NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THAM GIAXÉT GIẢI “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM” Tên đề tài: Những nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên trường đại học KTQD 1.. Tổn

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THAM GIA

XÉT GIẢI “TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ VIỆT NAM”

Tên đề tài:

Những nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên trường đại học

KTQD

1 Tổng quan tình hình nghiên cứu về kết quả học tập của sinh viên

Hiện nay, công tác đánh giá kết quả học tập của sinh viên bậc đại học, cao đẳng còn nhiều bất cập mặc dù trong những năm gần đây công tác này đã nhận được quan tâm của các nhà giáo dục Bởi vậy, chúng ta cần có thời gian mới có thể cải thiện sâu và rộng

Đánh giá kết quả học tập của sinh viên là một khâu quan trọng và cần thiết trong quy trình đào tạo sinh viên đang học tập tại trường Thông qua đánh giá, nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo biết được họ đang làm tốt cái gì và cần thay đổi cái

gì để có thể đào tạo sinh viên tốt hơn Đồng thời thông qua đó, sinh viên cũng biết được họ tiếp thu được cái gì và cái gì chưa tiếp thu được Kết quả học tập giúp cho sinh viên hiểu được họ đạt chuẩn đào tạo và mục tiêu đào tạo ở mức độ nào Ngoài

ra kết quả này còn nói lên khả năng và chất lượng đào tạo của một trường, cũng như khả năng đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động của các công ty, xí nghiệp v.v…

2 Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

Muốn biết năng lực, khả năng và các yếu tố cần thiết của một người học, điểm học tập là chỉ số rõ nhất và quan trọng nhất để hiểu về sinh viên đó Điều đó cho thấy điểm của sinh viên đóng vai trò rất quan trọng Nếu các điểm số cho thấy kết quả cuối cùng không phản đúng được năng lực thực sự của người học sẽ là một vấn đề nghiêm trọng đối với công tác giáo dục, đào tạo và việc sử dụng nhân lực trong xã hội

Một trong những thuận lợi lớn của đánh giá kết quả học tập là sau khi được thực hiện đánh giá một cách có hệ thống, nó sẽ mang lại nhiều lợi ích cho tất cả mọi người trong cơ sở đào tạo, từ sinh viên đến giáo viên và những nhả quản lý

Đối với người học, đánh giá kết quả học tập sẽ:

 giúp người học thấy rõ những gì là quan trọng trong môn học và chương trình học; báo cho người học biết rằng họ sẽ được đánh giá một cách nhất quán và cụ thể

 cho phép người học đưa ra những quyết định đúng đắn hơn về chương trình học dựa trên kết quả học tập của mình

Đối với giáo viên, tham gia vào đánh giá kết quả học tập sẽ:

 giúp họ xác định rõ cái gì tốt và cái gì chưa tốt trong những môn học hoặc chương trình phụ trách;

 cung cấp bằng chứng hùng hồn chứng minh những nguồn lực cần thiết

để duy trì và cải tiến chương trình đào tạo;

 cho phép họ nói chuyện của họ với những cá nhân ngoài lĩnh vực của

họ (nhà quản lý, nhà chính trị, nhà tuyển dụng, sinh viên,v.v…);

 cung cấp sự tái đảm bảo rằng tất cả giáo viên đang dạy một môn học đồng ý hướng đến một nội dung chính;

Đối với nhà quản lý giáo dục, thực hiện đánh giá kết quả học tập rộng khắp trường sẽ minh chứng một sự hứa hẹn tiếp tục cải tiến chương trình đào tạo

và dịch vụ của trường, bao gồm:

 cung cấp dữ liệu giá trị ủng hộ cho yêu cầu kinh phí từ nhà nước hoặc những mạnh thường quân;

 minh chứng cho những lý giải cho những nguồn tài trợ;

 cung cấp những dữ liệu giá trị cho hoạch định đào tạo và ra quyết định;

 cho phép họ thông báo đến cấp trên, doanh nghiệp địa phương và những mạnh thường quân về tác động của trường lên người học và công động một cách thuyết phục và khuất phục;

 cuối cùng, đánh giá kết quả học tập có hệ thống là một yêu cầu của kiểm định chất lượng

Như vậy, đánh giá kết quả học tập là vô cùng cần thiết và là một khâu không thể thiếu trong quy trình đào tạo của một trường đại học Tuy nhiên, học tập là cả một quá trình tích lũy kiến thức lâu dài Trong quá trình đó, có rất nhiều nhân tố chủ quan cũng như khách quan tác động trực tiếp và gián tiếp tới kết quả học tập của SV Nghiên cứu và phân tích sự ảnh hưởng của các nhân tố đó cũng chính là việc tìm ra căn nguyên, gốc rễ của thực trạng học tập hiện nay của SV; giúp xác định được sự tác động tác động tích cực hay tiêu cực của các nhân tố tới kết quả học tập của SV; từ đó sẽ có những giải pháp thích hợp giúp SV khắc phục hay phát huy những nhân tố đó nhằm đạt được kết quả học tập cao hơn

3 Mục tiêu của công trình nghiên cứu

Cuộc điều tra được tiến hành nhằm những mục đích sau đây:

 Thứ nhất, đưa ra cái nhìn toàn cảnh và bao quát về kết quả học tập hiện tại và thực trạng, thái độ trong học tập của SV hệ chính qui trường đại học KTQD

 Thứ hai, nghiên cứu các nguyên nhân, lí do chủ quan và khách quan dẫn đến kết quả học tập như vậy của SV, cũng chính là việc xác định các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả đó Từ đó, phân tích xem xác nhân tố đó có ảnh hưởng không, ảnh hưởng như thế nào, tích cực hay tiêu cực và mức độ ảnh hưởng của mỗi nhân tố ra sao?

 Thứ ba, từ việc phân tích được sự ảnh hưởng của các nhân tố, đưa ra các kiến nghị và giải pháp từ phía gia đình, nhà trường, xã hội và chính bản thân

SV để cải thiện kết quả học tập của SV trường KTQD

4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài vận dụng một số phương pháp phân tích thống kê sau:

4.1 Phương pháp bảng, đồ thị

• Khái niệm, tác dụng của bảng thống kê

Bảng thống kê là một hình thức trình bày các tài liệu thống kê một cách có

hệ thống, hợp lý và rõ ràng, nhằm nêu lên các đặc trưng về mặt lượng của hiện tượng nghiên cứu Các tài liệu trong bảng thống kê được sắp xếp theo 1 cách khoa học, nên có thể giúp ta tiến hành mọi việc so sánh, đối chiếu, phân tích theo các phương pháp khác nhau, nhằm nêu lên sâu sắc bản chất của hiện tượng

• Đặc điểm vận dụng phương pháp bảng thống kê trong đề tài

Trong đề tài này,chúng em chủ yếu sử dụng loại bảng thống kê dưới dạng kết hợp Cụ thể là:các thông tin thu thập được từ cuộc điều tra đều được phân tích dưới dạng kết hợp và phân chia theo khóa,theo giới tính, theo khối thi… Bằng cách phân chia một cách tỉ mỉ và chi tiết như vậy nhờ phần mềm SPSS, chúng em dễ dàng phân tích được các vấn đề có liên quan đến các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của SV KTQD trong đề tài

4.2 Phân tổ thống kê

Phân tổ thống kê là căn cứ vào một hay nhiều tiêu thức nào đó để tiến hành phân chia các đơn vị của hiện tượng nghiên cứu thành các tổ có tính chất khác nhau

Phân tổ thống kê là một trong các phương pháp quan trọng của phân tích thống kê, đồng thời là cơ sở để vận dụng các phương pháp phân tích thống kê khác

Phân tổ nhằm giải quyết các nhiệm vụ sau: phân chia các loại hình kinh

tế-xã hội của hiện tượng nghiên cứu; biểu hiện kết cấu của hiện tượng nghiên cứu; biểu hiện mối liên hệ giữa các tiêu thức

