y tế của nhà trường luôn được đánh giá tốt:
+ Năm học 2011 – 2012: Xếp loại tốt. + Năm học 2012 – 2013: Xếp loại tốt. III. Công tác xây dựng đội ngũ:
1. Quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn (06 đ/c giáo viên đang theo học đại học), tổ chức 30 chuyên đề để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm, tổ chức bồi dưỡng CNTT và chuyên môn trong dịp hè. 2. Số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn:
+ Năm học 2011 – 2012: 38/39 đ/c - 97.4%.
+ Năm học 2012 – 2013: 39/42 đ/c - 92.8% (06 đ/c đang theo học lớp Đại học).
3. Số giáo viên đạt giải trong các Hội thi dạy giỏi:
Năm học Quốc gia TS NhấtThành phốNhì Ba KK TS NhấtQuậnNhì Ba KK
2011 – 2012 04 02 02 12 03 03 03 03
2012 – 2013 01 0
1 01 02 02
4. Số cá nhân đạt lao động tiên tiến:
+ Năm học 2011 – 2012: 40đ/c - 83.3% + Năm học 2012 – 2013: 40 đ/c – 76.9% 5. Số chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi cấp cơ sở:
+ Được công nhận năm học 2011 - 2012: 09 đ/c. + Được công nhận năm học 2011 - 2012: 09 đ/c. 6. Số sáng kiến kinh nghiệm được các cấp công nhận:
Năm học Cấp Thành phố Cấp Quận Cấp Trường
2011 - 2012 05 05 26(Loại A)
(03 loại C TP năm học 2010 – 2011
và 23 loại A) 2012 - 2013 Chưa có KQ (em Chưa có KQ 28(Loại A)
xem lại cho chị số liệu nhé) B cấp TP năm học 2011 – 2012 và 23 loại A) PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1- Kết luận:
1.1. Trường Tiểu học là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, trực tiếp đảm nhận việc giáo dục từ lớp 1 đến lớp 5 cho trẻ em 6 đến 14 tuổi. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống lao động, chuẩn bị nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
1.2. Thực tế cho thấy các biện pháp quản lý quá trình dạy học của người cán bộ quản lí muốn đạt hiệu quả rõ rệt cần phải tiến hành đồng bộ. Có nhiều cách phân loại các biện pháp quản lý quá trình dạy học khác nhau, mà trong đề tài này đề cập đến một trong các cách đó. Sự phân loại dựa trên chức năng và vai trò quản lý của người Hiệu trưởng trường tiểu học. Đó là các nhóm biện pháp: Thông tin/ra quyết định, cơ cấu/hành chính, công nghệ/kinh tế, xã hội/ con người, tương ứng với các vai trò đổi mới, triển khai, tạo lập kết quả, kết hợp các nguồn nhân lực trong xã hội, để đạt mục tiêu PCGDTH, nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua các nhóm biện pháp quản lý này, các chức năng quản lý của Hiệu trưởng được thực hiện. Ít nhất cũng gồm 4 chức năng chính: Lập kế hoạch ra quyết định quản lý, tổ chức nhân sự, chỉ đạo kích thích, kiểm tra đánh giá, tổng kết.
2. Khuyến nghị
2.1. Trong quá trình phân tích, các biện pháp quản lý thành công hay không phụ thuộc nhiều vào chủ thể quản lý có kiến thức, có kinh nghiệm. Do đó cần có sự đào tạo bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng các trường lưu ý đến các kiến thức giáo dục học hiện tại. Nên chú trọng đặc biệt đến mặt quản lý dạy học.
2.2. Đổi mới công tác giáo dục và dạy học Tiểu học về nội dung chương trình, sách giáo khoa, đánh giá, chế độ chính sách cho đội ngũ nhà giáo.
2.3. Tăng lương và phụ cấp cho giáo viên, cán bộ quản lý Tiểu học để họ có điều kiện thực hiện hết vai trò, chức năng của mình kèm với việc chuẩn hóa chuyên môn.