NV9 T2 Chuẩn KTKN

TUẦN 20 TIẾT 91 – 92 NS ND : VĂN BẢN : (Trích) –Chu Quang Tiềm- I-Mục tiêu cần đạt : KiÕn Thøc: - HiĨu ®ỵc sù cÇn thiÕt cđa viƯc ®äc s¸ch vµ ph¬ng ph¸p ®äc s¸ch KÜ N¨ng: - RÌn thªm c¸ch viÕt v¨n nghÞ ln qua lÜnh héi bµi nghÞ ln s©u s¾c sinh ®éng, giµu tÝnh thut phơc II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-Bài : -Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò I-Giới thiệu Hoạt động 1-Tác giả : *HS đọc thích (*) Chu Quang Tiêm (1897-1986), H: Cho biết đôi nét tác giả nhà mó học lí luận văn học tiếng Trung Quốc 2-Tác phẩm : “Bàn đọc sách” H: Cho biết văn trích đâu? trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” giáo sư Trần Đình Sử dòch Hoạt động -Thể loại : văn nghò luận A-Hướng dẫn đọc B-Giải thích từ khó : thích sgk; cần phân biệt từ học vấn học thuật Đ: Bố cục : phần II-Phân tích Hoạt động 1-Tầm quan trọng ý nghóa HS đọc đoạn H: Tác giả đưa mối quan hệ đọc sách học vấn việc đọc sách (phần I) a-Mối quan hệ : đọc sách sao? đường quan trọng học vấn b-Tầm quan trọng sách : H: Như sách có tầm quan trọng ntn nhân -Sách ghi chép, lưu truyền thành loại? nhân loại -Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại -Sách cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại c-Tầm quan trọng đọc sách : H: Vậy đọc sách có tầm quan trọng ý nghóa -Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức -Đọc sách chuẩn bò để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới 2-Những khó khăn dễ mắc phải việc đọc sách (phần II) người chúng ta? H: Trg thời đại nay, để trau dồi học vấn, đường đọc sách có đường khác không? Có thể thay đường đọc sách không? TIẾT 92 *Chuyển ý : Nhưng tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách ng khó khăn việc đọc sách Đó khó khăn gì? -Sách nhiều khiến người ta không Đọc phần chuyên sâu Đọc nhiều chẳng H: Trong tình hình nay, tác giả hướng sai lạc thường gặp trg đọc sách gì? đọng lại -Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách vô ích 3-Phương pháp đọc sách HS đọc “Đọc sách không cốt lấy nhiều … thấp kém” H: Tác giả khuyên nên lựa chọn sách đọc ntn? a-Chọn sách cần đọc : H: Tác giả nóiû ntn việc chọn sách để đọc? -Không tham đọc nhiều -Phải chọn cho tinh, đọc cho kó Đ: Đọc nhiều coi vinh dự (nếu đọc nhiều sách thực có dối), đọc xấu hổ (nếu đọc mà kó, chất lượng) trò, có lợi cho -Chọn sách, tài liệu *HS đọc “Kiến thức …học vấn khác.” thuộc lónh vực chuyên môn, H: Theo tác giả, cần chọn loại sách để đọc? chuyên sâu -Nhưng cần chọn sách thường thức, lónh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn b-Cách đọc : Chuyển ý :Ngoài việc chọn sách để đọc, Chu Quang -Đọc kó, đọc nhiều lần, đọc có suy Tiềm bàn cụ thể cách đọc nghó, tích luỹ H: Ở đây, tác giả đưa ý kiến để người suy -Đọc có hệ thống, có kế hoạch, có nghó, học tập? mục đích.=>Đọc sách để rèn luyện H: Theo Chu Quang Tiềm, đọc sách không việc tính cách chuyện học làm người học tập mà có ý nghóa gì? 4-Tính thuyết phục hấp dẫn H: Bài viết :Bàn đọc sách” có sức thuyết phục cao văn Theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào? -Từ nội dung đến cách trình bày thấu tình đạt lí -Bố cục chặt chẽ, hợp lí., ý dẫn tự nhiên -Cách viết giàu hình ảnh qua cách ví von thật cụ thể thú vò III-Tổng kết :(sgk /T7) H: nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung văn Hoạt động : Luyện tập Học xong bài, em thấm thía điểm nhất? Vì sao? Viết thành đoạn văn ngắn 4-Củng cố : xác đònh ngắn gọn luận điểm (Tấm quan trọng ý nghóa đọc sách; hai hại thường mắc phải đọc sách; phương pháp đọc sách) 5-Dặn dò -Học -Chuẩn bò “Tiếng nói văn nghệ”./ TIẾT 93 NS ND TIẾNG VIỆT KHỞI NGỮ I-Mục tiêu cần đạt : KiÕn thøc : N¾m ®ỵc ®Ỉc ®iĨm vµ c«ng dơng cđa khëi ng÷ c©u KÜ n¨ng : RÌn kÜ n¨ng ®Ỉt c©u, viÕt ®o¹n v¨n cã sư dơng khëi ng÷ II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh : 9A1 9A2 9A3 2-Bài A-vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò I-Đặc điểm công dụng khởi ngữ Hoạt động câu *HS đọc lần lược đọc câu (a), (b), (c) H: Xác đònh chủ ngữ câu chứa từ 1-Xác đònh CN : a-Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn ngữ in đậm Nó ngơ ngác, Còn anh, anh // không ghìm xúc động CN b-Giàu, // giàu CN c-Về thể văn trg lónh vực văn nghệ, chúng ta// tin tiếng ta, khg sợ thiếu CN giàu đẹp … 2-Phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ H: Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ : +Vò trí : từ in đậm đứng trước chủ ngữ +Về vò trí: từ in đậm câu đứng trước + Quan hệ với vò ngữ : từ in đậm không hay sau chủ ngữ? có quan hệ chủ- vò với VN +Quan hệ ntn với vò ngữ? *GV: -Câu a : không cóquan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ chủ ngữ- vò ngữ -câu b : báo trước nội dung thông tin câu -câu c : thông báo đề tài nói đến trg câu H: Trước từ ngữ in đậm, thêm quan hệ từ nào? Đ: Có thể thêm quan hệ từ : còn, đối với, … H: Như phần in đậm thành phần trg câu? Đ: Khởi ngữ *Đònh nghóa :Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu *Đặc điểm : Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về, II-Luyện tập Bài tập : khởi ngữ a-Điều b-Đối với c-Một d-Làm khí tượng e-Đối với cháu Bài