Giá trị , vai trò của vật chất ý thức trong đời sống và trong việc rèn luyện sinh viên hiện nay

Giá trị , vai trò của vật chất ý thức trong đời sống và trong việc rèn luyện sinh viên hiện nay “Vật chất là một phạm trù triết học dùng để chỉ thực tại khách quan đem lại cho con người trong cảm giác, được cảm giác của chúng ta chép lại, chụp lại, phản ánh và tồn tại không lệ thuộc vào cảm giác” Lênin chỉ rõ rằng, để định nghĩa vật chất không thể theo cách thông thường vì khái niệm vật chất là khái niệm rộng nhất. Để định nghĩa vật chất Lênin đã đối lập vật chất với ý thức hiểu vật chất là thực tại khách quan được đem lại cho con người trong cảm giác ,vật chất tồn tại độc lập với cảm giác,ý thức, còn cảm giác,ý thức phụ thuộc vào vật chất, phản ánh khách quan. Kết cấu của ý thức cũng như vật chất có rất nhiều quan niệm vềý thưc theo các trường phái khác nhau . Theo quan điểm của CNDVBC khẳng định rằng: Ý thức là đặc tính và là sản phẩm của vật chất , là sự phản ánh khách quan vào bộ óc con người thông qua lao động và ngôn ngữ .Mác nhấn mạnh rằng tinh thần ý thức là chẳng qua chỉ là cái vật chất được di chuyển vào bộ óc con người và được cải biến trong đó

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU .2 PHẦN II: NỘI DUNG I.LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.Vật chất 1a) Định nghĩa vật chất 1b) Các đặc trưng vật chất Ý thức .4 2a) Kết cấu ý thức 2b) Nguồn gốc ý thức 2c) Bản chất ý thức 3.Mối quan hệ vật chất ý thức .6 II.VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VỚI VIỆC HỌC VÀ HÀNH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 1.Những mặt tích cực 2.Mặt hạn chế Sự quan tâm Đảng, Nhà nước tới giáo dục đại học III.GIẢI PHÁP 10 1.Giải pháp nâng cao việc học hành sinh viên 10 2.Kiến nghị phát triển giáo dục đại học Trong thời đại cách mạng công nghệ .12 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Những thành tựu công đổi thời gian qua tạo lực để nước ta bước vào thời kì phát triển Nhiều tiền đề cần thiết công nghiệp hoá đại hoá đãđược tạo ra, quan hệ nước ta nước giới ngày mở rộng Khả giữ vững độc lập hội nhập với cộng đồng giới tăng thêm Cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển với trình độ ngày cao, thúc đẩy trình chuyển dịch kinh tế đời sống xã hội Các nước có hội phát triển Tuy nhiên ưu công nghệ thị trường thuộc nước phát triển khiến cho nuớc chậm phát triển đứng trước thách thức to lớn Nguy tụt hậu ngày cao ,mà điểm xuất phát nước ta thấp, lại phải lên từ môi trường cạnh tranh liệt Trước tình hình ,cũng với xu phát triển thời đại, Đảng nhà nước cần tiếp tục tiến hành đẩy mạnh công đổi toàn diện đất nước,trong đóđ ổi kinh tế đóng vai trò then chốt, giữ vai trò chủ đạo.Đồng thời đổi kinh tế vấn đề cấp bách,bởi đổi kinh tế đổi trị có mối quan hệ vật chất ý thức cho phép vận dụng vào mối quan hệ kinh tế trị ,giúp cho công đổi đất nước ngày giàu mạnh Với ý nghĩa đó, em chọn đề tài " Giá trị , vai trò vật chất ý thức đời sống việc rèn luyện sinh viên nay” PHẦN II: NỘI DUNG I.LÝ LUẬN CHUNG VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.Vật chất 1a) Định nghĩa vật chất - “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” - Lênin rõ rằng, để định nghĩa vật chất theo cách thông thường khái niệm vật chất khái niệm rộng Để định nghĩa vật chất Lênin đối lập vật chất với ý thức hiểu vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác ,vật chất tồn độc lập với cảm giác,ý thức, cảm giác,ý thức phụ thuộc vào vật chất, phản ánh khách quan 1b) Các đặc trưng vật chất -Vận động phương thức tồn vật chất thuộc tính cố hữu vật chất Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng ,vận động biến đổi nói chung chuyển dịch không gian Ăngghen cho rằng, vận động phương thức tồn vật chất,là thuộc tính cố hữu vật chất, gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ.Vận động có hình thức vận động Cơ -Hoá- Lý -Sinh-xã hội Các hình thức vận động có mối quan hệ chặt chẽ với ,một hình thức vận động thực tác động qua lại với hình học thức