NV9 T1 Chuẩn KTKN

Tuần : ND : Tiết 1,2 VĂN BẢN : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH LÊ ANH TRÀ I-Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức - Một số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ -Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk, tranh minh họa -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp :1-n đònh : 2-Bài :a-Vào : b-Tiến trình hoạt động : Nội dung cần đạt I-Giới thiệu : 1-Tác giả : Lê Anh Trà-Viện trưởng viện văn hóa VN 2-Tác phẩm : văn nhật dụng II-Phân tích : 1-Vốn tri thức văn hóa uyên thâm Bác -Vốn tri thức văn hóa sâu rộng Bằng đường : + Bác nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa nhiều nước giới +Nói thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc +Có ý thức học hỏi toàn diện, sâu sắc Tiếp thu hay đồng thời phê phán tiêu cực +Học trg công việc, trg lao động Hoạt động thầy trò Hoạt động : PP vấn đáp *Đọc phần thích H: Cho biết đôi nét tác giả H: Văn viết theo thể loại ? a-Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm b-Văn nhật dụng *GV: y/c hs nhắc lại vb nhật dụng H: Hãy kể tên vài văn nhật dụng học lớp Đ: -Ôn dòch, thuốc ;Thông tin trái đất năm 2000 Hoạt động : PP hoạt động đọc sáng tạo A-Hướng dẫn đọc : đọc chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý nhận giọng luận điểm B-Lưu ý thích : 1,3,10,12 Hoạt động : PP nêu giải vấn đề, vấn đáp, thuyết trình Đ: Bố cục : đoạn +[1] : Từ đầu … đại +[2] : Tiếp theo … hạ tắm ao +[3] : lại *Tìm hiểu đoạn H: Vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn ? H: Điều kì lạ trg phong cách văn hóa HCM ? H: Vì nói ? Đ: Vì hiểu sâu rộng Bác, tiếp thu văn hóa nước -Điều kì lạ trg phong cách văn hóa cách chủ động, sáng tạo có chọn lọc Bác HCM : khg hiểu biết mà hòa nhập với môi trường văn +nh hưởng quốc tế nhào nặn hóa giới giữ sắc văn hóa dân với gốc văn hóa dân tộc khg tộc lay chuyển +Một nhân cách VN, lối sống bình dò… =>Có kết hợp hài hoà, thống truyền thống đại, phương Đông phương Tây, xưa nay, dân tộc quốc tế … 2-Lối sống Bác TIẾT -Nơi ở, làm việc : Ngôi nhà sàn *Đọc đoạn “Lần đầu tiên… cháo hoa” Nét đẹp trg lối nhỏ gỗ, đồ đạc mộc mạc, sống bình dò mà cao Bác đơn sơ H: Phong cách sống Bác tác giả kể bình -Trang phục giản dò : áo bà ba luận mặt ? (nơi ở, nơi làm việc, trang nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô phục, ăn uống ntn ?) sơ… *Đọc đoạn “Và Người … hạ tắm ao.” -n uống đạm bạc : cá kho, rau H: Lối sống Bác VN, phương Đông gợi ta luộc, dưa ghém, cà muối, cháo nhớ đến lối sống vò hiền triết ngày hoa xưa ? -Cách sống gợi nhớ đến Nguyễn *Đọc đoạn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm H: Vì nói lối sống Bác kết hợp 3-Ý nghóa phong cách HCM giản dò cao ? -Khg tự thần thánh hóa, tự làm Hoạt động : Thảo luận, hoạt động tự bộc lộ tự nhận cho khác đời thức hs -Đây lối sống người cộng ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sản lão thành, vò Chủ tòch nước sắc văn hóa dân tộc =>Vừa giản dò, vừa cao, vó H: Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý đại phong cách HCM, người viết dùng biện 4-Nghệ thuật : pháp NT ? -Kết hợp kể với bình *Thảo luận : Nêu cảm nhận em nét đẹp -Chọn lọc chi tiết tiêu biểu trg phong cách HCM? -So sánh với bậc hiền triết lòch H: Ta tóm tắt vẻ đẹp phong cách sử xưa HCM ? -Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt III-Ghi nhớ : (sgk-T8) Hoạt động : PP tổ chức hs hoạt động tiếp nhận vb (hoạt động tự bộc lộ tự nhận thức hs) Bài tập : Hiểu cảm nhận vẻ đẹp trg phong cách HCM, cần học tập rèn luyện ntn ? Bài tập : Mỗi tổ sưu tầm câu chuyện trình bày tranh ảnh tìm ghi nhận lối sống giản dò mà cao HCM 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT -Chuẩn bò “Đấu tranh cho giới hoà bình.” Tuần Tiết : ND TIẾNG VIỆT : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - ND phương châm lượng phương châm chất Kĩ - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng phương châm chất hoạt động giao tiếp II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk, đoạn văn -HS : sgk, soạn, học, BT III-Lên lớp : 1-n đònh : 2-KT cũ : a-Nhắc lại “Hội thoại” học lớp b-Nhắc lại hiểu biết em vai XH hội thoại học lớp c-Nêu cách đối xử có vai XH thấp với người có vai XH cao ngược lại 3-Bài : A-Vào B-Tiến trình hoạt động Nội dung hoạt động I-Phương châm lượng Ví dụ : (sgk –T8) Hoạt động thầy trò Hoạt động : PP vấn đáp *Đọc đoạn đối thoại sgk T8 GV hd hs tìm hiểu theo câu hỏi sgk -Khi nói, câu nói phải có ND H: Như vậy, ta rút điều trg giao tiếp ? với yêu cầu giao tiếp, =>Tóm lại nói mà giao tiếp yêu cầu khg nên nói mà giao tiếp đòi hỏi *Hs đọc truyện cười “Lợn cưới, áo mới” Ví dụ : Lợn cưới, áo GV hd hs tìm hiểu theo câu hỏi sgk -Trong giao tiếp, khg nên nói H: Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? nhiều cần nói H: Qua vd trên, em rút điều cần tuân thủ *Ghi nhớ : (sgk –T9) giao tiếp ? Đ:-Câu nói có ND -Lời nói đáp ứng yêu cầu giao tiếp -Thông tin đầy đủ, khg thiếu, khg thừa Hoạt động : Thảo luận II-Phương châm chất *Đọc truyện cười “Quả bí khổng lồ” Ví dụ : “Quả bí khổng lồ” GV hd hs tìm hiểu theo câu hỏi sgk *Thảo luận : -Không nên nói điều mà H: So sánh khác yêu cầu sau : khg tin thật +Đừng nói điều mà tin khg thật -Khg nên nói điều mà +Đừng nói điều mà khg có chứng xác khg có chứng xác thực thực Đ: Khác : +Yêu cầu : Ta khg nên nói trái với điều mà ta *Ghi nhớ : (sgk – T10) nghó +Yêu cầu : Ta khg nên nói mà chưa có sở để xác đònh III-Luyện tập : Hoạt động 3- PP phân tích, cắt nghóa ; thảo luận Bài tập : a.