NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

Nhằm thu thập thông tin về tình hình học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường ĐH Kinh tếQuốc dân cũng như các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của môn học này,đồng thời đưa ra nh

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 1

Chương 1: XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN ĐIỀU TRA 3

1 Phương án tiến hành điều tra 3

1.1.Lý do lựa chọn đề tài 3

1.2.Mục đích nghiên cứu 4

1.3.Đối tượng, đơn vị điều tra và phạm vi nghiên cứu 4

1.3.1.Đối tượng nghiên cứu 4

1.3.2.Đơn vị điều tra 4

1.3.4.Phạm vi nghiên cứu 4

1.3.5.Phương pháp điều tra 5

1.4.Thiết kế mẫu điều tra 7

1.4.1.Xác định cỡ mẫu 7

1.4.2.Phương pháp chọn mẫu 7

1.4.3.Nội dung điều tra 7

1.5.Thu thập và xử lý dữ liệu 8

1.5.1.Thu thập dữ liệu sơ cấp 8

1.5.2.Xử lý số liệu 8

1.5.3.Bảng hỏi 8

Chương 2: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 13

1.Cơ cấu điểm Tiếng anh 13

2.Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân 15

2.1.Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên 16

2.2.Ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên theo ngành học 21

2.3.Ảnh hưởng của việc học thêm Tiếng anh của sinh viên 22

2.4.Thời gian tự học Tiếng anh trong tuần ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường ĐH KTQD 23

2.5Ảnh hưởng của chương trình học Tiếng anh trong trường tới kết quả

học Tiếng anh của sinh viên trường ĐH KTQD 26

2.6.Ảnh hưởng của nơi ở tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên 27

3.Mô hình hồi quy bội các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả học môn Tiếng anh 30

4.Phân tích mối liên hệ giữa kết quả học tiếng anh với kết quả học tập chung 32

5.Nghiên cứu phương pháp học Tiếng anh của sinh viên 33

6.Nghiên cứu lý do học thêm tiếng anh của 172/340 sinh viên 35

7.Đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh ở trường 37

8.Ý kiến xây dựng chương trình học Tiếng anh của sinh viên 40

Chương 3: MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN HỆ CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐH KINH TẾ QUỐC DÂN 42

1.Nhận xét chung 42

2.Ý kiến đề xuất 44

2.1.Đối với sinh viên 44

2.2.Đối với trường và giảng viên khoa ngoại ngữ kinh tế trường ĐH KTQD .46

2.2.1.Đối với trường đại học Kinh tế Quốc dân 46

2.2.2.Đối với giảng viên khoa ngoại ngữ 48

Kết luận 50

TÀI LIỆU THAM KHẢO 52

Danh mục bảng

Bảng 1: Cơ cấu điểm tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân

13

Bảng 2: Kiểm định kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường Đạihọc Kinh tế Quốc dân 1 5Bảng 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường

Đại học Kinh tế Quốc dân (đơn vị: điểm) 16

Bảng 4 : Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường

ĐH KTQD 18

Bảng 5: Sự khác biệt về kết quả tiếng anh của sinh viên nam so với sinh viên nữ

20

Bảng 6:Ảnh hưởng của nơi ở trước khi học Đại học tới kết quả học Tiếng anh27

Bảng 7: Nơi ở hiện tại ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên 28

Bảng 8: Kết quả mô hình hồi quy bội các nhân tố ảnh hưởng tới kết quả họcTiếng anh 30

Bảng 9: Mối liên hệ giữa kết quả họcTiếng anh với kết quả học tập chung 32

Bảng 10: Bảng mô tả phương pháp học Tiếng anh của sinh viên 3 4Bảng 11: Bảng mô tả lý do học thêm Tiếng anh của sinh viên 35

Bảng 12: Bảng mô tả tầm quan trọng các lý do học Tiếng anh của sinh viên 35

Bảng 13: Kết quả kiểm định đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh của sinh viên 37

Bảng 14: Mô tả khối lượng kiến thức đáp ứng nhu cầu học Tiếng anh của sinhviên 38

Bảng 15: Kết quả kiểm định về nhu cầu học đạt dưới 50% khối lượng kiến thức

39

Bảng 16: Bảng mô tả ý kiến xây dựng chương trình học Tiếng anh hiệu quả 40

Danh mục biểu

Biểu đồ 1: Biểu đồ cơ cấu điểm Tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tếQuốc dân 1 4Biểu đồ 2: Biểu đồ kết quả học Tiếng kết quả học tập chung và theo giới tính 17

Biểu đồ 3: Biểu đồ kết quả Tiếng anh theo ngành học 21

Biểu đồ số 4: Ảnh hưởng của việc học thêm Tiếng anh tới kết quả học Tiếng anh

22

Biểu đồ số 5: Ảnh hưởng của thời gian tự học Tiếng anh ở nhà tới kết quả họcTiếng anh của sinh viên 25

