Xây dựng và sử dụng website dạy học chương lượng tử ánh sáng vật lý 12 theo hướng nâng cao năng lực tự học của học sinh:

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI VĂN THANH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI VĂN THANH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn vật lý Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MAI VĂN TRINH VINH - 2012 Lời cám ơn Tác giả xin chân thành cám ơn thây cô khoa sau đại học vật lý, chuyên ngành lý luận phương pháp giảng dạy vật lý, thầy cô môn vật lý trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng – thành phố Hồ Chí Minh Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS-TS Mai Văn Trinh người nhiệt tình hướng dẫn giúp đở tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè người thân động viên giúp đỡ tác giả Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 Tác giả Thái Văn Thanh NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thơng CNTT Cơng nghệ thơng tin MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn .4 Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động tự học 1.1.1 Khái niệm mục đích việc tự học 1.1.2 Vai trò vị trí việc tự học q trình học tập nhận thức 1.1.3 Các hình thức tự học 1.1.4 Phương pháp học tập theo hướng tự học 12 1.1.5 Từ tự học đến tích cực sáng tạo 14 1.2 Thực tiễn việc tư học hoạt động học tập học sinh 15 1.2.1 Tình hình tự học học sinh 15 1.2.2 Ngun nhân cách khắc phục 16 1.2.3 Các nội dung kiến thức vật lý tự học dạy học vật lý 21 1.3 Website với việc nâng cao lực tự học học sinh dạy học vật lý trường THPT 2.22 1.3.1 Website dạy học 22 1.3.2 Đặc trưng website dạy học 23 1.3.3 Cấu trúc website dạy học 24 1.3.4 Một số điểm cần lưu ý sử dụng website dạy học 25 1.3.5 Những hạn chế cần khắc phục sử dụng Website dạy học làm phương tiện dạy học 27 1.4 Website với hoạt động tự học học sinh dạy học vật lý trường THPT 28 Kết luận chương 30 Chương II: XÂY DỰNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 2.1 Cấu trúc nội dung chương: "Lượng tử ánh sáng" 32 2.1.1 Hệ thống kiến thức chương: "Lượng tử ánh sáng" 32 2.1.2 Các dạng tập chương “Lượng tử ánh sáng” 41 2.2 Giới thiệu website 45 2.2.1 Xác định mục tiêu đối tượng sử dụng website 45 2.2.2 Lựa chọn nghiên cứu cơng cụ để xây dựng website .45 2.2.3 Thiết kế website hướng dẫn sử dụng website 47 2.3 Thiết kế số tiến trình dạy học với hỗ trợ website nhằm nâng cao lực tự học học sinh 59 Kết luận chương 73 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 75 3.2 Nội dung thực nghiệm 75 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm phương pháp đánh giá .75 3.4 Kết thực nghiệm 77 3.4.1 Kết tiến trình dạy học việc tự học 77 3.4.2 Kết đợt kiểm tra đánh giá 78 3.4.3 Nhận xét kết luận rút từ thực nghiệm sư phạm 80 3.5 Hiệu tiến trình dạy học với hỗ trợ website 82 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN 86 Tài liệu tham khảo 88 Phụ lục P1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta nước nằm nhóm nước phát triển, xã hội thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố Mọi ngành nghề xã hội có bước thay đổi rỏ rệt đạt thành tựu đáng kể Trong giai đoạn đổi người nhân tố định đến phát triển xã hội Để hồ nhập với tốc độ phát triển khoa học kỹ thuật giới, đòi hỏi giáo dục nước ta phải đào tạo người có đủ lực, kiến thức Để thực mục tiêu trên, ngành giáo dục củng có bước đổi mạnh mẽ mặt từ phương pháp giảng dạy đến nội dung Đặt biệt việc thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục nước ta bước xố bỏ phương pháp dạy học theo phương thức truyền thống Trong thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu áp dụng thành cơng phương pháp dạy học dạy học dự án, dạy học nêu giải vấn