Một vài kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn lịch sử lớp 5

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn lịch sử có vai trị quan trọng có ý nghĩa lớn lao việc giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước đặc biệt lịch sử nước nhà Mỗi học sinh, sinh viên cần phải có hiểu biết thấu đáo lịch sử nước nhà, thấm nhuần tinh hoa lịch sử hào hùng dân tộc có liên quan chặt chẽ đến vận mệnh đất nước Chính mà báo “Việt Nam Độc lập” phát hành ngày 01/02/1942 chiến khu Việt Bắc, Bác Hồ viết “Nên học sử ta” Bác mở đầu hai câu thơ: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ” Học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha Học lịch sử để biết quý trọng có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Do vậy, kiến thức lịch sử phải phần hồn dân tộc chứa đựng tâm thức người Vì hệ niên học sinh nay, sau lực lượng nòng cốt xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bởi vậy, thầy cô cần dạy để giúp em biết rõ lịch sử nước nhà, yêu quê hương đất nước Nhưng nay, số đông học sinh chưa thực chủ động tích cực học lịch sử: em xem lịch sử môn phụ nên không ý học sử, lười học bài… nên kết học sử thường thấp môn học khác Băn khoăn trước thực trạng đó, giáo viên dạy lớp 5, tơi tìm tịi, đổi dạy học lịch sử dạy đạt hiệu phân mơn Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài "Một vài kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Lịch sử lớp 5" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp cho dạy phân môn Lịch sử thực hấp dẫn thu hút gây hứng thú cho học hình, giúp em tích cực chủ động học tập nhằm nâng cao hiệu học nói riêng phân mơn Lịch sử nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra - quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Tạo hứng thú cho học sinh giúp em ham học phân mơn, tích cực học tập - Đưa giải pháp cụ thể để giải vấn đề 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Khi dạy giảng điện tử, máy tính sử dụng việc cung cấp thơng tin hình ảnh, âm thanh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kiểm tra, đánh giá , tạo hứng thú cho học sinh học tập lịch sử nói riêng học tập nói chung Với kho tư liệu phong phú sẵn có Internet, giáo viên dễ dàng tìm cho nhiều hình ảnh đặc sắc minh họa cho học, sinh động đoạn phim tư liệu lịch sử Những điều sách giáo khoa khó đáp ứng Bên cạnh đó, mơn Lịch sử cần nhiều đồ, lược đồ mà thư viện trường cung cấp hết Giờ đây, giáo viên cần nhấp chuột loại đồ, lược đồ có Việc thiết kế biểu đồ Power point thực nhanh chóng, dễ dàng Trong việc cung cấp thông tin, thông tin lên hình với hiệu ứng gây ý cách trực quan hiệu thu hút ý tập trung em, làm cho em dễ nhớ Bên cạnh đó, giáo viên tóm lược ý lên hình cho em dễ nắm hơn, tiết kiệm thời gian, cơng sức Ở phần củng cố bài, thiết kế trị chơi chữ số trò chơi trắc nghiệm… giúp cho học kết thúc cách thú vị, hấp dẫn mà lại khắc sâu vào tâm trí em Đối với giáo viên, việc soạn giảng giảng điện tử đường giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin nhanh Thông qua việc soạn giảng, kĩ sử dụng phần mềm Word, Excel, Power point… nhuần nhuyễn ngày tiến Đồng thời kiến thức sống người nâng cao, giáo viên thấy yêu nghề hơn, sáng tạo Hơn nữa, theo tôi, việc dạy giảng điện tử giáo viên đỡ vất vả cịn học sinh thích thú với mơn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Trong năm học vừa qua, việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên nói chung mang đến kết tích cực Tuy nhiên, thân tơi hầu hết giáo viên thường tập trung cho mơn Tốn, Tiếng Việt nhiều mà trọng đến mơn khác có phân mơn Lịch sử Hơn nữa, yêu cầu phải nâng cao chất lượng học sinh, em học sinh có học lực yếu nên nhiều tiết học mơn Tốn Tiếng Việt thường phải kéo dài quy định làm cho thời gian mơn học khác có phân mơn Lịch sử bị rút ngắn, đầu tư vào giảng đôi lúc chưa mức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồ dùng dạy học chưa phong phú, học đơn điệu, tẻ nhạt… Tâm lý xã hội tác động nhiều đến phụ huynh học sinh Với nhiều phụ huynh họ thường quan tâm đến kết học tập hai mơn Tốn, Tiếng Việt em quan tâm tới Lịch sử, chí coi Lịch sử mơn phụ Vì để tạo đột biến đổi phương pháp dạy học, gây hứng thú học tập cho em, làm thay đổi nhận thức gia đình cộng đồng môn Lịch sử vô cần thiết * Đối với học sinh: Năm học 2020 - 2021, phân công tiếp tục giảng dạy lớp 5A, trường Tiểu học Lớp tơi có 35 học sinh, phần lớn em có bố mẹ làm nghề nơng buôn bán nhỏ Một số em phải với ông bà bố mẹ làm ăn xa Chính mà ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc học tập em Mặt khác, trình giảng dạy nhiều năm khối lớp này, nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, qua đợt kiểm tra định kì, lớp tơi có điểm trung bình, cịn em khác kết chưa cao Chính vậy, từ đầu năm học năm nay, tiến hành kiểm tra để khảo sát chất lượng: Kết khảo sát môn Lịch sử đầu năm học 2020 - 2021 đạt sau: LỚP Tổng số học sinh 5A 35 Hoàn thành tốt SL TL 8,5% Hoàn thành SL 23 TL 65.8 % Chưa hoàn thành SL TL 25,7 % Từ kết nhận thấy rằng: Học sinh đạt mức hồn thành chưa hồn thành mơn Lịch sử chiếm tỉ lệ cao mà nguyên nhân em chưa u thích phân mơn Lịch sử dạy thân chưa thực hấp dẫn, việc ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học hạn chế Từ thực tế trên, trăn trở làm để em nâng cao chất lượng học tập phân mơn Lịch sử Vì vậy, tơi nghiên cứu đề số biện pháp trình thực sau: 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp để lựa chọn giảng phần giảng thích hợp soạn giảng điện tử Trong trình tìm hiểu sách giáo khoa, để tiện cho việc ứng dụng CNTT học, xếp học thành dạng sau: - Những có sử dụng hình ảnh minh họa - Một số có sử dụng phim tư liệu - Những có sử dụng lược đồ, đồ minh họa; - Những có sử dụng trị chơi học tập Tất nhiên, phân chia tương đối, có giáo viên sử dụng kết hợp hình ảnh minh họa, phim tư liệu Dạng 1: Những có sử dụng hình ảnh minh họa Tranh ảnh minh họa phần thiếu tất môn học Nhất môn Lịch sử hình ảnh minh họa quan trọng q trình dạy học, giúp cho học sinh khắc sâu học hình dung kiện lịch sử diễn khứ Trong lịch sử, giáo viên cần sử dụng nhiều tranh đồ dùng dạy học có khơng đáp ứng đủ Còn sưu tầm in giấy tốn thời gian tiền bạc Đối với trình độ CNTT phát triển tất lịch sử sưu tầm tranh minh họa cho dạy lồng vào giảng cách dễ dàng mà không tốn nhiều thời gian kinh phí Ví dụ: Bài 7: Đảng Cộng sản Việt Nam đời Học xong này, học sinh biết: - Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc người chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Đảng đời kiện lịch sử đại, đánh dấu thời kì cách mạng nước ta có lãnh đạo đắn, giành nhiều thắng lợi to lớn Do giáo viên cần sưu tầm cung cấp cho học sinh hình ảnh Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc (năm 1930) hành trình tìm đường cứu nước Người Các hình ảnh, tư liệu lịch sử bối cảnh đời Đảng Cộng sản Việt Nam hình ảnh liên quan đến Hội nghị thành