàn kết nội bộ - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý (sử dụng các phần mềm quản lý HS, GV) * Quản lý và sử dụng trang thiết bị cơ sở vật chất trong nhà trường - Thành lập ban quản lý cơ sở vật chất, có hệ thống sổ sách theo dõi sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất của nhà trường - Tiếp tục quản lý, sử dụng cơ sở... bộ công tác Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với công tác giáo dục của nhà trường 6 Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 15 - Tiếp tục đổi mới công tác bồi dưỡng gắn với đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới công tác quản lý giáo dục - Tăng cường tổ chức các chuyên đề về dạy – học để rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở các... khuyết tật học hoà nhập (33 HS, trong đó có 20 HS khuyết tật không đánh giá) II CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC HIỆN NAY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊNH LIỆT 1 Thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục, chương trình, sách giáo khoa - Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý; thực hiện chương trình các môn học một cách linh hoạt đảm bảo các yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng cơ bản theo đúng “Hướng dẫn dạy học theo... NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I Phát huy hiệu quả, tiếp tục thực hiện nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua Tiếp tục thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích... hoạch ra quyết định quản lý, tổ chức nhân sự, chỉ đạo kích thích, kiểm tra đánh giá, tổng kết 2 Khuyến nghị 2.1 Trong quá trình phân tích, các biện pháp quản lý thành công hay không phụ thuộc nhiều vào chủ thể quản lý có kiến thức, có kinh nghiệm Do đó cần có sự đào tạo bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng các trường lưu ý đến các kiến thức giáo dục học hiện tại Nên chú... sinh trường lớp 15 phút chiều thứ sáu hàng tuần, chăm sóc các công trình măng non của trường * Công tác bán trú: - Thành lập Ban chỉ đạo, Ban quản lý bán trú phân công nhiệm vụ cho từng thành viên Xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác bán trú khoa học, hiệu quả - Bếp ăn bán trú được tổ chức theo quy định, đảm bảo an toàn suất ăn cho học sinh - Kết hợp với các đoàn thể (công đoàn, TTND, y tế, các khối trưởng... dưỡng học sinh năng khiếu ở các môn Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Tin học, TDTT… 2 Tập trung đổi mới phương pháp dạy học 11 - Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Chú trọng việc nâng cao chất lượng học sinh đại trà và học sinh năng khiếu: xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu, kém và tổ chức thực hiện hiệu quả - ... pháp nâng cao hiệu công tác quản lí trình dạy học trường tiểu học Thịnh Liệt PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC... III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I Phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động phong trào thi đua Tiếp tục thực vận động Học. .. thiếu công tác quản lý trình hoạt động dạy học người cán quản lí Mục đích xem xét kỹ toàn hoạt động nhà trường giáo viên trình thực kế hoạch năm học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH