SKKN một số giải pháp rèn luyện kỹ năng nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý ở THCS

1 Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NHẬN DẠNG ĐỂ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ I PHẦN MỞ ĐẦU Trong dạy học, việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tự tìm tịi kiến thức cao biết vận dụng vào thực tế, nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh mục tiêu dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Thực hành kỹ Địa lí có kỹ vẽ biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Vì vậy, việc rèn luyện kĩ địa lý cần thiết cho việc học tập đồng thời chuẩn bị kĩ cho việc tiếp thu kiến thức lớp Có nhiều kĩ cần phải luyện cho học sinh trình dạy môn Địa lý Một kỹ quan trọng “Kĩ vẽ biểu đồ” Đây kĩ bản, cần thiết học Địa lý Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học giúp học sinh dựa vào biểu đồ nêu đặc điểm đối tượng địa lí: Chính vậy, thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Để giúp em thực kỹ ngày tốt hơn.Trong thực tế, đa số học sinh chưa thành thạo kĩ nhận biết dạng vẽ biểu đồ, phần lớn học sinh lúng túng cách nhận dạng biểu đồ Với kinh nghiệm thân tích luỹ q trình giảng dạy, tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm vấn đề: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNGNHẬN DẠNG ĐỂ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ ” Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý Trong sáng kiến kinh nghiệm này, xin đưa số phương pháp giải vấn đề cụ thể mà thân áp dụng thành công việc giảng dạy năm vừa qua II PHẦN NỘI DUNG: * Cơ sở khoa học: Đối với nhà trường Hiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực Đối với giáo viên: - Có đủ giáo viên, nhiệt tình giảng dạy, có ý thức chấp hành kỉ luật tốt quan trọng nắm phương pháp giảng dạy, quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, có ý thức học hỏi đồng nghiệp thông qua hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm Đặc biệt trọng đến đặc trưng mơn địa lí sử dụng đồ, biểu đồ để khai thác kiến thức Đối với học sinh: Trong năm gần đây, việc học mơn Địa lý nhiều học sinh gia đình quan tâm mua đủ phương tiện, đồ dùng để phục vụ đắc lực cho việc học tập sách giáo khoa, tập đồ, tập, sách tham khảo… - Đa số học sinh làm quen với cách học mới, tích cực chủ động việc phát kiến thức, có ý thức tự giác làm tập chuẩn bị Qua kiểm tra tập thấy phần lớn học sinh có đầu tư thời gian cho việc làm tập, làm đầy đủ có chất lượng, chịu khó tìm tòi kiến thức thực tế giáo viên cầu Và điều quan trọng học sinh làm quen với việc vẽ nhận xét biểu đồ Tuy nhiên, việc học tập học sinh cịn có số tồn sau: - Một số học sinh cịn lười học, thiếu tính tích cực chủ động học tập nên chưa nắm kiến thức Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Một số học sinh lại khơng chịu khó việc làm nhà, chí em cịn mượn tập bạn để chép lại cách thụ động, tập có số hưỡng dẫn cách vẽ biểu đồ - Một số học sinh yếu kĩ xử lí số liệu từ tuyệt đối sang tương đối để vẽ biểu đồ chưa thành thạo, kĩ vẽ chia tỉ lệ chưa xác - Nguyên nhân thực trạng trên: Trường có quy mơ nhỏ, có hai giáo viên dạy mơn địa lí nên khó trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên trình giảng dạy chưa thu hút học sinh, nặng truyền đạt kiến thức, rèn luyện tính tự giác, chủ động tích cực cho học sinh chưa cao Đa số học sinh có nhạy bén, thích nghi thích tìm hiểu đặc biệt cách học Học sinh trường có địa bàn phân bố rộng, đa số gia đình làm nơng nên thời gian đầu tư cho việc học hạn chế - Học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm đến mơn học cịn tư tưởng xem mơn địa môn học phụ, môn học thuộc nên không trọng quan tâm đến việc tự rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho Một phận phụ huynh cịn quan niệm khơng cần đầu tư cho việc học mơn địa Chính cần phải có số giải pháp rèn luyện kĩ vẽ biễu đồ Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều chủ đề khác Vì vậy, vẽ biểu đồ, việc phải đọc kĩ đề để tìm hiểu chủ đề thể biểu đồ mối tương quan độ lớn đại lượng Biểu đồ kết hợp thường gồm biểu đồ hình cột đường biểu diễn, để thể động lực phát triển tương quan độ lớn đại lượng Khi