Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM PHÚ LỘC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - PHẠM PHÚ LỘC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60.14.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An, 2012 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CB-GV : Cán bộ-giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNTT : Công nghệ thông tin CP : Chính phủ CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chỉ thị ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐHSP : Đại học sư phạm ĐTB : Điểm trung bình GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục-đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KH-CN : Khoa học - công nghệ NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QH : Quốc hội SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng THSP : Trung học sư phạm Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TW : Trung ương DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Số hiệu Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Đánh giá chung lực ứng dụng CNTT đội ngũ GV Biểu đồ 2.2 Đánh giá chung thực trạng học môn Lịch Trang 37 38 sử HS DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Số hiệu Bảng 2.1 Tên bảng biểu Thực trạng nhận thức GV việc dạy Trang 31 Bảng 2.2 môn Lịch sử Thực trạng điều kiện đảm bảo cho việc 33 Bảng 2.3 dạy học môn Lịch sử Thực trạng nhận thức lực ứng dụng 34 Bảng 2.4 CNTT đội ngũ GV Thực trạng lực ứng dụng CNTT 36 Bảng 2.5 đội ngũ GV Kết khảo sát thực trạng học môn Lịch sử 38 Bảng 2.6 HS Thực trạng CSVC, thiết bị CNTT 40 Bảng 2.7 trường Tiểu học Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản 41 lý nâng cao nhận thức việc ứng dụng CNTT Bảng 2.8 cho đội ngũ GV Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản 43 lý nâng cao lực ứng dụng CNTT cho Bảng 2.9 đội ngũ GV Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản lý việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 45 10 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá đảm bảo 46 điều kiện cho việc nâng cao hiệu ứng 11 Bảng 3.1 dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Kết khảo sát tính cần thiết tính khả 71 thi nội dung biện pháp DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Số hiệu Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Đánh giá chung lực ứng dụng CNTT đội ngũ GV Biểu đồ 2.2 Đánh giá chung thực trạng học môn Lịch Trang 37 38 sử HS DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Số hiệu Bảng 2.1 Tên bảng biểu Thực trạng nhận thức GV việc dạy Trang 31 Bảng 2.2 môn Lịch sử Thực trạng điều kiện đảm bảo cho việc 33 Bảng 2.3 dạy học môn Lịch sử Thực trạng nhận thức lực ứng dụng 34 Bảng 2.4 CNTT đội ngũ GV Thực trạng lực ứng dụng CNTT 36 Bảng 2.5 đội ngũ GV Kết khảo sát thực trạng học môn Lịch sử 38 Bảng 2.6 HS Thực trạng CSVC, thiết bị CNTT 40 Bảng 2.7 trường Tiểu học Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản 41 lý nâng cao nhận thức việc ứng dụng CNTT Bảng 2.8 cho đội ngũ GV Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản 43 lý nâng cao lực ứng dụng CNTT cho Bảng 2.9 đội ngũ GV Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác quản lý 45 việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT 10 dạy học môn Lịch sử Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá đảm bảo 46 điều kiện cho việc nâng cao hiệu ứng 11 Bảng 3.1 dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nội dung biện pháp 71 LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn tri ân sâu sắc đến Quý lãnh đạo, Quý Thầy (Cô) Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Sài Gòn, Phòng Giáo dục - Đào tạo Quận 10, Ban giám hiệu Quý Thầy (Cô) trường Tiểu học Dương Minh Châu, Trần Quang Cơ, Trương Định, Hồ Thị Kỉ tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cao học chuyên ngành Giáo dục học (Bậc Tiểu học), khóa 18 (2010-2012) Trường Đại học Vinh liên kết đào tạo Trường Đại học Sài Gòn Những nội dung học tập nghiên cứu thông qua giảng tài liệu Quý Thầy (Cô) tận tình hướng dẫn giúp nâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn chuyên ngành học, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao ngành Giáo dục xã hội Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tình hướng dẫn giúp đỡ nghiên cứu, hoàn thành luận văn thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục học (Bậc Tiểu học) với đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 5” Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, anh em, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 10 năm 2012 Học viên Phạm Phú Lộc MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu .5 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài .8 1.3 Một số vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử 5………………………………………… 14 1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 26 Tiểu kết chương .28 Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 29 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 29 2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy học môn Lịch sử 5… …… 30 2.3 Kết khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 5……………………………………… …… 33 2.4 Đánh giá chung thực trạng 47 Tiểu kết chương 49 Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 51 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .51 3.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử lớp 52 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp .70 Tiểu kết chương 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO .80 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ đề lớn, UNESCO đưa thành chương trình kỉ XXI dự đoán tạo thay đổi giáo dục cách vào đầu kỉ XXI Sự bùng nổ CNTT nói riêng khoa học công nghệ nói chung có tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành nghề đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, để ngành giáo dục phổ thông đáp ứng nhu cầu đòi hỏi cấp thiết công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT trang thiết bị dạy học đại nhằm phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kĩ thực hành học sinh để nâng cao chất lượng dạy học Đảng Cộng sản Việt Nam xác định nhiệm vụ cách mạng quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà "Đổi mạnh mẽ công tác Giáo dục - Đào tạo" (Nghị TW2 khóa VIII) [8] Đồng thời, xác định giải pháp để thực nhiệm vụ trên, " Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác Giáo dục-Đào tạo cấp học, ngành học " (Chỉ thị số 58/CT/TW Bộ trị ngày 17/10/2000) [9] Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001, Bộ GD&ĐT nêu rõ: - Tổ chức tốt việc dạy tin học cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường 87 1… ≤ 40 1… THSP 2… CĐSP 2… > 40 3… ĐHSP 4… Thạc sĩ 1.3 Xin quý Thầy (Cô) cho biết qua lớp đào tạo, bồi dưỡng Tin học sau đây: 1… Trình độ chứng A 2… Trình độ chứng B 3… Kĩ thuật viên 4… Trung cấp 5… Cao đẳng 5… Đại học 7… Khác (xin ghi rõ):………………………………………………… Phần II: Thực trạng dạy học môn lịch sử 2.1 Với tình hình thi cử, đề thi, kiểm tra, đánh giá học sinh Tiểu học nay, theo quý Thầy (Cô) việc dạy học môn Lịch sử có vai trò nào? 1… Rất quan trọng 2… Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 2.2 Trong phân phối chương trình phân môn Lịch sử 5, quý Thầy (Cô) dạy suốt năm học? Dạy đầy đủ phân phối chương trình Dạy không đầy đủ (bỏ bớt số không quan trọng) Ý kiến khác (xin ghi rõ) : 2.3 Khi dạy Lịch sử quý Thầy (Cô) dạy ? Dạy thời gian quy định Dạy đầy đủ bước lên lớp Dạy phương pháp đặc trưng môn Lịch sử Dạy lướt qua, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm 88 Ý kiến khác (xin ghi rõ) : 2.4 Khi dạy Lịch sử quý Thầy (Cô) có sử dụng loại đồ dùng trực quan (tranh, ảnh, sơ đồ, lược đồ, vật ) không ? Có • Nếu có mức độ sử dụng ? Thường xuyên • Không Thỉnh thoảng Nếu không sử dụng xin quý Thầy (Cô) vui lòng nêu rõ nguyên nhân : Không có thời gian Kỹ sử dụng chưa thành thạo Không trang bị đầy đủ Ý kiến khác (xin ghi rõ) : 2.5 Khi dạy Lịch sử phương pháp truyền thống, quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ hứng thú học tập học sinh ? Rất hứng thú Khá hứng thú Bình thường Không hứng thú 2.6 Theo quý Thầy (Cô) giáo viên cần phải làm để kích thích hứng thú học tập môn Lịch sử học sinh ? 89 2.7 Theo quý Thầy (Cô), việc dạy học môn Lịch sử gặp khó khăn ? Không có đủ thời gian Thiếu ĐDDH (tranh, ảnh, lược đồ ) Tìm kiếm thêm thông tin Lịch sử phục vụ cho dạy Học sinh không hứng thú học môn Lịch sử Ý kiến khác (xin ghi rõ) : Phần III: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử 3.1 Hiện tại, quý Thầy (Cô) có nghe nói đến biết việc ứng dụng công nghệ thông tin lợi ích việc dạy học môn Lịch sử hay không ? Có Không 3.2 Hiện tại, quý Thầy (Cô) có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử không ? Có • Không Nếu có mức độ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử ? Nhiều • Trung bình Ít Nếu sử dụng, xin vui lòng nêu rõ nguyên nhân : Không có thời gian soạn giảng điện tử Kỹ sử dụng máy tính (kỹ soạn giảng điện tử phần mềm PowerPoint, phần mềm violet ,kỹ sử dụng Internet để tra cứu, truy cập, trao đổi thông tin ) chưa tốt Không trang bị đầy đủ máy móc, thiết bị hỗ trợ Ý kiến khác (xin ghi rõ) : 90 • Nếu không, quý Thầy (Cô) có dự định ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Lịch sử thời gian tới không ? Có Không 3.3 Với chủ trương « Tích cực đổi phương pháp dạy học » Ngành GD nay, quý Thầy (Cô) đánh cần thiết phải nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên hoạt động chuyên môn nói chung dạy học môn Lịch sử nói riêng ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Không cần thiết 3.5 Tự đánh giá quý Thầy (Cô) lực ứng dụng công nghệ thông tin thân việc dạy học môn Lịch sử : STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC Tốt Khá TB 3.5.1 Kiến thức công nghệ thông tin 3.5.2 Kỹ sử dụng máy tính 3.5.3 Kỹ sử dụng thiết bị công nghệ thông tin phục vụ cho dạy Lịch sử 3.5.4 Kỹ sử dụng Internet để tra cứu, xử lý, trao đổi thông tin nội dung dạy Lịch sử 3.5.5 Kỹ diễn đạt ý tưởng công nghệ thông tin : soạn giáo án máy tính, soạn giảng điện tử môn lịch sử 3.5.6 Kỹ sử dụng phần mềm dạy học môn Lịch sử PHỤ LỤC BÀI KIỂM TRA KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Yếu 91 HỌC MÔN LỊCH SỬ CỦA HỌC SINH Phần I : Trắc nghiệm (8 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời Hiệp định Giơ- ne-vơ kí kết vào ngày tháng năm nào? A 1/7/1954 B 2/7/1954 C 21/7/1954 D 12/7/1954 Quân ta giải phóng Sài Gòn, kết thúc thắng lợi kháng chiến chống đế quốc Mĩ bè lũ tay sai vào ngày tháng năm nào? A Ngày 30 - - 1968 B Ngày 30 - – 1973 C Ngày 30 - – 1975 D Ngày 30 – - 1976 Mường Thanh, Hồng Cúm, Him Lam gợi nhớ đến kiện lịch sử nào? A Biên giới Thu – Đông 1950 B Chiến thắng Điện Biên Phủ C Việt Bắc – Thu Đông 1947 D Chiến dịch Hồ Chí Minh Theo hiệp định Giơ-ne-vơ, sông giới tuyến phân chia tạm thời hai miền Nam Bắc ? A Sông Đà B Sông Bến Hải C Sông Hồng D Sông Gianh Năm 1959, Trung ương Đảng định mở đường Trường Sơn nhằm mục đích: A Phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước B Mở rộng đường giao thông để phát triển kinh tế miền núi C Tạo điều kiện cho miền Bắc chi viện cho chiến trường miền Nam D Mở rộng đường giao thông với Lào Cam – pu – chia Trong chiến dịch Biên giới Thu – Đông 1950, người chặt cánh tay phá đồn địch anh: A Phan Đình Giót B La Văn Cầu C Tô Vĩnh Diện D Nguyễn Viết Xuân Phong trào « Đồng Khởi » nổ đâu : A Long An B Vĩnh Long 92 C Cần Thơ D Bến Tre Nước giúp nhân dân ta xây dựng nhà máy khí Hà Nội? A Liên Xô B Trung Quốc C Cu-ba D Trung Quốc Liên Xô Đúng ghi Đ sai ghi S vào ô trống sau: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ kết thúc thắng lợi vào ngày tháng năm 1954 £ Năm 1975 thành phố Sài Gòn- Gia Định đổi tên thành phố Hồ Chí Minh £ Ngày 6/11/1979 nhà máy Thuỷ điện Hoà Bình thức khởi công Xây dựng £ Chiến thắng “Điện Biên Phủ không” quân dân ta bắn rơi 43 máy bay B52 £ 10 Điền tiếp thời gian kiện vào ô trống bảng đây: Thời gian Sự kiện lịch sử 2/9/1945 ………………………………………………………………… …………… Chiến dịch Điện Biên Phủ thắng lợi 25/04/1976 ………….……………………………………………………… …………… Giải phóng Sài Gòn, kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử Phần II Tự luận (2điểm) Hãy nêu ý nghĩa lịch sử Cách mạng tháng Tám? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hãy nêu ý nghĩa lịch sử tổng tiến công dậy mùa xuân năm 1975? 93 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ (Dành cho cán quản lý) …………………………………… Nhằm tìm hiểu nhận thức, lực, biện pháp quản lý đội ngũ cán (CB) việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học môn Lịch sử cho đội ngũ GV trường Tiểu học địa bàn Quận 10, xin quý Thầy (Cô) vui lòng chi biết mức độ thực yêu cầu sau đơn vị cách đánh dấu √ vào ô mà quý Thầy (Cô) cho thích hợp Tất thông tin cá nhân điều tra sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học hoàn toàn giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) ! Xin quý thầy cô cho biết mức độ thực nội dung sau đây: S NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC T Tốt 1.1 Phổ biến, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng Nhà nước việc 1.2 ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội nghị, hội thảo vai trò, ý nghĩa, hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử để nâng cao 1.3 nhận thức cho GV Quán triệt tư tưởng cho đội ngũ GV cần thiết phải nâng cao lực hiệu HIỆN Khá TB Yếu 94 ứng dụng CNTT nhà trường thông qua họp Hội đồng NT, họp 1.4 chuyên môn… Thường xuyên theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ GV việc nâng cao lực hiệu ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử để có điều chỉnh kịp thời Xin quý thầy cô cho biết mức độ thực nội dung sau: STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC Tốt 2.1 Khảo sát, đánh giá trình độ, lực ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 2.2 đội ngũ GV Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho 2.3 đội ngũ GV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho GV trường (mở lớp tin học nâng cao kĩ năng, kĩ xảo ứng dụng CNTT dạy học 2.4 môn Lịch sử 5) Cử GV tham gia khoá tập huấn, chuyên đề ứng dụng CNTT dạy 2.5 học môn Lịch sử Tạo điều kiện để GV học nâng cao trình độ ứng dụng CNTT dạy học môn 2.6 Lịch sử Chỉ đạo, định hướng việc tự bồi dưỡng, tự nâng cao trình độ ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử HIỆN Khá TB Yếu 95 Các nội dung sau nhà trường quản lý thực với mức độ nào? STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Khá TB Tốt 3.1 Xây dựng quy định, yêu cầu giáo án môn 3.2 Lịch sử có ứng dụng CNTT Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh Yếu giá dạy môn Lịch sử có ứng 3.3 dụng CNTT Tổ chức chuyên đề, thao giảng “Ứng 3.4 dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 5” Tổ chức kiểm tra, dự định kì, đột xuất, rút kinh nghiệm dạy Lịch sử có 3.5 ứng dụng CNTT Chỉ đạo, khuyến khích việc ứng dụng 3.6 phần mềm dạy học Lịch sử Tổ chức phong trào thi đua ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử nhằm 3.7 nâng cao hiệu giảng dạy Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Xin quý thầy cô cho biết mức độ thực nội dung sau: STT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC Tốt 4.1 Xây dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng 4.2 yêu cầu cho việc dạy học môn Lịch sử Trang bị phần mềm phục vụ cho việc dạy học Lịch sử CNTT HIỆN Khá TB Yếu 96 4.3 Quản lý việc đảm bảo tài liệu, sách, đĩa 4.4 CD CNTT, tư liệu Lịch sử Quản lý việc sử dụng có hiệu CSVC, 4.5 thiết bị CNTT Xây dựng sách tạo điều kiện cho GV tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT, tự làm sản phẩm giáo án điện tử phục vụ cho việc dạy học môn Lịch sử 5 Ngoài nội dung trên, theo quý thầy cô cần phải có nội dung khác để quản lý việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Quận 10? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) …………………………………… Nhằm đề xuất biện pháp nâng cao hiệu úng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử trường Tiểu học địa bàn Quận 10, xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu √ vào ô mà quý Thầy (Cô) cho thích hợp Tất thông tin cá nhân điều tra sử dụng cho mục đích nghiên cứu hoàn toàn giữ bí mật Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy (Cô) ! Biện pháp Nội dung Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Không Rất Khả Không 97 cần thiết Tổ chức cho đội ngũ CB-GV học tập, Nâng cao nhận thức cho CB-GV việc quán triệt chủ trương Đảng Nhà cường nước ứng tăng dụng ứng dụng CNTT dạy học CNTT môn Lịch sử dạy Cụ thể hóa văn học Lịch hướng dẫn thành sử quy định việc ứng dụng CNTT dạy học Lịch sử Tổ chức hội thi tìm hiểu việc ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Khảo sát, đánh giá trình độ, lực ứng dụng CNTT đội ngũ CB-GV Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng định kì nhằm nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho đội ngũ CB- GV Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho CB-GV thiết cần khả thiết thi thi khả thi 98 nâng cao kĩ năng, kĩ xảo ứng dụng CNTT Nâng cao trình độ tin học kĩ dạy học môn Lịch sử Khuyến khích đội ngũ CB-GV tự bồi dưỡng nâng cao trình ứng độ ứng dụng CNTT dụng dạy học môn CNTT Lịch sử dạy Tạo điều kiện cần học môn thiết Lịch sử dưỡng nâng cao kỹ cho GV cho việc bồi ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử cho đội ngũ CB- GV Xây dựng quy định, yêu cầu phổ biến chuẩn đánh giá dạy môn Quản Lịch sử có ứng dụng CNTT Chỉ đạo, khuyến khích GV ứng dụng phần mềm CNTT dạy học Lịch sử Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy 99 lý tốt Lịch sử có ứng dụng việc ứng dụng CNTT Động viên, khen CNTT thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn Lịch sử Tổ chức chuyên đề, thao giảng “Ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử 5” Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Chỉ đạo, khuyến khích, khen thưởng GV tự thiết kế giảng Lịch sử có ứng dụng CNTT Tổ chức xây dựng thư viện hình ảnh, phim tư liệu Lịch sử, thư viện giảng điện tử phân môn Lịch sử có ứng dụng CNTT Trang bị CSVC, 100 thiết bị CNTT đáp ứng yêu cầu cho việc dạy Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc ứng dụng CNTT dạy học Lịch sử học môn Lịch sử Trang bị phần mềm phục vụ cho việc dạy học Lịch sử CNTT Đảm bảo tài liệu, sách, đĩa CD CNTT, tư liệu Lịch sử Bảo quản tốt trang thiết bị CNTT Xây dựng sách hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT 101 [...]... thi thì có thể nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lịch sử 5 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 - Đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 13 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp... nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học 3 3.1 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 3.3 Phạm vi nghiên... Chương 2: Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 CHƯƠNG 1 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 5 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Trên thế giới, việc ứng dụng CNTT vào dạy học đã được quan... 1.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5 1.3.2.1 Vai trò, ý nghĩa của việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn Lịch sử 5 a Đối với học sinh - Ứng dụng CNTT vào dạy học môn Lịch sử 5 làm cho giờ học trở nên sinh động, lôi cuốn được học sinh tham gia học tập tích cực, chủ động, tạo cho học sinh không khí học tập thoải mái Đây là nền tảng cho việc tiếp thu 25 kiến thức khoa học môn Lịch sử. .. biểu trong nội dung chương trình SGK Lịch sử lớp 5 Căn cứ vào đặc trưng của các phương tiện dạy học, người ta phân chia thành bốn nhóm phương pháp dạy học Lịch sử chủ yếu: phương pháp trình bày miệng (là phương pháp sử dụng ngôn từ), phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp sử dụng tài liệu học tập, phương pháp thực hành b Các hình thức dạy học Lịch sử 5 Dạy học Lịch sử trên lớp, dạy học Lịch. .. học giáo dục đề cập đến rất nhiều trong các công trình nghiên cứu Cùng với các môn khoa học khác, đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử cũng là một bộ môn khoa học quan trọng Việc đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học trong giai đoạn hiện nay chủ yếu tập trung ở các nhóm phương pháp sau: a Nhóm phương pháp thông tin- tái hiện Lịch sử Là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong dạy học Lịch. .. là trong môn Lịch sử nói riêng còn chưa đạt hiệu quả cao, chưa thể hiện được mối quan hệ giữa dạy học CNTT - truyền thông và ứng dụng CNTT truyền thông trong giáo dục Do đó, chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở Tiểu học 12 Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là "Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Lịch sử 5" 2 Mục đích nghiên... với môn Lịch sử, chúng ta cần phải đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Việc ứng dụng CNTT là một trong những con đường cơ bản để nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng ở các trường Tiểu học Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế các trường Tiểu học trên địa bàn Quận 10 cho thấy tình hình ứng dụng CNTT trong các môn học nói chung và đặc biệt là trong môn Lịch. .. tưởng Thứ hai, việc ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử không cần thiết phải tiến hành trong toàn bộ chương trình của môn học qua tất cả các chương, các bài cụ thể Điều quan trọng là cần chọn lựa, xác định nội dung, mục đích yêu cầu một số bài cụ thể có sở trường, ưu thế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử 5 Thứ ba, việc ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử 5 không chỉ tiến hành trong các bài nội... còn giúp học sinh khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức đã học để rút ra bài học, quy luật Lịch sử và thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh - Phương pháp sử dụng SGK Lịch sử - Phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo về Lịch sử - Phương pháp sử dụng tài liệu văn học trong Lịch sử - Phương pháp sử dụng tài liệu trên mạng Internet - Phương pháp sử dụng câu hỏi bài tập Lịch sử - Phương ... đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử - Nghiên cứu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học. .. ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử Chương 3: Các biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử CHƯƠNG 14 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG... thức GV việc dạy môn Lịch sử ứng dụng CNTT dạy học Lịch sử - Thực trạng dạy học môn Lịch sử GV Tiểu học - Thực trạng điều kiện đảm bảo cho việc dạy học môn Lịch sử - Thực trạng lực ứng dụng CNTT