vận động khác ,trong vận động cao bao gồm vận thấp coi hình thưc vận cao tổng sốđơn giản hình thức vận động thấp Thế giới khách quan tồn không ngừng có vật chất không vận động ,tức vật chất tồn Vật chất thông qua vận động mà biểu tồn Ăngghen nhận định hình thức dạng khác vật chất ,chỉ nhận thức thông qua vận động thấy thuộc tính Trong giới vật chất từ hạt vi mô hệ thống hành tinh khổng lồ Bất dạng vật chất thể thống có kết cấu xác định gồm phận nhân tố khác ,cùng tồn ảnh hưởng tác động lẫn gây nhiều biến đổi - Nguồn gốc vận động nguyên nhân bên ,vận động vật chất tự thân vận động Vận động thuộc tính cố hữu vật chất ,không thể có vận động bên vật chất Nó không sáng tạo tiêu diệt dược bảo toàn số lượng lẫn chất lượng.Khoa học chứng minh hình thức vận động dó vật tất yếu nảy sinh hình thức vận động khác thay Các hình thức vận động chuyển hoá lẫn vận động vật chất vĩnh viễn tồn Mặc dù vận động trình không ngừng ,nhưng điều không loại trừ mà bao hàm tượng đứng im tương đối ,không có phân hoá giới vật chất thành vật ,hiện tượng phong phú vàđa dạng Ăngghen khẳng định khả đứng im tượng đối vật thể ,khả cân tạm thời điều kiện chủ yế u phân hoá vật chất Nếu vận động biến đổi vật hiệ n tượng thìđứng im sựổn định ,là bảo toàn tính quy định vật hiệ n tượng Đứng im trạng thái vận động ,vận động thăng ,trong sựổn định tương đối Trạng thái đứng im biểu trình vận động phạ m vi vật ổn định ,chưa biến đổi ,chỉ tạm thời xẩy thời gian định Ý thức 2a) Kết cấu ý thức -Kết cấu ý thức vật chất có nhiều quan niệm vềý thưc theo trường phái khác Theo quan điểm CNDVBC khẳng định rằng: Ý thức đặc tính sản phẩm vật chất , phản ánh khách quan vào óc người thông qua lao động ngôn ngữ Mác nhấn mạnh tinh thần ý thức chẳng qua vật chất di chuyển vào óc người cải biến Ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp gồm ý thức tri thức ,tình cảm ,ý chí tri thức quan trọng ,là phương thức tồn ý thức,vì hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với trình người nhận thức cải biến giới tự nhiên.Tri thức tích luỹ người sâu vào chất vật cải tạo vật có hiệu ,tính động ý thức nhờ mà tăng Việc nhấn mạnh tri thức yếu tố quan trọng cóý nghĩa chống quan điểm đơn giản coi ý thức tình cảm,niềm tin…Quan điểm bệnh chủ quan ý chí niềm tin mù quáng.Tuy nhiên, việc nhấn mạnh yếu tố tri thức không đồng nghĩa với việc phủ nhận coi nhẹ yếu tố vai trò tình cảm ý chí Tự ý thức yếu tố quan trọng mà CNDT coi thực thể độc lập có sẵn cá nhân ,biểu xu hướng thân ,tự khẳng định riêng biệt tách rời xã hội Trái lại CNDVBC tự ý thức ý thức hướng nhận thức thân thông qua quan hệ với giới bên Khi phản ánh giới khách quan người tự phân biệt ,đối lập với giới nhận thức thực thể vận động , có cảm giác , tư có hành vi đạo đức vị trí xã hội Mặt khác giao tiếp xã hội hoạt động thực tiễn xã hội đòi hỏi người nhận rõ thân tự điều chỉnh theo quy tắc tiêu chuẩn mà xã hội đề Ngoài văn hoá đóng vai trò gương soi giúp cho người tựý thức thân 2b) Nguồn gốc ý thức -Nguồn gốc tự nhiên :Ý thức đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên xuất người bộóc Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung trái đất nói riêng tồn lâu trước xuất người ,rằng hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh não người Không thể tách rời ý thức khỏi não ý thức chức não ,bộ não khí quản ý thức Sự phụ thuộc ý thức vào hoạt động não thể não bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Tuy nhiên quy cách đơn giản ý thức trình sinh lý óc quan phản ánh Sự xuất ý thức gắn liền phát triển đặc tính phản ánh ,nó phát triển với phát triển tự nhiên Sự xuất xã hộ loài người đưa lại hình thức cao phản ánh ,đó phản ánh ý thức gắn liền với việc làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội - Nguồn gốc xã hội : Sự đời ý thức gắn liền hình thành với phát triển óc người ảnh hưởng lao động giao tiếp QHXH Lao động người nguồn gốc vật chất có tính xã hội nhằm cải tạo tự nhiên ,thoả mãn nhu cầu phục vụ mục đích thân người Nhờ mà người xã hội loài người hình