vẽ cần ý thể rõ rệt mối tương quan hai loại biểu đồ vẽ kết hợp Với loại biểu đồ mức độ có phức tạp hơn, tập thực hành Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý SGK Địa lí nói tới, xong giáo viên nên biết giới thiệu cho học sinh để củng cố, nâng cao kỹ vẽ biểu đồ cho em Các bước cần tiến hành vẽ biểu đồ: Trước làm tập thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể để hoàn thành yêu cầu thực hành Thông thường gồm bước sau: Bước 1: Nêu mục đích, yêu cầu tập VD: Vẽ biểu đồ cấu kinh tế nước ta Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành thao tác, bước, công việc cụ thể tùy thuộc vào nội dung tập VD: Phải xử lý số liệu thích hợp trước vẽ biểu đồ, chọn biểu đồ thích hợp với chuỗi số liệu, yêu cầu cần thiết vẽ dạng biểu đồ cụ thể Bước 3: Học sính thực cơng việc theo hướng dẫn giáo viên Bước 4: Tổng kết, đánh giá thực trạng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lý Những thuận lợi rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học * Cơ sở thực tiễn: Những số liệu, thể thành biểu đồ, có tính trực quan làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học Địa lí, việc yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ nội dung Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý thiếu làm tập thực hành Có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ năng, hiểu rõ được công dụng loại biểu đồ từ nắm vững cách phân tích, khai thác tri thức Địa lí Trong chương trình Địa lí lớp số lượng biểu đồ, đưa vào với nội dung lớn Mục đích từ số liệu thống kê, biểu đồ học sinh đưa kiến thức cần lĩnh hội Và phải từ bảng số liệu học sinh nhận dạng loại biểu đồ chọn dạng biểu đồ thích hợp để vẽ với nội dung kiến thức Từ ảnh hưởng nhiều tới thời gian hoàn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuản bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… cịn coi nhẹ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác * Thực trạng học sinh trước học vẽ biểu đồ: - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: Ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc nàythường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu, làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác - Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc bị nghi móc thời gian, trục ngang lạ nghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ bên cạnh tập thực hành vẽ biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, tơi thấy em cịn hay mắc số lỗi sau: - Chia tỷ lệ chưa xác (ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) - Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Đây số lỗi thường gặp học sinh tiến hành vẽ biểu đồ: - Thiếu tên biểu đồ ghi tên không thiếu - Thiếu phần giải phần giải thường kẻ tay viết tắt * Đối với biểu đồ hình trịn: Chia tỉ lệ không đúng, số ghi biểu đồ không ngắn, rõ ràng viết chữ vào biểu đồ * Đối với biểu đồ cột: Vẽ hệ trục tọa độ không cân đối, thẩm mĩ, cột vẽ sát trục, cột không ghi giá trị, chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác, thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục * Đối với biểu đồ đường- đồ thị: Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Vẽ hệ trục tọa độ không cân đối, thẩm mĩ; cột không vẽ sát trục, chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác, thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục * Đối với biểu đồ miền: Vẽ khung hình chữ nhật khơng cân đối, thẩm mĩ; chia tỉ lệ năm trục ngang khơng xác; thiếu dấu mũi tên đơn vị hai đầu trục Tóm lại tập vẽ biểu đồ người giáo viên phải thực tốt bước hướng dẫn, người học sinh phải thực tích cực chủ động theo bước người thầy chắn tập đạt kết cao * Kĩ nhận dạng biểu đồ: Các loại biểu đồ phong phú đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại dùng để vẽ biểu nhiều chủ thể khác Nếu đề yêu cầu vẽ cụ thể biểu đồ cần đọc kỹ, gạch để tránh lạc đề thực yêu cầu Đối với đề không ghi rõ yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ mà yêu cầu vẽ dạng thích hợp cần phải phân tích đề thật kỹ trước thực Đây dạng đề khó nên học sinh muốn làm cần có phương pháp phân tích để nhận dạng thích hợp Để nhận dạng biểu đồ học sinh cần đọc kỹ đề