Sổ tay đào tạo giảng viên cấp tỉnh: Quản lý rủi ro thảm họa trong bối cảnh biến đổi khí hậu dựa vào cộng đồng

Sổ tay đào tạo giảng viên cấp tỉnh: Quản lý rủi ro thảm họa trong bối cảnh biến đổi khí hậu dựa vào cộng đồng Sổ tay đào tạo giảng viên cấp tỉnh: Quản lý rủi ro thảm họa trong bối cảnh biến đổi khí hậu dựa vào cộng đồng Sổ tay đào tạo giảng viên cấp tỉnh Quản lý rủi ro thảm họa trong bối cảnh biến đổi khí hậu dựa vào cộng đồng gồm 2 quyển: Quyển 1 phương pháp tập huấn, quyển 2 kế hoạch bài giảng gợi ý. Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn,

Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên Dự thảo Tháng 02/2010 TÀI LIỆU HƢỚNG DẪN ĐÀO TẠO DÀNH CHO TẬP HUẤN VIÊN Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên LỜI GIỚI THIỆU Được mệnh danh vựa lúa Việt Nam, phong cảnh tiêu biểu Đồng sông Cửu Long cánh đồng lúa bao la, mùa xanh rì sóng nhấp nhơ theo gió, mùa trĩu nặng hạt lúa chín vàng tỏa hương ngan ngát Nơi tiếng vựa trái nước với đủ loại trái xồi, bưởi, cam, qt, mít, dâu, chuối, nhãn, thơm, chôm chôm, măng cụt, sầu riêng, đu đủ… Mùa nước hàng năm thau chua-rửa mặn bồi lắng phù sa cho cánh đồng rộng lớn hay đem lại nguồn thủy sản dồi tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển hệ thống thủy sinh vật học, tạo cho đồng sông Cửu Long thêm trù phú phát triển Tuy nhiên, đồng sông Cửu Long phải hứng chịu nhiều thiên tai, điển lũ, bão, xâm nhập mặn… Mùa lũ đồng sông Cửu Long thông thường bắt đầu diễn vào tháng kéo dài đến tháng 11 hàng năm Lũ lụt gây nhiều thiệt hại người tài sản năm qua Điển hình năm gần đây, lũ năm 1996, 2000, 2001 2002 làm hàng ngàn người chết bao gồm trẻ em, phá hủy nhiều cơng trình nhà cửa cơng trình sở hạ tầng phục vụ dân sinh Ngoài lũ phá hủy nhiều hecta lúa, màu ăn trái, gây dịch bệnh tràn lan dẫn đến đời sống nhân dân sau lũ gặp nhiều khó khăn phải nhiều năm khơi phục lại Chiến lược Quốc gia Phòng, chống Giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt năm 2007, đánh dấu bước phát triển chất lượng Việt Nam phòng, chống, giảm nhẹ thiên tai phát triển bền vững; sở phát huy truyền thống, thành tựu kinh nghiệm đạt tiếp cận thành tựu kinh nghiệm giới Chiến lược Quốc gia đề nhiệm vụ, giải pháp kế hoạch hành động để thực mục tiêu dài hạn đề Bản Kế hoạch thực Chiến lược đưa lĩnh vực cần ưu tiên thực năm tới, lĩnh vực “Nâng cao lực cán chuyên trách phòng chống lụt bão cấp quyền”, “Nâng cao nhân thức cộng đồng” “tăng cƣờng lồng ghép nhiệm vụ phòng, chống giảm nhẹ thiên tai vào quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội” nhấn mạnh Nhằm hỗ trợ việc thực Chiến lược phê duyệt, Ban Thư ký Ủy hội sông Mê Công (MRCS) thông qua Ủy ban sông Mê Công Việt Nam (VNMC) với hợp tác Trung tâm Phòng chống Thiên tai Châu Á (ADPC) triển khai thành công Hợp phần 4: “Tăng cường Quản lý Lũ Khẩn cấp” (FEMS) với nguồn tài trợ từ Cơ quan Hỗ trợ Kỹ thuật Đức (GTZ) (từ 2004 – 2010) dự án “Hỗ trợ Triển khai Chương trình Phòng chống Lũ cấp tỉnh, huyện xã khu vực hạ nguồn sông Mê Công (Giai đoạn I, II, III IV) triển khai từ năm 2003 đến 2010 với nguồn kinh phí tài trợ từ Cơ quan Nhân