thành phát triển Lao động phương thức tồn người ,đồng thời từ đầu liên kết người với mối quan hệ khách quan, tất yếu; mối quan hệ đến lượt nảy sinh nhu cầu trao đổi kinh nghiệm tổ chức lao động ,nhu cầu"cần phải nói với gì" Và kết ngôn ngữ đời 2c) Bản chất ý thức -Từ việc xem xét nguồn gốc ý thức ,có thể thấy rõý thức có tính phản ánh ,sáng tạo tính xã hội Bản tính phản ánh thể giới thông tin bên ,là biểu thị nội dung từ vật gây tác động truyền trình phản ánh Bản tính quy đinh mặt khách quan ý thức, tức phải lấy kháh quan làm tiền đề ,bị quy định nội dung phản ánh giới khách quan Ý thức từ đầu gắn liền với lao động ,trong hoạt động sáng tạo cải biến thống trị tự nhiên người vàđã trở thành mặt thiếu hoạt động Tính sáng tạo ý thức thể chỗ không chụp lại cách thụ động nguyên xi mà gắn liền với cải biến, trình thu nhập thông tin gắn liền với trình xử lý thông tin Tính sáng tạo ý thức thể khả gián tiếp khái quát giới khách quan trình chủ động ,tác động vào giới Phản ánh sáng tạo liên quan chặt chẽ với nhaukhông thể tách rời, phản ánh sáng tạo phản ánh điểm xuất phát sở sáng tạo Đó MQHBC thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quan ý thức Ý thức nảy sinh lao động, hoạt động cải tạo giới người Hoạt động hoạt động đơn lẻ mà hoạt động xã hội Ý thức trước hết thức người xã hội hoàn cảnh diễn giới khách quan mối liên hệ người người quan hệ xã hội Do ,ý thức xã hội hình thành bị chi phối tồn xã hội quy luật tồn xã hội …ý thức cá nhân mang lòng ý thức xã hội Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính động chủ quan ý thức ,ở quan hệ nhân tố vật chất nhân tố ý thức hoạt động cải tạo giới quan người 3.Mối quan hệ vật chất ý thức - Lênin rằng,sự đối lập vật chất vàý thức có ý nghĩa tuyệt đối phạm vi hạn chế: trường hợp giới hạn vấn đề nhận thức luận thừa nhận có trước ,cái có sau Ngoài giới hạn không nghi ngờ đối lập tương đối Như để phân ranh giới CNDV CNDT , để xác định tính thống giới cần có đối lập tuyệt đối vật chất ý thức trả lời có trước định Không lẫn lộn đường lối triết học ,lẫn vật chất ý thức cuối xa rời quan điểm vật Song đối lập vật chất ý thức tương đối nhân tố ,những mặt thiếu hoạt động người ,đặc biệt hoạt động thực tiễn người ,ý thức có thức cải biến tự nhiên, thâm nhập vào vật, khả tự biến thành thực, thông qua hoạt động thực tiễn người,ý thức cải tiến ,thâm nhập vào vật ,hiện thực hoá mục đích mà đề cho hoạt động Điều bắt nguồn từ tính phản ánh sáng tạo xã hội ý thức nhờ tính mà có người có ý thức có khả cải biến thống trị tự nhiên , bắt phục vụ người Như tính tương đối đối lập vật chất vàý thức thể tính độc lập tương đối, tính động ý thức Mặt khác , đời sống người thống tách rời đời sống vật chất đời sôngs tinh thần nhu cầu tinh thần ngày phong phú vàđa dạng nhu cầu vật chất bị tinh thần hoá Khẳng định tính tương đối đối lập vật chất ý thức nghĩa khẳng định hai yếu tố có vai trò đời sống hoạt động người II.VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VỚI VIỆC HỌC VÀ HÀNH CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 1.Những mặt tích cực -Người Việt ta có tiếng thông minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam ta gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất trước, sau chiến tranh, đãđạt nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đãđào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa học cống hiế n quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế nói sinh viên Việt Nam thông minh, sáng tạo, có khả tiếp nhận tri thức tốt 2.Mặt hạn chế - Sinh viên ta mắc "bệnh" thụ động học tập, sinh viên không chịu tìm tòi sách, tài liệu phụ lục cho chuyên môn mình, phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Phần lớn sinh viên Việt Nam thiếu khả sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho biết mẫu điều tra lớn gồm hàng ngà n sinh viên, chí có khoảng 20% sinh viên đặt vượt mức sáng tạo trung bình tụ giới Như có tới 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình Đây thông tin sét đánh, buộc nhà