khoa học lớp 5 kì 2

- GV tiến hành làm từng thí nghiệm cho HS quan sát, trả lời các câu hỏi để đi đến kết luận: Muốn làm cho các vật xung quanh biến đổi cần có năng lợng.. - GV nêu yêu cầu: Em hãy quan sát

Trang 1

Vật chất và năng lợng ( tiếp theo)

Sự biến đổi của chất

+ Các miếng giấy nhỏ ghi tên mỗi chất sau:

Cát trắng , cồn , đờng , ô-xi , nhôm , xăng , nớc đá , muối

dầu ăn , ni tơ , hơi nớc , nớc

+ Phiếu học tập cá nhân

+ Bảng nhóm hoặc giấy khổ to và bút dạ ( đủ dùng theo nhóm)

III các hoạt động dạy học chủ yếu.

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động khởi động

- Hỏi HS:

+ Nớc tồn tại ở những thể nào?

+ Khi nào nớc có thể chuyển từ thể này

sang thể khác? Nêu ví dụ?

- Nhận xét và giới thiệu: ở lớp 4, các em

đã đợc học 3 thể của nớc, sự chuyển thể

của nớc Vậy các chất khác thì sao?

Chúng tồn tại ở những thể nào? ở điều

kiện nào thì chúng có thể chuyển thể từ

dạng này sang dạng khác? Các em cùng

tìm hiểu bài học hôm nay

- HS khá trả lời

+ Nớc tồn tại ở ba thể: thể rắn, thể lỏng, thể khí

+ Nớc có thể chuyển từ thể này sang thể khác dới sự ảnh hởng của nhiệt độ Ví

dụ dới 00C nớc từ thể lỏng chuyển thành thể rắn Khi nhiệt độ lên cao 1000C nớc bay hơi chuyển thành thể khí

- Lắng nghe

Hoạt động 1.

Trang 2

Ba thể của chất và đặc điểm của chất rắn,

- Gọi 1 Hs lên dán các miếng giấy ghi

tên các chất ( có trong bài tập A của

phiếu học tập) vào bảng trên Yêu cầu

HS dới lớp tự làm bài phần A của phiếu

- GV đi hớng dẫn, giúp đỡ HS gặp khó

khăn

- Gọi HS nhận xét bài bạn làm trên

bảng

- Nhận xét, kết luận lời giải đúng

- GV nêu: các em đã biết 3 thể của chất

là thể lỏng, thể rắn, thể khí Phân biệt

đ-ợc một số chất theo thể Bây giờ chúng

ta cùng tìm hiểu đặc điểm chung của

chất ở mỗi thể Cô ( thầy) mời cả lớp

làm phần B của phiếu

- Nhắc HS: khi làm bài cá nhân xong,

em hãy trao đổi kết quả với bạn bên

cạnh và lấy ví dụ về chất rắn, chất lỏng,

chất khí có đặc điểm đó

- Gọi HS phát biểu ý kiến Yêu cầu cả

lớp lắng nghe để bổ sung

- Nhận xét, khen ngợi những HS hiểu

- Trả lời: các chất có thể tồn tại ở thể rắn, thể lỏng, thể khí

- 2HS nhận phiếu học tập, phát cho cả lớp

- 1 HS làm bài trên bảng, HS dới lớp làm bài vào phiếu bài tập

- Nhận xét bài làm của bạn đúng/ sai, nếu sai thì sửa lại cho đúng

- Đối chiếu với kết luận của GV và sửa bài của mình ( nếu sai)

Thể rắn Thể lỏng Thể khíCát trắng Cồn Hơi nớc

- 3 HS tiếp nối nhau phát biểu Sau mỗi

HS phát biểu HS khác bổ sung ( nếu cần)

1.b Ví dụ: các đồ dùng: xoong, nồi,

Trang 3

bài và nêu ví dụ đúng chậu bằng nhôm, sắt, i- nốc có hình

Hoạt động 2

Sự chuyển thể của chất lỏng trong đời sống hàng ngày.

- Gv nêu: Dới sự ảnh hởng của nhiệt độ,

một số chất có thể chuyển từ thể này

sang thể khác Em hãy quan sát hình

minh hoạ 1, 2,3 trang 73 và cho biết: đó

là sự chuyển thể của chất nào? Hãy mô

tả lại sự chuyển thể đó?

- Gọi HS trình bày ý kiến

- Nhận xét, khen ngợi HS trình bày rõ

ràng, dễ hiểu

- Nêu: Trong cuộc sống hàng ngày còn

rất nhiều chất có thể chuyển từ thể này

sang thể khác Em hãy nêu những ví dụ

về sự chuyển thể của chất mà mình biết?

- 2 HS ngồi cùng bàn trao đổi, trả lời từng câu hỏi của GV, giải thích cho nhau nghe

- 1 HS phát biểu: tranh minh hoạ cho sự chuyển thể của nớc Hình 1 nớc có thể chuyển lỏng đợc đựng trong cốc Hình

2, nớc ở thể rắn khi nhiệt độ thấp dới

00C và nớc từ thể rắn chuyển sang thể lỏng trong điều kiện nhiệt độ bình th-ờng Hình 3, nớc trong cốc đang bốc hơi chuyển thành thể khí khi gặp nhiệt độ cao

- 3 – 5 HS tiếp nối nhau trình bày ví dụ

+ Mùa đông, mỡ đang ở thể rắn nhng khi cho vào nồi hay chảo đun lên thì mỡ

từ thể rắn chuyển sang thể lỏng

+ Thanh sắt đang ở thể rắn nhng khi cho vào bếp lò ở nhiệt độ cao thì thanh sắt

Trang 4

- Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết về

thực tế

- Hỏi: Điều kiện nào để các chất có thể

chuyển từ thể này sang thể khác?

- Kết luận: Khi nhiệt độ thay đổi, một số

chất có thể chuyển từ thể này sang thể

khác Sự chuyện thể này là một dạng

biến đổi lí học

+ Ghi tên các chất vào cột phù hợp

+ Đánh dấu * vào các chất có thể

chuyển từ thể này sang thể khác

- Gợi ý HS hỏi lại nhóm bạn trình bày:

+ Tại sao bạn lại cho rằng chất đó có thể

- Lắng nghe

- HS cả lớp cùng hỏi – trả lời theo các câu hỏi mà GV gợi ý

Hoạt động kết thúc.