=>Câu thừa cụm từ “nuôi nhà” từ “gia súc” hàm chứa nghóa “thú nuôi trg nhà.” b.=>Thừa cụm từ “có cánh”, tất loài chim có cánh Bài tập : Điền từ ngữ thích hợp (vi phạm phương châm chất) a- nói có sách, mách có chứng b- nói dối c-Nói cách hú họa, khg có nói mò d-Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội e-là nói trạng BT1: Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi trg câu sau : Bài tập : Với câu hỏi “Rồi có nuôi khg ?”, người nói khg tuân thủ phương châm lượng Bài tập : a-Như biết, tin rằng, khg làm thì, nghe nói, theo nghó, … Để đảm bảo tuân thủ phương châm chất, b-Như trình bày, người biết Để đảm bảo phương châm lượng Bài tập : a-n đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bòa chuyện cho người khác b-n ốc nói mò : nói khg co c-n khg nói có : vu khống, bòa đặt d-Cãi chày cãi cối : cố tranh cãi, khg có lí lẽ e-Khua môi múa mép : nói ba hoa, khoác lác, phô trương f-Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, khg xác thực BT3: Đọc truyện cười sau cho biết phương châm hội thoại khg tuân thủ ? BT4 : Vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói phải dùng cách diễn đạt … 4-Củng *Thảo luận BT2 : Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống BT5: Giải thích nghóa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại ? g-Hứa hươu hứa vượn : hứa để lòng khg thực lời hứa cố : Nắm vững đặc trưng phương châm : chất lượng 5-Dặn dò : -Học bài, làm tập lại Chuẩn bò “Các phương châm hội thoại” (TT) Tuần Tiết : ND TẬP LÀM VĂN : I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp NT văn thuyết minh Kó - Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 2-Bài : A-Vào B-Tiến trình hoạt động Nội dung cần đạt II-Sử dụng số biện pháp NT trg vbản thuyết minh 1-Văn “Hạ Long-Đá Nước Hoạt động thầy trò Hoạt động : PP vấn đáp 1-n tập văn thuyết minh H: Văn thuyết minh ? H: Đặc điểm chủ yếu vbản thuyết minh ? Đ: Tri thức khách quan, xác thực, hữu ích cho người H: Kể tên phương pháp thuyết minh thường dùng Đ:Phương pháp nêu đònh nghóa, giải thích, liệt kê, nêu vd, số liệu, so sánh, phân tích, phân loại a-Mở : Hoạt động : PP đọc, vấn đáp, tái hình tượng, chi tiết nghệ thuật *Hs đọc văn “Hạ Long-Đá Nước” H: Tìm kết cấu văn (MB, TB, KB) Đ: Kết cấu : phần +MB : Từ đầu … có tâm hồn +TB : Nước tạo nên … chưa muốn dứt +KB : lại *Quan sát phần mở -Vấn đề thuyết minh : kì H: Văn thuyết minh vấn đề ? lạ Hạ Long vô tận H: Vấn đề đưa thuyết minh có khó khg ? Vì sao? H: Vấn đề thuyết minh nêu trg phần MB ntn Đ: ngắn gọn, trực tiếp H: Đối với vấn đề này, dùng PP liệt kê:Hạ Long b-Thân : -Phương pháp : giải thích, phân loại -Biện pháp nghệ thuật : Tưởng tượng, liên tưởng, nhân hóa, miêu tả, so sánh c-Kết : -Cuối triết lí : “Trên gian này, chẳng có vô tri Cho đến Đá.” 2-Ghi nhớ : (sgk-T13) 3-Ghi nhớ : (sgk-T13) II-Hoạt động 4-Củng có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng, nêu kì lạ Hạ Long chưa ? H: Tác giả cảm nhận kì lạ ? Đ: Tạo hóa biết dùng chất kiệu hay cho sáng tạo H: Hãy câu nêu khái quát kì lạ Hạ Long? Bằng biện pháp NT ? Đ: “Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri bổng trở nên linh hoạt, động đến vô tận, có tri giác, có tâm hồn.” NT nhân hóa *Quan sát phần thân H: Để thấy kì lạ Hạ Long, tác giả vận dụng pp thuyết minh chủ yếu ? Đ: Phương pháp : giải thích, phân loại +Giải thích vai trò nước, mối qhệ Đá Nước trg vònh Hạ Long +Phân loại : đá, nước H: Để văn có tính sinh động, phương pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp NT ?*Tưởng tượng, liên tưởng : +Nước tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách +Tuỳ theo gốc độ tốc độ di chuyển ta mặt nước +Tùy theo hướng ánh sáng rọi vào chúng *Nhân hóa : tác giả gọi đảo đá : thập loại chúng sinh giới người, bọn người đá hối trở … *Miêu tả, so sánh vẻ đẹp đá với ánh sáng : người đá lại, tụ lại hay toả ra- Cuộc tụ họp giới người đá H:Như vậy, tác giả làm sáng tỏ vấn đề cần thuyết minh chưa? Nhờ biện pháp NT ? Đ: Vấn đề cần thuyết minh sáng tỏ +Tác giả dùng biện pháp giải thích vai trò nước Nước tạo cho du khách thưởng ngoạn tự với ánh sáng, làm thay đổi thường xuyên gốc nhìn, thay hình dạng vật : núi đá, đảo, làm cho chúng sống động, có hồn thể người.(miêu tả, nhân hóa) +Tác giả phát huy sức tưởng tượng phong phú mình, nhờ mà văn thuyết minh có tính thuyết phục cao Quan sát phần kết H: Từ việc giải thích kì lạ Hạ Long, tác giả rút kết luận thiên nhiên ? : Muốn cho vb thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng số biện pháp NT ? : Luyện tập cố : Đọc lại ghi nhớ 1, (sgk-T13) 5-Dặn dò : -Học Chuẩn bò tổ làm dàn thuyết minh +Tổ : thuyết minh quạt +Tổ : Thuyết minh kéo +Tổ : Thuyết minh bút +Tổ : Thuyết minh nón - Tuần ND TIẾT TẬP LÀM VĂN : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Cách làm thuyế minh thứ đồ dùng ( quạt, bút, kéo,…) - Tác dụng số biện pháp NT văn thuyết minh 2.Kó - Xác đònh yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể - Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh ( có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh 2-KT cũ : a-Muốn cho văn thuyết minh có sức thuyết minh có sức thuyết phục, sinh động, hấp dẫn người ta vận dụng số biện pháp NT ? b-Khi sử dụng biện pháp NT vào vbản thuyết minh ta cần lưu ý điều ? 