Biểu đồ 6: Ảnh hưởng bởi chương trình học Tiếng anh trong trường 26

Biểu đồ 7: Biểu đồ tỷ trọng các phương pháp học Tiếng anh của sinh viên… 34

Biểu đồ 8: Biểu đồ mô tả khối lượng kiến thức trong trường đáp ứng cho

sinh viên 39

Biểu đồ 9: Biểu đồ mô tả ý kiến của sinh về về chương trình học Tiếng anhtrong trường 41

đi phỏng vấn xin việc, đặc biệt là đối với các doanh nghiệp có vốn đầu tư nướcngoài Để đáp ứng đòi hỏi đó thì Tiếng anh lại càng đóng vai trò quan trọng vàngày càng khẳng định được vị trí của nó trên toàn cầu hiện nay Là một sinh viêntrường Đại học nổi tiếng, trường ĐH Kinh tế Quốc dân, chúng em cũng khôngtránh khỏi những quan tâm, lo lắng trang bị tốt kiến thức chuyên ngành, hơn thếchúng em còn cố gắng hết sức để học thật tốt môn Tiếng anh, bởi đó là nhu cầu tấtyếu của xã hội hiện nay Hơn nữa, qua điều tra quan sát nghiên cứu, nhóm chúng

em nhận thấy rằng hiện nay việc học Tiếng anh của sinh viên vẫn chưa thật sự đápứng nhu cầu của nhà tuyển dụng, con số đó là 51,7% SV tốt nghiệp không đápứng được yêu cầu về kỹ năng tiếng Anh, chỉ có 10,5% số trường ĐH đã thực hiệnkhảo sát đánh giá khả năng đáp ứng yêu cầu công việc về kỹ năng sử dụng tiếngAnh của SV tốt nghiệp Kết quả cho thấy khoảng 49,3% SV đáp ứng được yêucầu của người sử dụng, 18,9% SV không đáp ứng được và 31,8% SV cần đào tạothêm” ( thông tin trên do bà Trần Thị Hà, vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH, cho biết tạihội thảo “Đào tạo tiếng Anh trong các trường ĐH không chuyên ngữ” do Bộ GD-

ĐT phối hợp với Viện Khảo thí giáo dục Hoa Kỳ tổ chức mới đây) Bà Hà chobiết kết quả khảo sát trên được Vụ Giáo dục ĐH thống kê từ báo cáo về tình hìnhgiảng dạy tiếng Anh của 59 trường ĐH không chuyên ngữ trong cả nước Để tìmhiểu xem Tiếng anh đóng vai trò quan trọng như thế nào trong xu hướng toàn cầuhóa, đặc biệt là một nước đang phát triển như Việt Nam hiện nay, nhóm nghiêncứu khoa học chúng

em đã chọn đề tài ‘’Nghiên cứu thống kê kết quả học Tiếng anh của

sinh viên chính quy trường Đại học Kinh Tế Quốc Dân’’ Nhằm thu thập

thông tin về tình hình học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường ĐH Kinh tếQuốc dân cũng như các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của môn học này,đồng thời đưa ra những giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao ý thức học TiếngAnh của sinh viên trường ĐH nói chung và của trường ĐH kinh tế Quốc dân nóiriêng

Bố cục của đề tài gồm có 3 chương:

Chương 1 Xây dựng phương án điều tra

Chương 2 Phân tích kết quả điều tra

Chương 3 Một số kiến nghị, giải pháp, đề xuất nhằm nâng cao chấtlượng dạy và học Tiếng anh trong trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Chương 1 XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN ĐIỀU TRA

1 Phương án tiến hành điều tra.

1.1.Lý do lựa chọn đề tài

Việc học ngoại ngữ hiện nay được xem là nhu cầu cần thiết của sinh viênnói chung và sinh viên khối ngành Kinh tế nói riêng, đặc biệt là trong bối cảnhhội nhập, nền kinh tế mở cửa như hiện nay Để đáp ứng đòi hỏi đó, sinh viên cầntrang bị cho mình vốn kiến thức ngoại ngữ tốt, đặc biệt là Tiếng anh tốt.Thực tếcho thấy có rất nhiều các yếu tố chi phối tới nhu cầu, kết quả học tập của mônhọc này Qua cuộc điều tra trong phạm vi của trường ĐH Kinh tế Quốc dân,nhóm nghiên cứu đã đi sâu tìm hiểu và phân tích tình hình học, đánh giá các yếu

tố ảnh hưởng như giới tính, chỗ ở, khối ngành, chương trình học…ảnh hưởngnhư thế nào tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính quy trường ĐH Kinh