giáo dục học phải nghiêm túc xem lại phương pháp, chương trình, cách tổ chức dạy học trường đại học Việt Nam "Lười đọc…." lời tự thú nhiều sinh viên thời đại Khảo sát ngẫu nhiên số sinh viên trường đại học, cao đẳng việc đọc sách báo họ, số đông ngắc ngứ "có đọc" đọc số theo phong trào xem sách chuyên ngành bị thúc bách mặt vở, có sinh viên trường chưa lần ghé thăm thư viện Một số đông sinh viên đọc có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan nói chung họ thụ động việc học Thụ động sinh viên đọc giảng viên yêu cầu thuyết trình đề tài, viết tiểu luận khuyến khích người khác sách hay đó, tức bị áp chế truyền cho niềm tin họ đổ xô đọc Có nhiều sinh viên vừa học, vừa chơi có nhiều sinh viên quên thứ đời để học Cả hai kiểu học thể mang lại kết tiêu cực khác Một bên hụt hẫng kiến thức, thường xuyên đối mặt với nguy bị đuổi học bên lại mệt mỏi, căng thẳng, lo âu chồng chất năm học đại học khiến sức khỏe bị suy sụp, lạc lõng với diễn tiến xung quanh xã hội, lạ lẫm với điều tác động đến sống hàng ngày… Theo báo Tuổi trẻ ngày 3/10/2000 mời thầy giáo đại học, nhà quản lý, sinh viên dự tọa đàm "nâng cao chất lượng đào tạo đại hạ" có nhiều ý kiến sinh viên thẳng thắn xúc: sinh viên cố máy rỉ sét, vào lớp chép tả sau trả thuộc lòng, lắp ghép kiến thức rời rạc Học đối phó thi đối phó để lấy cho mảnh bằng, thể việc học với sinh viên học, ghi, phải thuộc Đa phần sinh viên học theo kiểu "học vẹt" thiếu tính thực tiễn Nhìn vào trạng "sản phẩm" giáo dục cao đẳng-đại học thấy rằng, xã hội "không mê" sản phẩm Sở dĩ nói qua thống kê nho nhỏ trình độ người tìm việc làm ởmột tờ báo thành phố Hồ Chí Minh 3/2003 thấy số giật trình độ học vấn ứng viên tìm việc Cụ thể tổng 115 ứng viên tìm việc, cóđến 62 người có trình độĐại học tức chiếm 54%; có 24 người trình độ cao đẳng, tức 21% số người có trình độ trung cấp 29 người chiếm 25% Thế sốđó muốn nói với điều gì? Đó sản phẩm giáo dục "khoa cử" Tại có nhiều người có trình độ Đại học - Cao đẳng phải tìm việc thế: Theo lẽ thường tình người ta hay nghĩ rằng, có học vấn cao có nhiều hội có việc làm, câu chuyện hoàn toàn ngược lại: học vấn cao phải tìm việc nhiều, thất nghiệp Tại vậy? Có nhiều lý có lý chất lượng lao động có trình độ đại học chưa đáp ứng nhu cầu sản xuất kinh tế công nghiệp tiên tiến Hiện nay, họ sản phẩm giáo dục "khoa cử mạnh học để thi "học để làm" "học để sáng tạo" Do mà từ lâu "sản phẩm" giáo dục đại học ta thường xuyên bị kêu ca không đáp ứng yêu cầu thực tiễn Xét trình độ thực tế sinh viên tốt nghiệp yếu kém, số ngành yếu Về kiến thức, kỹ thực hành, tính chủ động sáng tạo, khả diễn đạt nói hay viết sinh viên ta kém, cá biệt có người xuất sắc, số không nhiều chẳng có lạ, nhiều nơi coi đại học "học đại" Sự quan tâm Đảng, Nhà nước tới giáo dục đại học -Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định yêu cầu giáo dục là: chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời -Mấu chốt đổi nghiệp giáo dục Việt Nam mà Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định "chuyển dần mô hình giáo dục sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Đây cách đặt vấn đề giáo dục với yêu cầu mới: chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Cách đặt vấn đề vào tư tưởng Hồ Chí Minh học đồng thời vào yêu cầu đổi giáo dục cách mạng khoa học công nghệ đại Đến thăm lớp nghiên cứu trị khóa I trường đại học nhân dân Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời” Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tế Không tự cho biết đủ biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân Khái niệm học tập suốt đời phải hiểu khác trước có tác dụng chìa khóa để giải vấn đề đặt năm đầu kỉ 21 tăng trường kinh tế nhanh, phát triển xã hội bền vững, xóa nghèo toàn diện, nghèo tri thức, nhân văn, thu nhập Mô hình giáo dục mở văn kiện đại hội X Đảng mô hình gắn kết giáo dục ban đầu giáo dục liên tục thành hệ thống thời điểm không gian nào, thành viên xã hội không phân biệt tuổi tác, giới tính, thành phần xã hội, nghề nghiệp địa vị xã