tập 2: Chuyển câu có thành phần khởi ngữ a-làm bài, anh cẩn thận b-Hiểu hiểu rồi, giải chưa giải H: Vậy khởi ngữ? H: Trước khởi ngữ thường thêm quan hệ từ nào? Hoạt động BT1 :Tìm khởi ngữ đoạn trích sau: 2-Thảo luận :Hãy viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) : a-Anh làm cẩn thận b-Tôi hiểu chưa giải 4-Củng cố : cần phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ Biết cách nhận diện khởi ngữ 5-Dặn dò : -Học -Chuẩn bò “Các thành phần biệt lập : tình thái, cảm thán” *RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… TIẾT 94 NS ND TẬP LÀM VĂN : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I-Mục tiêu cần đạt : kiÕn thøc : HiĨu vµ biÕt vËn dơng c¸c phÐp lËp ln ph©n tÝch, tỉng hỵp lµm v¨n nghÞ ln KÜ n¨ng : RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch, tỉng hỵp t¹o lËp v¨n b¶n nghÞ ln II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh : 9A1 9A2 9A3 2-Bài A-Vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò I-Tìm hiểu phép lập luận phân tích Hoạt động tổng hợp *HS đọc văn “Trang phục” H: Trong phần mở đầu, tác giả đưa điều phi *văn “TRANG PHỤC” lí cách ăn mặc Đó phi lí nào? 1-Phép phân tích Đ:-Không ăn mặc chỉnh tề mà chân đất -Đi giày có bít tất mà phanh hết cúc áo … a-Tác giả nhận xét vấn đề “ăn H: Từ điều phi lí đó, tác giả muốn nhận xét vấn đề mặc chỉnh tề”, có đồng bộ, hài hoà gì? quần áo với giày, tất … trang phục người b-2 luận điểm : H: Vậy văn có luận điểm chính? +Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh +Trang phục phải phù hợp với đạo đức 2-Phép tổng hợp Hoạt động H: Ở luận điểm 2, phân tích làm rõ cho nhận đònh nào? -Trang phục hợp với văn hoá, hợp đạo H: Sau nêu quy tắc ăn mặc, viết mở đức, hợp môi trường trang phucï rộng sang vấn đề ăn mặc ntn đẹp? đẹp H: Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận =>Vò trí : đứng cuối (phần kết luận) nào? Phép lập luận thường đứng vò trí trg văn bản? 3-Vai trò phép lập luận phân Hoạt động tích tổng hợp H: Phép lập luận phân tích tổng hợp có vai trò -Để làm rõ ý nghóa vật, văn nghò luận? tượng +Phép phân tích giúp ta hiểu sâu sắc H: Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? khía cạnh khác trang phục người, hoàn cảnh cụ thể +Phép tổng hợp giúp ta hiểu ý nghóa H: Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn? văn hóa đạo đức cách ăn mặc *Ghi nhớ H: Vai trò phép phân tích tổng hợp gì? *Ghi nhớ H: Phân tích phép lập luận ntn? *Ghi nhớ H: Tổng hợp phép lập luận ntn? Hoạt động : II-Luyện tập Tìm hiểu kó phân tích trg văn Văn Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) 1-Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm 1-Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ sau: +Thứ : học vấn thành tích luỹ luận điểm : “Học vấn không chuyện nhân loại lưu giữ truyền lại cho đời sau đọc sách, đọc sách +Thứ hai : Muốn tiến lên phía trước phải đọc đường quan trọng học vấn”? sách để chiếm lónh thành nhân loại đạt trg khứ +Thứ ba : đọc sách ‘hưởng thụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật người 2-Lí chọn sách mà đọc : 2-Tác giả phân tích lí phải +Do sách nhiều, chất lượng khác chọn sách để đọc ntn? phải chọn sách tốt mà đọc có ích +Do sức người có hạn tránh lãng phí thời gian, không nên đọc sách “vô thưởng vô phạt” +Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức 3-Tầm quan trọng cách đọc sách : 3-Tác giả phân tích tầm quan trọng -Đọc sách không cần đọc nhiều Bởi đọc nhiều cách đọc sách ntn? mà “liếc qua” để khoe khoang lãng phí thời gian sức lực -Đọc mà đọc kó, tập thành nếp suy nghó sâu xa, tích luỹ tri thức -Có loại sách cần đọc : sách thường thức sách chuyên môn, bình diện rộng sâu tri thức 4-Vai trò phân tích lập luận : 4-Qua em hiểu phân tích có vai trò ntn Phân tích cần thiết lập luận, có lập luận? phân tích lợi – hại, –sai, kết luận rút có sức thuyết phục *RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… TIẾT 95 NS ND TẬP LÀM VĂN : LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I-Mục tiêu cần đạt : KiÕn Thøc : HiĨu vµ biÕt vËn dơng c¸c thao t¸c ph©n tÝch vµ tỉng hỵp lµm v¨n nghÞ ln KÜ n¨ng : RÌn kÜ n¨ng viÕt ®o¹n v¨n nghÞ ln cã sư dơng c¸c phÐp ph©n tÝch tÝch vµ tỉng hỵp II-Chuẩn bò : -GV : Giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ : a-Thế phép phân tích phép tổng hợp ? b-Chúng có vai trò ntn văn nghò luận ? 3-Bài A-Vào : Tiết trước tìm hiểu lí thuyết phép phân tích phép tổng hợp Tiết thực hành để rèn luyện kó nhận diện kó viết văn phân tích tổng hợp B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò Bài tập Hoạt động a-Đoạn văn Xuân Diệu *Đọc đoạn văn a *Luận điểm : “Thơ hay hồn lẫn xác, hay *Thảo luận : Tìm luận điểm đoạn văn a bài” H: Hãy trình tự phân tích *Trình tự phân tích : đoạn văn +Cái hay điệu xanh +Cái hay cử động +Cái hay vần thơ +Cái hay chữ không non ép b-“Trò chuyện với bạn trẻ”-Nguyên Hương *HS đọc đoạn b H: Tìm luận điểm đoạn văn b *Luận điểm : “Mấu chốt thành đạt đâu?” H: Hãy trình tự phân tích *Trình tự phân tích : +Nguyên nhân khách quan : gặp thời, gặp hoàn cảnh, đoạn văn điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú … +Nguyên nhân chủ quan : tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi khg ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp H: Trong nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng? Đ: Nguyên nhân chủ quan Bài tập : Hoạt động : Thực hành phân tích 1-Học qua loa, đối phó BT2: Hiện có số HS học qua a-Học qua loa : loa, đối phó, khg học thật Em +Học đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn; phân tích chất lối học đối học hình thức không sâu vào kiến thức phó để nêu lên tác hại học H: Thế học qua loa? +Học cốt để khoe có bằng, đầu óc trống rỗng; quen học lõm người khác; không dám bày tỏ ý kiến vấn đề có liên quan đến học thuật b-Học đối phó : H: Học đối phó lối học ntn? +Học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ +Học để thầy cô không qû trách, cha mẹ không rầy la; học để giải việc thi cử 2-Bản chất tác hại lối học đối phó H: Phân tích chất học đối a-bản chất : phó nêu lên tác hại +Về hình thức học : đến lớp, đọc sách, có điểm thi, có cấp … +Về kiến thức : không nắm vững kiến thức nên làm việc thất bại b-Tác hại : +Đối với xã hội : không tạo nhân tài đích thực cho đất nước +Đối với thân : Không gây hứng thú học tập nên kết học tập thấp Bài tập : Lí phải đọc sách : Bài tập : Thảo luận +Sách kho tri thức nhân loại tích lũy từ xưa Dựa vào văn “Bàn đọc sách” đến Chu Quang Tiềm, em phân +Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tích lí khiến người phải tri thức, kinh nghiệm đọc sách +Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kó, hiểu (Gợi ý : Tại phải đọc sách?) sâu, đọc nắm đó, có hiệu +Đọc sách chuyên sâu đọc sách thường thức để mở rộng kiến thức chuyên môn Bài tập : viết đoạn văn BT4: Viết đoạn văn tổng hợp Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn điều phân tích “Bàn sách quan trọng mà đọc cho kó, đồng thời đọc sách” trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu 4-Củng cố : Xem lại tập 5-Dặn dò : Chuẩn bò “Nghò luận xã hội : nghò luận việc, tượng đời sống.” *RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… TUẦN 21 : TIẾT 96 – 97 NS ND VĂN BẢN : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ -NGUYỄN ĐÌNH THI- I-Mục tiêu cần đạt : KiÕn Thøc : - HiĨu ®ỵc néi dung cđa v¨n nghƯ vµ søc m¹nh k× diƯu cđa nã ®èi víi ®êi sèng ngêi HiĨu thªm c¸ch viÕt bµi nghÞ ln qua t¸c phÈm nghÞ ln ng¾n gän, chỈt chÏ vµ giµu h×nh ¶nh cđa Ngun §×nh Thi KÜ n¨ng : - RÌn kÜ n¨ng t×m hiĨu v¨n b¶n nghÞ ln II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ a- Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn? b-Nêu lên tầm quan trọng việc đọc sách nhân loại 3-Bài A-Vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò I-Giới thiệu Hoạt động 1-Tác giả : Nguyễn Đình Thi (1924 *HS đọc thích (*) – 2003) quê Hà Nội Được tặng H: Cho biết đôi nét tác giả Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 1996 2-Tác phẩm : “Tiếng nói văn nghệ” H: Cho biết văn sáng tác thời gian viết 1948- thời kì đầu kháng chiến nào? chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”(XB 1956) Hoạt động A-Hướng dẫn đọc : B-Giải nghóa từ khó : thích sgk -Kiểu loại văn : nghò luận vấn H: Văn viết theo kiểu loại văn nào? Vận đề văn nghệ; lập luận giải thích dụng cách lập luận nào? chứng minh Đ: Bố cục :3 phần H: Em hiểu nhan đề tiểu luận ntn? Đ: Vừa có tính khái quát lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật Nó bao hàm nội dung lẫn hình thức II-Phân tích Hoạt động : Phân tích 1-Nội dung văn nghệ *HS đọc “Tác phẩm nghệ thuật … chung quanh” H: Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ đâu? Đ: Từ thực đời sống -Người nghệ só không chép thực H: Nhưng viết tác phẩm người nghệ só có lấy mà muốn nói điều mẻ … nguyên xi thực không? muốn đem phần góp vào đời sống chung quan =>Người nghệ só gửi gắm tư tưởng, H: Như nội dung tác phẩm văn nghệ không lòng vào tác phẩm phải câu chuyện, người đời mà quan trọng người nghệ só gửi gắm điều trg *HS đọc “Nguyễn Du …hay Tôn-xtôi” -Tác phẩmvăn nghệ mang đến cho H: Như vậy, tác phẩm văn nghệ mang đến cho người người đọc bao rung động, ngỡ ngàng đọc vấn đề gì? trước điều tưởng chừng quen thuộc TIẾT 97 -Tác phẩm văn nghệ chứa đựng *Hoạt động : say xưa, vui buồn, yêu ghét, *HS đọc “Lời gửi nghệ thuật … tâm hồn” H: Tác giả cho : lời gửi nghệ thuật phong mơ mộng nghệ só phú, sâu sắc học nào? -Nội dung văn nghệ rung *GV: Ngoài nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp cảm người tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy nhận vô tận qua hệ người đọc, người xem =>Nội dung văn nghệ khác với môn khoa học khác 2-Con người cần tiếng nói văn nghệ -Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với “Những nghệ só lớn đem tới cho thời đại họ cách sống tâm hồn.” -Văn nghệ trở nên cần thiết trg trường hợp người bò ngăn cách với sống đời thường “Văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống.” -Văn nghệ làm cho người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời nhiều vất vả “Lời gửi văn nghệ sống.” -Văn nghệ nói chuyện với tất tâm hồn chúng ta, không riêng trí tuệ, trí thức H: Như nội dung văn nghệ giống hay khác môn khoa học khác (như xã hội học, lòch sử, đòa lí …)? Vì *HS đọc “Mỗi tác phẩm lớn …nhất trí thức” H: Vì người cần đến tiếng nói văn nghệ? Đ:-Văn nghệ giúp … “Mỗi tác phẩm lớn … tâm hồn.” H: Đối với người bò ngăn cản với sống bên ngoài, tiếng nói văn nghệ đến với họ ntn? H: Đối với người nhà quê lam lũ, vất vả… tiếp nhận văn nghệ họ ntn? H: Như vậy, văn nghệ có phân biệt người tiếp nhận không? *Thảo luận : Nếu văn nghệ đời sống người sao? Đ: Cuộc sống đơn điệu, khó khăn, đầy đau khổ, buồn chán, thiếu rung cảm ước mơ cuõc sống 3-Con đường văn nghệ đến với *HS đọc “Có lẽ văn nghệ … tình cảm” người đọc sức mạnh kì diệu H: Dựa vào nhận xét Tôn-xtôi, cho biết chất -Nghệ thuật tiếng nói tình cảm nghệ thuật gì? -Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình H: Tác phẩm nghệ thuật chứa đựng điều gì? yêu ghét, vui buồn người trg 10 “Cháu thương bà nắng mưa.” -Kỉ niệm thời thơ ấu trở với vẻ đẹp sáng nguyên sơ : “Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mòn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghó đến sống mũi cay!” “Đói mòn đói mỏi” (đó nạn đói năm 1945) miêu tả đói hoành hành, kéo dài truyền miên khiến người da bọc xương bất động Cha tác giả đánh xe ngựa -Tiếp theo kỉ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng tình cảm sâu sắc xung quanh bếp lửa quê hương : “Tám năm ròng cháu bà nhóm lửa Tu hú kêu cánh đồng xa … Tu hú ! Chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa?” Nhà thơ trách chim tu hú chẳng đến bà để tuổi già bà đỡ hiu quạnh -Tiếp theo hình ảnh bếp lửa gắn liền với biến cố lớn đất nước lửa cụ thể trở thành biểu tượng ánh sáng niềm tin : “Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng…” Đó niềm tin người trải tin vào sức mạnh lẽ phải sức mạnh dân tộc đùm bọc nhau, dắt dìu -Hình ảnh bếp lửa trở thành biểu tượng quê hương đất nước; người bà vừa người nhóm lửa, giữ lửa truyền lửa : “Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm rồi, đến tận … Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ i kì lạ thiêng liêng – Bếp lửa!” “Tâm tình tuổi nhỏ” tác giả đưa trở với tuổi thơ -Cuối cùng, nhà thơ rút học đạo lí mối quan hệ khắng khít khứ : “Giờ cháu xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở : -Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa? …” Có “lửa trăm nhà”, khói trăm tàu hình ảnh bếp lửa đầu đời soi sáng trái tim sưởi ấm tâm hồn nhà thơ Bằng Việt Hoạt động : GV cho HS trình bày ý, sau đònh HS tóm tắt toàn bài./ - 92 Tuần 30 TIẾT 141-142 NS ND VĂN BẢN -LÊ MINH KHUÊI-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức Giúp h/s: - Cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm hồn nhiên c/s chiến đấu nữ niên xung phong Kó - Phân tích nét đặc sắc việc miêu tả kể truyện tác giả II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học … III-Lên lớp : 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ 3-Bài : A-Vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò Hoạt động : I-Giới thiệu *HS đọc thích (*) 1-Tác giả : Lê Minh Khuê sinh H: Cho biết đôi nét tác giả 1949, quê Thanh Hoá Là bút truyện ngắn chuyên viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đường Trường Sơn 2-Tác phẩm : “Những xa H: Cho biết văn sáng tác hòan cảnh nào? xôi” sáng tác 1971, viết sống chiến đấu niên tuyến đường Trường Sơn Hoạt động A-Hướng dẫn đọc : Giọng tâm tình, phân biệt lời kể lời đối thoại ngắn gọn nhân vật B-Lưu ý thích : thích sgk 1-H: Kể tóm tắt nội dung đoạn trích Đ: Ba cô niên xung phong (Thao, Phương Đònh, Nho)làm tổ trinh sát mặt đường tuyến đường Trường Sơn thời chống Mó Tổ trưởng Thao, lớn tuổi Đònh Nho.Nhiệm vụ họ quan sát đòch ném bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp, đánh dấu 93 vò trí bom chưa nổ phá bom Công việc nguy hiểm Đặc biệt phải đối diện với thần chết lần phá bom Họ hang đá mát lạnh, chân cao điểm, tách xa đơn vò Cuộc sống chiến đấu cô gái nguy hiểm bình thản, tươi vui, hồn nhiên không phần lãng mạn, đặc biệt yêu thương nhau, người cá tính Phương Đònh- nhân vật chính- cô gái Hà Nội xinh xắn, giàu tình cảm, thích thơ mộng hay nhớ kỉ niệm thời niên thiếu, ngày Hà Nội với gia đình Phần cuối truyện tập trung tả tâm trạng hành động cô gái trẻ, Phương Đònh trận phá bom, Nho bò thương Thao Đònh vô lo lắng, săn sóc bạn Một trận mưa đá bất ngờ cao điểm khiến cô gái vui thích H: Truyện trần thuật từ nhân vật nào? Ở thứ mấy? Có tác dụng việc thể nội dung truyện Đ: Truyện trần thuật từ nhân vật Phương Đònh thứ Có tác dụng phù hợp với nội dung tác phẩm tạo điều khiện thuận lợi để tác giả miêu tả, biểu giới tâm hồn, cảm xúc suy nghó nhân vật H: Theo em văn chia phần? Nêu ý phần Đ: phần +[I]: từ đầu … mũ =>Cuộc sống cô trinh sát mặt đường +[II]: “Thế … chò Thao bảo=> Một lần phá bom, Nho bò thương Hai chò em lo lắng, săn sóc +[III]: Còn lại =>Sau phút nguy hiểm, hai chò em nối hát Niềm vui người trước trận mưa đá đột ngột TIẾT 142 II-Phân tích Hoạt động Phân tích 1-Hoàn cảnh sống cô tổ *HS đọc từ đấu … có suốt đêm H: Truyện có nhân vật nào? Ai nhân vật trinh sát mặt đường chính? *Hoàn cảnh sống chiến đấu: +Trên cao điểm, vùng Đ: Có nhân vật : Chò Thao, Nho Phương Đònh trọng điểm tuyến đường Phương Đònh nhân vật H: Hoàn cảnh sống cô niên xung phong ntn? Trường Sơn +Công việc : đo khối lượng đất lấp H :Họ làm công việc gì? vào hố bom, đếm bom chưa nổ, phá bom *HS đọc “Còn … cười mình” =>Công việc căng thẳng, đòi hỏi H: Công việc mạo hiểm làm cho thần kinh phải dũng cảm bình tónh phải ntn? Đòi hỏi phải ntn? 94 *Cá tính : +Phương Đònh nhạy cảm, hồn nhiên, thích mơ mộng, vô tư hay sống với kỉ niệm, thích ngắm gương +Chò Thao người trải, thiết thực có nhiều dự tính tương lai, công việc bình tónh, cương quyết, táo bạo, sợ máu, thích chép hát +Nho lúc bướng bỉnh, mạnh mẽ, lúc lầm lì cực đoan, thích thêu hoa rực rỡ gối… *Phẩm chất chung: +Có tinh thần trách nhiệm cao công việc, giàu lòng dũng cảm, tình đồng đội gắn bó +Dễ xúc cảm, hay mơ mộng, dễ vui buồn, thích làm đẹp cho sống 2-Nhân vật Phương Đònh -Là gái Hà Nội -Hình dáng : hai bím tóc dày, mềm, cổ cao, cặp mắt dài dài, màu nâu -Tâm hồn : nhạy cảm, kiêu kì, điệu, hồn nhiên, hay mơ mộng thích hát -Tình cảm : +Vui tự hào anh lính để ý có thiện cảm +Yêu mến cảm phục tất chiến só -Công việc phá bom : +Đến gần bom, cảm thấy có ánh mắt chiến só… không sợ … không khom H: Cá tính cô gái ntn? *HS đọc “Sắp … táo bạo” *HS đọc “Nho vừa tắm … giải hết.” H: Mặc dù cô gái có cá tính hoàn cảnh riêng không giống nhau, có chung phẩm chất ntn? *GV : Nho thích thêu thùa, chò Thao thích chép bát, Đònh thích ngắm gương, ngồi bó gối mơ mộng hát H: Nét riêng nhân vật truyện gì? A-Mơ ước dự tính tương lai thiết thực B-Tinh thần trách nhiệm C-Lòng dũng cảm D-Tình đồng đội Đ: Câu A Hoạt động *HS đọc “Tôi gái Hà Nội …sao mũ” H:Phương Đònh xuất thân từ đâu? H: Cũng cô gái lớn, Phương Đònh quan tâm đến hình thức ntn? H: Bên cạnh tính cách chung hai đồng đội tổ, em thấy Phương Đònh có riêng tâm hồn? H: Cũng giống nữ đồng đội, tình cảm Phương Đònh nam chiến só ntn? *HS đọc “Tôi, bom …vô hình đầu.” H: Mỗi ngày Phương Đònh phá bom lần? Đ: Ngày nhiều lần, lần H: Tác giả miêu tả cách phá bom Phương Đònh ntn? 95 +Cẩn thận bỏ gói thuốc mìm xuống … châm ngòi, khoả đất, chạy đến chỗ ẩn nấp -Diễn biến tâm lí : +Tiếng động sắc cứa vào da thòt, rùng +Tim đập không rõ +Nghó đến chết +Chờ đợi mìn nổ, bom nổ +Khi bom nổ: ngực nhói, mắt cay, buồn nôn =>Hồi hộp, lo lắng, căng thẳng, dũng cảm, có ý thức trách nhiệm -Tính cách dòu dàng, yêu thương đồng đội : moi đất, bế Nho đặt lên đùi mình, rửa cho Nho, tiêm thuốc, pha sữa cho Nho H: Mặc dù quen với công việc hiểm, lần phá bom nổ chậm diễn biến tâm lí Phương Đònh miêu tả ntn? H: Tác giả miêu tả bom nổ ntn? *HS đọc “Nho, bò thương …chò Thao bảo” H: Những chi tiết nói lên tình yêu thương đồng đội tính cách dòu dàng cô? *GV : Niềm vui cô gái cuối truyện trận mưa đá 3-Nghệ thuật : -Phương thức trần thuật -Ngôi thứ tạo tâm lí tính cách nhân vật tự nhiên -Giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên, gần với ngữ -Câu ngắn, nhòp nhanh tạo không khí khẩn trương nơi chiến trường III-Tổng kết : (ghi nhớ sgk /T122) H: Vì tác giả đặt tên truyện “Những xa xôi”? Đ: Từ ánh mắt nhìn xa xăm Phương Đònh, lới anh đội, lái xe ca ngợi họ, hình ảnh mơ mộng lãng mạn, đẹp sáng lại phù hợp với cô gái mơ mộng sống chiến đấu cao điểm Hoạt động : Luyện tập (làm BT sgk/T122) 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : Học Chuẩn bò “Rô Bin Xơn đảo hoang”./ 96 TIẾT 143 NS : ND CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (TẬP LÀM VĂN) *Thực Hiện công việc chuẩn bò tuần 21- tiết 101 -Trang 27-28 giáo án -Trang 25 sgk / TIẾT 144 ND ND TẬP LÀM VĂN : TRẢ BÀI VIẾT SỐ I-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS : -Nhận ưu, khuyết điểm nội dung hình thức trình bày viết -Khắc phục nhược điểm TLV số 6, thành thục kó làm nghò luận văn học II-Lên lớp : 1-n đònh : 2-Tiến trình trả kiểm tra a-GV ghi đề lên bảng -Hướng dẫn HS tìm hiểu đề -Lập dàn ý b-Nhận xét ưu, khuyết điểm : : hoạt động thầy Hoạt động 1: GV yêu cầu HS đọc lại đề GV ghi đề lên bảng Hoạt động trò Đề Bài thơ “nh trăng Nguyễn Duy gợi cho em suy nghó gì” -Thể loại: nghò luận văn học Yêu cầu HS xác đònh yêu cầu đề -Nội dung : Lời tâm để giúp người lỡ có quên khứ mà tỉnh ngộ thể loại, nội dung -Giới hạn : Tác phẩm Anh trăng- suy nghó Xây dựng dàn ý -Dàn : *Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nội dung cần nghò luận *Thân bài: Hai khổ đầu nói vầng trăng tuổi thơ vầng trăng thời kháng chiến 97 Hoạt động 2: -GV nhận xét chung : - Phương pháp làm bài: nắm pp phân tích, nêu suy nghó tác phẩm văn học-Nội dung làm bài: ý phong phú, nhiều làm có kết cấu rõ ràng –bố cục phần -Hình thức làm : chữ viết cẩn thận, trình bày Hoạt động : GV nhận xét cụ thể cách thức diễn đạt Khổ thơ : hoàn cảnh sống thay đổi , người củng thay đổi, có lúc trở nên vô tình Sau chiến tranh thành phố “ quen ánh điện cửa gương” khiến cho “ vầng trăng tình nghóa” vô tình bò lãng quên -Nghệ thuật : gieo vần, thể thơ, nhân hoá, so sánh, điệp từ, cách sử dụng từ ngữ ,… *kết Khẳng đònh lại giá trò nội dung nghệ thuật thơ - HS nghe GV nhận xét -TS đạt: -TS chưa đạt: -Một số làm tốt -Một số làm có cố gắng Sai -Chính tả: vần trăng, Ngủ ngôn -dùng từ : khoái đọc tnơ Trăng trở thanøh người bạn đời Câu : vầng trăng