tế Quốc dân Và để thu thập được những thông tin hữu ích với độ chính xác caophục vụ mục đích nghiên cứu của đề tài, chúng em nhận thức được rằng phảicẩn trọng trong lựa chọn phương pháp thu thập thông tin để có được phươngpháp học thực sự phù hợp và đạt kết quả cao Để làm được điều đó, trước hếtchúng ta phải có thông tin, những thông tin liên quan đến thực trạng học mônTiếng anh của sinh viên, song với nguồn lực và điều kiện có hạn, đề tài xin đượcgiới hạn trong nghiên cứu thực trạng tình hình học Tiếng Anh của sinh viên hệchính quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân Nhìn chung kết quả học Tiếng Anhcủa sinh viên chính quy trường ĐH KTQD cũng xếp vào loại khá, song vẫn cònnhững tồn tại và hạn chế nhất định trong khi nhu cầu đòi hỏi Tiếng anh của xãhội ngày càng cao và đa dạng Để phát huy thế mạnh về vốn Tiếng anh của mìnhcũng như khắc phục những hạn chế nhằm đáp ứng nhu cầu của các nhà tuyểndụng Qua thực hiện đề tài này, nhóm nghiên cứu hi vọng sẽ thu thập đượcnhững số liệu có giá trị nhằm phản ánh chính xác nhất tình hình học Tiếng anhcủa sinh viên chính quy trường ĐH KTQD Đồng thời kết quả của đề tài cũng sẽ

là nguồn dữ liệu hữu ích cho các cuộc điều tra về những vấn đề có liên quantrong thời gian tới.

1.2.Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu tình hình học tập môn Tiếng anh, kết quả học trung bình của sinhviên trường ĐH Kinh Tế Quốc Dân.Qua đó có cái nhìn tổng quan về thực trạnghọc Tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân hiện nay như thếnào

Xác định nhu cầu học tập môn Tiếng anh của sinh viên hiện nay tại trường

và nhu cầu học thêm Tiếng anh ngoài trường để từ đó đưa ra những giải phápnhằm nâng cao chất lượng môn học Tiếng Anh

Đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập và giảng dạymôn học này trong trường Đại học Kinh tế Quốc dân

Việc nghiên cứu đề tài sẽ mang lại lợi ích thiết thực cho bản thân và cácsinh viên khác trong việc nâng cao khả năng tự học môn Tiếng anh cũng nhưcác môn học khác

Kết quả nghiên cứu đề tài này là tài liệu tham khảo cho giảng viên Tiếnganh có những biện pháp hướng dẫn sinh viên tự học hiệu quả hơn và nâng caochất lượng giảng dạy

1.3.

Đối tượng, đơn vị điều tra và phạm vi nghiên cứu

1.3.1.Đối tượng nghiên cứu

Tình hình học Tiếng anh của sinh viên hệ chính quy trường ĐH Kinh tếQuốc dân

1.3.2.Đơn vị điều tra

Sinh viên hệ chính quy đang học tập tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân

1.3.4.Phạm vi nghiên cứu

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, nhóm nghiên cứu chúng em đã lựachọn nghiên cứu 3 nhóm ngành cơ bản trong trường Đại học Kinh tế quốc dân

đó là các khối ngành như: Quản trị kinh doanh, Tài chính_Ngân hàng và khốingành Kinh tế

1.3.5.Phương pháp điều tra.

Với mỗi đề tài nghiên cứu, thông tin đóng vai trò hết sức quan trọng, ảnhhưởng trực tiếp và quyết định đến kết quả của đề tài Điều tra xã hội học là mộttrong những phương pháp thu thập thông tin hữu hiệu và ngày càng được ápdụng phổ biến, linh hoạt cho nhiều đối tượng, phạm vi nhất là trong điều kiệnthông tin ngày càng đa dạng phong phú như hiện nay Vì vậy, môn học điều tra

xã hội học hiện được giảng dạy ở nhiều trường Đại học nhằm cung cấp cho sinhviên các kĩ năng về thiết kế nghiên cứu, xây dựng phương án điều tra hoànchỉnh; kĩ thuật câu hỏi bảng hỏi; phương pháp xử lý tài liệu thu thập được Đặcbiệt, tại trường Đại học Kinh tế quốc dân, không chỉ sinh viên chuyên ngànhThống kê mà tất cả các sinh viên khối ngành kinh tế đều được trang bị kiến thức

về môn học này Vận dụng kiến thức điều tra xã hội học, nhóm điều tra sử dụngphương pháp Anket để tiến hành thu thập thông tin từ sinh viên hệ chính quytrường ĐH KTQD Mặt khác người được phỏng vấn đều là những sinh viêntrong trường nên rất nhiệt tình và có sự quan tâm đến đề tài, do đó có thể đảmbảo tỷ lệ phiếu thu được sẽ cao hơn

Phương pháp phỏng vấn anket được sử dụng khá phổ biến trong thực tế vì

nó có những đặc điểm cơ bản phù hợp với yêu cầu của điều tra xã hội học Sauđây nhóm nghiên cứu xin được trình bày đôi nét về phương pháp này

Khái niệm về phương pháp phỏng vấn anket

Phương pháp anket là phương pháp phỏng vấn mà người hỏi vắng mặt, chỉ

có sự tiếp xúc qua bảng hỏi, người trả lời tự điền câu trả lời vào bảng hỏi vìvậy, những vấn đề tâm lý trong sắp xếp bảng hỏi luôn phải tập trung vào ngườitrả lời

Để đảm bảo hiệu quả trong phương pháp này yêu cầu bảng hỏi phải đượcthiết kế hết sức chặt chẽ và công phu Phải tạo nên bảng hỏi hấp dẫn tối đa đốivới người trả lời, bảng hỏi cần ngắn gọn, rõ ràng, và có các hướng dẫn để đốitượng trả lời các câu hỏi và bảng hỏi, đồng thời cũng cần phải tạo điều kiệnthuận tiện tối đa cho người trả lời.