đề, dạy học sử dụng đồ tư duy,…Hầu hết phương pháp dạy học phát triển theo xu hướng nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Nghị lần thứ II Ban Chấp Hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, khuyến khích tự học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Chỉ thị 58/2000/TW trị:“Đẩy mạnh ứng dụng CNTT cơng tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ nhu cầu học tập tồn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối internet với tất sở giáo dục đào tạo” Trên thực tế nay, hoạt động tự học học sinh nhiều hạn chế, học sinh chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xây dựng rèn luyện kĩ tự học cho thân, hình thức tự học chưa hợp lý Ngồi phải kể đến ảnh hưởng phướng pháp dạy học truyền thống theo lối truyền thụ kiến thức chiều, tồn từ lâu văn hố, giáo dục Việc thiếu phương tiện hỗ trợ, hướng dẫn giúp cho học sinh thực hoạt động tự học ngun nhân làm cho học sinh trở nên thụ động, phụ thuộc vào giáo viên giảng dạy Chính vậy, việc nghiên cứu vấn đề tự học học sinh đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động tự học học sinh góp phần nâng cao kết học tập chất lượng đào tạo có tính cấp thiết Đồng thời việc nghiên cứu phát triển cơng cụ, phương tiện hỗ trợ cho học sinh việc tự học vấn đề cần ưu tiên phát triển cách mức Máy vi tính với ứng dụng cơng nghê World Wide Web để xây dựng website dạy học hướng mang tính thời sự, thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, phần mềm dạy học biên soạn nước đơn lẻ chưa có hệ thống mang tính thử nghiệm Nghiên cứu sách giáo khoa vật lý lớp 12, chúng tơi nhận thấy chương “Lượng tử ánh sáng” có nội dung kiến thức phong phú tương đối trừu tượng với học sinh, gây nhiều khó khăn cho việc dạy học Chương “Lượng tử ánh sáng” với nội dung kiến thức quan trọng, giúp học sinh nắm bắt tính chất hạt ánh sáng Với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lý chương “Lượng tử ánh sáng”, chúng tơi nghiên cứu ứng dụng website dạy học nhằm giải khó khăn Qua phân tích cho thấy, để đảm bảo cho việc thực cơng đổi phương thức dạy học khơng thể bó hẹp phạm vi hoạt động học sinh lên lớp mà đòi hỏi phải ý đến việc phát triển nâng cao khả tự học học sinh Và việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để giải vấn đề hướng đắn phù hợp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Xây dựng sử dụng website dạy học chương "Lượng tử ánh sáng" Vật lý 12 theo hướng nâng cao lực học học sinh” Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng website dạy học “Chương lượng tử ánh sáng” nhằm hỗ trợ nâng cao lực tự học học sinh, qua nâng cao chất dạy học vật lý trung học phổ thơng Đối tượng nghiên cứu - Nội dung kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng” - Vấn đề tự học mơn vật lý học sinh trường trung học phổ thơng - Website dạy học Phạm vi nghiên cứu - Chương “Lượng tử ánh sáng” Vật lý 12 - Một số phương pháp sư phạm nhằm nâng cao khả tự học học sinh - Khả ứng dụng website vào dạy học chương “Lượng tử ánh sáng” Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng thành cơng sử dụng website cách hợp lý, khoa học có tác dụng hỗ trợ tốt hoạt động tự học học sinh dạy học chương “Lượng tử ánh sáng”, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng sử dụng website hỗ trợ - nâng cao lực tự học học sinh Nghiên cứu nội dung chương: "Lượng tử ánh sáng" Thiết kế website nhằm hỗ trợ nâng cao lực tự học học sinh Thiết kế số tiến trình dạy học chương “Lượng tử ánh sáng” Thực nghiệm sư phạm: tổ chức số tiết học với hỗ trợ website Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm - Thống kê tốn học Đóng góp đề tài - Làm rõ sở lí luận thực tiễn việc tự học nâng cao lực tự học học sinh học xong