đạo Ủy ban Châu Âu (ECHO) Mục tiêu dự án nhằm tăng cường lực cho quan chuyên trách phòng chống lụt bão cấp tỉnh, huyện xã công tác quản lý, phòng ngừa lụt bão tổ chức triển khai hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng Việc tăng cường lực lồng ghép hoạt động phòng chống lụt bão vào kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội mục tiêu dự án Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên Dựa kinh nghiệm đạt tài liệu tập huấn giai đoạn trước, kiến nghị nhận từ quan cấp trung ương, tỉnh huyện, Trung tâm phòng ngừa thiên tai Châu Á (ADPC) phối hợp với Văn phòng Ban đạo phòng chống lụt bão Trung ương miền Nam xây dựng tài liệu tập huấn hoàn chỉnh bao gồm 02 giáo trình: Giáo trình thứ nhất: QUYỂN HƯỚNG DẪN ĐÀO TẠO dành cho hướng dẫn viên Giáo trình cung cấp thông tin hướng dẫn cho giảng viên hoạt động nội dung cần thực học phần Ví dụ cho biết mục tiêu học trình, thời lượng cần thiết cho học trình, dụng cụ cần thiết để trình bày phương pháp bước trình bày… Giáo trình thứ hai: TÀI LIỆU ĐÀO TẠO dành cho học viên Quyển giáo trình cung cấp tồn kiến thức từ lập kế hoạch, triển khai thực đến giám sát, đánh giá hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng, hoạt động phòng chống lụt bão; đồng thời kiến thức lồng ghép vào kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội giới thiệu Ngoài ra, giáo trình đưa học kinh nghiệm, điển hình làm tốt cơng tác quản lý phịng chống lụt bão tỉnh đồng sơng Cửu Long đúc kết qua nhiều năm Sự liên hệ chặt chẽ kiến thức lý thuyết kiến thức thực tế đồng sông Cửu Long trình bày cụ thể chi tiết giáo trình chia thành 04 bộ: Bộ thứ nhất: GIỚI THIỆU CHUNG Bao gồm kiến thức phương pháp đào tạo cách thức tổ chức lớp đào tạo nhằm hỗ trợ cán địa phương tự tổ chức lớp tập huấn hiệu tương lai Các thơng tin tình hình thiên tai đồng sông Cửu Long, định nghĩa quản lý thiên tai tổng hợp, định hướng chiến lược phịng chống thiên tai hệ thơng quản lý thiên tai Việt Nam giới thiệu nhằm nâng cao kiến thức hiểu biết cho học viên lĩnh vực Bộ thứ hai: LẬP, TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN VÀ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH PHÒNG CHỐNG LỤT BÃO HÀNG NĂM Ở CẤP TỈNH VÀ HUYỆN Ở ĐBSCL Các kiến thức từ khâu chuẩn bị lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực kế hoạch giám sát đánh giá học thực tế tỉnh đồng sông Cửu Long giới thiệu đúc kết tài liệu Đặc biệt, khâu công tác quản lý kế hoạch bước thực chi tiết mơ tả cụ thể với ví dụ thực tế Bộ thứ ba: LẬP, TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN VÀ GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ CÁC HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NHẬN THỨC CỘNG ĐỒNG Ở ĐBSCL Tương tự trên, kiến thức lập kế hoạch, tổ chức triển khai thực kế hoạch giám sát đánh giá hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng giới thiệu tài liệu Các hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng thực thành công số nơi Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên ĐBSCL tổ chức phi phủ giới thiệu nhằm chứng minh cho lý thuyết đưa phần Bộ thứ tư: LỒNG