hội tiến hành việc học tập theo nhu cầu cá nhân nâng cao học vấn, hoàn thiện tay nghề, lấp lỗ hổng kiến thức quản lý, trau dồi văn hóa lãnh đạo, tư tưởng đạo đức -Mô hình giáo dục lý tưởng mô hình xã hội học tập mà Đảng đề cập từ Đại hội IX khẳng định phải phát triển cách tích cực năm trước mắt Việc thực mô hình hay không tùy thuộc nhiều vào việc khắc phục thái độ quan niệm lỗi thời giáo dục thường xuyên Trong xã hội đại, việc tổ chức hệ giáo dục thường xuyên để người thực việc học suốt đời Giáo dục thường xuyên đáp ứng thách thức giới nhanh chóng thay đổi, mở đa dạng hóa rộng rãi hình thức học tập để tài phát huy, thất bại học đường bị hạn chế, giúp người có nhu cầu học, đặc biệt hệ trẻ loại bỏ cảm giác bị loại thản sống xã hội nhìn thấy viễn cảnh phát triển cá nhân Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển hệ đại học mà Đại hội X Đảng đề ra, cần đánh giá cho vai trò trường đại học giới đại Giáo dục đại học động lực mạnh để phát triển kinh tế - động lực mà giáo dục trung học tạo song phải thừa nhận giáo dục đại học tiêu điểm việc học xã hội Trường đại học vừa lưu giữ, vừa sáng tạo tri thức, lại chuyển tải kinh nghiệm văn hóa khoa học công nghệ cho hệ theo học Giáo dục thường xuyên phải gắn với cộng đồng, mục tiêu nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nhiệm vụ kinh tế - xã hội địa phương nên cách tổ chức thường bám cộng đồng III.GIẢI PHÁP 1.Giải pháp nâng cao việc học hành sinh viên -Tạp chí Pháp viết: "Ai tự học mạnh nhất, người tích lũy tiềm sáng tạo dồi Ngược lại, có nhu cầu sáng tạo nhiều hơn, người thúc ý chí tự học cao hơn" -Tự học để tiếp cận với sáng tạo Sinh viên phải luyện độ tìm tòi kỹ ứng biến Đó tiêu chí cần thiết để phân định thông thái chủ thể nhận thức đồng thời chủ thể sáng tạo Trí thông minh óc sáng tạo người thể chủ yếu hành động, thay dừng lại ý thức thể chủ yếu đáp ứng thử thách trình vận dụng kiến thức thay quanh quẩn việc vun bồi kiến thức Bởi chuyên gia UNESCO có lý khẳng định: "người hiểu biết mà vận dụng nhiều (có hiệu quả) biểu trí tuệ hẳn người biết nhiều mà vận dụng ít" Sinh viên không dừng lại mức độ lĩnh hội, mà phải chuyển sang thái độ tìm tòi cách cải biến cách ứng dụng lĩnh hội Đối với người có thái độ học sáng tạo tìm tòi là: * Tìm hiểu nhu cầu xã hội nhu cầu khoa học sản phẩm * Tìm hiểu ưu điểm vượt trội với khuyết tật lớn nhỏ sản phẩm * Tìm kiếm cách thức tới cải tiến sản phẩm, chủ yếu: hạn chế khuyết tật 10 * Tìm kiểm hiểu biết kết hợp với kinh nghiệm cổ truyền cho việc giải vấn đề * Tìm hiểu ý tưởng giản đơn cho việc phân tích giải vấn đề phức tạp * Tìm hiểu điều kiện khả thi cách vượt lên khó khăn để thực ý tưởng sáng tạo Như thái độ tìm tòi khoa học kỹ thuật tạo nên khai phá nhận thức tiếp cận thông tin, giúp chủ thể nhận thức tự thể làm nên cá tính sắc sảo vận dụng kiến thức -Để sinh viên dễ dàng việc tiếp thu kiến thức, phương pháp học phải đưa vào chương trình học sinh viên, học từ thực tế Thay đổi cách học theo kiểu trả bài, lịch học lịch thi dày đặc, đan xen lẫn Định hướng cho việc học sinh viên yêu cầu quan trọng, quan trọng không việc thiết lập thời gian biểu hợp lý cho sinh viên lúc học lẫn lúc thi Muốn học, muốn hiểu sâu chủ đề nào, điều quan trọng phải tự chạm tới trước, phải tự khơi mở trước đầu, gieo mầm cho việc tiếp thu, thẩm thấu Bản chất tự học tự làm việc với trước, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với bạn bè theo cách học với nhóm thầy khởi gợi,hướng dẫn Có thể nói viết lại cách tiếp thu tốt truyền đạt lại cho người khác cách hiểu nắm vấn đề tốt Điều sinh viên trau dồi kỹ đọc viết qua việc hướng dẫn họ đọc mau, nắm vững ý viết gãy gọn, có phân tích, có chứng minh Một vấn đề ta thường gặp Việt Nam sinh viên học sinh trường chưa đủ khả sẵn sàng để đảm nhận công tác, chức vụ mà họ phải có khả ứng xử độc lập Vì mà sinh viên phải phát triển cho khả phát vấn đề giải vấn đề cóóc thực tế, không định kiến, không câu nệ thành kiến Muốn bắt kịp đà tiến khoa học kỹ thuật sinh cần thay đổi phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm Muốn dĩ nhiên không cần có thay đổi tư người học mà phải có thay đổi phù hợp hệ thống giáo dục đào tạo nước ta Ngày công nghệ thông tin công nhân phận thiếu giáo dục Sinh viên tích vực tiếp cận, truy cập Internet để có thông tin khoa học hay có hội trao đổi ý kiến với bạn bè giới Phải biết vận dụng tri thức lĩnh hội vào thực tế, không toàn lý thuyết Vận dụng chúng vào sản xuất, nghiên cứu 11 2.Kiến nghị phát triển giáo dục đại học Trong thời đại cách mạng công nghệ -Đại học có vai trò đạo toàn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục đại học ta yếu kém, tụt hậu xa giáo dục phổ thông Trước ta xây dựng đại học theo mô hình Liên xô cũ, đại học không thích hợp với giai đoạn phát triển đất nước, song biện pháp sửa đổi, chắp vá thời gian qua phá vỡ tính hệ thống nó, rốt tạo cảnh tượng lộn xộn không chuẩn mực, khôn theo quy củ,tùy tiện hiệu Muốn thoát khỏi tình trạng cần có thời gian lộ trình đại hóa thích hợp Trước mắt để tạo điều kiện thuận lợi cho toàn công đại hóa, nên tập trung chỉnh đốn số khâu then chốt tác động tiêu cực đến phát triển bình thường đại học Đồng thời xây dựng đại học thực đại, làm hoa tiêu hướng dẫn thúc đẩy đổi toàn ngành + Trước hết cần phải cải cách mạnh mẽ việc thi cử đánh giá, chuyể n toàn việc học theo hệ thống tín chỉ, thi kiểm tra nghiêm túc chặng suốt khoa học thay dồn hết vào kì thi tốt nghiệp nặng nề mà tác dụng Về tuyển sinh đại học, cao đẳng nên bỏ kỳ thi nay, nặng nề, căng thẳng, tốn mà hiệu thấp để thay vào kỳ thi nhẹ nhàng nhằm mục đích sơ tuyển để loại học sinh chưa đủ trình độ tối thiểu cần thiết theo học đại học Sau đó, việc tuyển chọn vào đại học đại học tự làm, chủ yếu dựa hồ sơ học THPT thẩm vấn thi cần thiết + Thứ hai chấn chỉnh việc đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Bằng thạc sĩ tiến sĩ phải theo yêu cầu quốc tế, tùy tiện, đào tạo cẩu thả, chạy theo số lượng mà phải theo chất lượng, trình độ làm tiêu chí hàng đầu thạc sĩ tiến sĩ lực lượng lao động, khoa học cốt cán, đào tạo dối trá, trình độ thấp không tai hại cho giáo dục, khoa học mà ảnh hưởng tiê cực lâu dài đến nhiều lĩnh vực họat động quan trọng khác, xã hội chuộng cấp Vì cần chỉnh đốn từ gốc, rà soát lại để hạn chế chặt chẽ số vị, ngành phép đào tạo, đơn vị nào, ngành yếu kiên dừng lại việc đào tạo nước để gửi đào tạo nước chuẩn bị thêm điều kiện Tăng cường tra, kiểm tra, lập lại kỉ cương, trật tự chống gian dối cẩu thả việc đào tạo cấp Đồng thời sở đào tạo phép đào tạo cần có đủ quyền chủ động từ việc tuyển nghiên cứu sinh lựa chọn chương trình, người hướng dẫn tổ chức phản biện bảo vệ cấp bằng, để tự chịu trách nhiệm hoàn toàn trước xã hội chất lượng đào tạo 12 + Thứ ba chỉnh công tác chức danh GS, PGS Đây khâu then để đảm bảo cho chất lượng đại học, thời gian dài nay, nước ta thực tùy tiện nhiều bất cập Một nguyên nhân đóng góp vào trì trệ kéo dài Đại học công tác này, thể tập trung sách nhân tài Do để mở đường đại hóa đại học, cần sớm chấn chỉnh công tác chức danh GS, PGS, trước hết tổ “Hội đồng chức danh GS” thành hội đồng không trực tiếp công nhận chức danh mà xét duyệt hàng năm, định kì để công nhận người đủ tư cách ứng xử vào chức danh GS, PGS đại học viện nghiên cứu Hàng năm Đại học viện nghiên cứu công bố cần tuyển GS, PGS để công nhận “đủ tư cách” dự tuyển + Thứ tư cải thiện sách sử dụng giảng viên đại học Tình trạng phổ biến Đại học giảng viên dạy nhiều (25-30 tuần hiếm).Kể dạy trường, trường, nhiều hình thức khác nhau, dạy “liên kết” địa phương, dạy tu luyện thi… đại học lớn, nghiên cứu khoa học nhiều người lâu thói quen cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ lại sản xuất đều cử nhân, Thạc sĩ, chí tiến sĩ Trình độ GS, PGS ta nói chung thấp so với quốc tế, nước số GS công nhận chiếm tỷ lệ 0,1% số PGS chưa tới 5%, toàn số giảng viên học Nếu kể người thực tế có lực chưa công nhận GS, PGS cách tuyển chọn chưa hợp lý, đội ngũ giảng viên đại học yếu trình độ số lượng mà tuổi tác lại cao tình trạng chấp nhận cần có biện