Bên cạnh đó, thực hiện điều tra theo phương pháp này cũng rất nhanhchóng và tiết kiệm được nhiều chi phí Có thể tiến hành đồng thời nhiều ngườicùng một lúc Về lý thuyết, có thể coi phương pháp anket là một cuộc phỏng vấnvới đội ngũ các nhà chuyên môn cao mà không phải huy động số đông trongcùng thời gian

Phương pháp Anket là phương pháp điều tra mà người hỏi và người trả lờikhông trực tiếp gặp nhau nên bảng hỏi có vai trò của một điều tra viên Theo đó,bảng hỏi được thiết kế phải có thư ngỏ thay cho lời chào hỏi của người nghiêncứu, nội dung các câu hỏi và hướng dẫn đối tượng trả lời cũng như phương thứcđối tượng sẽ gửi trả lại bảng hỏi Chính vì vậy, khâu thiết kế bảng hỏi ảnh hưởngrất nhiều đến chất lượng thông tin thu thập Bên cạnh đó, do tính chất đặc thùcủa mình, chất lượng thông tin và cỡ mẫu thu thập trong phương pháp Anketcòn phụ thuộc vào khâu phân phát bảng hỏi tới đối tượng điều tra Tùy thuộcvào đặc điểm và điều kiện thực tế, mỗi cuộc điều tra sẽ lựa chọn các cách tiếpcận và phương pháp phân phát bảng hỏi cho phù hợp Mỗi phương pháp có ưuđiểm và hạn chế riêng Nhóm nghiên cứu đã lưa chọn phương pháp phân phátbảng hỏi tại chỗ Phân phát bảng hỏi tại chỗ là phát bảng hỏi cho một nhómngười tập trung tại một thời điểm ( cụ thể là giờ ra chơi trong các lớp học) yêucầu mỗi sinh viên được phát bảng hỏi sẽ điền ngay tại chỗ, sau khi điền thôngtin bảng hỏi xong thì nhóm nghiên cứu sẽ thu bảng hỏi trực tiếp Phương phápnày có ưu điểm là nhanh gọn, thu lại ngay được bảng hỏi với tỷ lệ thu hồi cao,tuy nhiên phương pháp này vẫn còn một số hạn chế là có sự tác động qua lại,ảnh hưởng ý kiến trả lời của nhau giữa các đối tượng, nếu ngồi gần trao đổi thì

các phương án trả lời thường giống nhau Như vậy người hỏi sẽ không có đượccâu trả lời chính xác nhất.

Tỷ lệ trả lời trong phương pháp Anket phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: vấn

đề nghiên cứu, hình thức thiết kế bảng hỏi, người trả lời, phương pháp phân phátbảng hỏi,… Chính vì vậy, người nghiên cứu cần phải quan tâm đến các yếu tốnày từ đó có những giải pháp nâng cao tỷ lệ trả lời cũng như chất lượng thôngtin

Hình thức của bảng hỏi cũng cần phải được thiết kế một cách cẩn thận vềcách trình bày, từ ngữ, in ấn,… như vậy sẽ có hiệu quả cao hơn trong việc thuthập thông tin Trong bảng hỏi, giấu tên và giữ kín thông tin cá nhân của ngườiđược hỏi cũng là một biện pháp hay được sử dụng Theo đó, người nghiên cứu

sẽ đảm bảo các thông tin đối tượng cung cấp được giữ kín và chỉ sử dụng vàomục đích nghiên cứu mà không làm tổn hại đến lợi ích cá nhân đối tượng trả lời

1.4.Thiết kế mẫu điều tra.

1.4.1.Xác định cỡ mẫu

Việc xác định cỡ mẫu điều tra làm sao có thể vừa đảm bảo được tính đạidiện của mẫu vừa đảm bảo được khả năng thu thập được thông tin của chínhngười tổ chức điều tra, cỡ mẫu được xác định trong cuộc điều tra này là 340 sinhviên hệ chính quy trường Đại học Kinh tế quốc dân

1.4.2.Phương pháp chọn mẫu

Phương pháp chọn mẫu trong cuộc điều tra này là phương pháp chọn mẫungẫu nhiên, cụ thể là chọn mẫu ngẫu nhiên phân tổ (hay phân loại)

1.4.3.Nội dung điều tra

Tìm hiểu mức độ và kết quả học tập môn Tiếng anh của sinh viên chínhquy trường ĐH Kinh tế Quốc dân trước và trong khi học Đại học

Sự khác biệt về kết quả học Tiếng Anh giữa sinh viên nam và sinh viên nữ,giữa sinh viên các khối ngành, các chương trình học khác nhau … của sinh viêntrong trường và sự ảnh hưởng của chúng tới kết quả học tập môn Tiếng anh.Tìm hiểu mối liên hệ giữa kết quả học môn Tiếng anh với các môn họckhác.