phần kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng” - Đề xuất nội dung, hình thức phương pháp cần hướng dẫn cho học sinh tự học với hỗ trợ website - Xây dựng website nâng cao lực tự học chương “Lượng tử ánh sáng” Cấu trúc luận văn Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động tự học 10 C giải phóng electron khỏi kim loại bị đốt nóng D giải phóng electron khỏi chất cách dùng ion bắn phá Câu 24 Bước sóng vạch quang phổ dãy Laiman λ0 = 122 nm, vạch Hα dãy Banme λ = 656 nm Bước sóng vạch quang phổ thứ hai dãy Laiman A 10,287 nm B 102,87 nm C 20,567 nm D 205,67nm Câu 25 Kim loại dùng làm catơt tế bào quang điện có cơng electron 1,8 eV Chiếu vào catơt ánh sáng có bước sóng λ = 600 nm từ nguồn sáng có cơng suất mW Tính cường độ dòng quang điện bảo hồ Biết 1000 hạt phơtơn tới đập vào catơt có electron bật A 1,93.10-6 A B 0,193.10-6 A C 19,3 mA D 1,93 mA Câu 26 Chiếu chùm ánh sáng có cơng suất W, bước sóng 0,35 µm vào catơt tế bào quang điện có cơng electron 2,48 eV đo cường độ dòng quang điện bảo hồ 0,02 A Tính hiệu suất lượng tử A 0,2366% B 2,366% C 3,258% D 2,538% Câu 27 Một tế bào quang điện có catơt làm asen có cơng electron 5,15 eV Chiếu vào catơt chùm xạ điện từ có bước sóng 0,2 µm nối tế bào quang điện với nguồn điện chiều Mỗi giây catơt nhận lượng chùm sáng 0,3 mJ, cường độ dòng quang điện bảo hồ 4,5.10-6 A Hiệu suất lượng tử A 9,4% B 0,094% C 0,94% D 0,186% Câu 28 Bước sóng hai vạch Hα Hβ dãy Banme λ1 = 656nm λ2 = 486 nm Bước sóng vạch quang phổ dãy Pasen A 1,8754 µm B 0,18754 µm C 18,754 µm D 187,54 µm Câu 29 Trong quang phổ vạch ngun tử hiđrơ, vạch ứng với bước sóng dài dãy Laiman λ1 = 0,1216 µm vạch ứng với chuyển 125 electron từ quỹ đạo M quỹ đạo K có bước sóng λ2 = 0,1026 µm Tính bước sóng dài λ3 dãy Banme A 6,566 µm B 65,66 µm C 0,6566 µm D 0,0656 µm Câu 30 Một đèn laze có cơng suất phát sáng W phát ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,7 µm Cho h = 6,625.10-34 Js, c = 3.108 m/s Số phơtơn phát giây A 3,52.1019 B 3,52.1020 C 3,52.1018 D 3,52.1016 Câu 31 Hiện tượng sau ứng dụng để đo bước sóng ánh sáng? A Hiện tượng giao thoa B Hiện tượng tán sắc C Hiện tượng quang điện ngồi D Hiện tượng quang-phát quang Câu 32 Chiếu đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng λ1 λ2 vào kim loại Các electron bật với vận tốc ban đầu cực đại v v2 với v1= 2v2 Tỉ số hiệu điện hãm U h1 Uh2 để dòng quang điện triệt tiêu A B C D Câu 33 Kim loại dùng làm catốt tế bào quang điện có cơng 2,2 eV Chiếu vào catốt xạ có bước sóng λ Hiệu điện hãm làm triệt tiêu dòng quang điện Uh = - 0,4 V Bước sóng λ xạ A 0,478 µm B 0,748 µm C 0,487 µm D 0,578 µm Câu 34 Cường độ chùm sáng chiếu vào catơt tế bào quang điện tăng A Cường độ dòng quang điện bão hòa tăng B Điện áp hãm tăng C Vận tốc ban đầu cực đại quang electron tăng D Giới hạn quang điện kim loại tăng Câu 35 Cơng electron kim loại làm catơt tế bào quang điện 4,5 eV Chiếu vào catơt xạ có bước sóng λ1 = 0,16 µm, λ2 126 = 0,20 µm, λ3 = 0,25 µm, λ4 = 0,30 µm, λ5 = 0,36 µm, λ6 = 0,40 µm Các xạ gây tượng quang điện A λ1, λ2 B λ1, λ2, λ3 C λ2, λ3, λ4 D λ4, λ5, λ6 Câu 36 Cơng electron kim loại A0, giới hạn quang điện λ0 Khi chiếu vào bề mặt kim loại chùm xạ có bước sóng λ = λ0 động ban đầu cực đại electron quang điện A 2A B A C 3A D A0 Câu 37 Giới hạn quang điện kim loại λ0 Chiếu vào catơt tế bào quang điện xạ có bước sóng λ1 = λ0 λ2 = λ0 Gọi U1 U2 điện áp hãm tương ứng để triệt tiêu dòng quang điện A U1 = 1,5U2 B U1 = U2 C U1 = U2 D U1 = 2U2 Câu 38 Ngun tử hiđrơ trạng thái dừng mà phát xạ Ở trạng thái electron chuyển động quỹ đạo dừng A M B N C O D P Câu 39 Khi nói tia laze, phát biểu sai? Tia laze có A độ đơn sắc khơng cao B tính định hướng cao C cường