GHÉP CÁC HOẠT ĐỘNG PHÒNG CHỐNG LỤT BÃO VÀO TRONG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN KINH TẾ, XÃ HỘI CỦA TỈNH, HUYỆN Việc lồng ghép với kế hoạch phát triển thực tất cấp ĐBSCL Tuy nhiên hoạt động lồng ghép rời rạc chưa thực cách Bộ tài liệu giới thiệu đến học viên kiến thức bước thực lồng ghép Đồng thời bước lồng ghép vào kế hoạch phát triển số lĩnh vực cụ thể nông nghiệp, giao thông, xây dựng, giáo dục y tế trình bày chi tiết tài liệu Với tài liệu tập huấn hy vọng cung cấp đầy đủ kiến thức kinh nghiệm cần thiết lĩnh vực quản lý, phòng chống giảm nhẹ thiên tai Việt Nam; đồng thời đóng góp phần nhỏ thành công chung việc thực Chiến lược Quốc gia phòng chống giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 Trung tâm phòng ngừa thiên tai Châu Á (ADPC) xin trân thành cảm ơn Chương trình quản lý giảm nhẹ lũ (FMMP) thuộc Ban thư ký Ủy hội sông Mê Kông (MRCS), Ủy ban sông Mê Kông Việt Nam (VNMC), Cục quản lý Đê điều Phòng chống lụt bão (ĐMFSC), Ban huy Phòng chống lụt bão Tìm kiếm cứu nạn cấp tỉnh, huyện xã tỉnh: An Giang, Bến Tre, Cần Thơ, Đồng Tháp Tiền Giang ủng hộ cung cấp ý kiến tư vấn đóng góp q báu cho suốt trình thực dự án trình xây dựng tài liệu tập huấn Chúng xin trân thành cảm ơn Cơ quan Hỗ trợ Kỹ thuật Đức (GTZ) Cơ quan Nhân đạo Ủy ban Châu Âu (ECHO) hỗ trợ kỹ thuật kinh phí thực dự án từ năm 2003 đến Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên MỤC LỤC Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên PHẦN – PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG QUYỂN HƢỚNG DẪN ĐÀO TẠO Part 1: HOW TO USE THE TRAINING CURRICULUM  How to use the training curriculum handout o Who is the training curriculum handout used by o What is the purpose of the training curriculum o Other document s used in conjunction with the curriculum  The aim of training o International/regional/National for Disaster risk reduction in the Cuu Long delta o What is the aim training Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên PHẦN - GIỚI THIỆU PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC CHỦ ĐỘNG HỌC TRÌNH 1: TÌM HIỂU VỀ GIÁO DỤC CHỦ ĐỘNG CHO NGƢỜI LỚN Sau học, học viên sẽ: Mục tiêu: - Hiểu phương pháp giáo dục chủ động khác biệt phương pháp phương pháp truyền thống - Hiểu đặc điểm nguyên tắc học tập người lớn - Hiểu vận dụng phương pháp giáo dục chủ động cho người lớn Thời lƣợng: ……………… Công cụ: giấy A0, giấy màu, bút lơng, băng keo Quy trình thực hiện: Các bƣớc Phƣơng pháp Hoạt động Nội dung trọng tâm Thời gian Khởi động - Thảo nhóm luận - Học viên chia thành 04 nhóm - 02 nhóm thảo luận đặc - Ghi nhận điểm phương pháp giáo dục Phƣơng pháp phản hồi thông truyền thống giáo dục chủ động tin - 02 nhóm thảo luận đặc gì? điểm phương pháp giáo dục - Sự khác chủ động phương pháp Dẫn nhập - Các nhóm trình bày kết truyền thống thảo luận phương pháp chủ - Các nhóm tham gia bổ động sung ý kiến cho nhóm khác - Nhóm trình bày - Giảng viên tổng hợp thơng tin gợi ý thêm số đặc điểm khác (nếu thiếu) Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Giảng viên tóm tắt nội dung học theo trình tự - Động não - Thảo