XÂY DỰNG CHIẾN lược PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG cấp NGHỀ kỹ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG GIAI đoạn 2013–2025

BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING Vũ Th ị Thanh Trúc XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG GIAI ĐOẠN 2013 – 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60340102 TP Hồ Chí Minh – 2014 BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING Vũ Th ị Thanh Trúc XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG GIAI ĐOẠN 2013 – 2025 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60340102 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đình Luận TP Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Xây dựng chiến lược phát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Cơng nghệ Hùng Vương giai đoạn 2013 - 2020” hồn tồn tơi thực Các đoạn trích sử dụng luận văn dẫn nguồn có độ xác cao Tác giả Vũ Thị Thanh Trúc LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giảng viên Trường Đại học Tài – Marketing truyền đạt cho tơi kiến thức hữu ích chương trình đào tạo Cao học Quản trị kinh doanh Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đình Luận tận tình hướng dẫn cho thời gian thực luận văn Tôi xin g ửi lời cảm ơn đến quý thầy cô công tác Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình tham gia khóa học thu thập số liệu, thông tin trình thực luận văn Học viên Vũ Thị Thanh Trúc DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Cơng trình xây dựng có nhà trường 28 Bảng 2.2: Số liệu giáo viên nhà trường năm 2013 31 Bảng 2.3: Số lượng học sinh hệ Trung cấp nghề giai đoạn 2010 – 2013 34 Bảng 3.1 Kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên chuyên ngành giai đoạn 2013- 2017 49 Bảng 3.2: Nhu cầu cán quản lý giai đoạn 2013-2017 50 Bảng 3.3: Kế hoạch mở rộng mặt trụ sở từ năm 2013-2015 51 Bảng 3.4: Kế hoạch mở rộng mặt trụ sở từ năm 2015-2017 51 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ hệ thống cấp chiến lược Hình 1.2: Các giai đoạn hoạt động trình quản trị chiến lược Hình 1.3: Mơ hình quản trị chiến lược tồn diện Hình 1.4: Mơ hình áp lực cạnh tranh Michael Porter 10 Hình 1.5: Cơng cụ phân tích SWOT 12 Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương 18 Hình 2.2: Số liệu học viên ngắn hạn giai đoạn 2009 – 2013 33 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Tính cấp thiết đề tài 2/ Mục tiêu, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3/ Phương pháp nghiên cứu 4/ Ý nghĩa đề tài nghiên cứu 5/ Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 6/ Phương pháp nghiên cứu 7/ Kết cấu đề tài CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ L UẬN VỀ CHIẾN LƯỢC 1.1/ Khái niệm quản trị chiến lược 1.2/ Giới thiệu hệ thống chiến lược 1.2.1/ Sơ đồ hệ thống cấp chiến lược 1.2.2/ Nội dung hệ thống cấp chiến lược 1.2.2.1/ Chiến lược tổng thể 1.2.2.2/ Chiến lược cấp đơn vị kinh anh 1.2.2.3/ Chiến lược cấp chức 1.3/ Các mơ hình chiến lược 1.3.1/ Các giai đoạn hoạt động trình quản trị chiến lược 1.3.2/ Mơ hình quản trị chiến lược tồn diện 1.3.3/Mơ hình áp lực cạnh tranh Michael Porter 10 1.4/ Cơng cụ phân tích SWOT 12 1.5/ Ma trận đánh giá yếu tố bên 14 1.6/ Ma trận đánh giá yếu tố bên 15 Tóm tắt chương 16 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHIẾN LƯỢC CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG 17 2.1/ Tổng quan nhà trườ ng 17 2.1.1/ Quá trình hình thành phát triển: 17 2.1.2/ Sứ mạng, tầm nhìn 19 2.2/ Phân tích yếu tố mơi trường bên ngồi nhà trường 19 2.2.1/ Môi trường vĩ mô 19 2.2.1.1/ Các yếu tố kinh tế 19 2.2.1.2/ Các yếu tố trị - pháp luật 20 2.2.1.3/ Các yếu tố văn hoá – xã hội – dân cư 21 2.2.1.4/ Các yếu tố kỹ thuật – công nghệ 24 2.2.2/ Môi trường vi mô 25 2.2.2.1/ Người học 25 2.2.2.2/ Đối thủ cạnh tranh 26 2.2.2.3/ Nhà cung