Đề thi KTNL giáo viên dạy giỏi

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN NĂM HỌC: 2010-2011 ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN : SINH HỌC Ngày thi : 27/3/2011 Thời gian : 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) ĐỀ BÀI I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ): Anh (chị) chọn câu câu để làm Câu 1: Qua sinh sản lớp động vật có xương sống, Anh (chị) phân tích cho học sinh thấy tiến hóa từ thấp đến cao, từ đơn giản đến hoàn thiện dần Câu : Anh ( chị) giải xây dựng đáp án chấm cho đề sau : Bằng thí dụ thực tế, chứng minh sinh vật khác loài có mối quan hệ, ảnh hưởng lẫn tồn tại, phát triển / Ghi chú: Đề đề kiểm tra 15 phút (thang điểm 10) Câu 3: Nêu ưu điểm,nhược điểm thiết bị dạy học tranh ảnh Trình bày cách sử dụng tranh ảnh giảng dạy cho có hiệu ? Câu 4: Anh ( chị) nêu nội dung chương trình sinh học THCS thể qua lớp 6, 7,8, ? Theo Anh ( chị) giảng dạy môn sinh học có khả tích hợp nội dung giáo dục ? Anh ( chị) thiết kế phần giảng có nội dung tích hợp (tự chọn ) II PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điểm ): Anh ( chị ) làm hết câu dây : Câu 1: Anh (chị) trình bày ngắn gọn, phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Môn học Anh (chị) cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực học sinh ? Câu 2: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn nhà trường cần làm để góp phần thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết tốt Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10 /2006 Quyết định số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9 /2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông có loại ? Riêng loại trung bình có trường hợp , Anh( chị) trình bày cụ thể trường hợp ? Học sinh A có bảng điểm TBm năm môn học đây, học sinh A xếp loại ? Vì ? Môn Tốn Điểm 4,5 Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa Anh Văn Công nghệ 6,3 5,6 6.0 7.0 1,9 5.5 5.2 Thể dục Đạt Âm nhạc Mỹ thuật Đạt Khá Họ tên người dự thi :……………………………………… Số báo danh : ………………… Cán coi thi không giải thích thêm PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ CHÍNH THỨC HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN : SINH HỌC I Câu 1: PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điêm ): Đặc điểm tiến hóa qua sinh sản động vật - Lớp cá: sinh sản môi trường nước, thụ tinh ngồi Tỷ lệ trứng thụ tinh thấp, ảnh hưởng điều kiện bên ngồi ( nước, t o, động vật khác…) tỷ lệ hợp tử phát triển thành sinh vật con, sinh vật trưởng thành thấp hao hụt nhiều trình phát triển (0,5 điểm) - Lớp Ếch Nhái: Vẫn tượng thụ tinh ngồi có tượng “ ghép đôi” nên tỷ lệ thụ tinh Tuy thụ tinh phát triển hợp tử chịu ảnh hưởng môi trường ngồi nên tỷ lệ phát triển sinh vật trưởng thành thấp (0,5điểm) - Lớp bò sát: Tiến hóa lớp trước có thụ tinh trong, sinh vật có ống dẫn sinh dục, tỷ lệ thụ tinh cao, nhiên trứng đẻ ngồi chịu ảnh hưởng điều kiện bên ngồi nên phát triển từ trứng đến sinh vật trưởng thành hạn chế, tỷ lệ phát triển thấp (0,5điểm ) - Lớp chim: Có thụ tinh trong, đẻ trứng bò sát Tuy nhiên thân nhiệt chim ổn định, nhiều lồi có ấp trứng chăm sóc nên phát triển trứng có nhiều thuận lợi lớp trước Tỷ lệ phát triển thành sinh vật trưởng thành cao lớp trước (0,5 điểm) - Lớp thú: Có thụ tinh đẻ nuôi sữa Thai phát triển thể mẹ an toàn thuận lợi trứng ngồi, nên tỷ lệ phát triển cao (0,5điểm) Câu : Giữa sinh vật khác loài có hình thức quan hệ Đó quan hệ hỗ trợ quan hệ đối địch * Quan hệ hỗ trợ: - Quan hệ cộng sinh loài sống với có lợi (0,25 điểm) Thí dụ: + Nấm tảo sống với để tạo thành địa y + Vi khuẩn sống nốt sần họ đậu (0,25 điểm) - Quan hệ hội sinh:2 loài sống với nhau, loài có lợi, loài không bị ảnh hưởng (0,25 điểm) Thí dụ: + Địa y sống gỗ + Cá ép bám vào rùa biển để rùa biển đưa xa (0,25 điểm) * Quan hệ đối địch: - Quan hệ cạnh tranh: Là loài giành nguồn thức ăn, nơi điều kiện sống, dẫn đến kìm hãm phát triển (0,25 điểm) Thí dụ: + Lúa cỏ dại ruộng lúa + Dê bị ăn cánh đồng (0,25 điểm) - Quan hệ kí sinh: Là sinh vật lồi bám vào lấy chất dinh dưỡng hút máu thể sinh vật loài khác (0,25 điểm) Thí dụ: + Giun đũa ruột người + Rận sống da trâu, bị (0,25 điểm) - Quan hệ kẻ thù mồi: Là sinh vật loài ăn sinh vật loài khác.