- Nhận xét tiết học, khen ngợi những HS hiểu bài ngay tại lớp, tích cực học tập

- Dặn HS về nhà học thuộc, ghi lại mục Bạn cần biết vào vở và chuẩ bị bài sau

Thứ ngày tháng năm

Tiết 36: hỗn hợp ( trang 74 )

Trang 5

Hoạt động dạy Hoạt động học.

Hoạt động khởi động.

1 Kiểm tra bài cũ theo các

câu hỏi:

+ Chất rắn có đặc điểm gì? Nêu ví dụ?

+ Chất lỏng có đặc điểm gì? Nêu ví dụ?

+ Chất khí có đặc điểm gì? Nêu ví dụ?

+ Một số chất có thể chuyển từ thể này

sang thể khác khi nào? Lấy ví dụ?

- Nhận xét câu trả lời và cho điểm từng

HS

2 Giới thiệu bài.

+ Hỏi: Em hiểu thế nào là hỗn hợp?

- HS trả lời câu hỏi theo các yêu cầu của GV

- Trả lời: Hỗn hợp nghĩa là các chất trộn lẫn vào nhau

Trò chơi “ tạo hỗn hợp gia vị”

- GV cho HS hoạt động trong nhóm theo

hớng dẫn

+ Chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS, phát đồ

dùng học tập cho từng nhóm: muối tinh,

mì chính ( bột ngọt), hạt tiêu ( đã xay

nhỏ), cốc, thìa, phiếu báo cáo

+ Quan sát, nếm riêng từng chất nêu đặc

điểm và ghi báo cáo

- Hoạt động trong nhóm theo hớng dẫn của GV

+ Nhóm trởng nhận đồ dùng học tập

+ Các thành viên nếm riêng từng chất Nêu nhận xét, nhóm trởng ghi báo cáo

Trang 6

+ Dùng thìa lấy từng chất cho vào cốc,

trộn đều

+ Quan sát, nếm chất khi đã trộn, nêu

nhận xét và ghi báo cáo

- Gọi 1 nhóm lên báo cáo, các nhóm

khác bổ sung ( nếu có ý kiến khác)

- Nhận xét kết quả, thái độ làm việc của

+ Em có biết những hỗn hợp nào trong

cuộc sống hàng ngày? Hãy kể tên hỗn

hợp đó cho các bạn biết

- Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết

trong SGK trang 74

- Kết luận: Muốn tạo ra một hỗn hợp, ít

nhất phải có hai chất trở lên và các chất

đó phải đợc trộn lẫn với nhau Trong hỗn

hợp, mỗi chất giữ nguyên tính chât của

+ Trong hỗn hợp các chất vẫn giữ nguyên tính chất ban đầu của nó

+ Hỗn hợp muối vừng gồm vừng và muối

- Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi để

trả lời các câu hỏi:

- Trả lời: Hỗn hợp là hai hay nhiều chất trộn lẫn với nhau

- 2 HS ngồi cùng bàn trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi của GV và ghi tên các

Trang 7

- HS tiếp nối nhau kể tên các hỗn hợp.+ Hỗn hợp cám với gạo.

- GV nêu: các em đã biết cách để tạo ra

một hỗn hợp Nếu muốn tách các chất ra

khỏi một hỗn hợp thì làm nh thế nào?

chúng ta cùng đi tìm câu trả lời

- Yêu cầu HS đọc mục trò chơi học tập

trang 75, SGK trao đổi và trả lời các câu

hỏi

+ Mỗi hình ứng với việc sử dụng phơng

pháp nào để tách các chất ra khỏi hỗn

- Gọi 1 HS lên bảng nối hình với phơng

Trang 8

- Nhận xét, khen ngợi những HS có hiểu

biết thực tế, trình bày rõ ràng, dễ hiểu

- 3 HS tiếp nối nhau giải thích

+ Hình 1: để tách cát ra khỏi hỗn hợp

n-ớc và cát ta có thể dùng phơng pháp làm lắng, khi đó cát nặng sẽ lắng xuống đáy cốc

+ Hình 2: Để tách sạn ra khỏi hỗn hợp gạo và sạn ta có thể dùng mẹt để sảy lên trên hoặc sàng để cho sạn chui xuống d-ới

+ Hình 3: Để tách đợc nớc trong hỗn hợp nớc, cát, bùn đất ( gọi là nớc đục) ta

có thể cho nớc đục vào chai, bể lọc có chứa giấy lọc, cát, than bột, các chất…bẩn sẽ bám lại ở các chất lọc, ta sẽ đợc nớc trong

+ Phễu, giấy lọc, bông thấm nớc

- Cách tiến hành: đổ hỗn hợp nớc và cát trắng ở trong cốc qua phễu lọc

Kết quả; cát trắng không hoà tan trong nớc nên đợc giữ lại ở giấy lọc, nớc chảy qua phễu xuống chai

+ Tách dầu ăn ra khỏi hỗn hợp dầu ăn và nớc không hoà tan nhau đựng vào bát ( hoặc cốc) + Cốc hoặc bát ( không đựng gì), thìa

- Cách tiến hành: Đổ hỗn hợp dầu ăn và nớc vào trong cốc hoặc bát Để yên trong một lúc lâu thì nớc sẽ lắng xuống, dầu ăn nổi lên trên mặt nớc Ta dùng thìa hớt hết lớp dầu ăn nổi lên trên mặt nớc sẽ đợc dầu ăn

+ Tách gạo ra khỏi hỗn hợp gạo lẫn sạn

- Chuẩn bị: Một ít gạo có lẫn sạn

Rá vo gạo, chậu nớc

Trang 9

- Cách tiến hành: Đổ hỗn hợp gạo lẫn sạn vào rá Sau đó dùng tay đãi gạo trong chậu nớc để hạt sạn lắng dới đáy rá, dùng tay bốc gạo ở phía trên ra còn lại sạn ở d-

ới đáy rá

hoạt động kết thúc.