cấp 27 2.2.2.4/ Đối thủ tiềm ẩn 27 2.2.2.5/ Dịch vụ tiềm ẩn 27 2.3/ Phân tích mơi trường nội nhà trường 28 2.3 1/ Cơ sở vật chất, hệ thống hạ tầng kỹ thuật 28 2.3 2/ Đội ngũ giáo viên cán quản lý 30 2.3 2.1/ Giáo viên 30 2.3.2 2/ Cán quản lý 32 2.3 3/ Năng lực quy mô đào tạo 33 2.3 4/ Chất lượng đào tạo 35 2.3 5/ Năng lực tài 36 2.4/ Đánh giá thực trạng chiến lược trường 36 2.4.1/ Xây dựng ma trận SWOT 36 2.4.2/ Chiến lược tổng thể 39 2.4.3/Chiến lược lĩnh vực 40 2.4.3.1/ Chiến lược đào tạo 40 2.4.3.2/ Chiến lược nghiên cứu khoa học 41 2.4.3.3/ Chiến lược hợp tác quốc tế 43 2.4.3.4/ Chiến lược dịch vụ khác 44 2.4.3.5/ Chiến lược xã hội 46 Tóm tắt chương 47 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG ĐẾN NĂM 2025 48 3.1/ Dự báo phát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương đến năm 2025 48 3.1.1/ Dự báo số lượng giáo viên 49 3.1.2/ Dự báo đội ngũ cán b ộ quản lý 50 3.1.3/ Dự báo sở vật chất 50 3.2/ Đề xuất chiến lược cụ thể 53 3.2.1/ Định hướng phát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương đến năm 2025 53 3.2.2/ Chiến lược tổng thể 53 3.2.3/ Chiến lược lĩnh vực 53 3.2.3.1/ Hoạt động đào tạo 53 3.2.3.2/ Hoạt động nghiên cứu khoa học 54 3.2.3.3/ Hoạt động hợp tác quốc tế 54 3.2.3.4/ Hoạt động dịch vụ khác 55 3.2.3.5/ Hoạt động xã hội 55 3.3/ Giải pháp thực chiến lược 56 3.3.1/ Chiến lược tổng thể 56 3.3.2/ Chiến lược lĩnh vực 56 3.3.2.1/ Giải pháp đào tạo 56 3.3.2.2/ Giải pháp nghiên cứu khoa học 58 3.3.2.3/ Giải pháp hợp tác quốc tế 59 3.3.2.4/ Giải pháp dịch vụ khác 60 3.3.2.5/ Giải pháp hoạt động xã hội 61 Tóm tắt chương 62 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Tính cấp thiết đề tài: Trong giai đoạn 2001-2013, chịu ảnh hưởng khủng hoảng bắt đầu vào năm 2008 kinh tế nước ta trì tăng trưởng ổn định tách khỏi nhóm nước phát triển có thu nhập thấp Đầu tư nước quốc tế thời gian qua dự kiến thời gian tới ngày tăng Các vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, ngành kinh tế mũi nhọn ngày phát triển đòi hỏi cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt nhân lực trực tiếp sản xuất Đảng ta xác định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020 “phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Với yêu cầu trên, nước ta cần có đội ngũ lao đ ộng kỹ thuật có kiến thức kỹ nghề nghiệp để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Đó thuận lợi đồng thời thách thức to lớn với ngành dạy nghề đòi hỏi ngành dạy nghề phải có chuẩn bị để đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước giai đoạn Đào tạo nghề lĩnh v ực đặc biệt quan trọng cơng xây dựng cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Vai trị công tác đào tạo nghề cung cấp nguồn lao động trực tiếp sản xuất có chất lượng cao, tạo giá trị vật chất cho xã hội Tuy nhiên, đa số học sinh tập trung vào bậc học cao hơn, chưa quan tâm đến việc theo học trường đào tạo nghề Để tồn phát triển, sở đào tạo nghề nói chung Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương quan tâm xây dựng định hướng phát triển cho nhà trường, không ngừng đưa kế hoạch ngắn hạn, trung hạn dài hạn để đảm bảo cho phát triển ổn định bền vững lâu dài nhà trường Do đó, việc xây dựng chiến lược phát triển nâng cấp trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương thành trường Cao đẳng nghề công nghệ Hùng Vương giai đoạn phù hợp với chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội Quận nói riêng, thành phố Hồ Chí Minh cà nước nói chung theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam, nhằm cụ thể hóa Quy hoạch phát triển mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2011-2020 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, định hướng phát triển cấu ngành nghề cấp trình độ đào tạo mạng lưới dạy nghề Thành phố Hồ Chí Minh, bổ sung kịp thời số lượng Trường Cao đẳng nghề