lập Đảng a) Hành trình tìm đường cứu nước Chủ tịch Hồ Chí Minh b) Nguyễn Ái Quốc c) Các đại biểu dự Đại hội thành lập Đảng d) Đại hội Đảng Hương Cảng Dạng 2: Một số có sử dụng phim tư liệu Trong sách Lịch sử lớp 5, sau nghiên cứu thấy số sau có phim tài liệu Giáo viên tải đoạn phim tài liệu để thiết kế dạy Bài 10: Bác Hồ đọc Tuyên ngôn Độc lập (phim tư liệu Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập 2/9/1945) Bài 13: “Thà hi sinh tất cả, định không chịu nước” (đoạn phim tư liệu) Bài 14: Thu - đông 1947, Việt Bắc “ Mồ chôn giặc Pháp” (đoạn phim Bom chiến dịch Miền Bắc) Bài 16: Hậu phương năm sau chiến dịch biên giới (đoạn phim tư liệu) Bài 17: Chiến thắng Điện Biên Phủ (đoạn phim tư liệu TW họp bàn chiến dịch, đoạn phim tư liệu tiến công đợt 3) Bài 26: Tiến vào dinh độc lập (đoạn phim cắm cờ Dinh Độc lập) Dạng 3: Những có sử dụng lược đồ, đồ minh họa - Nhằm giúp cho học sinh hiểu, tiếp thu nhanh mơn Lịch sử Ngồi dụng cụ trực quan: đồ, lược đồ … yêu cầu người giáo viên dạy giáo án điện tử, cần phải biết vận dụng hiệu ứng vào giảng sử dụng lược đồ, đồ - Đối với học sinh tiểu học, phần đông em độ tuổi hiếu động, tị mị, thích lạ Chính từ tâm lý đó, em học phần lược đồ, đồ bắt gặp phần hiệu ứng thu hút tập trung ý, ham thích học tập em Từ em khắc sâu kiến thức nhớ lâu + Lịch sử lớp : Gồm tốt Bài 14 : Thu - đông 1947, Việt Bắc “Mồ chôn giặc Pháp” Bài 15 : Chiến thắng Biên giới thu - đông 1950 Lược đồ chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 Bài 17 : Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ Dạng 4: Những có sử dụng trị chơi học tập Khả nhớ kiện lịch sử học sinh lớp số vùng nơng thơn nói chung địa bàn xã nói riêng cịn hạn chế, cần có trị chơi để kích thích lịng ham mê học tập học sinh, giúp em nhớ tốt kiện lịch sử Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” “ Rung chuông vàng” tổng hợp kiến thức kì học, qua câu hỏi để giải ô chữ, học sinh phải hệ thống toàn kiến thức lịch sử mà em học Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” “ Rung chuông vàng” gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em dễ nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Từ giáo viên đánh giá xác, khách quan kết học tập em, động viên khích lệ em học tập tốt Trên sở đó, sau kì có ơn tập, tơi lập số ô chữ để kiểm tra kiến thức lịch sử tổ chức cho học sinh giải chữ Đối với trị chơi, giáo viên đưa từ hàng ngang, gợi ý câu hỏi từ hàng ngang, yêu cầu học sinh trả lời, sau em tìm từ khố hàng dọc nói kiện lịch sử nhân vật lịch sử mà em học Một số ô chữ sử dụng dạy tiết ôn tập sau: * Nhân vật lịch sử: Trò chơi : Giải chữ tìm từ khố gồm từ hàng ngang: Ơ chữ: Giải đáp chữ Chú thích từ hàng ngang: chữ cái: Cơ quan dân cử có quyền lực cao nước, làm Pháp luật chữ cái: Hồ Hồn Kiếm cịn có tên gọi khác gì? chữ cái: Bài hát thức nước dùng có lễ nghi trọng thể chữ cái: Nhân dân tỉnh cắm chông chống quân Pháp nhảy dù trận Việt Bắc? chữ cái: Người nữ anh hùng bị Pháp xử bắn năm 16 tuổi ai? chữ cái: Người đội trưởng Đội nhi đồng cứu quốc ai? 10 chữ cái: Anh hùng đánh xe tăng thời chống Pháp ai? chữ cái: Quê hương cụ Phan Bội Châu U Ô C H Ộ I 11 chữ cái: Tên cứQchống giặc nằm sâu lòng đất Đ 1 1 O H Ồ G Giải đáp ô chữ: 1 Ư Ơ M 1 1 (Từ khố: Hồ Chí Q Minh) U Ố C C A L * Sự kiện lịch sử: V C 1 1 H Â U A I 21C Ồ1 C1 H1 Íiê1 Mê I1 N1 Ỗ T H Ị S Á U 1 1 Ỗ K I1 M Đ Ồ N G 1 Ù C H Í N H L A N N G H Ệ Đ Ị A Đ Ạ Ọ C Ủ H1 A N 18 C H I Đối