độ lớn D tính kết hợp cao Câu 40 Chiếu xạ tử ngoại có λ = 0,25 µm vào kim loại có cơng 3,45 eV Vận tốc ban đầu cực đại êlectron quang điện A 7,3.105 m/s B 7,3.10-6 m/s C 73.106 m/s D 6.105 m/s Câu 41 Catốt tế bào quang điện có cơng A = 1,9 eV Chiếu ánh sáng có bước sóng λ = 0,40 µm Để triệt tiêu dòng quang điện phải đặt hiệu điện hãm có độ lớn Uh A 12 V B V C 2,4 V D 1,2 V 127 Câu 42 Chiếu tia tử ngoại có bước sóng 0,147 µm vào cầu đồng lập điện điện lớn mà cầu đồng đạt V Giới hạn quang điện đồng A 0,28.10-6 m B 2,8.10-6 m C 3,5.10-6 m D 0,35.10-6 m Câu 43 Trong phát biểu sau đây, phát biểu sai? A.Hiện tượng quang điện xảy bước sóng ánh sáng kích thích nhỏ giới hạn quang điện B Cường độ dòng quang điện bảo hồ tỉ lệ thuận với cường độ chùm ánh sáng kích thích C Cường độ chùm ánh sáng mạnh vận tốc ban đầu cực đại êlectron lớn D Hiện tượng quang điện tượng êlectron bị khỏi bề mặt kim loại có ánh sáng thích hợp chiếu vào Câu 44 Chiếu chùm xạ đơn sắc vào catot tế bào quang điện, để triệt tiêu dòng quang điện hiệu điện hãm U h = -1,9 V Vận tốc ban đầu cực đại quang electron A 5,2.105 m/s B 6,2.105 m/s C 7,2.105 m/s D 8,2.105 m/s Câu 45 Chiếu chùm xạ có λ = 0,18 µm, giới hạn quang điện kim loại làm catơt 0,3 µm Điện áp hãm để triệt tiêu dòng quang điện A Uh = -1,85 V B Uh = -2,76 V C Uh = -3,20 V D Uh = -4,25V Câu 46 Hiện tượng sau khơng liên quan đến tính chất lượng tử ánh sáng? A Sự tạo thành quang phổ vạch B Các phản ứng quang hóa C Sự phát quang chất D Sự hình thành dòng điện dịch 128 Câu 47 Cơng electron khỏi kim loại l eV giới hạn quang điện kim loại A 6,21 µm B 62,1 µm C 0,621 µm D 621 µm Câu 48 Dùng ánh sáng chiếu vào catốt tế bào quang điện có tượng quang điện xảy Để tăng dòng điện bảo hòa người ta A tăng tần số ánh sáng chiếu tới B giảm tần số ánh sng chiếu tới C tăng cường độ ánh sánh chiếu tới D tăng bước sóng ánh sáng chiếu tới Câu 49 Cơng electron khỏi vơnfram A = 7,2.10 -19 J chiếu vào vơnfram xạ có bước sóng 0,18 µm động cực đại electron khỏi vơnfram A 3,8.10-19 J B 38.10-19 J C 3,8.10-18 J D 3,8.10-20 J Câu 50 Rọi vào tế bào quang điện chùm sáng có bước sóng λ = 0,4 µm Biết cơng kim loại catơt eV Tìm hiệu điện hãm A Uh = - V B Uh = 1,1 V C Uh = V D Uh = - 1,1 V Câu 51 Phơtơn khơng có A lượng B động lượng C khối lượng tĩnh D tính chất sóng Câu 52 Trong mẫu ngun tử Bo, trạng thái dừng trạng thái A mà ta tính xác lượng B ngun tử khơng hấp thụ lượng C ngun tử khơng xạ lượng D mà lượng ngun tử khơng thể thay đổi Câu 53 Laze rubi biến đổi A điện thành quang B quang thành quang C quang thành điện D nhiệt thành quang Câu 54 Trong tượng quang-phát quang, có hấp thụ ánh sáng để 129 A làm nóng vật B làm cho vật phát sáng C làm thay đổi điện trở vật D tạo dòng điện vật Câu 55 Màu laze rubi ion phát ra? A ion crơm B ion nhơm C ion ơxi D ion khác Câu 56 Một kim loại có cơng electron A = 6,625 eV Lần lượt chiếu vào cầu làm kim loại xạ điện từ có bước sóng: λ1 = 0,1875 µm; λ2 = 0,1925 µm; λ3 = 0,1685 µm Hỏi bước sóng gây tượng quang điện? A λ2; λ3 B λ3 C λ1; λ3 D λ1; λ2; λ3 Câu 57 Trong cấu tạo laze rắn Rubi hai gương G1 gương bán mạ G2 A song song có mặt phản xạ hướng vào B vng góc với C song song có mặt phản xạ hướng ngồi D mặt phản xạ lệch góc 450 Câu 58 Một đèn phát cơng suất xạ 10 W, bước sóng 0,5 µm, số phơtơn đèn phát giây A 2,5.1019 B 2,5.1018 C 2,5.1020 D 2,5.1021 Câu 59 Một tia X mềm có bước sóng 125 pm Năng lượng phơtơn tương ứng có giá trị sau đây? A 104 eV B 103 eV C 102 eV D 2.104 eV Câu 60 Cơng electron khỏi đồng 6,625.10 -19J Biết số Plăng 6,625.10-34 Js, tốc độ ánh sáng chân khơng 3.10 m/s Giới hạn quang điện đồng A 0,90 µm B 0,60 µm C 0,40 µm D 0,30 µm Câu 61 Chiếu chùm xạ có bước sóng λ vào bề mặt nhơm