thiếu hụt Quận Thành phố Hồ Chí Minh 2/ Mục tiêu, đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục tiêu đề tài nhằm đề xuất chiến lược gắn với hướng phát triển nhà trường, xây dựng ý tư ởng đột phá dạy nghề giai đoạn Đối tượng nghiên cứu: Thu thập thông tin từ đội ngũ cán viên chức, giáo viên học sinh nhà trường Phạm vi nghiên cứu đề tài sử dụng thông tin lĩnh v ực, công tác dạy nghề phát triển nguồn nhân lực thu thập khoảng thời gian từ năm 2010 đến 3/ Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp chuyên gia, tham khảo ý kiến lãnh đ ạo nhà trường trình thực nghiên cứu đề tài Kết hợp phương pháp truyền thống như: phân tích, mơ tả, tổng hợp làm sở để thực đề tài 4/ Ý nghĩa đề tài nghiên cứu Trong giai đoạn kinh tế nước ta hoà nhập vào kinh tế giới, việc xây dựng chiến lược xây dựng thương hiệu phát triển với chiến lược phát triển đơn vị phù hợp với xu phát triển giới có vai trị quan trọng không sở giáo dục nói chung mà cịn sở đào tạo nghề nói riêng Do để tồn phát triển, đơn vị phải xây dựng chiến lược thật hiệu Nhằm khắc phục khó khăn vấn đề dạy nghề vào học nghề “lựa chọn cuối cùng” học sinh trung học sau hội vào bậc học khác hay tâm lý xã hội chưa nhận thức rõ học nghề tốt nghiệp có việc làm, thu nhập cao học trình độ đại học”, việc liên thơng từ Cao đẳng nghề lên Đại học chưa đ ồng 3.2/ ĐỀ XUẤT CÁC CHIẾN LƯỢC CỤ THỂ 3.2.1/ Định hướng p hát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương đến năm 2025 Xây dựng Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương trở thành trường Cao đẳng nghề chất lượng cao, có lực đào tạo nghiên cứu khoa học đạt trình độ khu vực quốc tế, cung ứng lực lượng kỹ thuật viên đa ngành , đa trình đ ộ, đáp ứng u cầu cơng nghệ sản xuất kinh doanh, đủ khả cạnh tranh bình đẳng để phát triển hội nhập thị trường lao động quốc tế khu vực Phát triển chuyên ngành đào tạo mới, thực phương pháp đào tạo tiên tiến theo chế đào tạo liên thông cấp độ chuyên ngành đào tạo theo xu hướng phát triển công nghệ đào tạo kỹ thuật, đáp ứng công nghệ sản xuất đại nhu cầu học tập người học 3.2.2/ Chiến lược tổng thể Đầu tư tập trung, đồng chương trình, giáo trình, h ọc liệu; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề; đầu tư sở vật chất; trang thiết bị đào tạo để đến năm 2020 trở thành trường cao đẳng nghề chất lượng cao đạt chuẩn quốc gia, khu vực quốc tế Xây dựng chiến lược phát triển nâng cấp trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương thành trường Cao đẳng nghề công nghệ Hùng Vương Phát triển trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương thành trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 Tận dụng vận dụng sách dành cho người học nghề dạy nghề quan Nhà nước đơn vị chủ quản 3.2.3/ Chiến lược lĩnh vực 3.2.3.1/ Hoạt động đào tạo Trình đ ộ sơ cấp: trang bị cho người học nghề lực thực hành nghề đơn giản lực thực hành số công việc nghề; có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe, tạo điều kiện 53 cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao Trình đ ộ trung cấp nghề: trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành cơng việc nghề, có khả làm việc độc lập ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào cơng việc, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao Trình độ cao đẳng nghề: Dạy nghề trình độ cao đẳng nhằm trang bị cho người học nghề kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc nghề, có khả làm việc độc lập tổ chức làm việc theo nhóm, có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào cơng việc, giải tình phức tạp thực tế, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ, tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao 3.2.3.2/ Hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức nghiên cứu khoa học; ứng dụng tiến kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; thực