chung - Giảng viên nêu vấn đề luận - Học viên động não dựa kinh nghiệm học tập thân - Giảng viên xây dựng sơ đồ Đặc điểm học đặc điểm học tập người tập ngƣời lớn lớn - Cách học - Học viên tham gia phát biểu người lớn điền đặc điểm vào sơ đồ - Giảng viên nhận xét, bổ sung thơng tin trình bày thêm số đặc điểm liên quan mà người học cần lưu ý - Thảo nhóm luận - Học viên chia thành Nguyên tắc học 03 nhóm tập ngƣời lớn - Giảng viên nêu yêu cầu - Cái - Ghi nhận gợi ý thảo luận - Sự phù hợp phản hồi thơng - Học viên trình bày kết - Động lực tin thảo luận giấy A0 - Cái - Đại diện nhóm lên trình - Giao tiếp hai bày chiều - Các nhóm đóng góp ý kiến - Phản hồi - Giảng viên tóm tắt nội dung - Kích thích tính bổ sung ý kiến tích cực - Giảng viên trình bày tóm lược lại nội dung giảng - Sử dụng nhiều giác quan theo trình tự giáo trình - Luyện tập - Nhóm trình bày - Động não - Thảo * Yêu cầu vai trò tập huấn Phƣơng pháp giáo dục chủ động luận viên: - Giảng viên nêu vấn đề cho ngƣời lớn Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên yêu cầu vai trò tập huấn - Yêu cầu vai trò - Quan sát thực viên giáo dục chủ động giáo viên tế - Học viên động não dựa giáo dục chủ động - Các phương pháp - Ghi nhận kinh nghiệm thân phản hồi thông - Học viên phát biểu giảng tập huấn bản: động não, thảo luận tin viên ghi lên bảng nhóm, thực hành - Thuyết trình * Phương pháp bản: làm mẫu, quan sát - Giảng viên làm mẫu thực tế, thuyết phương pháp yêu cầu trình học viên quan sát kỹ để nêu tên phương pháp chung - Học viên quan sát nêu tên phương pháp mà giảng viên áp dụng - Hoặc giảng viên gọi học viên lên Cho học viên xem tên phương pháp học viên làm mẫu Các học viên lại xem đoán tên phương pháp sử dụng - Giảng viên trình bày thêm thơng tin, ngun tắc sử dụng phương pháp Trong trình trình bày gợi ý để học viên đóng góp xây dựng học Thực hành - Giảng viên chia học viên - Thảo luận thành 04 nhóm tương đương 04 phương pháp động não, nhóm thảo luận nhóm, thực hành - Thực hành áp dụng phương pháp - Thực tập áp làm mẫu thuyết trình giáo dục chủ động dụng phương - Mỗi nhóm tự suy nghĩ vào học pháp nội dung nhỏ liên quan PCLB để áp dụng phương pháp giáo dục học Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Các nhóm để cử đại diện lên thực hành phương pháp - Các nhóm cịn lại quan sát, nhận dạng phương pháp đóng góp ý kiến - Giảng viên ghi có thông tin phản hồi 10 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Thảo luận chung yêu cầu học viên tư lý hoạt động nâng cao nhận - Trình bày thức cộng đồng quan trọng, đặc biệt khu vực ĐBSCL - Học viên làm việc theo đơi - Học viên cho ý kiến học viên lại nhận xét bổ sung ý kiến - Giảng viên ghi lên bảng tóm tắt, bổ sung ý kiến (nếu cần) nâng cao nhận thức cộng đồng quan trọng ĐBSCL? - Thiên tai ngày phức tạp biến đổi khí hậu - Đa số người dân nơng thơn làm nghề nơng có kiến thức thiên tai - Chủ quan người trước thiên tai - Thiếu thơng tin ứng phó thiên tai - Động não - Giảng viên nêu vấn đề - Thảo luận chung yêu cầu học viên tư nguyên tắc thực - Trình bày nâng cao nhận thức cộng đồng - Học viên làm việc theo đơi - Học viên