4.3 Phương pháp hồi quy tương quan

Phân tích hồi quy là nghiên cứu sự phụ thuộc của một biến là biến phụ thuộc hay còn được gọi là biến giải thích vào một hay nhiều biến khác là biến độc lập hay còn được gọi là biến giải thích Với ý tưởng cơ bản là ước lượng hay dự đoán giá trị trung bình thuộc trên cơ sở đã biết của biến độc lập

5 Đối tượng, đơn vị và phạm vi điều tra

5.1 Đối tượng, đơn vị điều tra là SV hệ chính quy đang học tại trường đại

học KTQD Với số lượng tuyển sinh mỗi năm trung bình 4000 SV, SV hệ chính qui là nguồn đào tạo chính của trường Việc đào tạo ra các thế hệ sinh viên chính qui với chất lượng cao phục vụ cho xã hội luôn là mục tiêu được đặt lên hàng đầu của nhà trường, đặc biệt với một ngôi trường đầu ngành về kinh tế như trường đại học KTQD.Bởi vây, việc nghiên cứu kết quả để phục vụ cho chính việc nâng cao chất lượng học tập của SV hệ chính qui là một điều dễ hiểu

5.2 Phạm vi: trường đại học KTQD

6 Nội dung nghiên cứu và các kết quả nghiên cứu đạt được

6.1 Nội dung nghiên cứu và các kết quả nghiên cứu đạt được

Bố cục của đề tài gồm có 2 phần:

Phần I: Những vấn đề chung và phương pháp nghiên cứu sự ảnh hưởng của các nhân tố tới kết quả học tập của SV đại học KTQD.

1) Phương pháp đánh giá kết quả và thực trạng học tập của SV

a Cách tính điểm.

 Điểm học phần

Bảng 1: Cơ cấu điểm thành phần

Điểm HP = Điểm đánh giá của GV ×10%+Điểm KTHP×20%+Điểm thi HP×70%

Trong đó:

 Điểm 10% (thường được gọi là điểm chuyên cần) :

Do GV đánh giá, thường dựa trên các tiêu chí như: mức độ đều đặn khi lên lớp (số buổi đến lớp, số buổi vắng), thái độ trong giờ học (có tích cực xây dựng bài hay không, tập trung nghe giảng hay làm việc riêng, ngủ gật, mất trật tự….)

 Điểm 20%( thường được gọi là điểm kiểm tra giữa kì) :

Do GV đánh giá Mỗi GV cũng có một cách riêng để đánh giá, cho điểm SV

Đó có thể là bài tập nhóm, thuyết trình trước lớp, cũng có thể là một bài kiểm tra theo cách truyền thống trên lớp, hay một tiểu luận….Bên cạnh đó, cũng không ít thầy cô “cá tính” bằng cách miễn bài kiểm tra giữa kì cho SV (thường cho 9; 10) nếu SV đó có một bài phát biểu được đánh giá cao, hay một cách làm mới đầy sáng tạo…

 Điểm thi kết thúc học phần :

Đây là bài thi bắt buộc đối với SV SV phải tham gia kì thi cuối kì cùng với những SV học cùng học phần trong kì đó Hình thức thi có thể là thi viết(tự luận, trắc nghiệm, kết hợp tự luận với trắc nghiệm); thi trên máy vi tính; thi vấn đáp; thi kết hợp các hình thức trên

Điểm trung bình chung học tập( Điểm TBCHT), điểm trung bình chung tích lũy (điểm TBCTL).

= 1

N

i i i i

a n n







Trong đó:

: điểm TBCHT học kì hoặc điểm TBCTL

ai: điểm của học phần thứ i

i

n : số tín chỉ học phần thứ i

N: tổng số học phần

Điểm TBCHT được để lẻ 2 chữ số thập phân Kết quả của các học phần Giáo dục quốc phòng, Giáo dục thể chất không tính vào điểm TBCHT

b Thực trạng học tập của sinh viên Việt Nam hiện nay

Giáo dục đại học mà tiêu biểu là SV với việc học hiện nay còn thụ động và mang tính hình thức

2) Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập

a Các nhân tố chủ quan

 Mức trợ cấp từ gia đình, người thân

 Vấn đề làm thêm

 Hoạt động ngoại khóa

 Tham gia các CLB học thuật

 Điều kiện sinh sống, nhà ở

 Thời gian dành cho việc vui chơi, giải trí

 Việc tự học của SV

 Ảnh hưởng của việc yêu đối với việc học

b Các nhân tố khách quan.