sản xuất, kinh doanh dịch vụ khoa học, kỹ thuật theo quy định pháp luật Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học, sáng tạo mô hình học cụ phục vụ cho cơng tác giảng dạy Hỗ trợ thời gian, tạo điều kiện để giáo viên, cán quản lý tham gia học tập nâng cao trình độ lĩnh vực: chun mơn, ngoại ngữ, nghiệp vụ sư phạm dạy nghề 3.2.3.3/ Hoạt động hợp tác quốc tế Tiếp tục trì, phát triển mối quan hệ hợp tác Trường với đơn vị đào tạo quốc tế Aptech, Kent… Trường chủ động mở rộng hợp tác, liên kết với trường, tổ chức ngồi nước; đa dạng hóa loại hình đa phương hóa đối tác, để phát huy hợp tác quốc tế với tinh thần hỗ trợ công tác đào tạo 54 nghiên cứu khoa học cho học sinh sinh viên đội ngũ viên ch ức, giáo viên nhà trường Tiếp cận chuẩn mực giáo dục nghề nghiệp, dạy nghề tiên tiến giới phù hợp với yêu cầu phát triển Việt Nam Hợp tác quốc tế bình đẳng hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học sản xuất có hiệu nhằm nâng cao lực nội sinh đem lại nguồn thu cho Nhà trường Đào tạo học sinh, sinh viên có trình độ đáp ứng đượ c yêu cầu thị trường lao động quốc gia, khu vực quốc tế Đào tạo cấp chứng nghề có giá trị quốc gia, quốc tế 3.2.3.4/ Hoạt động dịch vụ khác Cải tiến hình thức tư vấn tuyển sinh, xây dựng chiến lược PR ngắn, trung dài hạn tùy theo ngành nghề đào tạo vào thời điểm thích hợp, chiêu sinh học sinh học tập trường với chương trình khuyến học hấp dẫn, đa dạng, phong phú 3.2.3.5/ Hoạt động xã hội Xây dựng, quảng bá hình ảnh nhà trường đến với xã hội nhằm thu hút đơng đảo người có nhu cầu nắm bắt thơng tin nhà trường Chất lượng đào tạo yếu tố quan trọng để xây dựng thương hiệu cho nhà trường Những thành tích học sinh minh chứng thuyết phục chất lượng đào tạo hi ệu đào tạo nhà trường Thông qua học sinh thành đạt nhà trường, hình ảnh nhà trường ngày quảng bá rộng rãi xã hội Để trì củng cố hình ảnh, vị nhà trường lĩnh vực đào tạo nghề Xác định xây dựng đặc điểm văn hoá mang nét riêng biệt nhà trường Xây dựng tiêu chí “văn hố nhà trường”, tạo nét riêng để khẳng định thương hiệu nhà trường xã hội 55 Tổ chức cho giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội 3.3/ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÁC CHIẾN LƯỢC 3.3.1/ Chiến lược tổng thể Trường tổ chức xây dựng, thẩm định ban hành chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp chương trình dạy nghề thường xuyên gắn với thị trường lao động nhu cầu doanh nghiệp Căn vào chương trình khung trung cấp nghề, cao đẳng nghề (sau có định thành lập trường cao đẳng nghề) cho nghề Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành, trường tổ chức xây dựng ban hành chương trình dạy nghề áp dụng trường có gắn với thực tế đơn vị Trường thường xuyên đánh giá, cập nhật, bổ sung chương trình, giáo trình dạy nghề phù hợp với kỹ thuật, cơng nghệ sản xuất dịch vụ, tiếp cận chương trình đào tạo nghề quốc tế đại mang tính phổ quát quốc tế Trường tổ chức biên soạn ban hành giáo trình dạy nghề để làm tài liệu giảng dạy, học tập trường Giáo trình dạy nghề phải cụ thể hoá yêu cầu nội dung kiến thức, kỹ quy định chương trình dạy nghề mô-đun, môn học 3.3.2/ Chiến lược lĩnh vực 3.3.2.1/ Giải pháp đào tạo Phát huy tính tự chủ lãnh đạo Khoa/Trung tâm/Bộ mơn việc thực chức trách, nhiêm vụ đơn vị Nâng cao lực hiệu hoạt động Phịng Đảm bảo chất lượng Tăng cường cơng tác kiểm tra thực quản lý đào tạo Khoa/Trung tâm/Bộ môn Từng bước thực tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo theo tiêu chí trường dạy nghề chất lượng cao Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có trình đ ộ chun mơn, kỹ nghề nghiệp, khả đáp ứng công việc hiệu khu công nghệ cao nước đáp ứng nhu cầu xuất lao động nước phát triển khu vực giới 56 Số lượng lao động kỹ thuật cao đào tạo có khả tăng 40% đến năm 2015 Tuyển dụng, đào tạo, quản lý đội ngũ giáo viên, cán b