cho ý kiến học viên lại nhận xét bổ sung ý kiến - Giảng viên ghi lên bảng tóm tắt, bổ sung ý kiến (nếu cần) Những nguyên tắc thực hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng - Đảm bảo thơng tin truyền tải đến cộng đồng xác phù hợp - Bao gồm TẤT CẢ nhóm cộng đồng - Hiểu thông tin chung cộng đồng - Đảm bảo yếu tố hoạt động nâng cao nhận thức mục tiêu, thông điệp, 45 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên phương tiện, phương pháp, đối tượng kết mong đợi - Tăng cường khả kế thừa hoạt động cộng đồng - Thông điệp truyền tải phải đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với đặc điểm, phong tục địa phương - Thông điệp nội dung hoạt động phải phù hợp với đối tượng - Đánh giá tình hình thiên tai thiệt hại khu vực trọng điểm 46 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên HỌC TRÌNH 2: ĐỐI TƢỢNG VÀ CÁC NHÓM XÃ HỘI KHÁC NHAU TRONG CỘNG ĐỒNG Sau học, học viên sẽ: Mục tiêu: - Hiểu cần thiết xây dựng hoạt động truyền thông phù hợp với địa bàn, đối tượng khác cộng đồng - Hiểu lý cần thực đánh giá nhóm đối tượng khác cộng đồng triển khai hoạt động truyền thông - Cơ hiểu vấn đề cần lưu ý thực đánh giá nhóm đối tượng Thời lƣợng: ……………… Công cụ: giấy A0, giấy màu, bút lơng, băng keo Quy trình thực hiện: Các bƣớc Phƣơng pháp - Game Khởi động Hoạt động Nội dung trọng tâm - Giảng viên tổ chức cho học viên chơi trị chơi ghép thơng điệp vào tranh minh hoạ, đồng thời phân chia nhóm tài liệu dành cho người lớn trẻ em Thời gian - Phân chia tài liệu thơng điệp theo nhóm đối tượng chủ điểm mà tài liệu truyền thông hướng tới - Học viên làm việc theo nhóm để hồn thành trị chơi - Các nhóm lên trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét 47 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Động não - Thảo nhóm - Giảng viên dựa kết luận trò chơi mà dẫn nhập vào nội dung học quan trọng cần xây dựng tài liệu phù hợp với địa bàn, nhóm đối tượng cụ thể Tại tài liệu cần đƣợc xây dựng cho nhóm đối tƣợng khác cộng đồng? - Giảng viên chia học viên - Nhiều nhóm đối thành nhiều nhóm hướng tượng khác dẫn nội dung thảo luận cộng đồng - Học viên làm việc theo nhóm thảo luận lý lợi ích việc xây dựng tài liệu phù hợp với địa bàn, nhóm đối tượng - Những nhóm đối tượng khác có lực, hiểu biết,… khác - Hoạt động hiệu - Học viên trình bày kết quả thảo luận giấy A0 xây dựng phù hợp - Đại diện nhóm trình bày với điều kiện kết thảo luận Các nhóm tình hình cụ thể địa phương cịn lại đóng góp ý kiến Dẫn nhập - Giảng viên ghi nhận xét - Giảng viên tóm tắt nội dung học theo hệ thống để học viên dễ theo dõi ghi - Động não - Thảo - Từ kết học trên, Thực đánh giảng viên cần thiết giá nhóm cộng luận thực khảo sát đánh giá đồng phƣơng 48 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên nhóm - Trình bày chung nhóm đối tiện thông tin chủ tượng cộng đồng trước yếu xây dựng tài liệu - Học vấn - Giảng viên chia học viên - Nghề nghiệp thành nhiều nhóm Lưu ý, nhóm phải luân phiên - Kinh tế thay đổi để học viên linh hoạt - Thái độ giao lưu học tập với tất - Hiểu biết thiên học viên khác lớp tai - Giảng viên định hướng học - Khả ứng viên