Đánh giá về chất lượng giảng dạy và phương pháp học của sinh viên để từ

đó có cái nhìn tổng quan nhất về phương thức học môn Tiếng anh

Xác định tỉ trọng của từng loại điểm về kết quả học môn Tiếng anh và kếtquả học tập chung của sinh viên

1.5.Thu thập và xử lý dữ liệu

1.5.1.Thu thập dữ liệu sơ cấp

Điều tra phỏng vấn sinh viên hệ chính quy trường ĐH KTQD

Phương pháp điều tra: Phỏng vấn Anket

1.5.2.Xử lý số liệu

Sử dụng phần mềm SPSS cùng các phép phân tích thích hợp (phép phântích tần suất, phép phân tích chéo) để xử lý dữ liệu thu thập được

1.5.3.Bảng hỏi

Gồm 5 phần:

Lời mở đầu

Thông tin cá nhân

Tình hình tiếng anh trước đại học

Tình hình tiếng anh trong đại học

Đánh giá chung của sinh viên

Dưới đây là bảng hỏi mà nhóm nghiên cứu đã thiết kết nhằm phục vụ quá trình điều tra.

Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân

Khoa Thống Kê -

PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN

Xin chào bạn!

Chúng tôi đến từ nhóm sinh viên nghiên cứu khoa học, khoa Thống Kê trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, đang thực hiện cuộc điều tra về tình hình học tiếng anh của các bạn sinh viên trong trường, nhằm đánh giá thực trạng và đưa ra những biện pháp giúp nâng cao kết quả học tập môn học này.

B.TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH TRƯỚC ĐẠI HỌC:

6 Bạn đã từng tham gia chương

trình học tiếng anh ở các cấp

khối phổ thông trước đây

chưa?

Đã từng học Chưa từng họcChuyển sang mục C

7 Chương trình tiếng anh mà

8.Kết quả học tiếng anh của bạn

được xếp vào loại nào?

Giỏi Yếu Khá Kém Trung bình

C.TÌNH HÌNH HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY:

9 Bạn thi vào trường KTQD

theo khối nào?

Khối A Khối D1

10.Chương trình Tiếng Anh mà

bạn theo học ở trường ĐH

KTQD là?

Trình A Trình B Trình C Chương trình khác: ……….

11 Bạn học tiếng anh theo

phương pháp nào?

(có thể lựa chọn nhiều phương

án)

Làm bài tập ngữ pháp Luyện các kĩ năng với giáo viên Luyện nghe,nói với người nước ngoài Luyện nghe,nói qua băng-đĩa, phần mềm.

Luyện nghe,nói qua bài hát,phim nước ngoài.

các môn của bạn ở trường là

bao nhiêu? ( xin bạn vui

14 Ngoài việc học tại

trường,bạn có tham gia học

thêm tiếng anh không?

Có Không

15 Trong quá trình học,bạn có

được giao tiếp với người

nước ngoài không?

Có Không

17 Số tiền trung bình mỗi

tháng bạn chi cho học

thêm,mua tài liệu học tập

tiếng anh là bao nhiêu?

18 Bạn học thêm tiếng anh vì

Do phong trào học

Để đi du học

Để phục vụ công việc sau này Khác.

D.ĐÁNH GIÁ CHUNG CỦA SINH VIÊN:

19 Bạn dành bao nhiêu thời

gian học tiếng anh tại nhà

TB mỗi tuần là bao nhiêu?

Dưới 5 giờ

Từ 5 giờ -> dưới 7 giờ

Từ 7 giờ -> dưới 10 giờ

Từ 10 giờ trở lên.

Không học

20 Theo bạn,chương trình học

tiếng anh ở trường đã đáp

ứng được nhu cầu học tập

Từ 50% -> dưới 70%

Từ 70% -> dưới 80%

Từ 80% trở lên.

22 Theo bạn để nâng cao chất

lượng học môn Tiếng Anh

Nâng cao chất lượng giảng viên

Bổ sung đội ngũ giảng viên bản địa

Đầu tư trang thết bị,phòng học

Mở thêm nhiều câu lạc bộ tiếng anh cho sinh viên có cơ hội trao đổi kĩ năng, kinh nghiệm học Tiếng Anh.

PP khác(xin ghi rõ)……….

Chúc các bạn sinh viên có kì học tập hiệu quả và đạt kết quả cao.

Xin trân trọng cảm ơn!