ộ, nhân viên trường đủ số lượng; phù hợp với ngành nghề, quy mơ, trình độ đào tạo theo quy định pháp luật Thực dân chủ, công khai việc thực nhiệm vụ dạy nghề, nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ vào dạy nghề hoạt động tài Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Đối với hệ sơ cấp nghề, nhà trường nắm bắt nhu cầu thị trường, mở lớp chuyên đề mới, đáp ứng nhu cầu học tập học viên học nghề ngắn hạn để nhanh chóng có việc làm tạo thu nhập nâng cao tay nghề Tập trung đào tạo lớp chuyên đề kỹ thuật cao gắn với nhu cầu học nghề đa dạng đối tượng như: Chuyên đề bổ trợ thực hành cho sinh viên Trường Đại học, Cao đẳng; chuyên đề mang tính cơng nghệ cao đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn nhân viên kỹ thuật làm việc doanh nghiệp; hỗ trợ chuyên môn cho công nhân bổ sung tay nghề Trường xây dựng kế hoạch tuyển sinh năm sở nhu cầu nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ ngành, địa phương, lực đào tạo trường tổ chức tuyển sinh học nghề theo Quy chế tuyển sinh Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành Trường thực việc đánh giá kết học tập, rèn luyện tu dưỡng, tham gia hoạt động xã hội người học theo Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp, Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành nội quy thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp trường Tổ chức xây dựng, thẩm định, duyệt thực chương trình, giáo trình, học liệu dạy nghề ngành nghề phép đào tạo Xây dựng kế hoạch tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh học nghề 57 Đối với hệ Trung cấp nghề: Tập trung cho mục tiêu đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật lành nghề đạt trình độ tiên tiến nước khu vực cho ngành kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp – công nghệ cao xuất lao động Đối với hệ Cao đẳng nghề: Tiếp tục thực hợp đồng liên kết đào tạo liên thơng trình độ Trung cấp nghề lên Cao đẳng nghề với Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, dạy học cá thể, dạy học hướng vào người học thơng qua việc hồn thiện cơng tác biên soạn đề thi gắn với chuẩn đầu tiêu chí đánh giá kỹ nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội trọng đến mô tả công việc doanh nghiệp Điều chỉnh, bổ sung đề thi tốt nghiệp, doanh nghiệp tham gia 30% điểm số chấm thi kỹ thực hành nghề học sinh 3.3.2.2/ Giải pháp nghiên cứu khoa học Tổ chức hội thảo khoa học để giáo viên có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, tiếp cận công nghệ với doanh nghiệp sở đào tạo nghề địa bàn Thành phố c ả nước Nghiên cứu chương trình đào tạo có tham khảo, đối chiếu, cập nhật chương trình đào tạo Trường Đại học, Cao đẳng cuả Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam nước giới Nghiên cứu chuyên đề để cải tiến chất lượng giáo dục Nghiên cứu mơ hình học cụ, giảng điện tử, áp dụng công nghệ thông tin cho ngành đào tạo kỹ thuật Nghiên cứu viết tạp chí chun ngành, thường xun cập nhật thơng tin khoa học kỹ thuật lên Website nhà trường Thực phong trào nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy quản lý (chương trình đào t ạo, thời khóa biểu, giáo án, kế hoạch giảng dạy, điểm danh ), phát triển mạnh tạo tiền đề cho đổi phương pháp học học sinh, phương pháp dạy giáo viên góp phần nâng cao chất lượng 58 đào tạo hiệu công tác quản lý đáp ứng yêu cầu công tác kiểm định chất lượng đào tạo nhà trường Thành lập Phòng Nghiên cứu Khoa học Hợp tác quốc tế Từ đến năm 2020, nhà trường khuyến khích, tuyển dụng giáo viên ban hành quy định mang tính pháp lý cao để bắt buộc giáo viên giảng dạy nghề trọng điểm khu vực quốc tế đạt chuẩn Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo: tận dụng cổng công nghệ thông tin hoạt động quản lý đào t ạo, nâng cấp phần mềm quản lý đào tạo (hệ trung cấp sơ cấp nghề) phù hợp với yêu cầu công tác quản lý; công bố tài