- Khen ngợi những HS hiểu bài, thuộc bài ngay tại lớp

- Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết và chuẩn bị giờ sau mang đến lớp: ờng hoặc muối ăn, cốc, chén, thìa nhỏ (phân theo nhóm)

đ-Thứ ngày tháng năm

Tiết 37: dung dịch ( trang 76 )

I.mục tiêu.

Giúp HS:

- Nêu đợc một số ví dụ về dung dịch

- Biết tách các chất ra khỏi một số dung dịch bằng cách chng cất

II đồ dùng dạy học.

+ HS chuẩn bị: đờng hoặc muối ăn, cốc, chén, thìa nhỏ

Trang 10

+ GV chuẩn bị: nớc nguội, nớc nóng, đĩa con.

+ Phiếu báo cáo

Tên và đặc điểm của từng chất tạo ra

dung dịch

Tên hỗn hợp và đặc điểm của dung dịch

2 Giới thiệu bài:

Cho 1 thìa đờng vào cốc nớc, dùng thìa

khuất nhẹ để hoà tan đờng và hỏi

+ Đờng trong cốc đã đi đâu?

- Nêu: khi hoà tan đờng vào nớc ta đợc

một dung dich Dung dịch là gì? Làm

thế nào để tạo ra một dung dịch hay tách

một chất ra khỏi dung dịch? Chúng ta

cùng đi tìm câu trả lời

- 3 HS lên bảng, lần lợt trả lời các câu hỏi

+ Hỗn hợp là gì? Ví dụ?

+ Nêu cách tạo ra 1 hỗn hợp?

+ Nêu cách tách cát trắng ra khỏi hỗn hợp nớc và cát trắng?

- Quan sát trả lời: đờng đã bị hoà tan trong nớc

- Lắng nghe

Thực hành tạo một dung dịch đ ờng.

- GV tổ chức cho HS hoạt động trong

nhóm theo hớng dẫn

+ Chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS, phát

phiếu báo cáo cho từng nhóm

+ Rót nớc sôi để nguội vào cốc cho từng

nhóm

- Hoạt động trong nhóm theo hớng dẫn của GV

+ Nhóm trởng nhận đồ dùng học tập, cùng làm việc

Trang 11

+ Yêu cầu HS quan sát, nếm riêng từng

chất, nêu nhận xét và ghi vào báo cáo

+ Dùng thìa xúc chất nhóm mang đến

lớp ( muối hoặc đờng) cho vào cốc và

khuấy đều

+ Quan sát hiện tợng, ghi nhận xét vào

phiếu

+ Rót dung dịch vào chén nhỏ cho các

thành viên nếm, nêu nhận xét và ghi vào

phiếu

+ Gọi 2 nhóm lên báo cáo, các nhóm

khác bổ sung ( nếu có ý kiến khác)

+ 2 nhóm lên báo cáo kết quả thí nghiệm Ví dụ

Trang 12

+ Vậy dung dịch là gì?

+ Hãy kể tên một số dung dịch mà em

biết

+ Muốn tạo ra độ mặn hoặc độ ngọt

khác nhau của dung dịch ta làm thế nào?

- Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trong

SGK trang 76

- Kết luận

vào trong chất lỏng đó

+ Dung dịch là hỗn hợp chất lỏng với chất rắn hoà tan trong chất lỏng đó

+ Dung dịch nớc và xà phòng

+ Dung dịch giấm và đờng

+ Dung dịch giấm và muối

+ Dung dịch nớc mắm và mì chính

+ Muốn tạo ra độ mặn hay độ ngọt khác nhau của dung dịch ta cho nhiều chất hoà tan vào trong nớc

- 2 HS nối tiếp nhau đọc thành tiếng cho cả lớp nghe

- Lắng nghe

Phơng pháp tách các chất ra khỏi dung dịch.

- Giới thiệu hoạt động: các em đã đợc

biết cách tạo ra dung dịch Vậy còn khi

có dung dịch mà lại muốn tách các chất

- Yêu cầu HS quan sát và hỏi:

+ Hiện tợng gì xảy ra?

+ Vì sao có những giọt nớc này đọng

trên mặt đĩa?

+ Theo em những giọt nớc đọng trên đĩa

sẽ có vị nh thế nào?

- Yêu cầu 3 Hs lên nếm thử nớc đọng

trên đĩa, nớc trong cốc và nêu nhận xét

+ Dựa vào kết quả thí nghiệm trên em

- HS cả lớp cùng quan sát

- Trả lời

+ Trên mặt đĩa có những giọt nớc đọng.+ Trên mặt đĩa có những giọt nớc đọng

là do nớc nóng bốc hơi, gặp không khí lạnh sẽ ngng tụ lại

+ HS nêu dự đoán: Mặn/ không mặn nh nớc muối trong cốc/ mặn hơn nớc muối trong cốc

- 3 HS lên nếm thử và kết luận Những giọt nớc đọng trên đĩa không có vị mặn

nh nớc muối ở trong cốc

+ Làm cho nớc trong dung dịch bay hơi hết, ta sẽ thu đợc muối

Trang 13

hãy suy nghĩ để tách muối ra khỏi dung

dịch muối

- Kết luận: cách làm đó đợc gọi là chng

cất Ngời ta thờng dùng phơng pháp

ch-ng cất để tách các chất troch-ng duch-ng dịch

trong SGK trang 77

- Cho HS quan sát tranh minh hoạ 3 và

nêu lại thí nghiệm

- 2 HS đọc thành tiếng cho cả lớp nghe

- Quan sát và 1 HS nêu lại thí nghiệm cho cả lớp nghe

Trò chơi “ Đố bạn”

- GV tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi

để trả lời hai câu hỏi trong SGK

- Yêu cầu HS nêu cách làm để tạo ra nớc

cất hoặc nớc muối

- Gọi HS phát biểu, HS khác bổ sung

- 2 HS tiếp nối nhau phát biểu

Hoạt động kết thúc.