Nhóm nghiên cứu đã phát 350 phiếu hỏi trên một cách ngẫu nhiên vào cácgiờ ra chơi tại các lớp học của sinh viên hệ chính quy Trường đại học Kinh tếQuốc dân và thu về được 340 phiếu hợp lệ Kết quả thu được sẽ được nhómnghiên cứu và phân tích ở Chương 2

Chương 2 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐIỀU TRA

Qua cuộc điều tra nghiên cứu tình hình học tập môn Tiếng anh với 340 sinhviên hệ chính quy của trường ĐH Kinh tế Quốc dân, nhóm nghiên cứu khoa họcchúng em đã có những kết quả sơ bộ như sau:

1.Cơ cấu điểm Tiếng anh

Trong 340 sinh viên được điều tra, có 17 sinh viên đạt dưới 5 điểm chiếm5% tổng số sinh viên Có 50 sinh viên đạt điểm từ 5 đến dưới 6 điểm chiếm14,7% tổng số sinh viên Có 95 sinh viên đạt điểm từ 6 đến dưới 7 điểm chiếm27,9% Có 135 sinh viên đạt điểm từ 7 đến dưới 8 điểm chiếm 39,7% và 43 sinhviên có điểm số từ 8 điểm trở lên Kết quả được nhóm nghiên cứu tổng hợp quabảng dưới đây:

Bảng 1: Cơ cấu điểm tiếng anh của sinh viên trường Đại

học Kinh tế Quốc dân.

Biểu đồ 1: Biểu đồ cơ cấu điểm Tiếng anh của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân.

Cơ cấu điểm tiếng anh

0-5 điểm 5-6

điểm

6-7điểm

7-8điểm

8-10điểm

và yếu vẫn chiếm khá cao, trong đó loại yếu chiếm 5%, tuy là không lớn nhưngvẫn đáng báo động đối với các sinh viên kinh tế.

- Kết quả tiếng anh trung bình là 7,1 điểm; điểm Tiếng anh trung vị là Me

= 7,2 điểm; mốt điểm Tiếng anh của sinh viên là Mo = 7,0 điểm Đây là kết quảkhá đáng mừng đối với một trường chuyên về khối ngành Kinh tế như trườngđại học Kinh tế Quốc dân Tuy nhiên kết quả trên vẫn chưa thể nói nên đượcđiều gì khi mà nhu cầu đòi hỏi Tiếng anh ngày càng cao, hơn nữa kết quả họcTiếng anh còn bị ảnh hưởng bởi nhiều nhân tố như giới tính, nơi ở, điều kiệnhọc tập, thời gian tự học và nhiều yếu tố khác nữa

Có thực sự kết quả học Tiếng anh trung bình của sinh viên toàn trường là 7,1 điểm?

Cặp giả thiết được đưa ra:

95%

ConfidenceInterval of theDifference

2.Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên chính

quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân.

Để nghiên cứu về tình hình học Tiếng anh và kết quả học tập chung của sinhviên, chúng ta cần sẽ xem xét và nghiên cứu các yếu tố có ảnh hưởng tới kết quảmôn này Các yếu tố ảnh hưởng mà nhóm nghiên cứu tìm hiểu là: yếu tố giớitính ( nam, nữ), nơi ở ( ở trọ ngoài trường, ở trong kí túc xá, ở cùng gia đình),thời gian tự học của sinh viên ( thời gian tự học ở nhà trung bình một tuần là baonhiêu giờ), phương pháp giảng dạy của giảng viên, điều kiện cơ sở vật chất củatrường, khối ngành, việc học thêm tiếng anh….để tìm hiểu xem nhân tố nào cóảnh hưởng thực sự tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên, dưới đây là kết quả

mà nhóm thu thập được

Bảng 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên

trường Đại học Kinh tế Quốc dân (đơn vị: điểm)

Kết quả trung bình môn tiếng anh

Kết quả trung bình chung các môn học

Thời gian học trung bình 1

2.1.Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên.

Như chúng ta cũng biết, giới là một trong những yếu tố tác động mạnh mẽ tớikết quả học của sinh viên đặc biệt là đối với môn học cần sự chăm chỉ và cẩn

thận như môn Tiếng anh Ta có đồ thị biểu thị sự ảnh hưởng của giới tính tớikết quả học Tiếng anh của sinh viên hệ chính quy trường Đại

học Kinh tế Quốc dân như sau

6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 7 7.1 7.2 7.3 7.4

kêt quả trung bình môn tiếng anh

kết quả trung bình chung các môn

giới tính nam giới tính nữ

Biểu đồ 2: kết quả học tiếng kết quả học tập chung và theo giới tính

Qua thống kê kết quả điều tra ở trên cho ta thấy kết quả học tập trung bìnhmôn Tiếng anh và kết quả học tập chung ở nữ giới cao hơn nam giới.Trong khiđiểm trung bình tiếng anh ở nữ đạt 7,26 điểm thì ở nam chỉ là 6,84 điểm, tức làcao hơn tới 0,42 điểm Điểm trung bình chung ở nữ giới đạt 7,34 điểm, con sốnày ở nam giới là 7,1 điểm,thấp hơn 0,24 điểm

Nguyên nhân có thể do sinh viên nữ chăm chỉ hơn nam, phần lớn sinh viênnam khi lên đại học thường khá mải chơi, trong khi hầu hết các môn học đòi hỏi

sự cẩn thận và chăm chỉ học của sinh viên Đặc biệt là, với đặc thù của môn họcTiếng anh thì yếu tố chăm chỉ là một phần quan trong mang lại kết quả học tốt

hất Chính vì thế mà khi học Tiếng anh chúng ta phải thật chăm chỉ, cần mẫnmới đạt hiệu quả tốt nhất.