liệu giảng dạy – học tập lên cổng thơng tin Tham gia khố đánh giá kỹ nghề dành cho giáo viên 3.3.2.3/ Giải pháp hợp tác quốc tế Chủ động tìm kiếm thiết lập quan hệ sở đào tạo, đối tác nước ngồi có uy tín, chức phù hợp để đề xuất với Hiệu trưởng xác lập mối quan hệ hợp tác -thu thập, tập hợp thông tin khoa học kỹ thuật, nghiên cứu công nghệ đào tạo quốc tế đề xuất ứng dụng hiệu cho công tác đào tạo Trường; Xây dựng dự án hợp tác quốc tế Tổ chức ký kết, theo dõi thực hiện, đánh giá định kỳ, tổng kết đánh giá kết thúc dự án; Thực công việc thuộc lĩnh vực quan hệ quốc tế, thủ tục xuất nhập tiếp khách quốc tế; tổ chức cho giáo viên, cán bộ, sinh viên nhà Trường tham gia công tác, hội thảo, học tập dự thi nước Theo dõi, đánh giá kết làm việc rút kinh nghiệm để tham mưu cho Hiệu trưởng; Phối hợp hướng dẫn, giúp đỡ giới thiệu Khoa, Trung tâm phát triển mối quan hệ quốc tế Nâng cao lực chuyên môn ngoại ngữ giáo viên nghề trọng điểm, tham dự khoá tập huấn xây dựng chương trình đào t ạo, đánh giá kỹ nghề, sử dụng phương tiện dạy học nước theo Quyết định 826/QĐ-LĐTBXH 59 Tổ chức cử giáo viên tham gia khoá bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề quốc tế, bồi dưỡng cơng nghệ dạy học ngồi nước Nâng cao trình độ ngoại ngữ để tự nghiên cứu tài liệu khoa học nước ngoài, cập nhật kiến thức khoa học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Ứng dụng tiến khoa học, công nghệ đào tạo nghề nước khu vực giới Tạo điều kiện để giáo viên, cán quản lý học tập nâng cao trình độ nước ngồi Nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng chuẩn theo yêu cầu 3.3.2.4/ Giải pháp dịch vụ khác Tư vấn học nghề, tư vấn việc làm miễn phí cho người học nghề Tổ chức cho người học nghề tham quan, thực tập doanh nghiệp Phối hợp với doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình ngư ời học nghề hoạt động dạy nghề Thực hiệu việc cung cấp nhân lực chất lượng cao trực tiếp cho doanh nghiệp, huy động tối đa tham gia doanh nghiệp việc xác định nhu cầu đào tạo, xây dựng đánh giá chương trình, đánh giá tay nghề học sinh, tổ chức đào tạo, hỗ trợ bố trí thực tập tốt nghiệp tuyển dụng học sinh sau tốt nghiệp Nhà trường chủ động đào tạo cung ứng, đáp ứng nhu cầu nhân lực số lương, chất lượng theo ngành nghề, doanh nghiệp hoạt động hoạt động khu công nghiệp, công nghệ cao, trọng phối hợp, liên kết đào tạo, bước nâng cao chất lượng đào tạo, gắn kết chặt chẽ với nhu cầu lao động ngành, địa phương xã hội Duy trì củng cố mối quan hệ phối hợp để trang bị kiến thức, nâng cao tay nghề cho lao động doanh nghiệp Trường thực liên kết với sở sản xuất, sở nghiên cứu khoa học, kỹ thuật, công nghệ sở đào tạo khác nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho 60 giáo viên, người học nghề tham quan, thực tập, thực hành sản xuất, ứng dụng công nghệ để gắn việc giảng dạy, học tập với thực tế sản xuất Cung cấp dịch vụ đào tạo gắn với nhu cầu thực tế người học nhà tuyển dụng Trường thường xuyên phối hợp với quan chức Bộ, ngành, địa phương có liên quan, với sở sản xuất, kinh doanh việc xác định nhu cầu dạy nghề, gắn dạy nghề với việc làm thị trường lao động Tổ chức hội chợ việc làm, ngày hội tư vấn tuyển sinh 3.3.2.5/ Giải pháp hoạt động xã hội Duy trì chất lượng đào tạo học sinh, đặc biệt trọng công tác huấn luyện học sinh tham gia kỳ thi giỏi nghề cấp Thành phố, quốc gia, khu vực giới Khắc phục điểm yếu truyền thông quảng bá kế hoạch ngắn hạn dài hạn Tận dụng tối đa mặt mặt tiền nhà trường, phòng học để giới thiệu chương trình hoạt động, chiêu sinh Tăng cường xuất hình ảnh nhà trường hoạt động hỗ trợ cộng đồng, xã hội Nâng cao hiệu hoạt động truyền thông, đưa thông tin đến doanh nghiệp đơn vị hỗ trợ Thường xuyên tổ chức chương trình giao lưu v ới trường Trung học phổ thông, Trung học sở, báo đài, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, tạo