Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh ở các trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN HỮU LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN HỮU LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập trường Đại học Vinh trình công tác thân trường THPT Kỳ Anh huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh tr ong năm qua Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục tiểu học, khoa Sau đại học trường Đại học vinh Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh bảo tận tình, giúp đỡ trình hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khoá 19 (2011-2013) trường Đại học Vinh góp nhiều ý kiến quý báo cho trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Ban Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Phòng THPT sở Giáo dục Đào tạo; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kỳ Anh; Quý Thầy, Cô Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên môn tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tỉnh: THPT Kỳ Anh, THPT Nguyễn Huệ, THPT Lê Quảng Chí, THPT Kỳ Lâm tạo điều kiện thuận lợi dành thời gian quý báu để tham gia trả lời, góp ý, chia sẻ thông tin giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều nỗ lực luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2013 TRẦN HỮU LINH MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .8 Mục đích nghiên cứu .9 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học Các phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 10 Dự kiến cấu trúc luận văn 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 12 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.3 Một số vấn đề dạy học tiếng Anh trường THPT 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục cấp THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 40 2.2 Quá trình nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh .42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh 50 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 95 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 Kết luận .102 Kiến nghị .103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 Ký hiệu chữ viết tắt BGH CBQL CM CNTT CSVC GD-ĐT GV HS NXB PP PPDH SGK THPT TTBDH Diễn giải Ban giám hiệu Cán quản lý Chuyên môn Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Nhà xuất Phương pháp Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Trang thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng học sinh cấp học huyện Kỳ Anh 41 Bảng 2.2 Thống kê số trường, lớp, HS cấp THPT huyện Kỳ Anh 41 Bảng 2.3 Đội ngũ giáo viên cấp THPT Năm học 2012 - 2013 huyện Kỳ Anh 42 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh năm học 2012 - 2013 44 Bảng 2.6 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh 50 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp dạy học môn Tiếng Anh 53 Bảng 2.8 Thống kê tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh 54 Bảng 2.9 Nhận thức của CBQL GV mục đích việc đổi PPGD môn tiếng 55 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học 58 Bảng 2.11 Khảo sát ý kiến học sinh THPT môn Tiếng Anh 59 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động học Tiếng Anh HS cấp THPT 60 Bảng 2.13 Khảo sát ý kiến học sinh THPT yếu tố tác động tích cực đến hứng thú học Tiếng Anh 62 Bảng 2.14 Khảo sát ý kiến học sinh THPT yếu tố tác động tiêu cực đến hứng thú học Tiếng Anh 64 Bảng 2.15 Thống kê kết học tập môn Tiếng Anh học sinh trường THPT huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh 65 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh 66 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý trình độ giáo viên tiếng Anh trường THPT Kỳ Anh .69 Bảng 2.18 Kết điều tra thực trạng cán quản lý tầm quan trọng nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THPT 72 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp .98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020" xác định mục tiêu tổng quát đến năm 2020, GD đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Chất lượng GD nâng cao cách toàn diện Nhận thức vai trò quan trọng tiếng Anh - phương tiện giao tiếp thay để hội nhập quốc tế - Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước ta tập trung đầu tư nhiều chương trình trọng điểm nhằm phát triển nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cho cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên (Quyết định số 1400 Thủ tướng phủ đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”) Hiện nay, trình độ ngoại ngữ học sinh, sinh viên Việt Nam nhìn chung thấp, hiệu sử dụng ngoại ngữ kỹ giao tiếp hạn chế, khả nghiên cứu, làm việc độc lập môi trường hội nhập quốc tế yếu Nguyên nhân việc tổ chức dạy học ngoại ngữ cấp học nhiều hạn chế, phận giáo viên dạy ngoại ngữ yếu lực chuyên môn, lạc hậu phương pháp, sở vật chất, phương tiện phục vụ cho việc dạy học ngoại ngữ nghèo nàn, lạc hậu, …Vì vậy, nhiệm vụ cấp thiết đặt làm để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông Việt Nam Trong năm gần chất lượng đào tạo nói chung chất lượng đào tạo Tiếng Anh nói riêng tỉnh Hà Tĩnh có bước đột phá định Nằm xu chung đó, chất lượng đào tạo tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh có bước chuyển biến đáng kể Mặc dầu so với phát triển chung toàn tĩnh địa phương khác chất lượng đào tạo tiếng Anh cấp THPT huyện Kỳ Anh thấp Hầu hết trường THPT năm qua thiếu đội ngũ giáo viên Tiếng