Về việc đào tạo cấp tiến sĩ Việt Nam Trần Văn Thọ Bài vạch số nhận thức sai lầm tiến sĩ:[1] 1) Bằng tiến sĩ nhằm đào tạo nhà quản lý lãnh đạo phép nhà nước cấp kinh phí học chức lấy tiến sĩ; tiến sĩ bước nhằm đào tạo đội ngũ khoa học có trình độ cao để phục vụ giáo dục đại học nghiên cứu khoa học; 2) Nghiên cứu sinh (NCS) không cần phải có đề tài để nhận vào chương trình tiến sĩ, NCS phải có đủ trình độ để từ trình học, nắm phát triển lý thuyết kiểm chứng lý thuyết thực tiễn ngành giới, từ biết vấn đề nghiên cứu chưa giải đáp từ có đóng góp mặt học thuật 3) Luận án tiến sĩ không nhằm nghiên cứu vấn đề thực tiễn áp dụng cho việc phát triển xã hội, kinh tế thu hút đầu tư nước ngoài, địa phương trồng lúa ba vụ; luận án tiến sĩ phải có tính học thuật (academic), triển khai ngôn ngữ khoa học, khung lý luận ngành gói ghém có phê phán tất lý luận, kết mà công trình nghiên cứu trước đạt liên quan đến đề tài mình; quan trọng luận án phải có tính độc sáng (originality), đặt vấn đề mới, đưa giả thuyết hay lý luận kiểm chứng tư liệu Từ nhận định viết bàn yêu cầu thẩm định lại trình độ giáo sư hướng dẫn, trường, viện đào tạo nay, chấm dứt sở tư cách cấp Một bệnh trầm trọng mà chế độ giao dục đào tạo Việt Nam mươi năm qua gây cho xã hội ta làm lạm phát văn tiến sĩ, đưa chuẩn mực học vị cao khoa học nầy xuống mức thấp tưởng tượng người làm khoa học nghiêm túc Nhiều người, kể người viết nầy, cảnh báo, phê phán vấn đề nầy từ sớm có nhiều đề nghị cải cách cụ thể khả thi Thế vấn đề nầy không cấp lãnh đạo cao quan tâm, quan quản lý trực tiếp, chủ yếu Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT), bất lực.[2] Gần nhà nước thấy không hành động trước tình trạng trầm trọng Cụ thể vào tháng 1/2008 Bộ GD ĐT công bố Dự thảo qui chế đào tạo tiến sĩ (dưới gọi tắt Dự thảo) Đây lần vấn đề đào tạo tiến sĩ đặt tương đối nghiêm túc Tuy nhiên nội dung Dự thảo có nhiều điểm không khả thi, nhiều điểm cho thấy người đặt sách chưa hiểu ý nghĩa việc đào tạo bậc tiến sĩ yêu cầu luận án tiến sĩ Mặt khác, Dự thảo chủ yếu nói đến việc xây dựng qui chế cho sở đào tạo không đề cập đến việc xử lý văn tiến sĩ sản sinh trình vàng thau lẫn lộn vừa qua, không nói rõ vấn đề cải tổ, lọc sở đào tạo đời bối cảnh bê bối hàng chục năm qua Vì có nhiều dịp phát biểu ý kiến vấn đề đào tạo cấp tiến sĩ (xem danh mục cuối viết nầy), nêu lại số vấn đề xét thấy cần đặt lại viết thêm thời điểm nay: Mục tiêu đào tạo tiến sĩ gì? Thế luận án tiến sĩ? Tiêu chuẩn giáo sư hướng dẫn sở đào tạo tiến sĩ Việc đánh giá cấp tiến sĩ nên làm nào? Mục tiêu đào tạo tiến sĩ gì? Trong kế hoạch đào tạo 20.000 tiến sĩ (đến năm 2020), suy nghĩ người làm kế hoạch đơn giản không thực tế Ngoài tính bất khả thi, ta thấy nhà nước có suy nghĩ đơn giản: để phục vụ nhu cầu công nghiệp hoá, đại hoá cần phải có đội ngũ nhà khoa học, cụ thể đội ngũ nhũng người có học vị tiến sĩ Không biết từ có quan niệm sai lầm người làm ngành nào, kể quan chức nhà lãnh đạo doanh nghiệp, người có học vị cao “lãnh đạo” giỏi! Do quan niệm sai lầm nầy, nhà nước cấp kinh phí cho quan chức học (làm nghiên cứu