với ôn kiện lịch sử, trị chơi này, tơi u cầu học sinh tìm chữ cho ô trống để ghép lại câu trả lời cho câu hỏi Trò chơi : Giải chữ, tìm từ khố theo hàng dọc Giải đáp ô chữ: Gợi ý: Thành phố nằm bên sông Hàn (gồm chữ cái, bắt đầu chữ Đ) Địa danh nghĩa quân Lam Sơn đánh tan quân Minh năm 1428 (gồm chư cái, bắt đầu chữ C) Danh tướng thời Lí lãnh đạo quân ta đánh phá ba châu Khâm, Ung, Liêm nước Tống (gồm 12 chữ cái, bắt đầu chữ L) Nhân vật lịch sử dẹp loạn 12 sứ quân (gồm 10 chữ cái, bắt đầu chữ Đ) Chiến thắng quân ta chống quân Nam Hán năm 938 (gồm chữ cái, bắt đầu chữ B) Lê Lợi lên vua lấy tên nước gì? (Gồm chữ cái, bắt đầu chữ Đ) Ai người lãnh đạo cao khởi nghĩa Lam Sơn? (Gồm chữ cái, bắt đầu chữ L) Ai người viết “Đại cáo bình ngơ”? (Gồm 10 chữ cái, bắt đầu chữ N) Tổng bí thư Đảng nước ta ai? (Gồm chữ cái, bắt đầu chữ T) 10 Người lãnh đạo khởi nghĩa diễn năm 40 ai? (Gồm 10 chữ cái) 11 Danh tướng Phạm Ngũ Lão sinh làng nào? (Gồm chữ cái) (Từ khoá: Điện Biên Phủ) 2.3.2 Biện pháp 2: Thiết kế dạy áp dụng vào thực tế dạy học Bài 5: PHAN BỘI CHÂU VÀ PHONG TRÀO ĐÔNG DU I.MỤC TIÊU Học xong này, học sinh biết: - Biết Phan Bội Châu nhà yêu nước tiêu biểu Việt Nam đầu kỷ XX - Phong trào Đông du phong trào yêu nước, nhằm mục đích chống thực dân Pháp II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Giáo án điện tử - Máy tính, máy chiếu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU Kiểm tra cũ - Cho học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” - Câu 1: GV chiếu hình chân dung nhà yêu nước hỏi “ Người ảnh ” HS giơ tay trả lời HS khác nhận xét GV nhận xét đưa đáp án (Nguyễn Trường Tộ) - Câu 2; câu làm tương tự câu - Giáo viên nhận xét chung lớp Bài * Giới thiệu bài: GV u cầu hs đốn xem ơng trình chiếu kiện 1; 2; 3; ảnh chân dung Hs giơ tay trả lời ( Phan Bội Châu) GV nhận xét  đưa đáp án Và giới thiệu: Đầu kỉ XX, nước ta có hai phong trào chống Pháp tiêu biểu hai chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu Phan Chu Trinh lãnh đạo học hôm Vàhiểu để em hiểu rõ u hơnnước Phan tìm phong trào ĐơngBội Châu vào hoạt động thứ du Phan Bội Châu lãnh đạo * Hoạt động 1: Tiểu sử Phan Bội Châu - GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm để giải yêu cầu: + Chia sẻ với bạn nhóm thơng tin, tư liệu tìm hiểu Phan Bội Châu (Lần lượt học sinh trình bày thơng tin sưu tầm trước nhóm, nhóm theo dõi) + Cả nhóm thảo luận, chọn lọc thông tin để viết thành tiểu sử Phan Bội Châu (Các thành viên nhóm thảo luận để lựa chọn thông tin ghi vào phiếu học tập nhóm mình) - GV tổ chức cho HS báo cáo kết tìm hiểu trước lớp (Đại diện nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung ý kiến) - GV nêu nhận xét phần tìm hiểu HS, qua nêu nét tiểu sử Phan Bội Châu: Ông sinh năm 1867 gia đình nhà nho nghèo, giàu truyền thống yêu nước thuộc huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Khi trẻ, ơng có nhiệt huyết cứu nước Năm 17 tuổi, ơng viết hịch “Bình Tây thu Bắc”- đánh thắng Pháp lấy lại xứ Bắc- để cổ động nhân dân chống Pháp Năm 19 tuổi lập đội “ Thí sinh quân” để ứng nghĩa kinh thành Huế thất thủ việc không thành Năm 1904 ông bắt đầu hoạt động đấu tranh giải phóng dân tộc việc khởi xướng lập Hội Duy Tân tổ chức yêu nước chống Pháp chủ trương theo tiến Ông người khởi xướng, tổ chức giữ vai trị trọng yếu phong trào Đơng du Từ năm 1905 đến 1908, phong trào đưa nhiều niên nước học để trở cứu nước Sau phong trào Đông du tan rã Phan Bội