thảo luận vấn đề phó thiên tai cần khảo sát đánh giá nhằm đáp ứng mục - Tình trạng dễ bị tổn thương tiêu tài liệu truyền thông - Học viên làm việc theo - Mong đợi quản lý thiên tai nhóm để thảo luận - Học viên trình bày kết - Kênh thông tin thảo luận giấy A0 - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm cịn lại đóng góp ý kiến - Giảng viên ghi nhận xét - Giảng viên tóm tắt nội dung học theo hệ thống để học viên dễ theo dõi ghi 49 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên HỌC TRÌNH 3: LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG NÂNG CAO NHẬN THỨC CỘNG ĐỒNG Sau học, học viên sẽ: Mục tiêu: - Hiểu bước xây dựng triển khai hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng - Nắm lưu ý thực hoạt động nâng cao nhận thức cộng đồng - Hiểu tầm quan trọng kết hợp hoạt động tài liệu truyền thông - Hiểu tầm quan trọng cộng đồng phối hợp trình triển khai hoạt động Thời lƣợng: ……………… Công cụ Tranh ảnh, tài liệu truyền thông, giấy A0, giấy màu, bút lơng, băng keo Quy trình thực hiện: Các bƣớc Phƣơng pháp - Game Khởi động Hoạt động Nội dung trọng tâm Thời gian - Giảng viên sử dụng tranh ảnh, - Phân tích xác áp phích, sổ tay, … chuẩn bị định vấn đề - Giảng viên đưa danh sách liên quan tổ chức thực số hoạt động truyền thông hoạt động truyền - Học viên chia thành thông nhiều nhóm khác - Giảng viên hướng dẫn học viên tham gia trị chơi sau: Nhóm 1: Xác định mục tiêu hoạt động Nhóm 2: Xác định thông điệp tài liệu cần cho hoạt động Nhóm 3: Xác định hoạt động cần chuẩn bị 50 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên Nhóm 4: Xác định cơng việc cần thực để triển khai hoạt động - Học viên làm việc theo nhóm trình bày kết giấy A0 - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác quan sát cho ý kiến - Giảng viên theo dõi bổ sung nhận xét - Động não - Giảng viên sử dụng kết Xác định mục tiêu - Thảo luận giấy A0 học viên trình - Cụ thể bày phần khởi động để dẫn đơi - Có thể đo lường nhập vào học - Giảng viên định hướng cho học - Khu vực cụ thể viên thảo luận đôi yếu tố - Thực tế cần quan tâm xác định - Khung thời gian nội dung mục tiêu hoạt động - Học viên làm việc theo đôi - Học viên phát biểu Các học viên khác trao đổi chung kết cuối Dẫn nhập - Giảng viên quản lý thảo luận ghi Đưa nhận xét cuối - Tóm tắt nội dung theo hệ thống - Động não - Tương tự trên, giảng viên - Thảo luận sử dụng kết thảo luận phần khởi động để tiếp tục đơi hướng dẫn học viên - Trình bày - Giảng viên yêu cầu nhóm chia sẻ kinh nghiệm sở xác định thông điệp cho Xây dựng thông điệp - Tập trung vấn đề cấp thiết địa phương - Phù hợp với nhóm đối tượng 51 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên hoạt động - Thông điệp khác - Giảng viên cho thời gian cho loại phút để nhóm thảo luận lại truyền thơng khác học viên cịn lại thảo luận nội dung - Thử nghiệm tài - Giảng viên quan sát hỗ trợ liệu/ thông tin cần thiết học viên thảo luận - Nhóm trình bày ý kiến Các - Xem xét học viên lại lắng nghe bổ tài liệu hành sung ý kiến (nếu có) - Giảng viên ghi cho nhận xét cuối - Tóm tắt nội dung trình bày có hệ thống lại nội dung - Động