điểm nhấn mô hình đào t ạo nhà trường với thị trường mục tiêu Xây dựng nét văn hố đồn kết nội Tăng cường tính chia sẻ đồn kết tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Tăng cường hội giao lưu học sinh qua hoạt động sinh hoạt ngoại khố, hoạt động đồn thể nhà trường, phát huy sư động, sáng tạo học sinh 61 Chi Đoàn thể trường thường xuyên cải tiến phương thức hoạt động để phát huy vai trị lãnh đạo tồn diện hoạt động nhà trường; trọng chiếu sâu gắn kết chặt chẽ với quyền việc nâng cao hiệu quả, chất lượng thực thi nhiệm vụ trị Đẩy mạnh thực “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhà trường, từ tạo điều kiện để giáo viên tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Tóm tắt chương Từ hệ thống sở lý thuyết đến trình đánh giá th ực trạng chiến lược có nhà trường sở để xây dựng chiến lược phát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương giai đoạn 2013 – 2020 Các chiến lược đưa dựa trên sở chiến lược có nhà trường, khắc phục điểm hạn chế, tiếp tục phát huy mạnh sẵn có nhà trường đưa giải pháp nhằm thực cách tốt yêu cầu xã hội giai đoạn Với mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ trở thành 01 40 trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, đa số chiến lược nhằm xoay quanh nhằm thực mục tiêu cao Trong số chiến lược đề xuất, chủ yếu tập trung vào chiến lược như: chiến lược đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, chiến lược hợp tác quốc tế để đáp ứng nhu cầu học sinh trình hội nhập Các chiến lược xây dựng sở bám sát tình hình thực tế đơn vị nên có tính khả thi cao đưa vào thực tiễn giải vấn đề tồn nhà trường, ngày nâng cao nội dung, chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao hiệu quản lý đội ngũ cán quản lý cách đồng thống nhất, thực tốt mục tiêu chung nhà trường 62 KẾT LUẬN Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với đời công nghệ cao xác định nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ kỹ trở thành lợi định quốc gia Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia giới Trong bối cảnh xu toàn cầu đó, thực trạng chất lượng nguồn nhân lực nước ta đ ặt yêu cầu cho công tác đào tạo nghề hướng nghiệp Với mục tiêu ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học- cơng nghệ trình độ cao, có tác đ ộng lớn đến cơng tác đào tạo nghề, địi hỏi hệ thống đào tạo nghề phải tự nâng lên để đáp ứng nhu cầu xã hội Mặt khác, tốc độ phát triển kinh tế Việt Nam, việc thay đổi cấu ngành nghề trình độ nguồn nhân lực xã hội làm nảy sinh nhu cầu người lao động Đó bồi dưỡng nâng cao trình đ ộ nghề nghiệp đào tạo bổ sung để chuyển đổi vị trí làm việc nghề nghiệp, chuyển từ đào tạo nghề lần sang đào tạo, bồi dưỡng liên tục suốt đời theo đặc trưng kinh tế tri thức Chiến lược phát triển trường Trung cấp nghề Kỹ thuật công nghệ Hùng Vương giai đoạn tương lai nâng cấp thành trường Cao đẳng nghề Công nghệ Hùng Vương yêu cầu cấp bách tiến trình thực cam kết của“Hiệp định vay Dự án “Tăng cường kỹ nghề” ký ngày 05/10/2010 Chính phủ Nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Vi ệt Nam Ngân hàng Phát triển Châu Á (ADB); phù hợp với Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Bộ Lao động Thương binh Xã hội; Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ; Định hướng phát triển cấu ngành nghề cấp trình độ đào tạo mạng lưới dạy nghề thành phố Hồ Chí Minh, bổ sung kịp thời số lượng trường cao đẳng nghề thiếu hụt thành phố Hồ Chí Minh nhằm đào tạo, cung cấp kịp thời bổ sung nguồn nhân lực kỹ thuật có tay nghề cao cho khu cơng nghiệp, khu cơng nghệ cao thành phố Hồ Chí Minh; tỉnh thành nước xuất lao động, góp phần quan trọng vào cơng cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước 63 Chiến lược phát triển trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương mở hội cho lao động Thành phố tiếp cận công nghệ đại, có điều kiện học tập linh hoạt suốt đời, lựa chọn, nâng cao chuyển đổi nghề nghiệp phù hợp với lực thân xu chuyển đổi cấu kinh tế, góp phần thực mục tiêu toàn dụng nâng cao suất toàn xã hội 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO Fred R David, 2012, Khái luận Quản trị chiến lược, (Trương Công Minh, Trần Tuấn Thạc, Trần Thị Tường Như dịch), Nhà xuất Lao động, Hà Nội, Việt Nam, 475 trang Đào Duy Huân, 2010, Quản trị chiến lược tồn cầu hố kinh tế , NNXB Thống kê Lê Thị Bích Ngọc, 2007, Quản trị chiến lược , Học viện Cơng nghệ Bưu viễn thơng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại, 2010, Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại giai đoạn 2011 – 2015, định hướng 2020 Trường trung cấp nghề Cơ điện Kỹ thuật Nông Lâm Đông Bắc, 2009, Chiến lược phát triển Trường Trung cấp nghề Cơ điện Kỹ thuật Nông Lâm Đông Bắc giai đoạn 2009 – 2015, tầm nhìn đến 2020 Trường Cao đẳng Cơng nghệ Kinh tế Hà Nội , 2009, Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh tế Hà Nội giai đoạn 2009 – 2015, tầm nhìn đến 2020 Nguyễn Ngọc Hạnh, 2007, Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Tài Hải quan, Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ kinh tế, Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Quốc hội, 2005, Luật Giáo dục Quyết định số 699/QĐ -LĐTBXH ngày 07 tháng 06 năm 2010, Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội v/v phê duyệt dự án Tăng cường kỹ nghề 10 Quyết định số 784/QĐ-LĐTBXH ngày 21 tháng 05 năm 2013, Bộ Lao động Thương binh Xã hội v/v phê duyệt danh sách 40 trường công lập để tập trung đầu tư thành trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 11 Quyết định 1216 /QĐ -TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 22 tháng 07 năm 2011 v/v phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 -2020 12 Quyết định số 579/QĐ -TTg ngày 19 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 -2020 65 13 Quyết định số 826/QĐ -LĐTBXH ngày tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội phê duyệt nghề trọng điểm trường lựa chọn nghề trọng điểm để hỗ trợ đầu tư từ chương trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2011 -2015 14 Quyết định 630/QĐ -TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 -2020 15 Quyết định số 22 /2011/QĐ -UBNDTPHCM ngày 14 tháng năm 2011 “Về ban hành kế hoạch thực Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ IX Chương trình nâng cao chất lượn g nguồn nhân lực thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2011 - 2015” 16 Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ vềđổi , tồn diện giáo dục đào tạo 17 “Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội 2011-2020” Ban Chấp hành Trung ương Đảng 66 PHỤ LỤC Quyết định 630/QĐ -TTg ngày 29 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-20201 Quyết định số 784/QĐ -LĐTBXH ngày 21 tháng 05 năm 2013, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội v/v phê duyệt danh sách 40 trường công lập để tập trung đầu tư thành trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 Quyết định 1216 /QĐ -TTg Thủ tướng Chính p hủ ngày 22 tháng 07 năm 2011 v/v phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 -2020 67 ... CHƯƠNG III: XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG ĐẾN NĂM 2025 48 3.1/ Dự báo phát triển Trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương đến năm... lược phát triển nâng cấp trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương thành trường Cao đẳng nghề công nghệ Hùng Vương giai đoạn phù hợp với chiến lược quy hoạch phát triển kinh tế xã hội Quận... dựng chiến lược phát triển đắn dựa tảng sở lý thuyết hệ thống chiến lược kim nam cho phát triển nhà trường 16 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHIẾN LƯỢC CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÙNG VƯƠNG