(0,25 điểm) Thí dụ: + Cáo đuổi bắt gà + Hươu, nai hổ sống cánh rừng, số lượng hươu, nai bị khống chế hổ (0,25 điểm) ( Thí dụ : Chỉ cần đưa thí dụ với quan hệ ) Câu : * Ưu điểm thiết bị day học tranh ảnh : thuận tiện dễ sử dụng ,màu sắc bắt mắt gây ý tìm tòi học sinh ( 0,5 điểm) * Nhược điểm : Tranh ảnh không mô tả trình sinh lí thể ( 0,25đ) * Nguyên tắc sử dụng tranh ảnh : ( 0,5 điểm) - Đảm bảo phù hợp với nội dung kiến thức ,mang tính khoa học - Tranh đưa lúc,đúng cách - Tranh treo vị trí thuận lợi cho lớp quan sát * Cách sử dụng : - Bước 1: GV giới thiệu tên tranh,nêu mục tiêu việc quan sát tranh , yêu cầu học sinh (câu hỏi cho cá nhân hay nhóm làm việc ) ( 0,5 điểm) - Bước : Khai thác nội dung tranh : yêu cầu cá nhân đại diện nhóm trình bày nội dung gv yêu cầu GV tổ chức trao đổi ý kiến cá nhân đại diện nhóm vào nội dung thể tranh ảnh ( 0,5 điểm) -Bước :Rút kết luận từ việc quan sát tranh ( 0,25 điểm) Câu : * Nội dung chương trình sinh học THCS thể qua lớp : - Lơp : Thực vật _vi khuẩn _Nấm Địa y ( 0,25 điểm) - Lớp :Động vật không xương sống ,Động vật có xương sống ( 0,25 điểm) - Lớp : Cơ thể người vệ sinh ( 0,25 điểm) - Lớp 9: Di truyền biến dị, sinh vật môi trường ( 0,25 điểm) * Trong giảng dạy môn sinh học THCS có khả tích hợp nội dung giáo dục : - Giáo dục bảo vệ môi trường ( 0,25 điểm) - Giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản ( 0,25 điểm) - Giáo dục phòng chống ma túy ( 0,25 điểm) - Giáo dục phòng chống HIV/AI DS ( 0,25 điểm) * Giáo viên tự thiết kế phần nội dung giảng có tích hợp nội dung giáo dục (0,5 điểm) PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điêm ): Anh ( chị ) làm hết câu dây : Câu 1: Theo anh (chị) phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Môn học bạn cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực học sinh? Trả lời : ( 2,5 điểm) Vì cần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Thực trạng dạy học (0,5 điểm ) - Nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất cách bất ngờ đổi cách nhanh chóng - Trước đòi hỏi thực tiễn, nước ta đường hội nhập phát triển - viêc dạy học trường phổ thông chịu nhiều tác động nặng nề mục tiêu thi cử, “chạy theo thành tích:, học để thi, dạy để thi - Do việc dạy học chủ yếu truyền thụ chiều, thông báo kiến thức mang tính đồng loạt, thiên lí thuyết, xa rời thực tiễn, tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề…cho người học Sự cần thiết phải đổi *Những đòi hỏi từ sự phát triển của xã hội (0,5 điểm) - Sự phát triển vũ bảo công nghệ thông tin - Công nghệ thông tin không chỉ có chức cung cấp thông tin mà công cụ hỗ trợ tích cực dạy hoc, phương tiện dạy học đại, hữu ích hiệu Công nghệ thông tin giúp cho người học mở rộng hiểu biết với tầm nhìn xa, trông rộng qua hệ thống Internet kết nối thông tin nước toàn giới - Nhà trường làm để học sinh làm chủ, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ giải vấn đề nảy sinh sống *Những đòi hỏi từ sự phát triển kinh tế (0,5 điểm) - Nghị Đại hộilần thứ III Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: từ đến năm 2020 phải phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại - Đáp ứng yêu cầu trên, người lao động phải động, sáng tạo, có kiến thức kĩ mang tính chuyên nghiệp, sẵn sàng gánh vác trách nhiệm *Những đòi hỏi tính đến đặc điểm tâm-sinh lí của người học (0,5 điểm) - Công nghệ số có ảnh hưởng lớn đến sống xã hội học sinh ngày Internet có mặt khắp nơi, điện thoại di động, truyền thông đa phương tiện (MSM), dịch vụ tin nhắn ngắn (SMS), email, ngày có ảnh hưởng lớn tới truyền đạt thông tin - Trẻ em ngày thu lượm thông tin nhanh chia sẻ thông tin xã hội với tốc độ cao, trẻ em có khả tìm kiếm thông tin theo cách khác Việc sử dụng công nghệ khiến trẻ có khả giải vấn đề xử lí nhiều thông tin lúc Một yếu tố quan trọng cần quan tâm đến đặc điểm người học hay nói cách khác phong cách học Quan