- Nhận xét tiết học, khen ngợi những HS hiểu bài ngay tại lớp

- Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ghi lại vào vở và đọc trớc các thí nghiệm ở bài sau

Trang 14

Thí nghiệm Mô tả hiện tợng Giải thích hiện tợng.

Trang 15

1 Kiểm tra bài cũ.

- GV gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời các

câu hỏi về nội dung bài trớc

- Nhận xét và cho điểm từng HS

2 Giới thiệu bài mới.

- 3 HS lên bảng trả lời câu hỏi

+ Dung dịch là gì? Cho ví dụ?

+ Hãy nêu sự giống và khác nhau giữa dung dịch và hỗn hợp?

+ Ngời ta có thể tách các chất trong dung dịch bằng phơng pháp nào? Cho ví dụ?

Hoạt động 1 Thế nào là sự biến đổi hoá học?

- GV cho hoạt động trong nhóm theo

thí nghiệm, các thành viên khác quan sát

hiện tợng, nêu nhận xét cho 1 HS là th kí

viết vào phiếu

+ GV đi hớng dẫn từng nhóm

+ Gọi 2 nhóm lên báo cáo kết quả, các

nhóm có cùng thí nghiệm bổ sung ( nếu

nhóm bạn mô tả hoặc giải thích hiện

+ 2 nhóm lên báo cáo kết quả

- Tiếp nối nhau trả lời

+ Giấy dai

Trang 16

+ Khi bị cháy, tờ giấy còn giữ đợc tính

chất ban đầu của tờ giấy không?

+ Hoà tan đờng vào nớc, ta đợc gì?

+ Đem chng cất dung dịch đờng ta đợc

gì?

- GV nêu: Nh vậy dung dịch đờng đã bị

biến đổi thành một chất khác dới tác

động của nhiệt và nó không giữ đợc tính

chất ban đầu của nó, giấy đã bị biến đổi

thành than khi ta đốt trên ngọn lửa Hiện

tợng đó gọi là sự biến đổi hoá học

- Hỏi lại : Sự biến đổi hoá học là gì?

- Kết luận

+ Khi bị cháy, tờ giấy biến thành than, không còn tính chất ban đầu của nó.+ Hoà tan đờng vào nớc ta đợc dung dịch đờng

+ Đem chng cất dung dịch đờng ta đợc một chất có mầu nâu thẫm, có vị đắng, nếu đun lâu sẽ thành than

- Lắng nghe

- Trả lời: Sự biến đổi hoá học là sự biến

đổi từ chất này thành chất khác

- Lắng nghe

Hoạt động 2 Phân biệt sự biến đổi hoá học

và sự biến đổi lí học

- Nêu: các em hãy cùng quan sát các

hình minh hoạ trang 79, SGK giải thích

từng sự biến đổi để xem đâu là sự biến

đổi hoá học, đâu là sự biến đổi lí học

- Tổ chức cho HS hoạt động trong nhóm

theo hớng dẫn

+ Chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS

+ Yêu cầu mỗi nhóm quan sát một tranh

minh hoạ và trao đổi, trả lời từng câu hỏi

sau:

+ Nội dung của tranh vẽ là gì?

+ Đó là sự biến đổi nào?

+ Hãy giải thích vì sao lại kết luận nh

Trang 17

luận Các nhóm có cùng nội dung bổ

sung ( nếu có ý kiến khác)

Vai trò của nhiệt trong biến đổi hoá học

- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “

chứng minh vai trò của nhiệt trong biến

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1 trang 80

- Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận theo

nhóm để trả lời các câu hỏi

+ Hiện tợng gì đã xảy ra?

+ Hãy giải thích hiện tợng đó

- Gọi HS trình bày kết quả thảo luận

- Nhận xét, khen ngợi HS, nhóm làm

việc tích cực, trình bày rõ ràng

Thí nghiệm 2

- GV tiến hành tơng tự nh thí nghiệm 1

- Kết luận: sự biến đổi từ chất này sang

chất khác gọi là sự biến đổi hoá học Sự

biến đổi hoá học có thể xảy ra dới tác

dụng của ánh sáng hoặc nhiệt độ

- 2 HS tiếp nối nhau đọc thành tiếng cho cả lớp nghe

- 4 HS ngồi 2 bàn trên dới quay mặt lại với nhau tạo thành 1 nhóm cùng trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi

- 1 HS đại diện cho nhóm trình bày, HS các nhóm khác bổ sung ( nếu nhóm mình có ý kiến)

- Lắng nghe

Hoạt động kết thúc

- Nhận xét tiết học, khen ngợi những HS hăng hái tham gia xây dựng bài

- Dặn HS về nhà có thể tự làm thí nghiệm chứng tỏ vai trò của nhiệt, ánh sáng đối với sự biến đổi hoá học và đọc trớc bài sau

Trang 18

+ GV gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi về

nội dung bài 38 – 39

- 3 HS lên bảng lần lợt trả lời các câu hỏi:

+ Thế nào là sự biến đổi hoá học? Cho

ví dụ?

+ Hãy lấy ví dụ chứng tỏ sự biến đổi hoá

Trang 19

- Nhận xét cho điểm từng HS.

2 GV giới thiệu bài.

học có thể xảy ra dới tác dụng của nhiệt?

+ Hãy lấy ví dụ chứng tỏ vai trò của ánh sáng trong biến đổi hoá học?

Hoạt động 1 Nhờ đợc cung cấp năng lợng mà các vật

có biến đổi vị trí, hình dáng.