 Phương pháp giảng dạy của GV

 Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường

Phần II: Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của SV hệ chính qui trường đại học KTQD và kiến nghị, giải pháp.

1 Mô tả các kết quả phân tích

 Điểm thi vào ĐH KTQD trung bình là 24.03 Điểm đầu vào của SV nam lớn hơn so với SV nữ (24.34 và 23.81), của khối A cũng cao hơn khối D với kết quả lần lượt là 24.3 và 23.6

 Điểm tích lũy trung bình của SV cả 4 khóa là trong khoảng từ 7.0 đến dưới 8.0 Còn khi xét theo khóa, số SV của khóa 50 có nhóm điểm giỏi, từ 8.0 đến dưới 9.0 nhiều hơn và nhóm điểm trung bình cũng thấp hơn của 3 khóa còn lại Có nghĩa là, nếu số SV này ra trường thì số bằng khá, giỏi sẽ chiếm ưu thế, đây là kết quả của chương trình đào tạo của nhà trường Khi xét theo giới tính, các con số cũng cho ta kết quả tương tự khi kết quả học tập của SV nữ cao hơn so với SV nam Kết quả này là xứng đáng cho sự chăm chỉ và cẩn thẩn của phần lớn SV Bên cạnh đó, tuy SV thi đại học khối D vào trường có điểm đầu vào thấp hơn khối A, nhưng trong quá trình học tập lại có kết quả cao hơn; điều này chứng tỏ kết quả học tập là hoàn toàn phụ thuộc vào sự cố gắng cũng như ý thức của mỗi người Nhưng cũng không thể phủ nhận vai trò của môn Tiếng Anh, một lợi thế của “dân khối D” trong sự đóng góp và kết quả học tập của họ bởi lẽ số tín chỉ của môn học này là khá lớn trong tổng số tín chỉ đào tạo của nhà trường Nghiên cứu này càng khẳng định thêm sự cần thiết của việc cải thiện trình độ ngoại ngữ của SV không chỉ để đóng góp vào thành tích học tập mà còn để phục vụ tốt hơn cho công việc sau này khi tốt nghiệp ra trường

 Có sự học lệch đúng như dự đoán của nhóm SV thi đầu vào là khối A

và khối D trong sự phân bố điểm số của nhóm các môn học tự nhiên và xã hội

Trong khi nhóm SV khối A trả lời “điểm thấp ở các môn xã hội, cao ở các môn tự nhiên” thì nhóm SV thi khối D lại hoàn toàn đối lập “điểm cao ở các môn xã hội và thấp ở các môn tự nhiên”

 Bên cạnh đó, theo kết quả kiểm định thì chỗ ở hiện tại không có mối liên hệ tới kết quả học tập của SV, vì điểm tích lũy ở mỗi nhóm SV phân theo nơi

ở đều phổ biến từ 7.0 đến dưới 8.0

 Khi tìm hiểu về trợ cấp mà SV nhận được từ phía gia đình thì mức trợ cấp của đa số SV là từ 1.5 đến dưới 2.5 triệu đồng Mức trợ cấp ở mức cao (trên 2.5 triệu đồng) chiếm tỉ lệ rất nhỏ và tỉ lệ SV nam có mức trợ cấp này cao hơn SV

nữ Một nguồn không kém phần quan trọng khác đóng góp vào thu nhập của SV là thu nhập từ công việc làm thêm Tại thời điểm điều tra, chỉ 30% SV trường Đại học KTQD hiện đang đi làm thêm, đây là một tỉ lệ còn khiêm tốn, đặc biệt là đối với một trường chuyên ngành về kinh tế, đòi hỏi ở SV sự năng động như trường ta