có giới hạn quang điện 0,36 µm Hiện tượng quang điện khơng xảy λ 130 A 0,42 µm B 0,30 µm C 0,28 µm D 0,24 µm Câu 62 Pin quang điện nguồn điện hoạt động dựa tượng A quang điện B huỳnh quang C quang – phát quang D tán sắc ánh sáng Câu 63 Phát biểu sau sai nói phơtơn ánh sáng? A phơtơn tồn trạng thái chuyển động B Mỗi phơtơn có lượng xác định C Năng lượng phơtơn ánh sáng tím lớn lượng phơtơn ánh sáng đỏ D Năng lượng phơtơn ánh sáng đơn sắc khác nhau Câu 64 Giới hạn quang điện chì sunfua 0,46 eV Để quang trở chì sunfua hoạt động được, phải dùng xạ có bước sóng nhỏ giá trị sau đây? A 2,7 µm B 0,27 µm C 1,35 µm D 5,4 µm Câu 65 Quang điện trở chế tạo từ A chất bán dẫn có đặc điểm dẫn điện khơng bị chiếu sáng dẫn điện tốt chiếu ánh sáng thích hợp B kim loại có đặc điểm điện trở suất tăng có ánh sáng thích hợp chiếu vào C chất bán dẫn có đặc điểm dẫn điện tốt khơng bị chiếu sáng trở nên dẫn điện ánh sáng thích hợp chiếu vào D kim loại có đặc điểm điện trở suất giảm có ánh sáng thích hợp chiếu vào Câu 66 Khi nói thuyết lượng tử ánh sáng, phát biểu sau đúng? A Năng lượng phơtơn nhỏ cường độ chùm ánh sáng nhỏ B Phơtơn chuyển động hay đứng n tùy thuộc vào nguồn sáng chuyển động hay đứng n 131 C Năng lượng phơtơn lớn tần số ánh sáng ứng với phơtơn nhỏ D Ánh sáng tạo hạt gọi phơtơn Câu 67 Ngun tử hiđtơ trạng thái có mức lượng -13,6 eV Để chuyển lên trạng thái dừng có mức lượng -3,4 eV ngun tử hiđrơ phải hấp thụ phơtơn có lượng A 10,2 eV B -10,2 eV C 17 eV D eV Câu 68 Một đám ngun tử hiđrơ trạng thái kích thích mà êlectron chuyển động quỹ đạo dừng N Khi êlectron chuyển quỹ đạo dừng bên quang phổ vạch phát xạ đám ngun tử có vạch? A B C D Câu 69 Trong chân khơng, xạ đơn sắc vàng có bước sóng 0,589 µm Lấy h = 6,625.10-34 Js; c = 3.108 m/s e = 1,6.10-19 C Năng lượng phơtơn ứng với xạ có giá trị A 2,11 eV B 4,22 eV C 0,42 eV D 0,21 eV Câu 70 Cơng electron kim loại 7,64.10 -19J Chiếu vào bề mặt kim loại xạ có bước sóng λ1 = 0,18 µm, λ2 = 0,21 µm λ3 = 0,35 µm Lấy h = 6,625.10-34 Js, c = 3.108 m/s Bức xạ gây tượng quang điện kim loại đó? A Hai xạ (λ1 λ2) B Khơng có xạ ba xạ C Cả ba xạ (λ1, λ2 λ3) D Chỉ có xạ λ1 Câu 71 Pin quang điện nguồn điện, A hóa biến đổi trực tiếp thành điện B quang biến đổi trực tiếp thành điện C biến đổi trực tiếp thành điện 132 D nhiệt biến đổi trực tiếp thành điện Câu 72 Đối với ngun tử hiđrơ, êlectron chuyển từ quỹ đạo M quỹ đạo K ngun tử phát phơtơn có bước sóng 0,1026 µm Lấy h = 6,625.10-34 Js, e = 1,6.10-19 C c = 3.108 m/s Năng lượng phơtơn A 1,21 eV B 11,2 eV C 12,1 eV D 121 eV Câu 73 Chiếu đồng thời hai xạ có bước sóng 0,452 µm 0,243 µm vào catơt tế bào quang điện Kim loại làm catơt có giới hạn quang điện 0,5 µm Lấy h = 6,625 10-34 Js, c = 3.108 m/s me = 9,1.10-31 kg Vận tốc ban đầu cực đại êlectron quang điện A 2,29.104 m/s B 9,24.103 m/s C 9,61.105 m/s D 1,34.106 m/s Câu 74 Dùng thuyết lượng tử ánh sáng khơng giải thích A tượng quang – phát quang B tượng giao thoa ánh sáng C ngun tắc hoạt động pin quang điện D tượng quang điện ngồi Câu 75.Gọi lượng phơtơn ánh sáng đỏ, ánh sáng lục ánh sáng tím εĐ, εL εT A εT > εL > eĐ B εT > εĐ > eL C εĐ > εL > eT D εL > εT > εĐ Câu 76 Đối với ngun tử hiđrơ, mức lượng ứng với quỹ đạo dừng K, M có giá trị là: -13,6 eV; -1,51 eV Cho biết h = 6,625.10 -34 Js; c = 3.108 m/s e = 1,6.10-19 C Khi êlectron chuyển từ quỹ đạo dừng M quỹ đạo dừng K, ngun tử hiđrơ phát xạ có bước sóng A 102,7 µm B 102,7 mm C 102,7 nm D 102,7 pm Câu 77 Khi chiếu vào chất lỏng ánh sáng màu chàm ánh sáng huỳnh quang phát khơng thể 133 A ánh sáng màu tím B ánh sáng màuvàng C ánh sáng màu đỏ D ánh sáng màu lục Câu 78 Trong quang phổ vạch ngun tử hiđrơ, bước sóng dài vạch quang phổ dãy Lai-man dãy Ban-me