Châu tiếp tục hoạt động Trung Quốc, Thái Lan Năm 1925, Ông bị Pháp bắt Trung Quốc đưa Việt Nam, giam Hỏa Lò định bí mật thủ tiêu ơng Song phong trào đấu tranh mạnh mẽ Việt Nam đòi thả Phan Bội Châu nên Pháp đưa ông giam lỏng Huế Ông ngày 29 - 10 - 1940 Huế Vậy phong trào Đơng du gì, diễn nào, vào hoạt động thứ hai * Hoạt động 2: Sơ lược phong trào Đông du 10 GV chiếu đồ (có hiệu ứng) thể phương hướng từ Việt Nam đến Nhật Bản Cho học sinh tìm hiểu phong trào Đông du (hoạt động tiêu biểu Phan Bội Châu tổ chức đưa niên Việt Nam sang học Nhật Bản (một nước phương Đông nên gọi phong trào Đông du) Tại Phan Bội Châu lại chủ trương dựa vào Nhật Bản để đánh Pháp? (Nhật Bản trước nước phong kiến lạc hậu Việt Nam Trước âm mưu xâm lược nước tư phương Tây nguy nước, Nhật Bản tiến hành cải cách, trở nên cường thịnh Phan Bội Châu cho rằng: Nhật Bản nước châu Á “ đồng văn, đồng chủng” (tức chung văn hóa Á Đơng, chủng tộc da vàng) nên hy vọng vào giúp đỡ Nhật để đánh Pháp) Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm, đọc SGK tìm hiểu nét phong trào Đơng du dựa theo câu hỏi gợi ý sau: + Phong trào Đông du diễn vào thời gian nào? Ai người lãnh đạo? Mục đích phong trào gì? (Phong trào Đông du khởi xướng từ năm 1905, Phan Bội Châu lãnh đạo Mục đích phong trào đào tạo người yêu nước có kiến thức khoa học kĩ thuật học nước Nhật tiên tiến, sau đưa họ nước để hoạt động cứu nước) 11 + Nhân dân nước, đặc biệt niên yêu nước hưởng ứng phong trào Đông du nào? (Càng ngày phong trào vận động nhiều người sang Nhật học Để có tiền ăn học, họ phải làm nhiều nghề kể việc đánh giày, rửa bát quán ăn Cuộc sống họ kham khổ, nhà cửa chật chội, thiếu thốn đủ thứ Mặc dù họ hăng say học tập Nhân dân nước nơ nức đóng góp tiền cho phong trào Đông du) + Kết phong trào Đông du ý nghĩa phong trào gì? (Phong trào Đông du phát triển làm cho thực dân Pháp lo ngại, năm 1908 thực dân Pháp cấu kết với Nhật chống phá phong trào Đông du Ít lâu sau phủ Nhật lệnh trục xuất người yêu nước Việt Nam Phan Bội Châu khỏi Nhật Bản Phong trào Đông du tan rã Tuy thất bại phong trào Đông du đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước, đồng thời cổ vũ, khơi dậy lòng yêu nước nhân dân ta ) * Hoạt động 3: Tổ chức cho hs trình bày kết trước lớp - GV nhận xét kết thảo luận học sinh, sau hỏi lớp: + Tại điều kiện khó khăn, thiếu thốn, nhóm niên Việt Nam hăng say học tập? (Vì họ có lịng u nước nên tâm học tập để cứu nước) + Tại phủ Nhật trục xuất Phan Bội Châu người du học? (Vì thực dân Pháp cấu kết với Nhật chống phá phong trào Đông du) - GV hỏi HS hồn thành tốt : Vì phong trào Đông du thất bại? - GV giảng thêm: Phong trào Đơng du thất bại thực dân Pháp câu kết với Nhật, đồng ý cho Nhật vào buôn bán Việt Nam, cịn Nhật cam kết khơng nhà yêu nước Việt Nam trú ngụ hoạt động đất Nhật Sự thất bại phong trào Đông du cho thấy đế quốc khơng phân biệt màu da, chúng sẵn sàng cấu kết với để áp dân tộc ta * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “ Ơ chữ kì diệu” GV đưa từ hàng ngang, cho học sinh lựa chọn, học sinh chọn hàng có gợi ý tương ứng, học sinh trả lời cho ô chữ lên Lần lượt hết câu hàng ngang cho học sinh đoán câu chủ đề (giáo viên gợi ý, động viên, khích lệ em đặc biệt em có học lực mức đạt để em hăng hái tham gia) * GV nhận xét tiết học, dặn dò học sinh nhà tìm hiểu quê hương thời niên thiếu Nguyễn Tất Thành 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm thực đề tài