Phân tích sự khác biệt về kết quả môn tiếng anh giữa sinh viên nam và sinh viên nữ:

Hồi quy kết quả môn tiếng anh (yi) phụ thuộc vào giới tính (D) với:

D= 0 nếu là sinh viên Nam

D= 1 nếu là sinh viên Nữ

Mô hình hồi quy : yi = β1 + β2.D (điểm)

Ta có kết quả hồi quy :

Bảng 4 : Ảnh hưởng của giới tính tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường ĐH KTQD M

od

el

Unstandardized Coefficients

Standardize d

a Dependent Variable: ketquatienganh

Mô hình hồi quy : yi = 7,261 – 0,418.D (điểm)

Qua bảng kết quả trên ta cũng rút ra được các kết luận sau:

a Kiểm định sự phụ thuộc của kết quả học tập môn Tiếng anh và giới tính

Giả thiết kiểm định :

Nhìn vào kết quả phân tích ta thấy, Sig = 0,000<0,05 => bác bỏ , chấpnhận Như vậy, thực sự giới tính có tác động tới kết quả tiếng anh và kết quảtrung bình của nam thấp hơn nữ là 0,418 điểm Phải chăng sinh viên nữ có khả

năng học tốt Tiếng anh hơn hẳn sinh viên nam? Tuy nhiên chúng ta chỉ có thểkết luận rằng, sinh viên nữ có ý thức học chăm chỉ hơn, trong khi sinh viên nam

đa phần vẫn còn lơ là trong việc học, đặc biệt là môn Tiếng anh, hầu như là họctheo phương thức đối phó là chính chứ các bạn chưa thấy được tầm quan trọngcủa nó Vì thế, để học được Tiếng anh thì mức độ chăm chỉ là hết sức cần thiếtđối với môn học này

Ý nghĩa các hệ số hồi quy:

= - 0,418 : ảnh hưởng trực tiếp của giới tính đến kết quả học Tiếnganh, tức là sự khác nhau về giới tính ( nam và nữ ) làm cho điểm Tiếng anh khácnhau là 0,418 điểm

b Để kiểm định sự khác nhau về điểm trung bình môn Tiếng anh của sinh viên toàn trường

Chúng ta cùng xem xét bảng kết quả sau:

Cặp giả thiết:

Ho: điểm t.a trung bình của nam và nữ giống nhau

H1: điểm t.a trung bình của nam và nữ khác nhau

Bảng 5: Sự khác biệt về kết quả tiếng anh của sinh viên nam so với sinh viên nữ.

Gioitin h

Kết quả của kiểm định Levene và t-test.

Levene's Test for Equality of Variances

t-test for Equality of Means

tailed)

(2-Mean Difference

Std Error Differenc e

là điểm Tiếng anh trung bình giữa nam và nữ thực sự có sự khác nhau

2.2.Ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên theo ngành học.

Trường đại học Kinh tế Quốc dân là trường trọng điểm Quốc gia về đào tạolĩnh vực Kinh tế, quản trị kinh và Ngân hàng – Tài chính Chính vì thế mà nhómnghiên cứu đã lựa chọn 3 khối ngành tiểu biểu đại diện cho trường Đại học Kinh

tế Quốc dân để nghiên cứu về tình hình học Tiếng anh của sinh viên thuộc 3khối ngành trên Dưới đây là biểu đồ thể hiện kết quả Tiếng anh theo ngành họccủa sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân

6.9 6.95 7 7.05 7.1 7.15 7.2 7.25 7.3 7.35 7.4

kêt quả trung bình môn tiếng anh

kết quả trung bình chung các môn

khối ngành kinh tế

khối ngành quản trị KD

khối ngành TC-NH

Biểu đồ 3: Kết quả tiếng anh theo ngành học

Riêng về môn Tiếng anh, ngành Tài chính_Ngân hàng chiếm ưu thế hơnvới điểm trung bình môn đạt 7,13 điểm; sau đó là khối ngành kinh tế với 7,1điểm và cuối cùng là khối ngành quản trị kinh doanh với 7,08 điểm Thôngthường thì yếu tố Tiếng anh vẫn được các bạn khoa Tài chính_Ngân hàng chútrọng hơn nhất nhiều, có lẽ đó cũng do đặc thù công việc sau này của sinh viênsau khi ra trường Nhưng với nền kinh tế hiện nay thì không chỉ khối ngànhNgân hàng_Tài chính mới yêu cầu về trình độ Tiếng anh, mà hầu như tất cả cáclĩnh vực công việc đều yêu cầu người được phỏng vấn phải có am hiểu về Tiếng

anh Chính vì thế mà sinh viên khối ngành còn lại cũng không thể lơ là việc họcTiếng anh Không chỉ là nhu cầu cần thiết của xã hội mà nó còn là yếu tố quyếtđịnh đến sự thành công của các bạn khi đi phỏng vấn xin việc đối với các doanhnghiệp có vốn đầu tư nước ngoài Nhìn chung mức điểm Tiếng anh trung bìnhcủa 3 khối ngành: Tài chính_Ngân hàng, Quản trị kinh doanh, Kinh tế vẫn có sựkhác biệt về điểm số và ý kiến đưa ra là chúng ta phải san bằng khoảng cách nàycàng nhanh càng tốt để trường Đại học Kinh tế Quốc dân có được tất cả sinhviên thuộc tất cả các khối ngành sau khi ra trường đều có được những tiêu chínhất định về trình độ Tiếng anh mà nhà tuyển dụng yêu cầu.