3-Bài : A-Vào : B-Tiến trình hoạt động :PP Thuyết trình, hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức hs Kiểm tra chuẩn bò HS Mỗi tổ lên trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp NT trg thuyết minh Đọc mở Tổ chức hs lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý tổ bạn vừa trình bày *Yêu cầu đề : Về ND thuyết minh : nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lòch sử (cái quạt, bút, kéo, nón.) hình thức thuyết minh : sử dụng số biện pháp NT : kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hóa … DÀN Ý *ĐỀ : Thuyết minh quạt I-Mở : (dùng phép nhân hóa) Trg vật dụng dùng trg gia đình, vật dụng chủ nhà ưa chuộng Bởi tính siêng năng, tạo không khí thoáng mát cho người Đố bạn biết ? Tôi quạt II-Thân : 1-Cấu tạo : (Dùng biện pháp liệt kê, miêu tả) Hình dáng xấu xí : đầu tròn to, thân cao ốm, bàn chân thô Nước da làm nhựa, có màu sắc tuyệt đẹp Lồng quạt làm sắt bao bọc lớp nhựa bên Cánh nhựa Ruột mô tơ điện có trục đưa để gắn cánh quạt, với nút ấn đỉnh đầu để điều chỉnh quạt xoay qua xoay lại đứng yên chỗ Thân có phận : +Nút điều chỉnh : tốc độ theo số 0-1-2-3 ; +Nút đèn sáng ; +Nút đònh Đế làm mũ cứng, có bánh xe nhỏ để di chuyển quạt thuận tiện 2-Công dụng :dùng để lưu thông khg khí thoáng mát, đem lại cho người phút giây sảng khoái Rất tiện lợi 3-Chủng loại : Tôi thuộc họ đồ gia dụng Họ hàng gần gồm quạt trần, quạt treo tường, quạt đứng … với nhiều kích cỡ khác Chúng thường đặt nơi Ngày nay, sống đại có nhiều vật dụng làm mát máy điều hoànhưng thay họ nhà quạt III-Kết : Tôi vật dụng cần thiết cho người, nhà trg sinh hoạt ngày, tiết trời oi ĐỀ : Thuyết minh bút I-Mở : (Dùng phép nhân hóa) Trg dụng cụ học tập, loại dụng cụ mà cậu học trò sủng Luôn theo sát cậu Đố bạn biết vật ? Tôi bút Đồ vật mà đồng hành bạn suốt tuổi học trò II-Thân :1-Cấu tạo : (phép liệt kê, miêu tả) Hình dáng củatôi mỏng manh : cao nhỏ Thế có ích cho người Và tiện lợi trg tình Tôi cấu tạo đơn giản, gồm : vỏ ruột +Ruột gồm phận : đầu bút bi, lò xo ống mực +Phần vỏ làm nhựa sắt, dùng để bảo vệ ruột làm cán bút viết 2-Công dụng : Tuy hình dáng có phần xấu xí hành trang giúp người thành công trg sống, tiện lợi Nơi : cặp, túi xách, túi áo bàn học … 3-Chủng loại : Dòng họ nhà đa dạng Nếu vào cách sử dụng loại mực có : bút bi, bút máy, bút chì … với đầy đủ kiểu dáng, kích cỡ khác Còn vào hình dáng họ nhà có loại : Loại có nắp đậy loại khg có nắp đậy Đối với loại có nắp đậy đơn giản, viết xong cần đậy nắp vào Đối với loại khg có nắp có lò xo nút bấm Khi viết ấn cán bút cho ngòi trồi lên, khg viết ấn nút bấm cho ngòi thụt vào III-Kết : Tôi thích hợp với tầng lớp từ người lao động chân tay đến trí thức Tôi có mặt nơi, phòng làm việc./ ĐỀ : Thuyết minh nón Mở : (phép nhân hóa)Từ lâu, dòng họ nhà nón trở thành sản phẩm tiện lợi cho người Không mà họ nhà kiểu thời trang cho thích làm đẹp Tuần : Tiết 6,7 ND: VĂN BẢN : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH -MÁC- KÉT I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kó - Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hòa bình nhân loại II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh : 2-KT cũ : a-Bác làm để có vốn tri thức uyên thâm ? b-Phong cách HCM biểu ntn ? 3-Bài : A-Vào : B-Tiến trình hoạt động Nội dung cần đạt I-Giới thiệu 1-Tác giả : Gác-xi-a Mác-Két, nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh 1928, nhận giải Nô –ben văn học 1982 2-Tác phẩm : -Văn viết họp sáu nguyên thủ quốc gia bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hòa bình giới (8/1986) -Thể loại : văn nhật dụng -Phương thức sáng tác : nghò luận II-Phân tích : 1-Nguy chiến tranh hạt nhân Hoạt động thầy trò Hoạt động : PP thuyết trình, vấn đáp Đọc phần thích () H: Cho biết đôi nét tác giả ? H:Văn viết trg thời điểm ? H: Tác phẩm viết theo loại văn ? H: Văn sáng tác theo phương thức ? Hoạt động :*Đọc văn :*Lưu ý thích : 2,3,5,6 Hoạt động : PP nêu giải vấn đề, đọc, thảo luận H: Văn nêu lên luận điểm (vấn đề chính) ? Đó luận điểm ? H: Văn có luận điểm.Hãy tìm luận để làm sáng tỏ luận điểm *Đọc đoạn “Chúng ta … vận mệnh giới” *Phân tích luận *Đọc đoạn “Niềm an ủi … cho toàn giới” 2-Cuộc chạy đua vũ trang -Làm khả sống tốt đẹp H: Nếu chiến tranh hạt nhân xảy dẫn đến hậu ntn hơn, nước nghèo, H: Tác giả chứng để nói lên tốn tính chất vô lí chạy đua vũ trang với trẻ em hạt nhân ? *Đọc đoạn “Năm 1981 … vượt đại châu” H: Theo qũy Nhi đồng Liên hợp quốc nhận đònh chi phí chế tạo 100 máy bay 7000 tên lửa ? Đ: 100 tỉ đô la H: Chi phí trợ cấp cho trẻ em nghèo b-Y tế *Đọc đoạn “Và … châu Phi mà thôi” H: Về lónh vực ý tế, chi phí cho việc đóng 10 tàu c-Tiếp tế thực mang vũ khí hạt nhân cứu trợ bệnh phẩm nhân? Trg năm ? *Đọc đoạn “Một ví dụ … năm tới.” d-giáo dục H: Giá 149 tên lửa MX cao cho việc trợ cấp người thiếu dinh dưỡng? *Đọc đoạn “Một vd trg lónh vực giáo dục … toàn giới” H: Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng so sánh tác giả ? 