pháp cải thiện nhanh + Thứ năm đổi trường sư phạm sách đào tạo giáo viên phổ thông Cần nghiên cứu lại chủ trương xây dựng trường sư phạm trọng điểm theo kinh nghiệm nước, giáo viên mẫu giáo, tiểu học cần đào tạo kỹ nghiệp vụ sư phạm, giáo viên THCS THPT trở lên trước hết phải đào tạo vững vàng chuyên môn khoa học bổ túc kiến thức kỹ sư phạm Do đó, phải thay đổi cách đào tạo trường sư phạm, trọng nhiều chuyên môn khoa học, đồng thời phải mở rộng đối tượng tuyển dụng giáo viên phổ thông từ cá cử nhân hay thạc sĩ sau khóa bổ túc ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm Các đại học sư phạm nên chuyển thành đại học đa ngành, có khoa sư phạm (giáo dục) chuyên lo nghiệp vụ giảng dạy khoa học sư phạm 13 + Thứ sáu xây dựng “mới” đại học đa ngành đại thành “hoa tiêu” cho cải cách đại học sau Song song với biện pháp cấp bách kể trên, cần bắt tay xây dựng đại học đa ngành thật đại theo chuẩn mực quốc tế sánh kịp với đại học tiên tiến khu vực, làm “hoa tiêu” cho toàn công đại hóa Đại học cần xây dựng hoàn toàn “mới” đại học nghĩa ghép chung lại số đại học sẵn có (theo kinh nghiệm không thành công làm tới nay) mà toàn giảng viên sinh viên tuyển vào “mới” Lúc đầu không thiết đủ hết ngành quy mô hạn chế số trăm sinh viên đại học phải xây dựng theo chuẩn mực quốc tế mặt Cơ sở vật chất thiết bị, điều kiện ăn học tập sinh viên, trình độ giảng viên + Thứ bảy tăng đầu tư cho đại học, đôi với chấn chỉnh việc sử dụng đầu tư, cần cải cách chế độ lương phụ cấp, đảm bảo cho giảng viên đại học mức thu nhập phù hợp suất trình độ người để họ dồn tâm lực vào nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học mà lo toan, xoay xở cho đời sống nhiều, tạo điều kiện cho họ cập nhật tri thức theo kịp khoa học công nghệ giới khu vực KẾT LUẬN Có thể nói thời đại cách mạng công nghệ, đại học có vai trò chủ đạo toàn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục đại học ta yếu kém, tụt hậu 14 Phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia Hầu giới giương cao hiệu “giáo dục quốc sách hàng đầu dành nhiều tâm sức để xây dựng phát triển giáo dục nhằm đào tạo cho xã hội lực lượng lao động có lực chuyên môn khả thích ứng, thỏa mãn yêu cầu thị trường tiêu chuẩn văn hóa, chuyên môn – nghiệp vụ thị trường Một giáo dục đại học xem thành công giáo dục đóng góp cho xã hội cá nhân có đầy đủ tri thức, đáp ứng nhu cầu lao động trình độ cao nghiên cứu khoa học nhằm thúc đẩy phát triển xã hội, đất nước Vì mà việc nghiên cứu quan hệ biện chứng vật chất ý thức, vận dụng thúc đẩy việc học hành sinh viên mang ý nghĩa vô to lớn có ý nghĩa thực tiễn cao Sinh viên phải có phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng thật tốt tri thức vào thực tế góp phần xây dựng xã hội ngày phồn vinh, tươi đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo trình “ Những nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin”- Nhà xuất trị quốc gia - Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam- Nhà xuất giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam-Văn kiện Hội Nghị lần thứ BCH Trung ương khóa VII, NXB trị quốc gia, H.1994 15 - Nguyễn Trọng Chuẩn- Nguồn nhân lực chiến lược kinh tế xã hội nước ta đến năm 2000, Tạp chí triết học số 4-1990 16 [...]... biện chứng giữa vật chất và ý thức, vận dụng thúc đẩy việc học và hành của sinh viên hiện nay mang một ý nghĩa vô cùng to lớn có ý nghĩa thực tiễn cao Sinh viên phải có được phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, rồi vận dụng thật tốt những tri thức đó vào thực tế góp phần xây dựng một xã hội ngày càng phồn vinh, tươi đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo trình “ Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-... thức -Để sinh viên dễ dàng hơn trong việc tiếp thu kiến thức, phương pháp học thì phải đưa vào chương trình học của sinh viên, những bài học từ thực tế Thay đổi cách học theo kiểu trả bài, rồi lịch học và lịch thi cứ dày đặc, đan xen lẫn nhau Định hướng cho việc học của sinh viên là một yêu cầu cực kỳ quan