này, nhận thấy biểu chung em ngày thích học mơn lịch sử, kết kiểm tra tiến rõ rệt Khơng có học sinh chưa hồn thành môn Cụ thể: Kết kiểm tra cuối năm môn lịch sử năm học 2020 - 2021 đạt kết sau: Tổng số Chưa hoàn LỚP học Hoàn thành tốt Hoàn thành thành sinh SL TL SL TL SL TL 5A 35 22 62,8 % 13 37,2 % 0 % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trên sáng kiến "Một vài kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử lớp 5" mà thực đạt số kết định phạm vi giảng dạy Đề tài gồm số cách thức, quy trình thiết kế giảng điện tử số dạy phần dạy mơn lịch sử thích hợp dùng cơng nghệ thông tin để khai thác nội dung cách hiệu Đặc điểm học sinh Tiểu học động, sáng tạo, ưa thích nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng môn Lịch sử mang lại hứng thú cho học sinh, giúp em chủ động, tích cực khai thác nắm vững kiến thức Kết thể điểm số minh chứng điều 13 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Qua thực đề tài này, có số đề nghị sau: - Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho - Nếu mà bảng đen phấn trắng thể khơng nên lạm dụng cơng nghệ thơng tin - Máy móc phương tiện hỗ trợ chủ đạo người thầy Người thầy cần nghiên cứu phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm lớp, với nhóm đối tượng học sinh để dẫn dắt học sinh tích cực lĩnh hội kiến thức - Các cấp lãnh đạo cần tập trung đầu tư mặt trang bị máy móc đến lớp học để việc sử dụng CNTT giáo viên tiết dạy có hiệu quả, tránh việc thời gian lắp đặt không cần thiết - Đề tài giới hạn mơn lịch sử Bên cạnh Tiểu học có nhiều mơn thích hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Khoa học, Địa lí,…Bản thân mong thầy đồng nghiệp tham gia nghiên cứu để đóng góp thêm kinh nghiệm cho môn Lịch sử tất mơn học Tiểu học Trong q trình thực hiện, dù thân cố gắng chắn cịn có chỗ thiếu sót Vì vậy, mong cấp lãnh đạo ngành bạn bè đồng nghiệp đọc trao đổi, để tơi hồn thiện thêm sáng kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Thủy 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử lớp Tác giả: Nguyễn Anh Dũng ( chủ biên ) Sách giáo viên lịch sử lớp Tác giả: Nguyễn Anh Dũng ( chủ biên ) Thiết kế giảng Lịch sử Tác giả: Nguyễn Trại ( chủ biên ) Lịch sử Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Danh nhân Đất Việt Nhà xuất Giáo dục Internet 15 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 16 Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học SKKN thuộc lĩnh vực môn: Lịch sử THỌ XUÂN NĂM 2021 Môc lôc TT Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp để lựa chọn giảng phần giảng thích hợp soạn giảng điện tử Dạng 1: Những có sử dụng hình ảnh minh họa Dạng 2: Một số có sử dụng phim tư liệu Dạng 3: Những có sử dụng lược đồ, đồ minh họa Trang 1 1 3 4 17 Dạng 4: Những có sử dụng trị chơi học tập 2.3.2 Biện pháp 2: Thiết kế dạy áp dụng vào thực tế dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 16 17 17 18 ... Giáo dục Internet 15 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 16 Người thực hiện:... SL TL SL TL SL TL 5A 35 22 62,8 % 13 37,2 % 0 % KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trên sáng kiến "Một vài kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Lịch sử lớp 5" mà thực đạt số kết... hạn môn lịch sử Bên cạnh Tiểu học có nhiều mơn thích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Khoa học, Địa lí,…Bản thân mong thầy cô đồng nghiệp tham gia nghiên cứu để đóng góp thêm kinh nghiệm