người lính cụ Hồ hồn nhiên Bài thơ sáng tác Nguyễn Duy -Hoạt động 4: Chọn biểu dương văn hay Chọn số chưa đạt ( nêu rõ lí cách sửa) -Công bố điểm phát * Đọc văn hay *GV giành thời gian giải đáp thắc mắc HS Sửa sai vầng trăng, ngũ ngôn -thích đọc thơ -trăng trở thành người bạn thâm giao( thân, tri kỉ) -vầng trăng hồn nhiên người lính cụ Hồ Bài thơ nhà thơ Nguyễn Duy sáng tác năm 1978 Dặn dò : đọc lại bài, sửa lỗi phần gạch chân 98 TIẾT 145 NS ND TẬP LÀM VĂN : BIÊN BẢN I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức Giúp h/s: - Phân tích yêu cầu biên & liệt kê loại biên thường gặp thực tế sống Kó - Rèn luyện kó Viết biên vụ hội nghò II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh: 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ : 3-Bài : A-Vào : Trong sống, hội nghò có nhiều vấn đề ta cần ghi biên Hôm nay, cô hướng dẫn em cách ghi biên B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò I-Khái niệm biên : Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm -Biên loại văn ghi chép lại H:Thế biên bản? việc xảy xảy hoạt động quan, tổ chức trò, xã hội doanh nghiệp II-Đặc điểm biên Hoạt động : Đặc điểm biên Văn : *HS đọc biên BIÊN BẢN SINH HOẠT CHI ĐỘI Văn 2: BIÊN BẢN TRẢ LẠI GIẤY TỜ, TANG VẬT, PHƯƠNG TIỆN … 1-Biên ghi lại nội dung, diễn biến, 1-H: Hai biên ghi lại việc gì? thành phần tham dự họp chi đội -Biên ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dự trao trả giấy tờ, phương tiện cho người vi phạm sau xử lí 22-H: Biên phải đạt yêu cầu a-Nội dung : nội dung hình thức? -Số liệu, kiện phải xác, cụ thể (nếu có tang vật, chứng cứ, giấy tờ liên quan phải đính kèm) -Ghi chép phải trung thực, đầy đủ, không suy diễn -Thủ tục chặt chẽ (thời gian, đòa điểm cụ thể) -Lời văn ngắn gọn, xác b-Hình thức : 99 -Phải viết mẫu quy đònh -Không trang trí hoạ tiết, tranh ảnh minh hoạ nội dung biên 3-Một số biên thường gặp : -Biên bàn giao công tác -Biên Đại hội chi đoàn -Biên kiểm kê Thư viện -Biên việc vi phạm luật lệ giao thông -Biên việc gây trật tự công cộng -Biên pháp y … III-Cách viết biên : 1-Phần mở đầu : -Tên hiệu nước, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, đòa điểm, thành phần tham dự lập biên -Tên biên nêu rõ nội dung biên 2-Phần nội dung : ghi lại diễn biến kết việc *Nhận xét : -Cách ghi phải trung thực, khách quan; không thêm vào ý kiến chủ quan người viết -Tính xác, cụ thể biên giúp cho người có trách nhiệm làm sở xem xét để đưa kết luận đắn 3-Phần kết thúc gồm mục : -Thời gian kết thúc -Họ, tên, chữ kí chủ toạ, thư kí bên tham gia lập biên *Chữ kí thể tư cách pháp nhân người có trách nhiệm lập biên *Ghi nhớ (1,2,3,4 sgk /T126) 3-Ngoài biên trên, em kể tên số biên khác thường gặp thực tế? Hoạt động Cách viết biên 1-H: Phần mở đầu biên gồm mục gì? H: Tên biên viết ntn? 2-H: Phần nội dung biên gồm mục gì? H: Em có nhận xét cách ghi nội dung biên bản? H: Tính xác, cụ thể biên có giá trò ntn? 3-H: Phần kết thúc biên có mục nào? H: Mục kí tên biên nói lên điều gì? Hoạt động H: Ghi biên cần đáp ứng yêu cầu nào? H: Có loại biên bản? H: Biên gồm phần? H: Lời văn biên phải ntn? IV-Luyện tập Hoạt động Luyện tập Bài tập Ghi lại diễn biến kết họp HS tự làm, cần đáp ứng phần (mở đầu, lớp cuối học kì I nội dung, kết thúc) 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : -Học bài, làm tập -Chuẩn bò “Luyện tập viết biên bản” 100 Tuần 31 Tiết 146 NS ND VĂN BẢN : (Trích Rô-bin-xơn Cru-xô) –ĐI-PHÔ I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Giúp HS hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rô – Bin – Xơn đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự họa nhân vật Kó năng: - Phân tích đặc điểm nhân vật II-Chuẩn bò :-GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh : 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ : a-Vì Lê Minh Khuên đặt tên cho truyện ngắn “Những xa xôi”? Nhan đề gợi cho em cảm nhận gì? Có thể thay nhan đề khác không? b-Nêu nét riêng phẩm chất chung cô gái 3-Bài : A-Vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò Hoạt động I-Giới thiệu *HS đọc phần thích (*) H: Cho biết đôi nét tác giả 1-Tác giả : Đe-ni-ơn Đi-phô (1660 -1731) nhà văn lớn Anh kỉ XVIII 2-Tác phẩm : H: Cho biết văn sáng tác hoàn cảnh nào? -“Rô-bin-xơn đảo hoang” trích từ tiểu thuyết “Rô-bin-xơn Cru-xô” Tác phẩm viết hình thức tự truyện -Thể lo : tiểu thuyết phiêu lưu Hoạt động A-Hướng dẫn đọc :Giọng trầm tónh, vui vui, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt B-Giải thích từ khó : thích sgk Bổ sung : +đạn ghém : đạn dùng cho súng săn, nổ to, sát thương lớn +Ma-rốc : nước Bắc Phi H: Cho biết đoạn trích viết theo thể loại gì? H: Xác đònh kể văn 101 Đ: thứ nhất, xưng “tôi” H: Theo em văn chia đoạn? Đặt tiêu đề cho đoạn Đ: Bố cục : đoạn a-[I]: Từ đầu … =>cảm giác chung tự ngắm thân b-[II]: “Tôi đội mũ …áo quần tôi”=>trang phục Rô-bin-xơn c-[III]: “Quang người súng tôi”=>trang bò Rô-bin-xơn d-[IV]: lại =>Diện mạo Rô-bin-xơn II-Phân tích Hoạt động *HS đọc [I] H: Rô-bin-xơn tự cảm nhận chân dung thân ntn? Đ: Nếu gặp hoảng sợ cười sắng sặc H: Cảm nhận chứng tỏ sống nơi đảo hoang ntn? Đ: Cuộc sống thiếu thốn khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn trải qua 10 năm buộc anh phải ăn vận trang bò để tồn H: Ngoài ra, em có nhận xét giọng điệu đoạn 1? Đ: Giọng dí dỏm, hài hước, tự giễu nhân vật lôi người đọc tìm hiểu chân dung anh 1-Trang phục Rô-bin-xơn [II] *HS đọc đoạn -Chiếc mũ to tướng, làm da H: Rô-bin-xơn đội mũ ntn? Hình dáng sao? Làm chất liệu gì? dê, rủ xuống sau gáy -Mặc áo dài tới bắp đùi, quần loe đến đầu gối, may H: Chàng ăn mặc ntn? May chất liệu gì? da dê H: Tác giả miêu tả tỉ mỉ quần ntn? Đ: May da dê đực già, lông dê thõng xuống bên đến bắp chân, giống quần -Không bít tất, không giày, có H: Chàng có mang giày không? đôi giống đôi ủng H: Tất thứ chế tạo ra? Đ: Do chàng chế tạo =>Trang phục lôi thôi, lượm H: Em có nhận xét trang phục chàng? thượm tiện dụng 2-Trang bò Rô-bin-xơn [III] *HS đọc đoạn -Chiếc thắt lưng rộng da H: Trang bò Rô-bin-xơn có kì quái? dê có dây buộc thay khoá Dụng cụ : Chiếc cưa nhỏ, rìu H: Chàng mang theo bên dụng cụ gì? -Hai túi làm da dê đựng H: Bên cạnh thắt lưng, chàng trang bò cho thuốc súng đạn ghém thứ nữa? -Lưng mang gùi, vai đeo súng, đầu H: Trên lưng mang gì? Trên vai mang thứ gì? Trên đội dù lớn đầu đội gì? =>Lỉnh kỉnh, cồng kềnh H: Em có nhận xét trang bò Rô-bin-xơn? 102 H: Trang phục trang bò chàng khác biệt, qua ta thấy Rô-bin-xơn người ntn? Đ: người sáng tạo, giàu nghò lực vượt lên hoàn cảnh để sống cách tương đối thoải mái điều kiện có 3-Diện mạo Rô-bin-xơn [IV] *HS đọc [IV] -Không đen cháy người châu H: Rô-bin-xơn tự tả khuôn mặt ntn? Phi xích đạo -Bộ ria mép dài to kiểu H: Bộ ria chàng ntn? người Hồi giáo H: Rô-bin-xơn có miêu tả phận khác : mắt, mũi, tóc, tai, mồm … không? Vì sao? Đ: Không, : -Có lẽ phận chàng không thấy được, nên chàng miêu tả mà chàng nhìn thấy -Có lẽ da đen râu nét bật gương mặt chàng 4-Cuộc sống gian nan sau chân dung -Một chống chọi với đói rét, H: Chúng ta thấy sau chân dung ấy? mưa nắng, gió bão, thú dữ, bệnh tật cô đơn =>Nhờ nghò lực, trí thông minh H: Làm để vượt qua điều kiện khắc nghiệt đầu óc thực tế, có tâm cao đó? -Rút học : Con người sống H: Qua chân dung Rô-bin-xơn, em rút phải có nghò lực, phấn đấu để học cho thân? sống ngày tốt III-Tổng kết (ghi nhớ sgk /T130) H: Qua chân dung tự hoạ, tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì? H: Vì tác giả tập trung miêu tả trang phục trang bò mà không tập trung miêu tả diện mạo chàng? Đ: Vì chân dung tự hoạ; mặt khác tác giả muốn nhấn mạnh hoàn cảnh sống, tinh thần kết sáng tạo nhân vật hoàn cảnh sống khó khăn làm bật đến kì quái nhân vật 103 TIẾT 147-148 NS ND I-Mục tiêu cần đạt : Giúp HS hệ thống hoá kiến thức từ lớp đến lớp : -Từ loại, Cụm từ, Thành phần câu, Các kiểu câu II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : Bài soạn, học, sgk III-Lên lớp : 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ : KT tập nhà 3-Bài ôn : A-Vào : Nhằm hệ thống lại kiến thức học từ lớp đến B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động thầy trò Hoạt động A-Từ loại 1-Trong từ in đậm sau đây, từ I-Danh từ, động từ, tính từ danh từ, từ động từ, từ tính Bài tập từ? Câu DT ĐT TT a lần đọc hay b Nghó ngợi c lăng,làng Phục dòch,đập d đột ngột e Phải, sung sướng Bài tập 2-Hãy thêm từ sau vào trước (c) hay (a) (lăng) (c) đột ngột từ thích hợp với chúng ba (b)đọc (b) phục dòch (a) ông (giáo) cột bên dươi Cho biết từ cột (a) lần (a) làng (c) phải thuộc từ loại nào? (b) nghó ngợi (b) đập (c) sung sướng a-những, -Từ đứng sau (a) danh từ b-hãy, đã, vừa -Từ đứng sau (b) động từ c-rất, hơi, -Từ đứng sau (c) tính từ Bài tập 3-Từ kết tập 1,2, cho biết danh từ đứng sau -Danh từ đứng sau những, các, từ nào, động từ đứng sau từ -Động từ đứng sau hãy, đã, vừa tính từ đứng sau từ -Tính từ đứng sau rất, hơi, số từ nêu trên? 104 Bài tập : Kẻ bảng theo mẫu điền từ kết hợp với danh từ, động từ, tính từ vào cột để trống Ý nghóa khái quát từ loại Khả kết hợp -Chỉ vật (người, vật, Kết hợp phía trước Từ loại Kết hợp phía sau tượng, khái niệm) những, các, một, hai, Danh từ này, kia, … ba, nhiều … -Chỉ hoạt động, trạng thái hãy, đừng, chớ, không, Động từ được, vật chưa, đã, sẽ, vừa, đang, cũng, vẫn… rất, hơi, quá, lắm, cực Tính từ qúa, lắm, … -Chỉ đặc điểm, tính chất kì, vẫn, còn, … vật, hoạt động, trạng thái Bài tập : Trong đoạn trích sau đây, từ in đậm vốn thuộc từ loại chúng dùng từ thuộc từ loại nào? a-tròn tính từ, dùng động từ b-lí tưởng danh từ, dùng tính từ c-băn khoăn tính từ, dùng danh từ Hạot động II-CÁC TỪ LOẠI KHÁC Bài tập 1: Hãy xếp từ in đậm câu sau vào cột thích hợp (theo bảng mẫu) Số từ Đại từ Lượng từ Chỉ từ Phó từ QHT Trợ từ T thái từ Thán từ a-ba chỉ,cả btôi,baonhiêu, cbấy đã,mớiõ, dchỉ trời năm âu ghả hđang Bài tập : Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Cho biết từ thuộc từ loại nào? Đáp : Những từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn : à, ư, hử, hở, … Chúng thuộc loại tình thái từ TIẾT 148 B-Cụm từ Bài tập a-nh hưởng, nhân cách, lối sống phần trung tâm cụm danh từ in đậm Dấu hiệu lượng từ đứng trước: những, một, b- ngày (khởi nghóa) Dấu hiệu c-Tiếng (cười nói) Dấu hiệu thêm vào trước Bài tập : Tìm phần trung tâm cụm danh từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm danh từ 105 Bài tập : a-đến, chạy, ôm Dấu hiệu đã, sẽ, b-lên (cải chính) Dấu hiệu vừa BT2: Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm động từ Bài tập BT3 : Tìm thành phần trung tâm a-Việt Nam, bình dò, Việt Nam,phương Đông, mới, cụm từ in đậm Chỉ đại trung tâm cụm từ in đậm Dấu hiệu Ở yếu phụ kèm với từ Việt Nam, phương Đông dùng làm tính từ b-êm ả Dấu hiệu thêm từ vào phía trước c-phức tạp, phong phú, sâu sắc Dấu hiệu thêm vào phía trước 4-Củng cố, dặn dò : Học Chuẩn bò “Tổng kết ngữ pháp” 106 [...]