λ1 λ2 Bước sóng dài thứ hai thuộc dãy Lai-man có giá trị λ1λ A 2(λ + λ ) λ1λ B λ + λ λ1λ λ1λ C λ − λ D λ − λ Câu 79 Trong thí nghiệm, tượng quang điện xảy chiếu chùm sáng đơn sắc tới bề mặt kim loại Nếu giữ ngun bước sóng ánh sáng kích thích mà tăng cường độ chùm sáng A số lectron bật khỏi kim loại giây tăng lên B động ban đầu cực đại êlectron quang điện tăng lên C giới hạn quang điện kim loại bị giảm xuống D vận tốc ban đầu cực đại êlectron quang điện tăng lên Câu 80 Một nguồn phát ánh sáng có bước sóng 662,5 nm với cơng suất phát sáng 1,5.10-4 W Lấy h=6,625.10-34 Js; c = 3.108 m/s Số phơtơn nguồn phát giây A 5.1014 B 6.1014 C 4.1014 D 3.1014 Đề thi TN năm 2010 Câu 81 Khi nói phơtơn, phát biểu đúng? A Với ánh sáng đơn sắc có tần số f, phơtơn mang lượng B Năng lượng phơtơn lớn bước sóng ánh sáng ứng với phơtơn lớn C Năng lượng phơtơn ánh sáng tím nhỏ lượng phơtơn ánh sáng đỏ D Phơtơn tồn trạng thái đứng n 134 Câu 82 Biết số Plăng 6,625.10-34 Js, tốc độ ánh sáng chân khơng 3.108 m/s Năng lượng phơtơn ứng với xạ có bước sóng 0,6625 µm A 3.10-18 J B 3.10-20 J Câu 83 Giới hạn quang điện C 3.10-17 J D 3.10-19 J kim loại 0,75 μm Biết số Plăng h = 6,625.10-34 J.s, tốc độ ánh sáng chân khơng c = 3.108m/s Cơng êlectron khỏi kim loại A 2,65.10-19 J B 2,65.10-32 J C 26,5.10-32 J D 26,5.10-19 J Câu 84 Quang điện trở hoạt động dựa vào tượng A quang - phát quang B quang điện C phát xạ cảm ứng D nhiệt điện Câu 85 Catốt tế bào quang điện làm kim loại có giới hạn quang điện λ0 Chiếu vào catốt ánh sáng có bước sóng λ < λ0 Biết số Plăng h, tốc độ ánh sáng chân khơng c Động ban đầu cực đại electron quang điện xác định cơng thức: A Wđmax = c h 1   −   λ λ0  1  C Wđmax = hc  λ + λ    B Wđmax = c h 1   +   λ λ0  1  D Wđmax = hc  λ − λ    Đề thi ĐH – CĐ năm 2010 Câu 86 Khi êlectron quỹ đạo dừng thứ n lượng ngun tử hiđrơ tính theo cơng thức - 13,6 (eV) (n = 1, 2, 3,…) Khi êlectron ngun n2 tử hiđrơ chuyển từ quỹ đạo dừng n = sang quỹ đạo dừng n = ngun tử hiđrơ phát phơtơn ứng với xạ có bước sóng A 0,4350 μm B 0,4861 μm C 0,6576 μm D 0,4102 μm 135 Câu 87 Một chất có khả phát ánh sáng phát quang với tần số f = 6.1014 Hz Khi dùng ánh sáng có bước sóng để kích thích chất khơng thể phát quang? A 0,55 μm B 0,45 μm C 0,38 μm D 0,40 μm Câu 88 Theo tiên đề Bo, êlectron ngun tử hiđrơ chuyển từ quỹ đạo L sang quỹ đạo K ngun tử phát phơtơn có bước sóng λ21, êlectron chuyển từ quỹ đạo M sang quỹ đạo L ngun tử phát phơtơn có bước sóng λ32 êlectron chuyển từ quỹ đạo M sang quỹ đạo K ngun tử phát phơtơn có bước sóng λ31 Biểu thức xác định λ31 λ32 λ21 A λ31 = λ − λ 21 31 B λ31 = λ32 - λ21 C λ31 = λ32 + λ21 D λ31 = λ + λ 21 31 λ32 λ21 Câu 89 Theo mẫu ngun tử Bo, bán kính quỹ đạo K êlectron ngun tử hiđrơ r0 Khi êlectron chuyển từ quỹ đạo N quỹ đạo L bán kính quỹ đạo giảm bớt A 12r0 B 4r0 C 9r0 D 16r0 Câu 90 Một kim loại có cơng êlectron 7,2.10-19 J Chiếu vào kim loại xạ có bước sóng λ1 = 0,18 μm, λ2 = 0,21 μm, λ3 = 0,32 μm λ = 0,35 μm Những xạ gây tượng quang điện kim loại có bước sóng A λ1, λ2 λ3 B λ1 λ2 C λ2, λ3 λ4 D λ3 λ4 Câu 91 Khi chiếu chùm tia tử ngoại vào ống nghiệm đựng dung dịch fluorexêin thấy dung dịch phát ánh sáng màu lục Đó tượng A phản xạ ánh sáng B quang - phát quang C hóa - phát quang D tán sắc ánh sáng Câu 92 Theo thuyết lượng tử ánh sáng, phát biểu sai? A Ánh sáng tạo thành hạt gọi phơtơn 136 B Năng lượng phơtơn ánh sáng nhau, khơng phụ thuộc tần số ánh sáng C Trong chân khơng, phơtơn bay dọc theo tia sáng với tốc độ c = 3.108 m/s D Phân tử, ngun tử phát xạ hay hấp thụ ánh sáng, có nghĩa chúng phát xạ hay hấp thụ phơtơn Câu 93 Một nguồn sáng phát ánh sáng đơn sắc có tần số 5.10 14 Hz Cơng suất xạ điện từ nguồn 10 W Số phơtơn mà nguồn phát