sinh) chức để lấy tiến sĩ, xem văn nầy tiêu chuẩn để đề bạt lên chức vụ cao Do quan chức tranh học để lấy nạn học giả lấy thật trở thành phổ biến Quan điểm sách nầy làm lãng phí nguồn lực xã hội gây nạn lạm phát văn tiến sĩ Quan niệm sai lầm sách chạy theo số lượng tiền đề xây dựng sở đào tạo chưa xác lập hạ thấp (một cách kinh khủng) chuẩn mực văn tiến sĩ hệ đương nhiên Do hết cần xác định mục tiêu đào tạo tiến sĩ Đó tạo đội ngũ khoa học có trình độ cao để phục vụ giáo dục đại học nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học thực đại học viện nghiên cứu quan nhà nước doanh nghiệp (nhất nghiên cứu ứng dụng), người tuý quản lý doanh nghiệp quản lý hành chánh không cần văn tiến sĩ Dĩ nhiên có trường hợp số quan chức lãnh đạo doanh nghiệp có tiến sĩ Đó trường hợp người nguyên có dự định theo đường nghiên cứu giảng dạy đại học sau tìm thấy khả lãnh vực quản lý doanh nghiệp nhà nước Cũng có trường hợp họ không thành công dự định ban đầu Ở Nhật hay Mỹ người có tiến sĩ khó tìm việc qụan hành chánh nhà nước doanh nghiiệp người có đại học (dĩ nhiên trừ truờng hợp xin vào viện nghiên cứu doanh nghiệp nhà nước) Thế luận án tiến sĩ? Mới (tháng năm 2008) lãnh đạo Bộ GD-ĐT có nói câu báo chí nhắc nhắc lại nhiều lần: “Nếu không tìm vấn đề đừng học tiến sĩ” Tôi ghi nhận chủ ý tích cực câu nói nầy Bối cảnh ý kiến nầy tình trạng có nhiều luận án tiến sĩ chép tổng kết nghiên cứu người khác cần phải chấm dứt tình trạng nầy Nhưng câu nói nầy khó hiểu người làm khoa học, người phụ trách đào tạo tiến sĩ nghiêm túc Ta đặt lại vài câu hỏi sau: Thứ nhất, người định thi vào bậc tiến sĩ (thi làm nghiên cứu sinh) có cần phải có sẵn đề tài mới? Hay đề tài phát trình học tập vất vả, phải biết vấn đề nghiên cứu chưa giải đáp? Thứ hai, “mới”? Có thể thực tiễn chẳng có ý nghĩa khoa học Chẳng hạn, để huy động vốn dân tỉnh A hay thành phố B chưa nghiên cứu vấn đề cụ thể nầy đề tài tự chưa nêu điểm học thuật Cần nói thêm đề tài luận án tiến sĩ kinh tế 10 năm qua VN phần lớn có tính cách thưc tiễn thiếu tính học thuật Tôi víết chi tiết điểm nầy Tia Sáng (9/2003) Vậy trình độ người cấp chuẩn mực khách quan luận án tiến sĩ gì? Tiến sĩ học vị cao khoa học Người cấp tiến sĩ phải am hiểu lý luận bản, khung phân tích ngành nắm vững khái niệm, khung phân tích, lý luận tiến triển nghiên cứu ngành chuyên môn hẹp Những kiế n thức nầy trang bị từ cấp bậc đại hoc thạc sĩ bậc tiến sĩ phải tiếp tuc trình độ cao phải có chế kiểm tra nghiêm túc để bảo đảm cho ứng cử viên học vị nầy hội đủ điều kiện Trình độ ứng cử viên tiến sĩ thử thách nhân lên trình nghiên cứu để hoàn thành luận án tiến sĩ Ngoài tính khoa học, logic tất nhiên phải có, luận án tiến sĩ phải có hai tính chất quan trọng Thứ tính học thuật (academic) vấn đề phải triển khai ngôn ngữ khoa học, khung lý luận ngành gói ghém có phê phán tất lý luận, kết mà công trình nghiên cứu trước đạt liên quan đến đề tài Thứ hai tính độc sáng (originality), luận án phải đặt vấn đề mới, đưa giả thuyết hay lý luận kiểm chứng tư liệu Cái “mới” khoa học Cần nói thêm đòi hỏi luận án tiến sĩ đóng góp mặt