Tỉ lệ SV đi làm thêm khi xét theo khóa cũng tăng dần từ khóa 53 đến khóa 50, vì

SV của các khóa trên đã quen với môi trường ngoài xã hội và cũng đã có sự ý thức

rõ ràng hơn về việc cần phải tích lũy kinh nghiệm phục vụ cho công việc sau này

 Yếu tố quyết định rất lớn đến kết quả học tập của SV đó là ý thức tự học Thời gian tự học hàng ngày của SV điều tra được phổ biến là từ 1 giờ đến dưới 2 giờ Điều này cho thấy tính chủ động và tinh thần tự học của SV còn chưa tốt Đặc biệt khi xét khoảng thời gian tự học từ 4 giờ đến dưới 6 giờ thì tỉ lệ này gần như giảm dần theo các khóa từ khóa 53 đến khóa 50 Tức là, càng ở những năm sau của quá trình học đại học thì mức độ chăm chỉ trong việc tự học hàng ngày của SV lại càng giảm đi Hơn nữa, SV hầu như vẫn chưa có cách học tập khoa học, vì có tới 86% số SV “để dành” đến khi thi mới bắt đầu học, còn tỉ lệ SV

đã ý thức được tầm quan trọng của việc phải học thường xuyên, học liên tục chỉ là một con số rất nhỏ 14% Một chỉ tiêu khác cũng nhằm đánh giá ý thức tự học của

SV là tần suất lên thư viện Kết quả điều tra về tiêu chí này cho thấy, phần lớn SV hiếm khi hoặc chưa bao giờ lên thư viện trong suốt thời gian ngồi trên ghế giảng đường của mình Thực tế này cho thấy việc tham khảo tài liệu của SV còn rất ít, dường như đối với SV, một cuốn giáo trình là đã “quá đủ” cho một môn học

 Việc tham gia vào các CLB học thuật như CLB Ngoại ngữ, các khóa học tại Học viện doanh nhân, các CLB nhằm đào tạo các nhà kinh tế trẻ… cũng giúp bổ trợ rất nhiều kiến thức cho SV Khóa 50 là khóa SV có thời gian tham gia các CLB học thuật dưới 2 giờ thấp nhất trong 4 khóa, vì đây là lớp SV sắp ra trường nên đã tự ý thức được việc phải trau dồi các kĩ năng như ngoại ngữ, tin học, giao tiếp để có thể có một công việc tốt Cũng vì phân bổ thời gian cho các công việc đó nên thời gian tham gia các hoạt động ngoại khóa của khóa này cũng thấp hơn các khóa khác, đặc biệt là khóa 53 vì đây là khóa SV mới vào trường

 Đa số SV trường đại học KTQD hiện tại đang ở cách trường trong bán kính dưới 4km, vì rất nhiều thuận lợi của việc ở gần trường mang lại Bên cạnh việc học tập thì đời sống tinh thần là không thể thiếu được, trong đó việc có người yêu giúp đời sống tinh thần của SV thêm phong phú Khi nhắc đến tác động của việc yêu đến kết quả học tập, phần lớn SV đánh giá cao vai trò tích cực mà tình yêu đem lại, đó là giúp tạo động lực để phấn đấu học tập tốt hơn Chiếm tỉ lệ lớn chỉ đúng sau ý kiến trên là những quan điểm đồng tình với sự tiêu cực mà tình yêu thời SV mang lại, đó là việc liên lạc như nhắn tin, gọi điện cho người yêu “ngốn” mất rất nhiều thời gian và khiến các bạn mất tập trung vào bài học Bên cạnh đó, còn rất nhiều ý kiến khác cho rằng việc yêu đem lại cả những tác động tích cực lẫn tiêu cực

 Phần lớn SV đánh giá cao vai trò của phương pháp giảng dạy của giảng viên trong việc tạo nên kết quả học tập của mình Và phương pháp giảng dạy được số đông SV yêu thích là SV phải tự học, tự nghiên cứu, còn giảng viên chỉ