- GV tiến hành làm từng thí nghiệm cho

HS quan sát, trả lời các câu hỏi để đi đến

kết luận: Muốn làm cho các vật xung

quanh biến đổi cần có năng lợng

- GV kê 1 chiếc bàn ở giữa lớp, chuẩn

bị: 1 chiếc cặp, 1 ngọn nến, diêm, pin,

- Kết luận: Muốn đa cặp sách lên cao,

hoặc đặt sang vị trí khác ta có thể dụng

tay để nhấc cặp lên Khi ta dùng tay

nhấc cặp, là ta đã cung cấp cho cặp sách

- Quan sát GV làm thí nghiệm, trao đổi với bạn ngồi cạnh để trả lời câu hỏi

- HS cả lớp quay mặt về phía chiếc bàn, cùng GV thực hành

+ Chiếc cặp sách nằm yên trên bàn.+ Có thể dùng tay nhấc chiếc cặp hoặc dùng que ( gậy) móc vào quai cặp rồi nhấc cặp lên…

- 2 HS làm thực hành

- Trả lời: Chiếc cặp thay đổi là do tay ta nhấc nó đi

- Lắng nghe

Trang 20

2 Thí nghiệm với ngọn nến.

- GV đốt cắm ngọn nến vào đĩa

- Tắt điện trong lớp và hỏi

+ Em thấy trong phòng thế nào khi tắt

3 Thí nghiệm với đồ chơi.

- GV cho HS quan sát chiếc ô tô khi cha

lắp pin

- Yêu cầu HS bật công tắc của ô tô rồi

đặt xuống bàn và nêu nhận xét

+ Tại sao ô tô lại không hoạt động?

- Yêu cầu HS lắp pin vào ô tô và bật

công tắc, nêu nhận xét?

+ Khi lắp pin vào ô tô và bật công tắc thì

có hiện tợng gì xảy ra?

+ Nhờ đâu mà ô tô hoạt động, đèn sáng,

còi kêu?

- Kết luận: khi lắp pin và bật công tắc ô

tô đồ chơi, động cơ quay, đèn sáng, còi

kêu Điện do pin sinh ra đã cung cấp

năng lợng làm ô tô chạy, đèn sáng, còi

kêu

- GV hỏi: Qua 3 thí nghiệm, em thấy các

vật muốn biến đổi cần có điều kiện gì?

- Quan sát và trả lời

+ Khi tắt điện phòng trở nên tối hơn

+ Khi thắp nến, nến toả nhiệt và phát ra

ánh sáng

+ Do nến bị cháy

- Lắng nghe

- Quan sát, làm thí nghiệm cùng GV, trao đổi và trả lời câu hỏi

- Nhận xét, ô tô không hoạt động

+ Ô tô không hoạt động vì không có pin

- Nhận xét: ô tô hoạt động bình thờng khi lắp pin

+ Khi lắp pin vào ô tô và bật công tắc,ô tô hoạt động, đèn sáng, còi kêu

+ Nhờ điện do pin sinh ra điện đã cung cấp năng lợng làm cho ô tô hoạt động,

Trang 21

trang 82, SGK.

Hoạt động 2 Một số nguồn cung cấp năng lợng cho hoạt động

của con ngời, động vật, phơng tiện

trang 83, SGK

- GV nêu yêu cầu: Em hãy quan sát các

hình minh hoạ 3, 4, 5 trang 83 SGK và

nói tên những nguồn cung cấp năng lợng

cho hoạt động của con ngời, động vật,

hoạt động con ngời cần phải làm gì?

+ Nguồn cung cấp năng lợng cho các

- Lắng nghe

- 2 HS ngồi cùng bàn cùng trao đổi theo hớng: 1 HS nêu hoạt động 1 HS nêu nguồn cung cấp năng lợng cho hoạt

động đó sau đó đổi việc

- 2 HS khá làm mẫu cho cả lớp theo dõi.+ HS 1: Bác nông dân gánh thóc

+ HS 2: Bác cần nguồn năng lợng là thức ăn, nớc uống, không khí

- Từng cặp HS trình bày, mỗi HS chỉ nói

về 1 hoạt động

+ HS 1: Chim đang bay

+ HS 2: Chim cần nguồn năng lợng là thức ăn

+ Nguồn cung cấp năng lợng cho các

Trang 22

hoạt động của con ngời đợc lấy từ đâu?

- Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết trang

- GV tổ chức cho HS liên hệ thực tế về

hoạt động của con ngời, động vật, phơng

tiện, máy móc và chỉ ra nguồn năng lợng

cho các hoạt động đó

- Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hăng hái tham gia xây dựng bài

- Dặn HS về nhà học thuộc mục bạn cần biết, ghi lại vào vở và tìm hiểu xem con ngời đã sử dụng năng lợng Mặt trời vào những việc gì?

Trang 23

+ Máy tính bỏ túi hoặc đồng hồ chạy bằng năng lợng Mặt Trời.

+ Tranh ảnh về các phơng tiện, máy móc chạy bằng năng lợng Mặt Trời

1 Kiểm tra bài cũ:

+ GV gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi về

nội dung bài 40

+ Nhận xét, cho điểm từng HS

- 3 HS lên bảng lần lợt trả lời các yêu cầu sau:

+ Đọc thuộc lòng mục Bạn cần biết trang 82 SGK

+ Đọc thuộc lòg mục Bạn cần biết trang

83 SGK

+ Hãy lấy 5 ví dụ về nguồn cung cấp năng lợng cho hoạt động của con ngời,

động vật, máy móc

Trang 24

Hoạt động 1 Tác dụng của năng lợng mặt trời trong tự nhiên

- Yêu cầu HS : em hãy vẽ lại sơ đồ chuỗi

thức ăn theo hình minh hoạ 1 và cho biết

Mặt Trời có vai trò gì trong mỗi khâu

của chuỗi thức ăn đó

- GV ghi nhanh lên bảng các câu hỏi

1 Mặt trời cung cấp năng lợng cho Trái

Đất ở những dạng nào?

2 Năng lợng Mặt Trời có vai trò gì đối

với con ngời?

với thời tiết và khí hậu?

với thực vật?

với động vật?

- Gọi HS trình bày sơ đồ chuỗi thức ăn

và vai trò của Mặt Trời

- Nhận xét câu trả lời của HS và kết

luận: Mặt Trời cung cấp năng lợng cho

thực vật, động vật, và con ngời

- Nêu: Để biết đợc tác dụng của năng

l-ợng Mặt Trời trong tự nhiên, các em

cùng trao đổi, thảo luận và trả lời các

- Lắng nghe

- 4 HS ngồi 2 bàn trên dới cùng tạo thành 1 nhóm trao đổi, thảo luận, trả lời từng câu hỏi và ghi vào 1 tờ giấy

Trang 25

- GV mời 1 HS khá lên điều khiển các

bạn báo cáo

- GV theo dõi để hỏi thêm, giảng thêm

nếu cần, làm trọng tài khi có tranh luận

1 Mặt trời cung cấp năng lợng cho Trái

đất ở những dạng nào?