3-Tác hại chiến tranh hạt *Đọc “Tuy nhiên … xuất phát nó.” H: Qua dẫn chứng lí lẽ trên, tác giả cảnh nhân báo điều chiến tranh hạt nhân? -Tiêu diệt nhân loại -Tiêu hủy sống trái đất H: Như vậy, chiến tranh hạt nhân ngược lại điều ? -Đi ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên -Đưa trình vó đại trở lại điểm H: Vì vậy, chiến tranh hạt nhân xảy xuất phát ban đầu tiến hóa ntn ? *Thảo luận : Nêu suy nghó em lời cảnh báo tác giả 4-Nhiệm vụ đấu tranh chống chiến *Đọc đoạn lại H: Trước tai họa chiến tranh gây ra, tác giả tranh -Chúng ta đem tiếng nói đòi hỏi đưa lời kêu gọi ? giới khg có vũ khí sống hòa bình, công -Mở nhà băng lưu trữ trí nhớ có H: Để kết thúc lời kêu gọi mình, tác giả nêu thể tồn sau thảm họa hạt đề nghò ? nhân.-Kêu gọi làm cho sống tốt đẹp III-Tổng kết H: Ý nghóa lời đề nghò ? -Ghi nhớ (sgk-T21) H: Theo em vbản lại đặt tên “Đấu Hoạt động : PP hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức -Ghi nhớ (sgk-T21) hs H: ND mà tác giả muốn chuyển đến ? H: Bài viết sử dụng cách thức diễn đạt ? Hoạt động : Luyện tập PP hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức hs Phát biểu cảm nghó em sau học xong văn “Đấu tranh cho giới hòa bình” nhà văn G G Mác-két Các lónh vực Chi phí cho đsống XH ch/tr hạt nhân a-l/v trẻ em 4-Củng cố : Nhắc lại ND 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT Chuẩn bò “Tuyên bố giới sống còn, quyền đựơc bảo vệ phát triển trẻ em.” 10 ÔN THI HỌC KÌ I I-Văn : A-Văn nhật dụng : 1-Phong cách HCM : +Tác giả : Lê Anh Trà +Thể loại : văn nhật dụng +ND : Vốn kiến thức, lối sống, phong cách HCM 2-Đấu tranh cho giới hoà bình : +Tác giả : Mác-Két +Thể loại : văn nật dụng +Phương thức sáng tác : nghò luận +ND : nêu nguy chiến tranh hạt nhân, tác hại chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ 3-Tuyên bố giới sống … +Viết vào 30/9/1990 Nui oc +Thể loại : văn nhật dụng, gồm 17 mục, nhiệm vụ +ND : bảo vệ chăm sóc trẻ em B-Văn học trung đại 4-Chuyện người gái Nam Xương +Tác giả : Nguyễn Dữ +Tác phẩm : Trích Truyền kì mạn lục +Thể loại : Truyền kì +ND :- Kể số phận oan nghiệt người phụ nữ đức hạnh (Vũ Nương) -Người đàn ông gia trưởng, vũ phu (Trương Sinh) 5-Chuyện cũ phủ chúa Trònh +Tác giả : Phạm Đình Hổ +Tác phẩm : trích “Vũ trung tuỳ bút” +Thể loại : tuỳ bút +ND : Tố cáo thói ăn chơi xa xỉ chúa Trònh quan hầu cận 6-Hoàng Lê thống chí : +Tác giả : nhóm Ngô gia văn phái (Ngô Thì Chí, Ngô Thì Du) +Tác phẩm : hồi 14, viết chữ Hán theo thể chương hồi +ND : pt hình tượng người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ 7-Truyện Kiều Nguyễn Du : viết chữ Nôm, thể thơ lục bát a-Chò em Thuý Kiều (phần mở đầu – Gặp gỡ đính ước) +Phân tích Thuý Kiều b-Cảnh ngày xuân (sau phần tả tài sắc chò em Kiều – Gặp gỡ đính ước) +Cảnh chò em Kiều du xuân c-Kiều lầu Ngưng Bích (phần II- Gia biến & lưu lạc) +Tâm trạng thương nhớ Kiều : _Thương nhớ Kim Trọng _Thương nhớ cha mẹ *Chủ yếu phân tích tâm trạng buồn lo Kiều (8câu cuối) d-Mã Giám Sinh mua Kiều 8-a-Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga +Tác giả : Nguyễn Đình Chiểu +Tác phẩm : trích Lục Vân Tiên (đoạn trích phần đầu truyện), thơ Nôm +ND : nhân vật Lục Vân Tiên & Kiều Nguyệt Nga b-Lục Vân Tiên gặp nạn +Tác phẩm : nằm phần II truyện Lục Vân Tiên +ND : việc làm nhân đức nhân cách cao đẹp ông Ngư 146 C-Văn học đại 9-Đồng chí (Chính Hữu) +Tác phẩm : sáng tác thời kì đầu k/c chống Pháp (1948) , thể thơ : tự +ND : -Hình ảnh người lính phiên canh gác (3 câu cuối) -Hoàn cảnh xuất thân người lính 10-Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật) +Tác phẩm : trích “Vầng trăng quầng lửa” sáng tác 1969, thể thơ : tự +ND : hình ảnh người chiến só láy xe (chủ yếu tinh thần lạc quan) 11-Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận) +Tác phẩm : sáng tác chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh 1958 Thể thơ thất ngôn, viết theo phương thức miêu tả +ND : PT khổ khổ cuối 12-Bếp lửa (Bằng Việt) +Tác phẩm : sáng tác tác giả sinh viên ngành Luật Liên Xô 1963, thể thơ : tự +ND : Suy ngẫm bà Hình ảnh bếp lửa có ý nghóa triết lí gì? 13-nh trăng (Nguyễn Duy) +Tác phẩm : sáng tác TP.HCM 1978 Thể thơ ngũ ngôn, phương thức sáng tác tự kết hợp trữ tình +ND : Suy ngẫm nhà thơ Yếu tố nghò luận rút từ thơ gì? 14-Làng (Kim Lân) +Tác phẩm : viết thời kì đầu k/c chống Pháp (1948) +ND : -Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc -Tình yêu làng, yêu nước ông Hai 15-Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long) +Tác phẩm : rút từ tập “Giữa xanh” kết chiến Lào Cai tác giả 1970 +ND : PT nhân vật anh niên 16-Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) +Tác phẩm : rút từ truyện “Chiếc lược ngà” sáng tác 1966 thời lì chống Mó +ND : Tình cảm cha bé Thu II-TIẾNG VIỆT 1-Các phương châm hội thoại : phương châm chất, lượng, cách thức, lòch sự, quan hệ 2-Xưng hô hội thoại 3-Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp 4-Sự phát triển từ vựng 5-Thuật ngữ 6-Trau dồi vốn từ III- TẬP LÀM VĂN -Có loại : +Thuyết minh có biện pháp nghệ thuật +Tự kết hợp biểu cảm (chủ yếu) *Lưu ý : dựa vào tác phẩm văn học kể thành câu chuyện 147 Tuần 16 -ND : TIẾT 76- 77- 78 VĂN BẢN : CỐ HƯƠNG -LỖ TẤN- I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Những đóng góp Lỗ Tấn vào văn học Trung Quốc văn học nhân loại - Tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào xuất tất yếu sống mới, người -Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm - Những sáng tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ Tấn truyện Cố hương Kó năng: - Đọc- hiểu văn truyện đại nước -Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt truyện II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh 2-Kiểm tra cũ : 3-Bài : A-Vào : Xã hội Trung Quốc có phân chia giai cấp rõ rệt Để tố cáo tội ác chế độ đẳng cấp & lễ giáo phong kiến hủy hoại thể lực tinh thần em bé nông thôn, nhà văn Lỗ Tấn xây dựng nhân vật Nhuận Thổ qua lời kể nhân vật “tôi” thông qua tác phẩm “Cố hương” B-Tiến trình hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động thầy trò I-Giới thiệu Hoạt động : Pp vấn đáp , hoạt động cảm nhận ban đầu 1-Tác giả : Lỗ Tấn (1881-1936) *HS đọc thích (*) nhà văn tiếng Trung H: Cho biết đôi nét tác giả ? Quốc, ông xuất thân gia điên” đình quan lại sa sút 2-Tác phẩm : “Cố hương” H: Cho biết tác phẩm sáng tác giai đoạn nào? Trích viết giai đoạn 1918 – 1922, từ tập truyện nào? in tập “Gào thét” Hoạt động : : Pp vấn đáp, thuyết trình, A-Hướng dẫn đọc : *Đọc kết hợp lược thuật B-Lưu ý thích : 1, 3, 6,7 H: Dựa vào chuyến thăm quê nhân vật “tôi” chia văn thành đoạn? Nêu ý đoạn Đ: Bố cục : đoạn Ngôi kể thứ –nhân vật “tôi”, làm tăng tính trữ tình câu chuyện -Phương thức biểu đạt Tự kết H: Văn sáng tác theo phương thức biểu đạt nào? hợp biểu cảm *Yếu tố biểu cảm thể phương diện sau : +Vì truyện có yếu tố hồi kí +Ngôi kể : thứ biểu tình cảm, quan điểm, 148 nguyện vọng +Mỗi chi tiết thể tình cảm sâu kín tác giả TIẾT 77 Hoạt động : Phân tích H: Trong truyện có nhân vật chính? Đ: có nhân vật : “tôi” Nhuận Thổ H: Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao? Đ: nhân vật “tôi”, văn có nhiều đoạn có tính chất độc thoại nội tâm II-Phân tích *Đọc “Tôi không quản … sinh sống.” H: Tôi trở thăm quê vào lúc nào? 1-Nhân vật “tôi” Đ: đêm a-Trên đường quê H: Ngồi khoang thuyền, nhìn qua khe hở mui thuyền -Thôn xóm tiêu điều, hoang vắng thấy làng quê ntn? H: Bầu trời ngày trở ntn? H: Trong lòng lúc ntn? -Trời màu vàng úa H: Từ “se” lạnh thời tiết hay lạnh lòng -Lòng se lại người? Đ: Cái lạnh lòng người -Ngạc nhiên, không tin làng H: Tâm trạng lúc sao? cũ -Trên mái ngói, cọng tranh *Đọc “Tinh mơ … hiu quạnh.” H: Về đến nhà, nỗi buồn hui quạnh lại tăng thêm khô phất phơ trước gió =>Tôi hụt hẫng, thất vọng làng thể qua chi tiết nào? có chiều hướng xuống b-Những ngày sống quê H: Trong ngày nhà, gặp trò chuyện với ai? -Gặp thím Hai Dương, anh Nhuận Đ: Với mẹ, thím Hai Dương, anh Nhuận Thổ … Thổ … Họ thay đổi nhiều *Đọc “Tôi giật … bây giờ.” H: Tôi nhận họ thay đổi ntn? (thím Hai Dương) Đ: Lưõng quyền nhô ra, môi mỏng dính … giống compa *Đọc “Người vào … vỏ thông) H: Hình hài anh Nhuận Thổ lúc sao? Đ: Đội mũ lông chiên rách tươm, mặc áo mỏng dính, người co ro cúm rúm, bàn tay thô kệch, nứt nẻ =>Tâm trạng buồn, đau xót H: Qua trò chuyện với thím Hai Dương, anh Nhuận người thay đổi, sa sút Thổ, với người đến đưa chào, đưa chân mua, lấy nghèo đói đồ … tâm trạng nhân vật ntn? c-Khi rời quê *Đọc “Tôi nằm xuống … thành đường thôi.” H: Tôi rời quê vào lúc nào? Đ: Trong ánh hoàng hôn -Tôi đau xót cho thân phận H: Trên đường rời quê, nghó số phận người nông dân Nhuận Thổ, Thuỷ Sinh? người nông dân H: Giữa Nhuận Thổ phải bò chia cắt? Đ: Do tường giai cấp nghiệt ngã ngăn cách -Hi vọng có thay đổi đời, H: Tôi hi vọng điều cho cháu đời sau? số phận lớp người sau 149 Thảo luận : Em hiểu ntn hình ảnh đường cuối truyện? 2-Nhân vật Nhuận Thổ 20 năm trước Hiện -Cậu bé khoảng -Trở thành 10, 11 tuổi nông dân rách rưới *Diện mạo : *Diện mạo : +Khuôn mặt +Anh cao gấp tròn trónh, nước hai trước, da da bánh mật vàng sạm, nếp răn sâu hoắm, người co ro +Bàn tay hồng cúm rúm hào, lanh lẹn, +Bàn tay thô mập mạp, cứng kệch, nặng nề, rắn nứt nẻ =>Khoẻ mạnh, =>Tiều xinh xắn, đáng vàng vọt yêu *Tính cách +Biết nhiều chuyện lạ : bẫy chim, nhặt vỏ sò, chuyện canh dưa t, *Tính cách +Nét mặt vừa hớn hở vừa thê lương, môi mấp máy, không nói tiếng +Cung kính chào TIẾT 78 *Đọc “Lúc … chạy mất” H: Về thăm quê lần này, người gây ấn tượng sâu sắc với ai? Đ: Là Nhuận Thổ, người thần tượng cách 20 năm H: Cách 20 năm Nhuận Thổ độ tuổi? H: Hiện tại, Nhuận Thổ trở thành nông dân ntn? *Đọc “Người vào … vỏ thông” H: 20 năm trước, Nhuận Thổ có diện mạo ntn? H: Hiện Nhuận Thổ xuất trước mặt tôi, với diện mạo ntn? H: Qua chi tiết diện mạo, ta thấy Nhuận Thổ cậu bé ntn? H: Giờ với thay đổi diện mạo, ta thấy Nhuận Thổ trở thành người sao? H: Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm rõ thay đổi Nhuận Thổ? Đ: NT đối lập *Đọc “Hôm sau … mà thôi!” H: Khi chơi với Nhuận Thổ, nhận điều Nhuận Thổ biết nhiều chuyện lạ Đó chuyện gì? *HS đọc “Lúc … không nói nên lời” H: Qua nét mặt cử cho thấy Nhuận Thổ nông dân ntn? =>Hồn nhiên, =>Rụt rè, đần nhanh nhẹn, độn, mụ mẫm, hoạt bát an phận *Đọc “Ngày đông …đem thuyền đến chở.” -Nguyên nhân làm thay cho H: Sau bao năm xa cách, Nhuận Thổ xương Nhuận Thổ thay đổi : chế độ hà thòt hẳn hoi xuất hiện, lại đờ đẫn, mụ mò 150 khắc, mùa, trộm cướp, nhà tượng đá Nguyên nhân đâu làm cho anh thay đổi đông nhiều vậy? H: Mặc dù nghèo, hay tin bạn Nhuận Thổ đến không quên mang theo quà, quà gì? Đ: Món quà nhà vườn : gói đậu xanh -Ở Nhuận Thổ tình cảm bạn bè H: Qua hình ảnh gói đậu xanh, ta thấy Nhuận Thổ có chân thành không thay đổi điểm không thay đổi? H:Đến chiều Nhuận Thổ chọn thứ gì? Đ: đôi bàn dài, bôn ghế dựa, tam cân -Phẩm chất tốt đẹp Nhuận H: Mặc dù sống vất vả, trở nên rụt rè, nhút nhát Thổ: q bạn, không tham lam … trước người bạn cũ, Nhuận Thổ giữ phẩm xin thứ cần thiết cho chất tốt đẹp phẩm chất gì? sống vật chất hi vọng tinh thần *Thảo luận : Hình ảnh “Cố hương” trg nhiều tác phẩm văn học thường nơi chôn cắt rốn, cố hương tác phẩm có ý nghóa gì? Đ:+Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nước Hoạt động : PP hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức hs 3-Nghệ thuật : -Truyện đậm chất hồi kí, giàu tính H: Em nhận xét nghệ thuật đặc sắc truyện? trữ tính, giọng buồn -Nhân suy ngẫm khứ đan xen vào III-Tổng kết (sgk/T219) IV-Luyện tập HS làm tập (sgk /T219) 4-Củng cố : hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : -Học bài, làm tập -Chuẩn bò : “Những đứa trẻ” 151 Tuần -ND : TIẾT TẬP LÀM VĂN : ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh văn tự - Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh văn tự Kó - Tạo lập văn thuyết minh văn tự - văn thuyết minh văn tự - Vận dụng kiến thức học để đọc- hiểu văn thuyết minh văn tự II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp : 1-n đònh : 2-Bài ôn : Nội dung cần đạt Hoạt động thầy trò 1-Các nội dung lớn trọng tâm : 1-Phần TLV có nội dung lớn a-Văn thuyết minh : kết hợp thuyết minh nào? Những nội dung trọng với yếu tố : nghò luận, giải thích, miêu tả tâm cần ý? b-Văn tự : -Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với nghò luận -Một số nội dung : độc thoại độc thoại nội tâm; người kể chuyện & vai trò người kể chuyện tự *Trong phần tự trọng tâm 2-Vai trò, vò trí, tác dụng : 2-Vai trò, vò trí, tác dụng -Yếu tố giải thích miêu tả văn thuyết biện pháp nghệ thuật yếu tố minh giữ vai trò thứ yếu, minh họa thêm cho nội dung miêu tả trg văn thuyết minh thuyết minh ntn? Cho ví dụ cụ thể +Yếu tố giải thích làm cho người đọc hiểu thêm nội dung thuyết minh +Yếu tố miêu tả làm cho văn thuyết minh thêm cụ thể, sinh động 3-Giống khác văn thuyết minh với miêu tả, 3-Văn thuyết minh có yếu tố tự : miêu tả, tự giống khác với *Giống : Văn thuyết minh, giải thích, miêu tả văn miêu tả, tự điểm nào? viết đối tượng (cảnh Hạ Long, áo dài VN, sách mà yêu thích …) *Khác : -Văn thuyết minh dựa vào -Văn miêu tả dùng hình tri thức để thuyết minh ảnh, cảm xúc giúp người nhằm giúp người đọc hiểu đọc hình dung rõ vật, rõ đặc điểm đối tượng tượng miêu tả cần thuyết minh cách sống 152 xác rõ ràng -Văn giải thích dùng lí lẽ, dẫn chứng giúp người đọc hiểu rõ ý nghóa, nguồn gốc … vật, tượng 4-Những nội dung văn tự : Sự kết hợp yếu tố miêu tả, nghò luận trg văn tự sự, tìm hiểu đối thoại độc thoại, người kể kể văn tự -Miêu tả nội tâm giúp cho người viết văn tự sâu phân tích, trình bày diễn biến tâm lí, cảm xúc, ý nghó … nhân vật trg câu chuyện (VD : Thúy Kiều) -Nghò luận trg văn tự giúp người viết trình bày vấn đề nhân sinh, lí tưởng, triết lí sống … rút từ diễn biến câu chuyện, từ đời nhân vật (vd : triết lí Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen Truyện Kiều) *Ví dụ Sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm “Làng”, Kim Lân dùng yếu tố miêu tả nội tâm để diễn tả tâm trạng ông Hai : +Khi tự hào cảnh người Làng Chợ Dầu +Lúc đau khổ dằn vặt trước tin làng Dầu theo giặc +Lúc hồ hởi làng Chợ Dầu chiến đấu ngoan cường nên Tây đốt nhiều nhà trg có nhà ông … “Lặng lẽ Sa Pa”, Nguyễn Thành Long sử dụng tốt yếu tố nghò luận qua lời ông họa só, người dẫn chuyện để nói lên hi sinh thầm lặng người niên chòu sống cô độc núi cao nhằm theo dõi diễn biến thời tiết phục vụ sản xuất, chiến đấu 5-Đònh nghóa, vai trò, tác dụng (sgk/T178) Ví dụ : đoạn văn tự có yếu tố đối thoại, độc thoại “Mụ chủ chép miệng, … Biết đem đâu bây giờ? Biết đâu người ta chứa bố ông mà bây giờ?” (sgk /T168) (Làng – Kim Lân) 4-Sách Ngữ Văn lớp 9, tập I nêu nội dung văn tự sự? H: Vai trò, vò trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghò luận trg văn tự ntn? H: Cho ví dụ đoạn văn có sử dụng yếu miêu tả nội tâm; đoạn có sử dụng yếu tố nghò luận … 5-Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? Vai trò, tác dụng hình thức thể yếu tố trg văn tự ntn? Tìm ví dụ có sử dụng yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm 66-Tìm đoạn văn tự sự, trg +Truyện Chiếc lược ngà kể theo lời người chứng đoạn người kể chuyện kể theo kiến câu chuyện Do người kể dùng thứ nhất, thứ nhất, đoạn kể theo thứ ba Nhận xét vai trò loại xưng để kể +Truyện Lặng lẽ Sa Pa kể theo lời người dẫn người kể chuyện nêu chuyện, người biết hết chuyện dấu +Truyện Cố hương kể theo lời nhân vật trg truyện dùng thứ để kể TIẾT 80 7-Các nội dung văn tự 7-Giống : học lớp có giống khác so +Có nhân vật nhân vật phụ với nội dung kiểu văn +Cốt truyện : việc số việc phụ 153 *Khác : Ở lớp có thêm : +Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm +Sự kết hợp tự với yếu tố nghò luận +Đối thoại độc thoại nội tâm tự +Người kể chuyện vai trò người kể chuyện trg tự 8-Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghò luận mà gọi văn yếu tố có ý nghóa bổ trợ cho phương thức “kể lại thực người việc.” -Trong thực tế gặp văn vận dụng phương thức biểu đạt học lớp dưới? 8-Giải thích trg văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghò luận mà gọi văn tự Theo em, liệu có văn vận dụng phương thức biểu đạt hay không? 