giây xấp xỉ A 3,02.1019 B 0,33.1019 C 3,02.1020 D 3,24.1019 Câu 94 Ngun tử hiđrơ chuyển từ trạng thái dừng có lượng E n = -1,5 eV sang trạng thái dừng có lượng E m = -3,4 eV Bước sóng xạ mà ngun tử hiđrơ phát xấp xỉ A 0,654.10-7m B 0,654.10-6m C 0,654.10-5m D 0,654.10- m Câu 95: Theo quan điểm thuyết lượng tử phát biểu sau khơng ? A Chùm ánh sáng dòng hạt, hạt phơtơn mang lượng B Cường độ chùm sáng tỉ lệ thuận với số phơtơn di chuyển qua tiết diện chùm sáng đvtg C Khi ánh sáng truyền phơtơn ánh sáng khơng đổi, khơng phụ thuộc khoảng cách đến nguồn sáng D Các phơtơn có lượng chúng lan truyền với vận tốc Câu 96: Phát biểu sau A Hiện tượng quang điện tượng bứt electron khỏi bề mặt kim loại chiếu vào kim loại ánh sáng có bước sóng thích hợp 137 B Hiện tượng quang điện tượng electron bị bắn khỏi kim loại kim loại bị đốt nóng C Hiện tượng quang điện tượng electron liên kết giải phóng thành electron dẫn chất bán dẫn chiếu xạ thích hợp D Hiện tượng quang điện tượng điện trở vật dẫn kim loại tăng lên chiếu ánh sáng vào kim loại Câu 97: Mẫu ngun tử bo khác mẫu ngun tử Rơdơpho điểm quan trọng đây? A Hình dạng quỹ đạo electron C Lực tương tác electron hạt nhân ngun tử B Trạng thái có lượng ổn định D Mơ hình ngun tử có hạt nhân Câu 98: Nhận định chứa đựng quan điểm đại chất ánh sáng ? A Ánh sáng sóng điện từ có bước sóng nằm giới hạn tù 0,4µm đến 0,75µm B Ánh sáng chùm hạt phát từ nguồn sáng truyền theo đường thẳng với tốc độ lớn C Sự chiếu sáng q trình truyền lượng “khẩu phần”nhỏ xác định, gọi phơtơn D Ánh sáng có chất phức tạp, số trường hợp biểu tính chất sóng số trường hợp khác lại biểu hạt phơtơn Câu 99: Hiện tượng quang điện Hertz phát cách nào? A Chiếu chùm ánh sáng trắng qua lăng kính B Cho dòng tia catơt đập vào kim loại có ngun tử lượng lớn 138 C Chiếu nguồn sáng giàu tia tử ngoại vào kẽm tích điện âm D Dùng pơlơni 210 phát hạt anpha để bắn phá lên phân tử nitơ Câu 100: Nhận xét kết luạn thuyết lượng tử định luật quang điện sai ? A Các định luật quang điện hồn tồn khơng mâu thuẫn với tính chất sóng ánh sáng B Tia tím có bước sóng 0,4µm Năng lượng lượng tử (phơtơn) tia tím 4,965.10-19J C Theo einstein chùm sáng xem chùm hạt gọi phơtơn D Cơng thức einstein tượng quang điện có dạng: hc/λ=A+mv2max/2 Đáp án câu hỏi trắc nghiệm C A B B A B B A A 10 B 11 C 12 C 13 A 14 B 15 B 16 D 17 C 18 B 19 C 20 C 21 B 22 D 23 B 24 B 25 A 26 B 27 B 28 A 29 C 30 C 31 A 32 C 33 A 34 A 35 B 36 A 37 C 38 A 39 A 40 A 41 D 42 A 43 C 44 D 45 B 46 D 47 C 48 C 49 A 50 D 51 C 52 C 53 B 54 B 55 A 56 C 57 A 58 A 59 A 60 D 61 A 62 A 63 D 64 A 65 A 66 D 67 A 68 C 69 A 70 A 71 B 72 C 73 C 74 B 75 A 76 C 77 A 78 B 79A 80 A 81 A 82 D 83 A 84 B 85 D 86 C 87 A 88 D 89 A 90 B 91 B 92 B 93 A 94 B 95D 96C 97B 98D 99C 100A 139 [...]... tiễn của việc tự học trong hoạt động học tập của học sinh 1.3 Website với việc nâng cao năng lực tự học của học sinh trong dạy học vật lý 1.4 Website với hoạt động tự học của học sinh trong dạy học vật lý ở trường THPT Chương 2: Xây dựng website dạy học chương Lượng tử ánh sáng theo hướng nâng cao năng lực tự học của học sinh 2.1 Cấu trúc nội dung chương: "Lượng tử ánh sáng" 2.2 Giới thiệu website. .. là mục tiêu của quá trình đào tạo 1.1.2 Vai trò và vị trí của việc tự học trong quá trình học tập và nhận thức Tự học là cốt lõi của việc học, hễ có học là có tự học, không ai có thể học hộ người khác Khi nói đến tự học là nói đến nội lực của người học và ngoại lực của người dạy Trò học, cốt lõi là tự học cách học, cách tư duy; thầy dạy, cốt lõi là dạy cách học, cách tư duy Tác động dạy của thầy là... nhận tính ưu việt của hệ thống website tự học vật lý Bởi, nó đã góp phần tăng cường tính tích cực, tự lực cho học sinh và nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý Đồng thời cũng góp phần đổi mới phương pháp dạy học vật lý ở trường phổ thông Nó cho phép học sinh tự tìm đường đến với kiến thức và có thể tiếp cận với nhiều loại kiến thức khác nhau theo khả năng và sở thích của mình Kết luận chương 1 Trong... phần khác của chương trình vật lý một cách thích thú và nghiêm túc Việc sử dụng website dạy học vật lý hỗ trợ hoạt động tự học đã khơi dậy hứng thú, hình thành kĩ năng tự học, tự tìm kiến thức và lĩnh hội kiến thức Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trường phổ thông là phù hợp với nhu cầu hiện nay của ngành giáo dục cũng như phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của đa số giáo viên và học sinh... trình dạy học với sự hỗ trợ của website nhằm nâng cao năng lực tự học của học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm và phương pháp ánh giá 3.4 Kết quả thực nghiệm 11 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận của hoạt động tự học 1.1.1 Khái niệm và mục đích của việc tự học Thực chất tự học là một quá trình học. .. độc đáo sáng tạo 1.2 Thực tiễn của việc tự học trong hoạt đông học tập của học sinh 1.2.1 Tình hình tự học của học sinh hiện nay Từ lâu đã tồn tại thực trạng thụ động trong học tập của phần lớn học sinh, việc này đã làm giảm đi đáng kể chất lượng học tập So sánh cách học của học sinh nước ta và học sinh các nước khác, học sinh nước ta còn thụ động lắm Số học sinh năng động, tự tìm tìm tòi học tập,... năng thu thập thông tin: kĩ năng đọc sách; kĩ năng quan sát; đọc đồ thị, biểu đồ; kĩ năng khai thác mạng internet - Kĩ năng xử lí thông tin: kĩ năng xây dựng bảng biểu, đồ thị; kĩ năng so sánh, ánh giá; phân tích, tổng hợp - Kĩ năng truyền đạt thông tin: trình bày, viết, báo cáo kết quả 1.3 Website với việc nâng cao năng lực tự học của học sinh trong dạy học vật lý ở trường THPT 1.3.1 Website dạy. .. trên website Website tổ chức và quản lý các thành viên là các học sinh tham gia học rất chặt chẽ thông qua việc tự học, tự kiểm tra, tự ánh giá Tuy vậy, tùy theo điều kiện, khả năng triển khai khác nhau hay quy mô ứng dụng để có sự lựa chọn kiểu cấu trúc website khác nhau 1.3.4 Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng website dạy học - Website dạy học thực chất là một phương tiện hỗ trợ dạy học, bản thân tự. .. củng cố trong chương trình vật lý ở trường phổ thông gồm các loại sau: - Những khái niệm vật lý, đặc biệt là các đại lượng vật lý - Những định luật vật lý - Những thuyết vật lý - Những ứng dụng của vật lý trong kĩ thuật - Những phương pháp nhận thức vật lý Bên cạnh những kiến thức vật lý cơ bản cần hình thành ở trên thì học sinh cần phải có một số kĩ năng sau để nâng cao hiệu quả của việc tự ôn tập, củng... kỹ năng, kỹ xảo theo yêu cầu của nội dung đã được hướng dẫn Đây là dạng tự học diễn ra ngoài giờ lên lớp dưới sự quản lý của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Các lực lượng trong nhà trường chủ yếu đóng vai trò gián tiếp thông qua yêu cầu các nội dung tự học, còn lực lượng trực tiếp quản lý hình thức tự học này chính là xã hội và gia đình học sinh 1.1.3.2 Tự học một cách độc lập Tự học ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI VĂN THANH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... tự học học sinh dạy học vật lý trường THPT 28 Kết luận chương 30 Chương II: XÂY DỰNG WEBSITE DẠY HỌC CHƯƠNG “LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG” THEO HƯỚNG NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC... việc tự học hoạt động học tập học sinh 1.3 Website với việc nâng cao lực tự học học sinh dạy học vật lý 1.4 Website với hoạt động tự học học sinh dạy học vật lý trường THPT Chương 2: Xây dựng website