2 Năng lợng Mặt trời có vai trò gì đối

với con ngời?

với thời tiết và khí hậu?

với thực vật?

với động vật?

- 1 HS khá lên điều khiển cả lớp trao

đổi, trả lời câu hỏi+ Nêu câu hỏi

+ Mời bạn trả lời

+ Mời bạn bổ sung ý kiến+ Tổng kết, thống nhất ý kiến

+ Chuyển câu hỏi tiếp theo

1 Mặt trời cung cấp cho Trái đất năng ợng ở dạng ánh sáng và nguồn nhiệt

l-2 Con ngời sử dụng năng lợng Mặt trời

để học tập, vui chơi, lao động Năng ợng Mặt trời giúp cho con ngời khoẻ Nguồn nhiệt do Mặt trời cung cấp không thể thiếu đối với cuộc sống con ngời Năng lợng Mặt trời đợc con ngời dùng

l-để chiếu sáng sởi ấm, làm khô, đun nấu, phát điện…

3 Nếu không có năng lợng Mặt trời, thời tiết và khí hậu sẽ có những thay đổi rất xấu

+ Không có gió

+ Nớc sẽ ngừng chảy và đóng băng.+ Không có ma

+ Không có sự bốc hơi nớc và chuyển thể của nớc

+ Không có nắng

4 Thực vật cần năng lợng Mặt trời để sống và phát triển bình thờng Năng l-ợng Mặt trời giúp cho thực vật quang hợp, thực hiện các quá trình tổng hợp chất hữu cơ, quá trình trao đổi chất, trao

đổi khí

5 Động vật cần năng lợng Mặt trời để sống khoẻ mạnh, thích nghi với môi tr-ờng sống Năng lợng Mặt trời là thức ăn

Trang 26

- GV hỏi: Tại sao nói Mặt trời là nguồn

năng lợng chủ yếu của cuộc sống trên

Trái dất?

- Kết luận: Mặt trời là nguồn năng lợng

chủ yếu của sự sống trên Trái Đất Nếu

không có năng lợng Mặt trời, Trái đất

chỉ là một hành tinh chết Than đá, dầu

mỏ và khí tự nhiên đợc hình thành từ

xác sinh vật qua hàng triệu năm Nguồn

gốc của các nguồn năng lợng này là Mặt

trời Nhờ có năng lợng Mặt trời mới có

quá trình quang hợp của lá cây và cây

cối mới sinh trởng đợc, động vật mới có

khả năng thích nghi với môi trờng sống

- Trả lời: Vì Mặt Trời chiếu sáng và sởi

ấm muôn loài, giúp cho cây xanh tơi tốt, ngời và động vật khoẻ mạnh Cây xanh hấp thụ năng lợng Mặt trời và là thức ăn trực tiếp hay gián tiếp của động vật

- Lắng nghe

Sử dụng năng lợng trong cuộc sống

- Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với

yêu cầu:

+ Quan sát các hình minh hoạ trong

SGK trang 84, 85

+ Nội dung từng tranh là gì?

+ Con ngời đã sử dụng năng lợng Mặt

trời thế nào?

- GV đi giúp đỡ những cặp HS gặp khó

khăn

- Gọi HS trình bày

- Nhận xét từng câu trả lời của HS

- 2 HS ngồi cùng bàn trao đổi, thảo luận, thực hiện các yêu cầu của GV

- 4 HS nối tiếp nhau phát biểu Mỗi HS chỉ nói về 1 tranh

+ Tranh vẽ mọi ngời đang tắm biển, con ngời sử dụng năng lợng Mặt Trời để chiếu sáng

+ Tranh vẽ con ngời đang phơi cà phê

Trang 27

- Cho HS quan sát chiếc máy tính hoặc

đồng hồ sử dụng năng lợng Mặt trời và

giảng Năng lợng Mặt trời đợc dùng để

chiếu sáng, sởi ấm, làm khô con ng… ời

còn biết sử dụng những thành tựu khoa

học vào việc sử dụng năng lợng Mặt trời

để phát điện Nh chiếc đồng hồ hay máy

+ ảnh chụp các tấm pin Mặt trời của tàu

vũ trụ Năng lợng Mặt trời đợc dùng để phát điện

+ ảnh chụp cánh đồng muối, năng lợng Mặt trời làm muối bay hơi, con ngời thu

Hoạt động 3 Vai trò của năng lợng mặt trời

- GV tổ chức cho HS củng cố kiến thức

về vai trò của Mặt trời dới hình thức trò

chơi

- GV vẽ 2 hình Mặt trời trên bảng

- Tổ chức cho 2 đội trong lớp thi điền

vai trò ứng dụng của Mặt trời vào và mũi

tên

- Hoạt động theo hớng dẫn của GV

- Hớng dẫn cách chơi: Thành viên trong các đội lần lợt ghi những vai trò, ứng dụng của Mặt trời đối với sự sống trên Trái đất vào các mũi tên

- Sau 5 phút tổng kết cuộc thi

Trang 28

- Nhận xét câu trả lời của HS

- Nhận xét tiết học, khen ngợi những HS tích cực tham gia xây dựng bài

- Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết và tìm hiểu xem chúng ta đang sử dụng những loại chất đốt nào

Trang 29

- Nêu ví dụ về việc sử dụng năng lợng chất đốt trong đời sống và sản xuất:

sử dụng nằng lợng than đá, dầu mỏ, khí đốt trong nấu ăn, thắp sáng, chạy máy,…

- Nêu đợc một số biện pháp phòng chống cháy nổ, bỏng, ô nhiễm khi sử dụng năng lợng chất đốt

- Thực hiện tiết kiệm năng lợng chất đốt

+ Các hình minh hoạ trong SGK trang 86, 87, 88, 89

+ Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi về nội

dung của bài 41

- 2 HS lên bảng lần lợt trả lời các câu hỏi

+ Vì sao nói Mặt trời là nguồn năng ợng chủ yếu của sự sống trên Trái đất?+ Năng lợng Mặt trời đợc dùng để làm gì?

l-Hoạt động 1

Trang 30

Một số loại chất đốt

- Hỏi:

+ Em biết những loại chất đốt nào?