lý luận luận án chứng cho thấy ứng cử viên tiến sĩ có trình độ nghiên cứu độc lập, không đòi hỏi phải giải vấn đề thực tế (dĩ nhiên kết nghiên cứu góp phần giải vấn đề thực tiễn tốt thứ yếu) Sau lấy tiến sĩ, tuỳ theo nhu cầu công tác lúc cần nghiên cứu nhằm giải vấn đề thực tiễn Tại Việt Nam, chí lãnh vực kinh tế, đa số hiểu sai ý nghĩa luận án tiến sĩ Các đề tài luận án tiến sĩ kinh tế học Việt Nam thường ‘”Những giải pháp để…” (chẳng hạn, giải pháp để thu hút đầu tư nước phục vụ chiến lược công nghiệp hoá, v.v ) Những vấn đề nầy dĩ nhiên chọn đối tượng nghiên cứu trường hợp chọn để kiểm chứng vần đề có tính cách lý luận nhằm để giải vấn đề thực tế Ở Việt Nam, biết nhiều đề tài cấp nhà nước, cấp tốn hàng tỉ đồng huy động hàng chục nhà nghiên cứu có công trình trực tiếp giải vấn đề thực tiễn mà lại kỳ vọng công trình nghiên cứu sinh? Các đề tài nầy chẳng nêu câu hỏi có tính lý luận nên chẳng có giá trị mặt học thuật, mặt thực tế chẳng thấy quan nhà nước tham khảo luận án Thật người tốt nghiệp đại học thuộc loại giỏi cần vài tháng hòan thành báo cáo đề tài Trong thời gian qua nước ta báo cáo gọi luận án tiến sĩ Chất lượng tiến sĩ Việt Nam thấp Cũng quan niệm sai lầm Việt Nam việc “ép” nghiên cứu sinh phải chọn đề tài về thực tiễn[3] (dù giá trị học thuật) mà khứ số đề tài liên quan đến an ninh, quốc phòng, phép bảo vệ không công khai Bản Dự thảo nói có quy định trường hợp không công khai việc bảo vệ luận án tiến sĩ Theo tôi, luận án tiến sĩ phải công khai Nếu an ninh quốc phòng không cho nghiên cứu sinh chọn đề tài Nói xác hơn, nghiên cứu sinh không tiếp cận tài liệu thuộc lọai bí mật quốc gia họ phải tránh chọn đề tài mà việc kiểm chứng cần tài liệu Như nói trên, mục tiêu đào tạo tiến sĩ xây dựng người khoa học có trình độ nghiên cứu độc lập đảm trách việc giáo dục đại học nhằm nghiên cứu vấn đề thực tiễn áp dụng cho việc phát triển xã hội, kinh tế hay an ninh, quốc phòng Những đề tài thực tiễn cấp thiết nên giao cho người có khả nghiên cứu độc lập, kể người lấy tiến sĩ Về giáo sư hướng dẫn sở đào tạo tiến sĩ Với bối cảnh hỗn loạn, vàng thau lẫn lộn, học hàm học vị thời gian qua, tiêu chí cứng để định tư cách giáo sư hướng dẫn (số công trình nghiên cứu, kinh nghiệm hướng dẫn nghiên cứu sinh, v v ) tư cách sở đào tạo (số người có học hàm giáo sư phó giáo sư, số người có học vị tiến sĩ,…) có lẽ không hoàn toàn thích hợp Tốt nhà nước thành lập ban thẩm định chuyên ngành gồm nhà khoa học có thành tích bật (mà xã hội biết đến), nhà nghiên cứu lấy tiến sĩ đại học có uy tín nước ngoài, nhũng trí thức người Việt có kinh nghiệm hướng dẫn nghiên cứu sinh tiến sĩ nước Các ban nầy đánh giá tư cách tham gia đào tạo tiến sĩ giáo sư phó giáo sư danh mục người có nguyện vọng, đánh giá tư cách tham gia đào tạo viện nghiên cứu khoa đại học Những sở đào tạo tiến sĩ có phải thẩm định trở lại Trước mắt tạm ngừng chương trình đào tạo tiến sĩ viện, trường nầy có kết thẩm định nói Sau chừng nửa năm năm hoạt động, hội đồng thẩm định công bố danh sách trường, viện tên giáo sư qua thẩm định thừa nhận có tư cách đào tạo tiến sĩ Những nghiên cứu sinh nhận vào viện, trường không đủ tư cách đào tạo tiến sĩ phải thi lại vào viện, trường có tư cách Ngoài ra, cần khuyến khích “tiến sĩ” lấy sở không đủ tiêu chuẩn mạnh dạn xin bảo vệ lại viện, truờng có đủ tiêu chuẩn đào tạo Cơ chế phương pháp đánh giá luận án tiến sĩ Khi vấn đề chuẩn mực luận án, chế nghiên cứu học tập sinh viên tư cách giáo sư hướng dẫn giải đắn việc đánh giá luận án không vấn đề khó khăn Hơn nữa, giáo sư hướng dẫn người chịu trách nhiệm việc đánh giá Không giáo sư chân thấy luận án học trò chưa đạt tiêu chuẩn khách quan học thuật độc sáng mà dám đưa hội đồng bảo vệ Có thể nhiều dư địa để cải thiện mà giáo sư hướng dẫn không thấy hết tiêu chí nói luận án tiến sĩ xem đạt cho bảo vệ Trên sở đó, giáo sư khác hội đồng, uy tín mình, phải đánh giá thẳng thắn Ở không cần bảo vệ kín mà giữ khách quan Cần nói thêm trình chuẩn bị luận án, nên để nghiên cứu sinh báo cáo trước hội đồng chấm luận án hai lần trước bảo vệ cuối năm để nhận ý kiến hướng dẫn cho giai đoạn tới Ngoài ra, để bảo đảm tối đa khách quan việc đánh giá, Nhật đặt chế xã hội hoá việc đánh giá trước cho nghiên cứu sinh bảo vệ Có hai hình thức xã hội hoá Một để bảo vệ cuối cùng, nghiên cứu sinh phải có từ đến ba (tuỳ trường đại học) công trình liên quan đến luận án đăng tạp chí có thẩm định độc lập (referee) Tạp chí có thẩm định độc lập tạp chí ban biên tập nhận xin gửi đăng gửi (sau che giấu tên người viết) đến nhà nghiên cứu ngành để nhờ thẩm định Tên tuổi người thẩm định dĩ nhiên không công bố Người thẩm định dựa tiêu chuẩn học thuật tính độc sáng viết đưa định đăng hay không [4] Hai là, cho nghiên cứu sinh báo cáo trước đại hội toàn quốc năm ngành chuyên môn Ở Nhật nghiên cứu sinh bậc tiến sĩ trở thành thành viên hội khoa học Để báo cáo, nội dung tóm tắt luận án phải thông qua ban tổ chức đại hội Điều quan trọng trước mặt nhà khoa học toàn quốc, luận án học trò bị chê không độc sáng thiếu sót lớn mặt khoa học người chịu tai tiếng giáo sư hướng dẫn Dự thảo Bộ GD- ĐT qui chế đào tạo tiến sĩ đưa quy định nghiên cứu sinh phải có viết đăng tạp chí uy tín giới Tạp chí uy tín giới khái niệm mang tính chủ quan nên bị giải thích tùy tiện điều kiện có viết tạp chí khó, ngược lại đưa định nghĩa khắc khe khó có nghiên cứu sinh thoả mãn điều kiện nầy Theo nên thay cụm từ “tạp chí uy tín giới” cụm từ tạp chí khoa học chuyên ngành có thẩm định độc lập Trước mắt hầu hết tạp chí nầy nước tùy theo ngành, nước bước xây dựng tạp chí vậy, với tham gia nhà nghiên cứu nước (hoặc người Việt Nam nước ngoài) ban biên tập Việc tuyển chọn nghiên cứu sinh linh hoạt phải có chế kiểm tra lực Ở Nhật nhiều đại học trọng kiểm tra đầu vào qua kỳ thi ngoại ngữ chuyên môn quy định phải lấy đủ tín cần thiết Có đại học, nơi có khoa tổng hợp nhiều ngành, trọng thi ngoại ngữ đánh giá luận án thạc sĩ thay cho kiểm tra lực chuyên môn Nhiều đại học Mỹ dễ dãi đầu vào có chế độ kiểm tra gay gắt chuyên môn đề cương luận án trươc cho nghiên cứu sinh tiếp tục nghiên cứu để hòan thành bảo vệ luận án Ở thời điểm nầy (đầu năm 2008), nhận thức nhà nước vấn đề đào