2.3.Ảnh hưởng của việc học thêm Tiếng anh của sinh viên.

6.8 6.9 7 7.1 7.2 7.3 7.4

Học thêm tiếng anh có 7,21 7,35 kêt quả trung bình môn tiếng anh Học thêm tiếng anh không 6,99 7,14 kết quả trung bình chung các môn

Biểu đồ số 4: Ảnh hưởng của việc học thêm Tiếng anh tới kết quả học

Tiếng anh

Học thêm Tiếng anh cũng phần nào ảnh hưởng tới kết quả học môn Tiếnganh Hầu hết nhu cầu học thêm tiếng anh của sinh viên là vào khoảng năm thứ 3,thứ 4 với mục đích để lấy chứng chỉ Tiếng anh sau khi ra trường phục vụ chocông việc học tập Nhưng học thêm tiếng anh cũng là nhu cầu mà các bạn sinhviên lựa chọn nhằm nâng cao điểm số, đây cũng là nhân tố quan trọng quyếtđịnh tới bảng điểm của mỗi sinh viên Qua bảng số 3, ta có thể thấy, với nhữngsinh viên có tham gia học thêm Tiếng anh ngoài trường có điểm Tiếng anh caohơn và cao hơn tới 0,22 điểm Đa phần những sinh viên đi học thêm tiếng anhthì thông thường các bạn có ý thức học rất tốt, không chỉ là nhu cầu về điểm số

mà đó còn là nhu cầu về kiến thức tiếng anh tốt, đặc biệt là tiếng anh giao tiếp.Đòi hỏi người học phải có ham muốn học Tiếng anh cũng như sở thích học tiếnganh, đây là yếu tố hết sức quan trọng, bởi nó làm cho người học cảm nhận đượcvai trò, tầm quan trọng cũng như ý nghĩa của việc học Tiếng anh hiện nay, đặcbiệt đây được coi là ngôn ngữ thứ 2 của cả thế giới Nhưng ngược lại cũng cónhững sinh viên đi học thêm Tiếng anh là do cha mẹ bắt buộc, hoặc đi học theophong trào ( lấy chứng chỉ), hoặc là đi học nhưng vẫn chưa biết vận dụng khốikiến thức Tiếng anh, chính vì vậy mà kết quả học tiếng anh vẫn chưa cao

Vì thế dù có đi học thêm, hay không đi học thêm Tiếng anh thì chúng tacũng cần phải đề ra cho mình phương pháp học tốt nhất để đạt được hiệu quảcao nhất

2.4.Thời gian tự học Tiếng anh trong tuần ảnh hưởng tới kết quả học Tiếng anh của sinh viên trường ĐH KTQD.

Nhà văn Jim_Rohn đã từng viết:

“ Nhà trường đem lại cho bạn cuộc sống và tự học đem lại cho bạn tài sản”Đúng vậy, tự học mang lại cho bạn rất nhiều thứ:

-Một tinh thần chủ động trong học tập và rộng hơn là trong cuộc sống

-Khả năng xoay sở, giải quyết vấn đề

-Khả năng nhìn nhận vấn đề

-Năng lực truyền thông, phương pháp luận cho bản thân

-Khả năng tư duy sáng tạo

-Tính tự giác cao

-Niềm hứng thú, say mê

-Khả năng lường trước các tình huống

-Sự tự tin

-Vốn kiến thức rộng

-Khả năng hiểu biết chuyên sâu về một lĩnh vực

-Tính năng động

-Những thử thách, đấu tranh với bản thân

Vậy tự học nghĩa là gì? “Tự học là hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng,

là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ cùng các yếu tố khác

để chiếm lĩnh tri thức một lĩnh vực hiểu biết nào đó hay những kinh nghiệm lịch

sử, xã hội của nhân loại, biến nó thành sở hữu của mình” Như vậy tự học Tiếnganh tức là mỗi sinh viên đều phải tự đặt ra cho mình một khoảng thời gian vàkhông gian mỗi ngày, mỗi tuần để học Tiếng anh, không phải ai cũng giống ai,

mà mỗi người đều phải tự tìm tòi nghiên cứu sách vở cũng như các tài liệu thamkhảo nhằm đạt được hiểu quả tốt nhất Dưới đây là biểu đồ mô tả thời gian tựhọc và kết quả môn Tiếng anh của sinh viên hệ chính quy trường đại học Kinh tếQuốc dân