Anh, đặc biệt chất lượng giáo viên Những giáo viên có lực chuyên môn không muốn địa phương, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy hay hoàn thành chương trình cao học lại chuyển đơn vị khác có điều kiện (Kỳ Anh huyện miền núi, xa trung tâm, điều kiện kinh tế khó khăn, sở vật chất phục vụ cho dạy học lạc hậu ) Bên cạnh học sinh giỏi thường chuyển học trường chuyên Tỉnh nên nhìn chung lực nhu cầu học Tiếng Anh đa số học sinh THPT huyện thấp Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh Giả thiết khoa học Có thể nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh đề xuất thực số biện pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 10 - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh - Đề xuất thăm dò tính cần thiết, khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT: THPT Kỳ Anh; THPT Nguyễn Huệ; THPT Kỳ Lâm; THPT Lê Quảng Chí; THPT Nguyễn Thị Bích Châu - Thời gian khảo sát: Từ tháng 11-2012 đến tháng năm 2013 - Thời gian áp dụng biện pháp đề xuất: từ năm 2013 đến năm 2015 Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn sử dụng phương pháp phân tích- tổng hợp; phân loại- hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu hỏi - Phỏng vấn ý kiến chuyên gia - Quan sát dạy số giáo viên tiếng Anh trường THPT - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu Đóng góp luận văn - Về mặt lý luận: Luận văn góp phần vào hệ thống vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường THPT - Về mặt thực tiễn: Luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD- ĐT, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2006), Những vấn đề lý luận dạy học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Cao Duy Bình (1999), Kế hoạch hóa hoạt động nhà trường, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Hoàng Cơ Chinh nghiên cứu đổi quản lý trình dạy học nhằm thực công tác đổi phương pháp dạy học Nghiên cứu giáo dục, 2000 Nguyễn Đức Chính (2004), Quản lý chất lượng đào tạo, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo Chính phủ - Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 văn hướng dẫn thi hành, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 Chính phủ nước CHXHCNVN (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Chính phủ nước CHXNCNVN (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010.dùng học viên cao học Quản lý giáo dục 11 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình 106 12 Nguyễn Đăng Dậu, Nguyễn Mạnh Quân (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đảm - Mối quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học trình dạy học - Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục số 63/1997 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đề án 2020: “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” ban hành theo QĐ 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30/9/2008 19 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 22 Bùi Hiền (1999, nghiên cứu phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 107 24 Trần Bá Hoàng (1995), Đánh giá giáo dục, NXB Hà Nội 25 Học viện Quản lý Giáo dục (2009): Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD& ĐT, Hà Nội 26 Hà Sỹ Hồ (chủ biên) - Những giảng quản lý trường học tập III (Nghiệp vụ quản lý trường học) - NXB Giáo dục 1978 27 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lí, NXB Lao động 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (Đồng chủ biên) (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học Quản lí nhà trường, NXB TP.HCM 32 Hồ Văn Liên (2009), Chuyên đề quản lí giáo dục trường học 33 Lê Nguyên Long, Thử tìm phương pháp dạy học hiệu NXB Giáo dục, 1998 34 Luật Giáo dục (1998), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Lê Đức Phúc: “Chất lượng giáo dục chất lượng thực mục tiêu giáo dục” 36 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí Giáo dục, Trường Cán Quản lí Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 38 Phạm Hùng Quang (2000), Một số điều kiện đổi phương pháp dạy học, Nghiên cứu giáo dục 39 Văn kiện đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt nam lần thứ XI 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Thực trạng quản lý việc thực phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Để thực giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đánh giá Nội dung a Hướng dẫn qui định yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn khuyến khích giáo viên sử dụng giảng giáo án điện tử b Trang bị thiết bị, phương tiện phục vụ giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh Mức độ thực TX KTX KTH T Kết thực K TB Y CB CB CB CB CB CB CB GV GV GV GV GV GV GV QL QL QL QL QL QL QL c Kiểm tra việc đổi PPDH thông qua tiết dự d Tổ chức hoạt động đổi PPDH cho GV Tiếng Anh Phụ lục 109 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Tầm quan trọng việc đổi PPGD môn tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh Để kiểm tra tầm quan trọng việc đổi PPDH môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng mục đích yêu cầu giáo dục trường THPT huyện Kỳ Anh, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng CBQL GV 110 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA CBQL GV mục đích việc đổi PPGD Môn tiếng Anh (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để đổi PPDH cách có hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh, xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Mục đích việc đổi PPGD môn tiếng Anh Lấy HĐ học tập HĐ trọng tâm Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo người học Rèn luyện cho người học kỹ tự học, kỷ hợp tác, tìm kiếm xử lý thông tin Giúp người học xây dựng tính kế hoạch, tính tích cự, kiên nhẫn Giúp người học có tinh thần trách nhiệm, tác phong làm việc CBQL GV 111 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để nâng cao quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh , xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Các biện pháp QL sử dụng Quán triệt việc nắm vững thực đầy đủ phân phối chương trình Yêu cầu giáo viên cụ thể hoá nhiệm vụ năm học Yêu cầu GV lên kế hoạch giảng dạy theo tuần, tháng, kỳ năm Tổ chức theo dõi việc thực chương trình giảng dạy theo phân phối Có biện pháp xử lý GV không thực chương trình Kết thực T CBQL K GV CBQL TB GV CBQL Y GV CBQL GV 112 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Để quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Mức độ thực Đánh giá TX Nội dung a Phổ biến cho giáo viên văn bản, qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, đánh giá xếp loại học sinh b Kiểm tra việc chấm, trả, sửa giáo viên c Kiểm tra sổ điểm, học bạ, phiếu báo giảng… d Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường PHHS e Động viên, khen thưởng GV HS đạt kết tốt nhằm kích thích cho việc dạy học tốt KTX KTH Kết thực Tốt Bình thường Chưa tốt CB CB CB CB CB CB GV GV GV GV GV GV QL QL QL QL QL QL 113 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý kiến học sinh học tập môn tiếng Anh trường THPT (Dành cho học sinh ) Để có thêm thông tin điều tra việc học tập môn tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: Trường: Ý kiến TT Nội dung Rất SL Các học Tiếng Anh Làm cho thích thú Tôi chuẩn bị Anh Văn tốt trước có học Tiếng Anh Tôi thích xem phim, hát hát Tiếng Anh Tôi thích đọc sách báo Tiếng Anh từ Tiếng Anh ghi bảng hiệu Tôi thường dành nhiều thời gian cho môn Tiếng Anh môn học khác % Đúng SL % Không ý Không kiến SL % SL % 114 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý hoạt động học Tiếng Anh học sinh cấp THPT Để quản lý việc học tiếng Anh học sinh khối THPT cách có hiệu quả, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Mức độ thực Đánh giá TX Nội dung Thay đổi nhận thức việc học môn Tiếng Anh (tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức) Dạy cách học môn (giúp học sinh biết cách học có nhu cầu tự học) Xây dựng môi trường học tiếng Anh hiệu lớp học Tổ chức quản lý hoạt động học Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học Có phối hợp quản lý hoạt động học CB QL GV KTX CB QL GV Kết thực KTH CB QL GV Tốt CB QL GV Bình thường CB QL GV Chưa tốt CB QL GV 115 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Ý kiến học sinh yếu tố tác động tích cực đến hứng thú học Tiếng Anh học sinh THPT Để có thêm thông tin điều tra yếu tố tác động tích cực đến hứng thú học tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: Trường: Mức độ TT Nội dung Rất SL Học Tiếng Anh chương trình bắt buộc, học để thi Học Tiếng Anh để mở mang kiến thức thông qua sách báo, tài liệu nước Tiếp xúc với người nước Hát hát xem truyện Tiếng Anh Để có hội du học Dễ dàng tìm kiếm việc làm tương lai Giáo viên Anh Văn dạy để hiểu, sinh động % Ý kiến Đúng SL % Không Không ý kiến SL % SL % 116 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành chohọc sinh) Ý kiến học sinh yếu tố tác động tiêu cực đến hứng thú học Tiếng Anh học sinh THPT Để có thêm thông tin điều tra yếu tố tác động tiêu cực đến hứng thú học tiếng Anh nay, xin em vui lòng điền vào thông tin bảng đây: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Lớp: Trường: Mức độ TT Nội dung Rất SL % Chương trình nặng nề nội dung sách giáo khoa chưa hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi người học Thời gian luyện tập kỹ lớp Môn Anh Văn khô khan khó hiểu môn học khác Phương tiện giảng dạy, sở vật chất thiếu, chưa đáp ứng công tác đổi phương pháp dạy học môn (chưa có phòng nghe nhìn) Giáo viên dạy khó hiểu Phụ lục 10 Ý kiến Đúng SL % Không Không ý kiến SL % SL % 117 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh trường THPT Để quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh cách có hiệu quả, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đánh giá Nội dung TX CB QL Mức độ thực KTX KTH GV CB QL GV CB QL a Tham mưu với cấp trên, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ việc cải tiến phương pháp dạy học b Quản lý, sử dụng có hiệu sở chất, thiết bị dạy học có nhà trường c Huy động nguồn lực tài phục vụ cho công tác dạy học d Tổ chức mua sắm, sửa chữa, thay thiết bị dạy học e Lập sổ theo dõi kiểm tra việc sử dụng TBDH, sử dụng phòng chức Phụ lục 11 GV Tốt CB QL Kết thực Trung bình Chưa tốt GV CB QL GV CB QL GV 118 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Quản lý trình độ giáo viên tiếng Anh trường THPT Để quản lý trình độ giáo viên tiếng Anh trường THPT Kỳ Anh, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Đánh giá Mức độ thực TX Nội dung a Kiểm tra, đánh giá lực chuyên môn giáo viên b Xác định nhu cầu, lập qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên c Quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng theo chu kỳ d Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn e Quản lý công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên KTX KTH Kết