trọng, quan trọng không kém nữa là việc thiết lập một thời gian biểu hợp lý cho sinh viên trong. .. làm tới nay) mà toàn bộ giảng viên và sinh viên tuyển vào đều là “mới” Lúc đầu không nhất thiết đủ hết mọi ngành và quy mô có thể hạn chế trong số mấy trăm sinh viên nhưng đại học mới này phải được xây dựng theo đúng các chuẩn mực quốc tế về mọi mặt Cơ sở vật chất thiết b , điều kiện ăn ở học tập của sinh viên, trình độ giảng viên + Thứ bảy là tăng đầu tư cho đại học, đi đôi với chấn chỉnh việc sử... này sinh viên trau dồi kỹ năng đọc và viết qua việc hướng dẫn họ đọc mau, nắm vững các ý chính và viết gãy gọn, có phân tích, có chứng minh Một trong những vấn đề ta thường gặp ở Việt Nam là sinh viên học sinh ra trường chưa đủ khả năng sẵn sàng để đảm nhận được các công tác, chức vụ mà đáng lẽ họ phải có khả năng ứng xử độc lập Vì vậy mà sinh viên phải phát triển cho mình khả năng phát hiện vấn đề và. .. trong toàn bộ hệ thống giáo dục của một nước Nhưng so với thế giới và trong khu vực, giáo dục đại học của ta còn quá yếu kém, tụt hậu còn xa hơn giáo dục phổ thông Trước đây ta xây dựng đại học theo mô hình Liên xô c , nay nền đại học đó không còn thích hợp với giai đoạn phát triển mới của đất nước, song những biện pháp sửa đổi, chắp vá và thời gian qua đã phá vỡ tính hệ thống của n , rốt cuộc tạo ra cảnh... và thúc đẩy sự đổi mới trong toàn ngành + Trước hết cần phải cải cách mạnh mẽ việc thi cử và đánh gi , chuyể n toàn bộ việc học theo hệ thống tín ch , thi kiểm tra nghiêm túc từng chặng trong suốt khoa học thay vì dồn hết vào một kì thi tốt nghiệp nặng nề mà ít tác dụng Về tuyển sinh đại học, cao đẳng nên bỏ kỳ thi hiện nay, nặng n , căng thẳng, tốn kém mà hiệu quả thấp để thay vào đó một kỳ thi nhẹ... dừng lại việc đào tạo trong nước để gửi ra đào tạo ở nước ngoài và chuẩn bị thêm điều kiện Tăng cường thanh tra, kiểm tra, lập lại kỉ cương, trật tự chống gian dối và cẩu thả trong việc đào tạo và cấp bằng Đồng thời những cơ sở đào tạo nào được phép đào tạo cần có đủ quyền chủ động từ việc tuyển nghiên cứu sinh lựa chọn chương trình, của người hướng dẫn cho đến tổ chức phản biện bảo vệ và cấp bằng, để... nhiệm hoàn toàn trước xã hội về chất lượng đào tạo 12 + Thứ ba là chỉnh công tác chức danh GS, PGS Đây là một trong những khâu then để đảm bảo cho chất lượng đại học, nhưng trong một thời gian dài cho đến hiện nay, ở nước ta đã thực hiện khá tùy tiện và còn quá nhiều bất cập Một trong những nguyên nhân đóng góp vào sự trì trệ kéo dài của Đại học chính là ở công tác này, thể hiện khá tập trung những chính... lúc thi Muốn học, muốn hiểu sâu một chủ đề nào, điều quan trọng nhất là phải tự mình chạm tới nó trước, phải tự mình khơi mở trước trong đầu, như gieo mầm cho việc tiếp thu, thẩm thấu của mình Bản chất của tự học là tự làm việc với chính mình trước, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với bạn bè theo cách học với nhóm và được thầy khởi gợi,hướng dẫn Có thể nói viết lại là cách tiếp thu tốt và truyền đạt lại... đại cách mạng công ngh , đại học có vai trò chủ đạo trong toàn bộ hệ thống giáo dục của một nước Nhưng so với thế giới và khu vực, giáo dục đại học của ta còn quá yếu kém, tụt hậu 14 Phát triển con người là vấn đề trọng tâm của mỗi quốc gia Hầu hết các nước trên thế giới đều giương cao khẩu hiệu “giáo dục là quốc sách hàng đầu và dành nhiều tâm sức để xây dựng và phát triển giáo dục nhằm đào tạo cho ... cảm giác ,vật chất tồn độc lập với cảm giác , thức, cảm giác , thức phụ thuộc vào vật chất, phản ánh khách quan 1b) Các đặc trưng vật chất -Vận động phương thức tồn vật chất thuộc tính cố hữu vật. .. kinh tế trị ,giúp cho công đổi đất nước ngày giàu mạnh Với ý nghĩa đ , em chọn đề tài " Giá trị , vai trò vật chất ý thức đời sống việc rèn luyện sinh viên nay PHẦN II: NỘI DUNG I.LÝ LUẬN CHUNG... tính động chủ quan ý thức , quan hệ nhân tố vật chất nhân tố ý thức hoạt động cải tạo giới quan người 3.Mối quan hệ vật chất ý thức - Lênin rằng,sự đối lập vật chất v ý thức có ý nghĩa tuyệt đối