tạo bậc tiến sĩ có vài mặt tiến Tuy nhiên số vấn đề chưa hiểu cách đắn Trên vấn đề thấy cần bàn thêm Ghi thêm: Sau danh sách viết phát biểu liên quan đến vấn đề đào tạo tiến sĩ: (1) “Về đào tạo cấp tiến sĩ kinh tế học,” Nhân Dân (mục Ý kiến nhà khoa học), 17/7/1997 (2) “Vài ý kiến điều bàn,” Tia Sáng (mục Khoa học công nghệ), 9/2001 (3) “Bàn lại vấn đề học vị tiến sĩ,” Tia Sáng, 9/2003 (4) “Đào tạo tiến sĩ: Cải tổ từ sở ông thầy,” Vietnamnet 1/2006 (5) “Kế hoạch đào tạo tiến sĩ: cần có cách mạng chất lượng,” in GS TS Hoàng Tuỵ Sĩ phu đời nay, Nguyên Ngọc, Phan Đình Diệu, Hà Huy Khoái, Ngô Việt Trung Nguyễn Xuân Xanh chủ biên, Nhà xuất Trí thức, 2007, tr 319-330 [1] Tác giả cám ơn tiến sĩ Vũ Quang Việt đọc góp ý vào thảo Phần tóm tắt đầu anh Việt Bài viết nầy chủ yếu nhìn từ ngành khoa học xã hội, bản, tính chất luận án tiến sĩ (tính học thuật tính độc sáng) không khác nhiều với khoa học tự nhiên Điểm nầy xác nhận trình trao đổi ý kiến với giáo sư Hồ Tú Bảo, chuyên gia công nghệ thông tin Tác giả cám ơn anh Bảo đọc viết tham gia thảo luận đề tài nầy [2] Lần phát biểu vấn đề nầy (và đưa kiến nghị cải cách) mục Ý kiến nhà khoa học báo Nhân Dân ngày 17/7/1997 Bài báo chọn 10 quan trọng ngày để ban thư ký tóm tắt cho thủ tướng đọc Chiều hôm đó, ông Phạm Sĩ Tiến, Vụ trưởng Vụ sau đại học, từ Hà Nội điện thoại đến (lúc đương Thành phố HCM) để cảm ơn góp ý kiến Sau lâu, ngày 6/3/2000, ông tổ chức cho đến thuyết trình vấn đề nầy Học viện Chính trị Quốc gia HCM, nơi mà theo ông, “dễ dãi” việc cấp tiến sĩ Ngày 20/12/2005, nhận thư Vụ trưởng Vụ đại học sau đại học Trần Thị Hà thay mặt Bộ trưởng Nguyễn Minh Hiển đề nghị góp ý cải cách việc đào tạo tiến sĩ Tôi viết góp ý gửi Vụ trưởng Trần Thị Hà trả lời trưởng đọc tiếc kiến nghị nầy khó thực tình hình Việt Nam Bản kiến nghị nầy sau dăng gần toàn văn Vietnamnet (1/2006) tóm tắt đăng Tia Sáng số Tết năm 2006 [3] Xem thử luận án tiến sĩ Việt Nam ta thấy có mục “Tính cấp thiết đề tài” (Tính cấp thiết mặt thực tế nhằm đưa kiến nghị mặt sách) [4] Ở Mỹ có đại học đỏi hỏi nghiên cứu sinh phải có viết đăng tạp chí có thẩm định, thay vào đó, phải thi đỗ kỳ sát hạch lý luận ngành, chuyên môn tự chọn Ngoài ra, nghiên cứu sinh phải nộp viết (essay) liên quan đến đề cương chi tiết luận án (bài viết phải thông qua hội đồng xét duyệt gồm giáo sư ngành Bài viết thông qua hội đồng xét duyệt dễ triển khai đê đăng tạp chí có thẩm định Do cách làm đại học Mỹ Nhật không khác thực chất © Thời Đại Mới ... tiêu đào tạo tiến sĩ gì? Thế luận án tiến sĩ? Tiêu chuẩn giáo sư hướng dẫn sở đào tạo tiến sĩ Việc đánh giá cấp tiến sĩ nên làm nào? Mục tiêu đào tạo tiến sĩ gì? Trong kế hoạch đào tạo 20.000 tiến. .. ý nghĩa việc đào tạo bậc tiến sĩ yêu cầu luận án tiến sĩ Mặt khác, Dự thảo chủ yếu nói đến việc xây dựng qui chế cho sở đào tạo không đề cập đến việc xử lý văn tiến sĩ sản sinh trình vàng thau... nhận có tư cách đào tạo tiến sĩ Những nghiên cứu sinh nhận vào viện, trường không đủ tư cách đào tạo tiến sĩ phải thi lại vào viện, trường có tư cách Ngoài ra, cần khuyến khích tiến sĩ lấy sở không