... 4-H: Tại sao phải kiên quyết sửa chữa bệnh lề mề? tôn trọng và hợp tác với nhau -Làm việc đúng giờ là tác phong của người có 14 văn hoá 5-Bố cục : bài viết mạch lạc *Ghi nhớ 1 (sgk /T21 ) *Ghi nhớ 2 (sgk /T21 ) *Ghi nhớ 3 (sgk /T21 ) 5-H: Bài viết có mạch lạc và chặt chẽ không? Vì sao? H: Nghò luận về 1 sự việc, hiện tượng trg đời sống là ntn? H: Yêu cầu về nội dung của bài nghò luận phải ntn? H: Bố cục bài... động phong trào học tập Phạm văn Nghóa c-Kết bài : +Nêu ý nghóa giáo dục của tấm gương Phạm văn Nghóa +Rút ra bài học cho bản thân 3-Viết bài 4-Đọc bài & sửa chữa *Ghi nhớ 1 (sgk /T24 ) *Ghi nhớ 2 (sgk /T24 ) *Ghi nhớ 3 (sgk /T24 ) *HS đọc đề bài a-H: Đề thuộc loại gì? H: Đề nêu lên sự việc, hiện tượng gì? Đ: Phạm văn Nghóa ham học, chăm làm, có đầu óc sáng tạo và biết vận dụng những kiến thức đã học vào... viết có nhận rõ mặt mạnh, mặt yếu không?) 19 II-Phân tích 1-Luận điểm chính : Chuẩn bò hành trang vào thế kỉ mới 2-Hệ thống luận cứ : H: Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa ra hệ thống luận cứ ntn? Tìm các luận cứ đó *HS đọc “Trong những hành trang nổi trội” a -Chuẩn bò bản thân con người là H:Điều quan trọng nhất để chuẩn bò hành trang vào quan trọng nhất Vì : thế kỉ mới là gì? *GV: đây là... nghò luận văn chương - Nhận ra và phân tích được các yếu tố của lập luận (luận điểm, luận cứ, dẫn chứng) trong văn bản II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT bài cũ : a -Chuẩn bò hành trang vào thế kỉ mới điều đầu tiên là chuẩn bò những gì? b-Nêu những mặt mạnh & mặt yếu 3-Bài mới : B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy... hình ảnh, dẫn chứng phong phú -Giọng văn chân thành và nhiệt tình III-Tổng kết : (Ghi nhớ sgk /T17) Hoạt động 5 : Luyện tập (sgk /T17) 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT -Chuẩn bò Chuẩn bò hành trang vào thế kỉ mới” *RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... lại càng nổi trội b-Bối cảnh của thế giới hiện nay và *HS đọc “Cần chuẩn bò … của nó.” những mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề của H: Tìm luận cứ (ý chính) trong 2 đoạn văn là gì? đất nước -Một thế giới khoa học công nghệ H: Luận cứ này được triển khai mấy ý? phát triển như huyền thoại, sự giao (Gợi ý : thoa, hội nhập giữa các nền kinh tế H:Để chuẩn bò hành trang vào thế kỉ mới, ta thấy thế ngày càng sâu rộng... thông tin phụ về thái độ, ngữ nào trước đó suy nghó, tình cảm của nhân vật đối với nhau BT5 : Viết đoạn văn (sách thiết kế bài giảng) 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : Học bài Chuẩn bò “Liên kết câu và đoạn văn” ĐỀ CHUẨN BỊ KIỂM TRA ĐỀ 1 : Suy nghó của em về nếp sống đẹp của nhân dân ta : trồng cây ngày Tết, qua lời kêu gọi trồng cây của Bác Hồ : “Mùa xuân là Tết trồng cây Làm cho đất nước càng... văn nghò luận về 1 vấn đề 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT -Chuẩn bò Bài viết số 5 / TUẦN 22 TIẾT 101 17 NS ND : TẬP LÀM VĂN : I-Mục tiêu cần đạt : Giúp hs : -Tập suy nghó về 1 hiện tượng thực tế ở đòa phương -Viết 1 bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghó, kiến nghò của mình với các hình thức thích hợp : tự sự, miêu tả, nghò luận, thuyết minh II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học... : Học bài Chuẩn bò “Mùa xuân nho nhỏ” TIẾT 113NS ND TẬP LÀM VĂN : CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I-Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức: - HS hiĨu vµ biÕt lµm bµi v¨n NL về một vấn đề tư tưởng đạo lý , biÕt ®ỵc yªu cÇu, bè cơc, c¸ch x©y dùng,lêi v¨n trong bµi v¨n nghÞ ln, biÕt viÕt, tr×nh bµy bµi v¨n nghÞ ln 2 Kó năng: - Làm một bài v¨n về một vấn đề tư tưởng, đạo lý II -Chuẩn bò :... dẫn và cảm động Có lẽ do đề tài phù hợp với thời buổi kinh tế hiện nay, lớp trẻ đang bước vào cạnh tranh thương trường… 4-Củng cố : Phân biệt sự khác nhau giữa tình thái & cảm thán 5-Dặn dò : Học bài, chuẩn bò “Các thành phần biệt lập”(TT) *RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... việc tác phong người có 14 văn hoá 5-Bố cục : viết mạch lạc *Ghi nhớ (sgk /T21 ) *Ghi nhớ (sgk /T21 ) *Ghi nhớ (sgk /T21 ) 5-H: Bài viết có mạch lạc chặt chẽ không? Vì sao? H: Nghò luận việc, tượng... gương Phạm văn Nghóa +Rút học cho thân 3-Viết 4-Đọc & sửa chữa *Ghi nhớ (sgk /T24 ) *Ghi nhớ (sgk /T24 ) *Ghi nhớ (sgk /T24 ) *HS đọc đề a-H: Đề thuộc loại gì? H: Đề nêu lên việc, tượng gì? Đ: Phạm... điểm, luận cứ, dẫn chứng) văn II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 9A1 9A2 9A3 2-KT cũ : a -Chuẩn bò hành trang vào kỉ điều chuẩn bò gì? b-Nêu mặt mạnh & mặt