9-Kẻ bảng đánh dấu x vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với yêu tố tương đương trg (chẳng hạn tự kết hợp với miêu tả đánh vào ô thứ 2) stt Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn chính Tự Miêu tả Nghò luận Biểu cảm Th/minh Điều hành 1Tự x x x x 2Miêu tả x _ x x 3Nghò luận _ x _ x x 4Biểu cảm x x _ x 5Thuyết minh x x x x 6Điều hành _ x _ x TIẾT 10-Một số tác phẩm từ lớp đến lớp có kết cấu phần :MB, TB, KB Vì : +Có khi, đoạn trích từ tác phẩm tự dài (Trong lòng mẹ; Kiều lầu Ngưng Bích) +Có tác phẩm trọn vẹn tác giả có dụng ý nghệ thuật riêng nên bỏ phần mở hay kết Riêng phần thân phải có *Đối với làm HS phải có phần giai đoạn luyện tập kó Các em phải có kó vững vàng sau viết có tính nghệ thuật, tạo biến hoá thay đổi trg bố cục 11-Những kiến thức kó kiểu văn tự TLV giúp em hiểu rõ đặc điểm nghệ thuật, từ hiểu sâu nội dung tác phẩm tự *Ví dụ : “Kiều lầu Ngưng Bích”-Nguyễn Du “Xót người tựa cửa … ghế ngồi.” Hoặc “Làng”-Kim Lân :đoạn đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông Hai +Đoạn đối thoại thứ : Bà chủ nhà đònh đuổi gia đình ông Hai “Sáng hôm sau …đáo để nhớ” (sgk /T168) 154 10-Một số tác phẩm học từ lớp đến lớp bào phân biệt rõ bố cục phần :MB , TB KB Tại TLV tự HS phải có đủ phần nêu? 11-Những kiến thức kó kiểu văn tự TLV có giúp trg việc đọc hiểu văn tác phẩm văn học trg sgk không? Phân tích thêm vài ví dụ để làm sáng tỏ +Đoạn đối thoại thứ : Bà chủ nhà “mời” gia đình ông Hai lại nhà minh : “Đến mụ chủ nhà … nuôi chứ” (sgk /T171) *Nhận xét : Qua đối thoại trên, ta thấy mụ chủ nhà có cách đối xử khác nhau, dường đối lập lại thống việc tẩy chai tuyệt đối làm Việt gian, đồng thời sẵn sàng cưu mang, đùm bọc người cảnh ngộ Như vậy, thông qua đối thoại, tính cách nhân vật khắc họa rõ nét sinh động 12-Những kiến thức kó đọc tác phẩm tự phần tiếng Việt cung cấp thêm mẫu sinh động để HS tập vận dụng cách sáng tạo làm văn tự +Ví dụ : Cách dùng thứ trg “Chiếc lược ngà” giúp cho HS tập vận dụng cách kể theo thứ viết đề văn kể lại giấc mơ, gặp gỡ với thầy giáo cũ … 4-Củng cố – dặn dò : Chuẩn bò thi học kì 12- Những kiến thức kó tác phẩm tự phần đọc – hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng giúp em trg việc viết tự sự? Phân tích vài ví dụ để làm sáng tỏ _- _ 155 Tuần ND TIẾT ( đọc thêm) VĂN BẢN : NHỮNG ĐỨA TRẺ-Mác-xim Go-rơ-ki- (Trích Thời thơ ấu) I-Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : - Những đóng góp M Go-rơ-ki văn học Nga văn học nhân loại -Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh - Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích Kó - Đọc – hiểu văn truyện đại nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại - Kể tóm tắt đoạn truyện II-Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : soạn, học, sgk III-Lên lớp 1-n đònh 2-Kiểm tra cũ : a-Tâm trạng nhân vật diễn ntn chuyến thăm quê lần cuối ? b- Phân tích nhân vật Nhuận Thổ để thấy thay đổi tinh thần người nông dân Trung Hoa 3-Bài : A-Vào : Ai có tuổi thơ, người khác : có người sung sướng, có người đau khổ, bất hạnh, thiếu thốn vật chất hay tinh thần … Nhưng trg vấn đề mà tác phẩm đề cập thiếu tình thương đứa trẻ bất hạnh Đó nội văn B-Tiến trình hoạt động Nội dung cần đạt I-Giới thiệu 1-Tác giả : Mác-xim Go-rơ-ki (1868-1936), nhà văn lớn nước Nga, người có công đầu việc xây dựng văn hóa Xô-Viết 2-Tác phẩm : “Những đứa trẻ” trích chương IX tác phẩm“Thời thơ ấu”,được viết vào1913-1914.Sau đoạn A-li-ô-sa cứu thằng bé ông đại tá rơi xuống giếng -Thể loại : tiểu thuyết tự thuật -Ngôi kể thứ nhất, xưng “tôi” Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: PP vấn đáp, hoạt động cảm nhận ban đầu *HS đọc thích (*) H: Cho biết đôi nét tác giả *HS đọc phần tác phẩm H: Cho biết hoàn cảnh đời đoạn trích? *GV: ng viết tác phẩm lúc ông 40 tuổi ng kể lại quảng đời từ năm lên đến lên 10 Trong truyện, A-li-ô-sa (tức Go-rơ-ki) lên 9, lên 10 H: Đoạn trích viết theo thể loại gì? H: Ngôi kể thứ mấy? Đ: Ngôi kể thứ nhất, tác giả tự kể chuyện 156 Hoạt động ; PP đọc , tóm tắt A-Hướng dẫn đọc : đoạn có nhiều đối thoại, ý đọc với giọng điệu phù hợp; phát âm xác B-Giải thích từ khó : 12 thích sgk II-Phân tích Hoạt động : phân tích 1-Những đứa trẻ sống thiếu tình H: Hoàn cảnh xuất thân A-li-ô-sa đứa trẻ khác thương ntn? *Hoàn cảnh xuất thân : H: Chính hoàn cảnh xuất thân thế, nên lão đại tá -A-li-ô-sa dân thường đối xử với A-li-ô-sa ntn? -3 đứa trẻ quan chức giàu sang Đ: Đối xử hách dòch : “Cấm không đến nhà tao!” Thậm chí lão gặp ông ngoại A-li-ô-sa bảo ông không để cháu ông sang nhà lão chơi nữa! -A-li-ô-sa mồ côi cha, mẹ lấy H: Hoàn cảnh gia đình A-li-ô-sa đứa trẻ giống chồng khác, có ác cảm với bố dượng, ntn? bò ông ngoại đánh đòn, có bà ngoại hiền hậu yêu thương -3 đứa trẻ mồ côi mẹ, sống với dì ghẻ, bò bố cấm đoán, đánh đòn … *Nguyên nhân bọn chúng thân nhau: H: Tuy không cảnh ngộ A-li-ô-sa -Do tình cờ, A-li-ô-sa góp sức cứu đứa trẻ nhà lão đại tá sớm thân quen q đứa nhỏ bò rơi xuống giếng vậy? -Do sống thiếu tình thương giống 2-Ba đứa trẻ hàng xóm : (Qua quan TIẾT 85 sát nhận xét tinh tế A-li-ô-sa) -Có người bà tốt bà qua Hoàn cảnh đứa trẻ? đời -Ba đứa trẻ lặng lẽ bước khỏi H: Trước câu hỏi hách dòch lão đại tá, A-li-ô-sa xe vào nhà nhận thấy hình ảnh đứa trẻ ntn? ngỗng ngoan ngoãn H: Đây lần thứ 2, tác giả dùng hình ảnh so sánh, thông qua hình ảnh so sánh giúp ta hiểu thêm điều dáng dấp tâm trạng đứa trẻ? Đ:-Dáng dấp tội nghiệp -Tâm trạng : chúng bò bố áp chế, vào nhà, chẳng dám =>Cảm thông với sống thiếu tình H: Điều khẳng đònh thêm phẩm chất A-li-ôthương bạn nhỏ sa ? 