tâm đến phong cách học người học yếu tố thúc đẩy phát triển tối đa lực người học * Môn học của Anh (chị) cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực của học sinh ? (0,5 điểm) - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập lớp nhà - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo - Thiết kế, hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kỷ năng; Hướng dẫn sử dụng thiết bị đồ dùng học tập - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lý, hiệu quả, phù hợp - Vận dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Thực thí nghiệm ảo hay thay GV thực hành, tăng tính động cho người học cho phép HS học theo khả Đi sâu vào nội dung kiến thức CÂU Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn nhà trường cần làm để góp phần thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết tốt Trả lời : ( 2,5 điểm) - Yếu tố định thành công phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực giáo dục ngày nâng cao đồng lòng tham gia cán bộ, giáo viên, đoàn viên công đoàn nhà trường Yêu cầu thể sau : ( 0,5 điểm) - Thực tốt vận động “Hai không” vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” ( 0,5 điểm) - Nâng cấp chất lượng dạy học Nơi có điều kiện khuyến khích giáo viên khai thác thông tin Internet, khai thác tư liệu số trang web http://www.moet.gov.vn (trang web Bộ Giáo dục Đào tạo); http://giaovien.net; http://vi.wikipedia.org (bách khoa toàn thư có nội dung mở); http://vi.wikitionary.org (từ điển có nội dung mở); http://vi.wikibooks.org (tủ sách mở),… ( 0,5 điểm) - Trong trình hình thành nhân cách phát triển kĩ cho học sinh, cần đặc biệt lưu ý kĩ vận dụng điều học vào thực tiễn địa phương tìm hiểu văn hóa dân gian, thực hành chăm sóc, phát huy giá trị di sản văn hóa, lịch sử ( 0,5 điểm) - Công đoàn nhà trường tổ chức triển khai phong trào thi đua cho đoàn viên công đoàn mình, phát tổ chức báo cáo điển hình người tốt, việc tốt; tổ chức thi giới thiệu sáng kiến, nhân rộng điền hình; chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tăng cường hoạt động tập thể, vui chơi giải trí, bảo đảm sức khỏe điều kiện làm việc, nghỉ ngơi cho đoàn viên; xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết ( 0,5 điểm) Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT , ngày 05/10 /2006 Quyết định số 51/2008/QĐBGDĐT , ngày 15/9 /2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông có loại ? Riêng loại trung bình có trường hợp , Anh( chị) trình bày cụ thể trường hợp ? Trả lời : ( 2,5 điểm) "Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm: Có loại : Loại giỏi, Loại khá, Loại trung bình, Loại yếu: Loại kém: (0,5 điểm) Riêng loại trung bình có trường hợp sau : a) Điểm trung bình môn học từ 5,0 trở lên, học sinh THCS môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; Không có môn học điểm trung bình 3,5 nhận xét loại Y (0,5 điểm) b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm) c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm) • Học sinh A xếp loại học lực loại Kém (0,5 điểm) • Vì ĐTBcn đạt 5.3 Môn nhận xét xếp loại Đạt trở lên , ĐTB môn Anh văn đạt 1.9 thuộc môn học phải xuống loại nên học sinh A xếp loại kém, không điều chỉnh xếp loại (0,5 điểm) Ghi : - Bài làm yêu cầu làm rõ ý chính, không yêu cầu phân tích dài dòng - Mỗi câu trả lời, ý cho điểm ý ( không thiết phải theo thứ tự hướng dẫn chấm ) - Điểm toàn không làm tròn số - Các câu hỏi định lượng phải đảm bảo tính xác khoa học - Phần tự chọn thí sinh làm nhiều câu giám khảo chấm câu ...PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ CHÍNH THỨC HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN : SINH HỌC I Câu... đường hội nhập phát triển - viêc dạy học trường phổ thông chịu nhiều tác động nặng nề mục tiêu thi cử, “chạy theo thành tích:, học để thi, dạy để thi - Do việc dạy học chủ yếu truyền thụ chiều,... trào thi đua “Xây dựng trường học thân thi n, học sinh tích cực” lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực giáo dục ngày nâng cao đồng lòng tham gia cán bộ, giáo viên, đoàn viên công