dựa vào số cụm từ gợi ý, số yếu tố từ đề để xác định dạng cần vẽ, cụ thể: * Kĩ nhận dạng biểu đồ hình trịn: - Thường dùng để biểu diễn cấu thành phần mọt tổng thể qui mơ đối tượng cần trình bày Chỉ thực giá trị tính đại lượng tính % giá trị thành phần cộng lại 100% - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ: Cơ cấu, qui mô, tỉ trọng, tỉ lệ * Kĩ nhận dạng biểu đồ hình cột: Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Dạng biểu đồ sử dụng để khác biệt qui mô khối lượng hay số đối tượng địa lý sử dụng để thực tương quan độ lớn đại lượng - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ: Tình hình, so sánh, sản lượng, số lượng Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích… số tỉnh (vùng, nước) vẽ biểu đồ so sánh sản lượng (lúa, ngô, than…) số địa phương qua số năm * Kĩ nhận dạng biểu đồ đường - đồ thị: - Đồ thị hay gọi đường biểu diễn dạng biểu đồ dùng để thể tiến trính phát triển, biến thiên đối tượng qua thời gian - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ: Tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển, nhịp điệu phát triển, nhịp điệu tăng trưởng, tình hình tăng trưởng, tình hình phát triển, trình tăng trưởng, trình phát triển * Kĩ nhận dạng biểu đồ miền: - Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện Loại biểu thể cấu động thái phát triển đối tượng Tồn biểu đồ hình chữ nhật (hoặc hình vng), chia thành miền khác - Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu có nhiều mốc thời gian III KẾT LUẬN: Với phương pháp thực nêu q trình giảng dạy Địa lý có tiến sau: - Trong việc làm tập vẽ biểu đồ Địa lí, đa số học sinh xác định vẽ yêu cầu đề bài, biểu đồ có tính trực quan tính thẫm mĩ cao - Học sinh hứng thú với môn học Địa lí, đặc biệt với tập thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng môn nâng cao Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Thông qua việc nhận dạng vẽ biểu đồ Địa lí giúp giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Từ thấy rõ khó khăn, sai sót thường gặp học sinh việc làm tập vẽ biểu đồ địa lí học sinh để khắc phục kịp thời - Trong vẽ biểu đồ Địa lí, phương pháp dấu hiệu nhận dạng biểu đồ yếu tố quan trọng hàng đầu Vì để vẽ tốt biểu đồ Địa lí học sinh phải nắm vững kĩ nhận dạng bước vẽ cụ thể loại biểu đồ - Giáo viên cần chọn tập phù hợp với dạng biểu đồ có độ khó nâng cao dần cho học sinh thực hành Mặc dù có nhiều cố gắng q trình dạy học khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp để kinh nghiệm thân hồn thiện có giá trị thực tiễn cao IV KIẾN NGHỊ: Đối với học sinh: - Muốn nâng cao, củng cố kỹ vẽ biểu đồ trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học tập Thực tốt bước, thao tác theo hướng dẫn giáo viên Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá kết Đối với giáo viên môn: - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh Có phương pháp dạy học phù hợp: Hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực Ngoài thời gian khóa tự chọn theo chủ đề, giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A 10 Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Đối với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh Tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình bạn bè đồng nghiệp tổ chuyên môn để thực hoàn thành đề tài Tuy nhiên với kinh nghiệm giảng dạy tuổi đời non trẻ, chắn cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến chân thành bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu hoàn thiện hơn, thiết thực việc giảng dạy mơn Địa lí Xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Mỹ A, ngày 10 tháng 01 năm 2015 Xác nhận quan, đơn vị Người viết Trần Văn Ly Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A 11 Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A ... phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm... thực hành vẽ biểu đồ Chất lượng môn nâng cao Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý - Thông qua việc nhận dạng vẽ biểu đồ Địa lí... sinh vẽ biểu đồ nội dung Giáo viên: Trần Văn Ly Trường THCS Vĩnh Mỹ A Một số giải pháp rèn luyện kỹ nhận dạng để vẽ biểu đồ địa lý thiếu làm tập thực hành Có vẽ biểu đồ em hình thành kĩ năng,