3-Chuyện đời thường truyện cổ *Hs đọc “Mẹ khác gọi … cúi xuống” H: Em chi tiết đời thường truyện cổ tích tích: mà tác giả đan xen vào kể? Đời thường Cổ tích -Mẹ khác -Mụ dì ghẻ độc H: Hình ảnh người bà có vai trò ntn trg suy nghó -Mẹ thật chết ác không -Mẹ chết sống A-li-ô-sa? -Bà hiền hậu sống lại -Người bà tốt III-Tổng kết : (Ghi nhớ sgk /T234) 4-Dặn dò : TẬP LÀM THƠ 157 158 159 160 [...]... của đối tượng cần thuyết minh 2 Kó năng - Quan sát các sự vật hiện tượng - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp trong việc tạo lập văn bản thuyết minh II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp 1-n đònh 2-KT bài cũ : KT sự chuẩn bò của hs 3-Bài mới : A-Vào bài : Văn bản thuyết minh cung cấp cho ta tri thức phổ biến trg cuộc sống, nhưng để thuyết minh có tính sinh động, cụ... được trang trí ……họa tiết đẹp 4-Củng Hoạt động 3 :Luyện tập BT1 : Thảo luận H: Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh sau : BT2: Chỉ ra yếu tố miêu tả trg đoạn văn sau: BT3: *Đọc bài “Trò chơi ngày xuân” H: Tìm những câu miêu tả trg văn bản cố : Lưu ý khi đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh 5-Dặn dò :Học bài, làm BT còn lại Chuẩn bò “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trg văn thuyết minh.”./... Khi giao tiếp phải tuân thủ phương châm hội thoại 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT còn lại Chuẩn bò : “Xưng hô trong hội thoại”./ 20 TIẾT 14,15 Tuần 3 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 –VĂN THUYẾT MINH I-Mục tiêu cần đạt : Giúp hs viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với miêu tả và sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật II -Chuẩn bò : -GV : đề KT -HS : giấy KT III-Lên lớp : 1-n đònh 2-Đề kiểm tra : Em hãy... bài tập Chuẩn bò “Chuyện cũ trong phủ chúa Trònh”./ 24 Tuần 4 ND TIẾT 18 TIẾNG VIỆT : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I-Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức - Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Đặc điểm của việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt 2 Kó năng - Phân tích để thấy rõ mối quan hệ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô trong văn bản cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô trong giao tiếp II -Chuẩn bò... với gián tiếp 5-Dặn dò : -Học bài, làm BT còn lại Chuẩn bò “luyện tập tóm tắt văn bản tự sự”./ 28 Tuần 4 ND TIẾT 20 TẬP LÀM VĂN : I-Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức - Các yếu tố của thể loại tự sự ( nhân vật, sự việc, cốt truyện , ) - Yêu cầu cần đạt của một văn bản tóm tắt tác phẩm tự sự 2 Kó năng - Tóm tắt một văn bản tự sự theo các mục đích khác nhau II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn,... I-Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh 2 Kó năng Viết đoạn văn ,bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp : 1-n đònh 2-KT bài cũ : Để bài văn thuyết minh có tính sinh động, hấp dẫn cần phải có thêm yếu tố nào ? 3-Bài mới : A-Vào bài : Tiết... 3 : Tả cảnh chăn trâu, tắm trâu, cho trâu ăn cỏ … Từ đó, nông dân VN đ/v con trâu nêu lên vò trí của con trâu trg đời sống nông thôn VN II-Luyện tập : Hoạt động 3 Viết phần mở bài 4-Củng cố –dặn dò : Chuẩn bò bài viết làm văn số 1./ 16 Tuần 3 ND Tiết 11-12 VĂN BẢN : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯC BẢO VỆ & PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I-Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức - Thực trạng cuộc sống trẻ... năng đọc- hiểu một văn bản nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích trong tạo lập văn bản nhật dụng - Tìm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà Nước ta về vấn đề được nêu trong văn bản II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp : 1-n đònh 2-KT bài cũ a-Tác giả đưa ra những nguy cơ nào về chiến tranh hạt nhân ? b-Nêu suy nghó trước lời cảnh báo của nhà văn... tự nhận thức của hs Phát biểu ý kiến về sự quan tâm, chăm sóc của chính quyền đòa phương, của các tổ chức XH nơi em ở hiện nay đối với trẻ em 4-Củng cố : Hệ thống kiến thức 5-Dặn dò : Học bài, làm BT Chuẩn bò “Chuyện người con gái Nam Xương”./ 18 TIẾT 13 Tuần 3 ND TIẾNG VIỆT : I-Mục tiêu cần đạt : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT) 1 Kiến thức -Mối quan hệ chặt chẽ giữa các phương châm hội thoại và tình... Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 2 Kó năng - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình gioa tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -Hs : sgk, bài soạn, bài học III-Lên lớp : 1-n đònh 2-KT bài cũ : a-Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự ? b-Cho vd và cho biết vd ... c-Kết : -Cuối triết lí : “Trên gian này, chẳng có vô tri Cho đến Đá.” 2-Ghi nhớ : (sgk -T13 ) 3-Ghi nhớ : (sgk -T13 ) II-Hoạt động 4-Củng có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng, nêu kì lạ... hấp dẫn, người ta vận dụng số biện pháp NT ? : Luyện tập cố : Đọc lại ghi nhớ 1, (sgk -T13 ) 5-Dặn dò : -Học Chuẩn bò tổ làm dàn thuyết minh +Tổ : thuyết minh quạt +Tổ : Thuyết minh kéo +Tổ : Thuyết... ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh II -Chuẩn bò : -GV : giáo án, sgk -HS : sgk, soạn, học III-Lên lớp 1-n đònh 2-KT cũ : KT chuẩn bò hs 3-Bài : A-Vào : Văn thuyết minh cung cấp