thực Bình Tốt Chưa tốt thường CB CB CB CB CB CB QL GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL GV 119 Phụ lục 12 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL GV Tiếng Anh) Điều tra thực trạng cán quản lý tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh THPT Để nhận biết tầm quan trọng việc đổi PPDH môn tiếng Anh, xin đưa số nội dung Xin ông bà vui lòng cung cấp thông tin điền vào bảng điều tra: (Đánh dấu X vào cột lựa chọn) Họ tên: Ông (bà): Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Đơn vị công tác: TT Nội dung quản lý công tác đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THPT Quản lý việc thực chương trình Tiếng Anh THPT Quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc đổi PPDH môn Quản lý môi trường phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ cải tiến PPDH Quản lý học sinh với việc cải tiến PPDH Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục (phối hợp dạy học với lực lượng giáo dục) Quản lý tổ chức dạy học theo phương pháp đổi Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học Mức độ nhận thức Thứ Rất Không Quan trọng quan trọng quan trọng bậc SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ [...]... trình sư phạm trong nhà trường, là quản lý việc chấp hành những quy định, quy chế về hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của HS Quản lý hoạt động dạy học gồm: - Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên - Quản lý hoạt động học của học sinh - Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học - Quản lý các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Quản lý hoạt động dạy học cũng chính là việc... 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh 12 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Sơ lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên lĩnh vực giáo dục, những năm gần đây các tài liệu nghiên cứu về giáo dục và dạy học ở nước ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiết chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung. ..11 huyện Kỳ Anh tỉnh Hà Tĩnh góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay 8 Dự kiến cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được bố trí trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh. .. trường là cách thức mà người quản lý nhà trường tiến hành để tác động vào hoạt động dạy học, vào đội ngũ giáo viên, nhân viên và học sinh nhằm đạt được mục tiêu dạy học đề ra 1.3 Một số vấn đề về dạy học tiếng Anh ở trường THPT 1.3.1 Trường THPT Trường trung học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng Trường trung học có những... ngoại ngữ ở Việt Nam hiện nay và đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ Song, các công trình của các tác giả chỉ xoay quanh vấn đề dạy và học ngoại ngữ nói chung mà chưa có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu riêng về dạy và học môn tiếng Anh và quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở trường các trường THPT, đặc biệt là ở các trường THPT thuộc tỉnh Hà Tĩnh Các thực... huynh trong quản lý con em mình ở nhà 1.4.3 Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học tiếng Anh 1.4.3.1 Quản lý CSVC, TBDH tiếng Anh Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học bao gồm nhiều loại như: phòng học, lớp học, bàn ghế, bảng, cơ sở thực hành, dụng cụ thí nghiệm và các trang thiết bị kỹ thuật, sách báo tư liệu, đồ dùng dạy học Đổi mới để mỗi phòng học trở thành một môi trường học tập thuận... tiêu, nội dung dạy học, được thể hiện thông qua các phẩm chất, kỹ năng, thái độ được hình thành ở người học và đáp ứng yêu cầu của xã hội 1.2.3 Quản lý và quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.1 Khái niệm quản lý Hiện đang tồn tại rất nhiều quan niệm khác nhau về quản lý: - Quản lý là tác động có hướng đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm... bản của quản lý nói chung: lập kế hoạch dạy học; tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học; chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học; kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học Quản lý hoạt động dạy học còn được hiểu là quản lý các thành tố của quá trình dạy học: mục đích, chương trình, nội dung, phương pháp, người dạy và người học; kết quả dạy học Tất cả các thành tố cấu trúc của quá trình dạy học tồn... tâm” sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Có thể xem dạy học lấy học sinh làm trung tâm” là một tư tưởng, một quan điểm, một cách tiếp cận mới về hoạt động dạy học Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm khuyến khích học sinh tự học hỏi, tự phát huy sáng kiến, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đã bắt nguồn từ thế kỷ thứ 18 với nhà giáo dục,... thì biện pháp là: “Cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [26, tr.78] Ta có thể hiểu biện pháp quản lý là tổ hợp các tác động của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý để giải quyết những vấn đề cụ thể của hệ được quản lý nhằm làm cho hệ vận hành phát triển đạt đến mục tiêu đề ra phù hợp với quy luật khách quan Từ đó, chúng ta thấy rằng: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Kỳ Anh, Hà Tĩnh Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KỲ ANH TỈNH HÀ TĨNH 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN HỮU LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KỲ ANH, TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60