+ Em hãy phân loại những chất đốt đó

theo 3 loại: thể rắn, thể lỏng, thể khí

+ Quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3 trang

86 và cho biết: Chất đốt nào đang đợc sử

dụng? Chất đốt đó thuộc thể loại nào?

+ Những loại chất đốt: củi, tre, rơm, rạ, than, dầu, ga…

+ Thể rắn: than, củi, tre, rơn, rạ, lá cây…Thể lỏng: dầu

- GV nêu: Than đá là loại chất đốt dùng

nhiều trong đời sống con ngời và trong

công nghiệp Chúng ta cùng tìm hiểu

xem than đá đợc sử dụng vào những việc

gì và vấn đề khai thác than ở nớc ta hiện

nay nh thế nào?

- Yêu cầu HS làm việc cặp đôi, trao đổi

và trả lời 3 câu hỏi trong SGK trang 86

- GV mời 1 HS khá lên điều khiển các

bạn báo cáo

- GV theo dõi, hỏi thêm, làm trọng tài

khi có tranh luận

- 1 HS khá lên điều khiển cả lớp trao

đổi, trả lời câu hỏi

+ Nêu câu hỏi

Trang 31

+ ở nớc ta, than đá đợc khai thác chủ

+ Than bùn, than củi…

Công dụng của dầu mỏ và việc khai thác dầu

- GV yêu cầu: Em hãy đọc các thông tin

trang 87, SGK trao đổi và thảo luận trả

lời các câu hỏi sau:

( GV có thể ghi nhanh các câu hỏi lên

bảng hoặc ghi sẵn câu hỏi ra những

mảnh giấy nhỏ, phát cho HS)

- Các câu hỏi:

+ Dầu mỏ có ở đâu?

+ Ngời ta khai thác dầu mỏ nh thế nào?

+ Những chất nào có thể đợc lấy ra từ

- Kết luận: dầu mỏ là một loại chất đốt

rất quan trong, không thể thiếu trong đời

sống hàng ngàycủa con ngời

- 4 HS ngồi cùng đọc thông tin trao đổi

và trả lời từng câu hỏi

+ Những chất có thể lấy ra từ dầu mỏ: xăng, dầu hoả, dầu đi- e-zen, dầu nhờn, nớc hoa, tơ sợi nhân tạo, nhiều loại chất dẻo…

+ Xăng đợc dùng để chạy máy, các loại

động cơ Dầu đợc sử dụng để chạy máy, các loại động cơ, làm chất đốt và thắp sáng

+ ở nớc ta, dầu mỏ đợc khai thác chủ yếu ở Biển Đông

- Mỗi câu hỏi 1 nhóm báo cáo, các nhóm khác theo dõi và bổ sung ý kiến

- Lắng nghe

Trang 32

Công dụng của chất đốt ở thể khí và việc khai thác

+ Khí đốt tự nhiên đợc lấy từ đâu?

+ Ngời ta làm thế nào để tạo ra khí sinh

học?

- GV dùng tranh minh hoạ 7,8 để giải

thích cho HS hiểu cách tạo ra khí sinh

học hay còn gọi là bi-ô-ga

- Kết luận: Để sử dụng khí bi-ô - ga,

ng-ời ta dùng các bể chứa và đờng ống dẫn

vào bếp Để sử dụng khí tự nhiên, ngời

+ Khí đốt tự nhiên có sẵn trong tự nhiên, con ngời khai thác đợc từ các mỏ

+ Ngời ta ủ chất thải, phân súc vật, mùn rác vào trong các bể chứa Các chất trên phân huỷ tạo ra khí sinh học

- Quan sát, lắng nghe

Sử dụng chất đốt an toàn và tiết kiệm

-Hỏi: Theo em, hiện nay mọi ngời sử

dụng chất đốt nh thế nào?

- Nêu: sử dụng an toàn và tiết kiệm chất

đốt là một việc làm hết sức cần thiết.Tại

sao lại nói nh vậy và chúng ta làm gì để

sử dụng chất đốt một cách an toàn và tiết

kiệm? Các em cùng trao đổi, thảo luận

để trả lời các câu hỏi trang 88 SGK

- GV đi giúp đỡ những nhóm gặp khó

khăn

- GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả

- Trả lời: Hiện nay mọi ngời sử dụng chất đốt đã tiết kiệm hơn trớc

- 4 HS ngồi 2 bàn trên, dới cùng trao

đổi, thảo luận trả lời từng câu hỏi và ghi câu trả lời đã thống nhất ra giấy

- Mỗi nhóm trả lời 1 câu hỏi, các nhóm

Trang 33

thảo luận.

- GV kết luận: chất đốt không phải là vô

tận, nên cần sử dụng tiết kiệm Khi cháy

chất đốt tạo ra năng lợng để đun nóng,

ảnh hởng của chất đốt đến môi trờng

- Nêu: Chúng ta biết chất đốt có vai trò

rất quan trọng trong đời sống của con

ngời Nhng tại sao chất đốt khi cháy lại

có thể ảnh hởng đến môi trờng? Chúng

ta cùng thảo luận để trả lời câu hỏi này

- GV mời HS đọc thông tin trang 89

- Hỏi:

+ Khi chất đốt cháy sinh ra những chất

độc hại nào?

+ Khói do bếp than hoặc các cơ sở sửa

chữa ô tô, khói của các nhà máy công

nghiệp có những tác hại gì?

- GV kết luận: khói của chất độc gây ra

tác hại cho mỗi trờng mà sức khoẻ con

ngời, động vật nên cần có những ống

khói để dẫn chúng lên cao hoặc xử lí

làm sạch, khử độc trớc khi cho ra môi

Trang 34

- Sử dụng năng lợng gió: điều hoà khí hâu, làm khô, chạy đông cơ gió,…

- Sử dụng năng lợng nớc chảy: quay guồng quay, chạy máy phát điện,…

+ Mô hình tua – bin hoặc bánh xe nớc ( đủ dùng cho nhóm), xô nớc

+ Tranh ( ảnh ) minh hoạ con ngời đã khai thác và sử dụng năng lợng gió, năng lợng nớc chảy ( nếu có)

Hoạt động khởi động

1 Kiểm tra bài cũ

+ GV gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi

về nội dung bài 42 – 43

- 5 HS lên bảng lần lợt trả lời các câu hỏi sau:

+ Than đá đợc sử dụng vào những việc gì?

+ Sử dụng khí sinh học có lợi gì?

+ Tại sao không nên chặt cây bừa bãi để lấy củi, đốt than?

+ Tại sao phải sử dụng chất đốt an toàn

và tiết kiệm?

+ Em và gia đình đã làm gì để tránh lãng phí chất đốt?

Hoạt động 1 Năng lợng gió

- GV tổ chức cho HS hoạt động trong - Hoạt động trong nhóm theo hớng dẫn

Trang 35

+ Chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS

+ Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ 1,

2, 3 trang 90 và trả lời câu hỏi

+ Tại sao có gió?

+ Năng lợng gió có tác dụng gì?

+ ở địa phơng em, ngời ta đã sử dụng

năng lợng gió vào những việc gì?

- GV đi giúp đỡ những nhóm gặp khó

khăn

- Gọi HS trình bày kết quả thảo luận

trang 90

của GV

- Trao đổi, thảo luận, và trả lời từng câu hỏi của GV và ghi câu trả lời đã thống nhất vào giấy

- Các nhóm cử đại diện trình bày Mỗi nhóm chỉ trả lời một câu hỏi, các nhóm khác bổ sung

Hoạt động 2 Năng lợng nớc chảy

- Mỗi câu hỏi 1 HS trả lời, HS khác theo dõi và bổ sung ý kiến

Trang 36

- Kết luận: Năng lợng chảy trong tự

nhiên có rất nhiều tác dụng Lợi dụng

năng lợng nớc chảy ngời ta đã xây dựng

nhà máy thuỷ điện Khi nớc chảy từ trên

cao xuống sẽ làm quay tua-bin của các

nhà máy phát điện ở nhà máy thuỷ điện

tạo ra dòng điện mà chúng ta đang sử

dụng hiện nay.Đó là một trong những

ứng dụng khoa học kĩ thuật vĩ đại của

con ngời

- Lắng nghe

Hoạt động 3 Thực hành: sử dụng năng lợng nớc chảy

làm quay tua bin–

- Nêu: Chúng ta cùng tìm hiểu cách tạo

ra dòng điện của các nhà máy thủy diện

- Giải thích: Đây chính là mô hình thu

nhỏ của nhà máy phát điện Khi nớc

chảy làm quay tua bin Khi tua-bin quay

sẽ làm rô-to của nhà máy phát điện quay

Trang 37

- Cho HS quan sát tranh ( ảnh) về việc con ngời đã sử dụng năng lợng gió và năng lợng nớc chảy.

- Nhận xét tiết học

- Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ghi lại vào vở và tìm hiểu xem con ngời sử dụng năng lợng điện vào những việc gì?

Trang 38

Tiết 45: sử dụng năng lợng điện ( trang 92 )

I.mục tiêu.

Giúp HS nắm đợc tên một số đồ dùng, máy móc sử dụng năng lợng điện

+ Hình minh hoạ 1 trang 92, SGK ( phóng to nếu có điều kiện)

+ Giấy khổ to, bút dạ hoặc bảng nhóm

1.Kiểm tra bài cũ.

+ GV gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi

về nội dung bài 44

+ Nhận xét, cho điểm HS

2 Giới thiệu bài mới.

- 3 HS lên bảng lần lợt trả lời từng câu hỏi sau:

+ Con ngời sử dụng năng lợng gió trong những việc gì?

+ Con ngời sử dụng năng lợng điện trong những việc gì?

+ Tại sao con ngời nên khai thác sử dụng năng lợng gió và năng lợng nớc chảy?

Hoạt động 1 Dòng điện mang năng lợng

+ Năng lợng điện mà các đồ dùng trên

sử dụng đợc lấy từ dòng điện của nhà máy điện, pin, ác- quy, đi-a-mô

Trang 39

Hoạt động 2 ứng dụng của dòng điện

- GV tổ chức cho HS hoạt động trong

+ Chia nhóm, mỗi nhóm 4 HS Yêu cầu

HS trao đổi, thảo luận thực hiện các yêu

cầu sau:

+ Nêu nguồn điện mà các đồ dùng sử

dụng điện trên bảng cần sử dụng

+ Nêu tác dụng của dòng điện trong các

Tác dụng của dòng

Hoạt động 3 Vai trò của điện

- GV tổ chức cho HS tìm hiểu vai trò của

điện dới dạng trò chơi “ Ai nhanh, ai

Trang 40

+ GV viết lên bảng các lĩnh vực: sinh

hoạt hàng ngày, học tập, thông tin, giao

thông, nông nghiệp, thể thao…

+ Luật chơi: Khi GV nói: sinh hoạt hàng

ngày ( hoặc lĩnh vực khác), HS các đội

phải tìm nhanh các dụng cụ, máy móc

có sử dụng điện trong lĩnh vực đó

Nhóm nào có tín hiệu trớc thì ( giơ tay,

rung chuông hoặc phất cờ) trả lời trớc

+ Mỗi dụng cụ, máy móc đúng đợc cộng

1 điểm, sai trừ 1 điểm và mất lợt chơi

+ Cho HS chơi thử

- Tổ chức cho HS cả lớp cùng chơi Mỗi

đội cử 2 HS làm trọng tài và ngời ghi

Tiết 46 + 47: lắp mạch điện đơn giản ( trang 94 )

I.mục tiêu.

Định dạng
Số trang	120
Dung lượng	622,5 KB