não - Tương tự trên, giảng viên - Thảo luận yêu cầu nhóm tiếp tục chia sẻ kinh nghiệm sở xác đôi định tài liệu truyền thơng cho - Trình bày hoạt động Tài liệu Thông tin, Giáo dục Truyền thông - Đơn giản - Rõ ràng - Nhóm trình bày ý kiến Các học viên lại lắng nghe bổ - Xúc tích sung ý kiến (nếu có) - Phù hợp phong tục, ngôn ngữ địa - Giảng viên ghi lên bảng phương - Giảng viên cho thời gian phút học viên thảo luận - Phù hợp với nguyên tắc xây dựng nhóm đối tượng chủ điểm tài liệu truyền thơng - Giảng viên quan sát hỗ trợ - Tôn trọng học viên thảo luận - Minh hoạ - Học viên trình bày ý kiến Các - Thơng tin học viên cịn lại trao đổi xác chung để có thống cuối - Thử nghiệm tài liệu - Giảng viên ghi cho nhận xét cuối 52 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Tóm tắt nội dung trình bày có hệ thống lại nội dung - Động não - Giảng viên định hướng học - Thảo luận viên thảo luận vai trò trách nhiệm ban, ngành liên nhóm quan vai trị cộng - Trình bày đồng trình triển khai hoạt động Hoạt động có tham gia cộng đồng - Hợp tác điều phối bên liên quan - Học viên thảo luận theo nhóm - Hợp tác điều ghi phối quan - Đại diện nhóm trình bày Các nhà nước tổ nhóm cịn lại bổ sung ý kiến chức đồn thể, phi (nếu có) phủ, quốc tế, - Giảng viên ghi nhận … - Tham gia đóng - Giảng viên trình bày lại theo hệ góp cộng đồng vào hoạt động thống xét - Tăng cường hoạt động - Sự kế thừa cộng đồng  tính bền vững - Động não - Giảng viên định hướng học - Thảo luận viên thảo luận mối liên hệ hoạt động truyền thông nhóm tài liệu truyền thơng - Trình bày - Học viên thảo luận nhóm ghi - - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại bổ sung ý kiến (nếu có) - Giảng viên ghi nhận xét - Giảng viên trình bày lại theo hệ thống Sử dụng tài liệu truyền thông kết hợp với hoạt động có tham gia cộng đồng - Hoạt động truyền thông cung cấp thông tin trực tiếp, nhanh chóng ngắn gọn đến cộng đồng thơng qua nhiều kên thông tin hoạt động khác 53 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Tài liệu truyền thông cung cấp thông tin nhanh chóng, ngắn gọn, hình ảnh màu sắc xúc tích truyền tải đến cộng đồng Tài liệu sử dụng, lưu giữ chia sẻ rộng rãi - Kết hợp tài liệu truyền thông hoạt động truyền thông tăng cường hiệu hoạt động Là kết hợp thấy, nghe, cảm nhận, thích thú, đọc học tập - Động não - Giảng viên sử dụng kết - Thảo luận thảo luận nhóm phần khởi động để dẫn nhập vào nhóm học - Trình bày - Giảng viên yêu cầu nhóm chia sẻ kinh nghiệm sở xác định hoạt động cần chuẩn bị Kế hoạch hành động, lịch làm việc kinh phí - Cái - Khi - Nơi chốn - Đối tượng - Nhóm trình bày ý kiến Các - Phương pháp học viên lại lắng nghe bổ sung ý kiến (nếu có) - Giảng viên ghi lên bảng - Giảng viên cho thời gian phút học viên thảo luận công việc cần thực chuẩn bị cho hoạt động - Học viên trình bày ý kiến Các 54 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên học viên cịn lại trao đổi chung để có thống cuối - Giảng viên ghi cho nhận xét cuối - Tóm tắt nội dung trình bày có hệ thống lại nội dung - Động não - Giảng viên sử dụng kết - Thảo luận thảo luận nhóm phần khởi động để dẫn nhập vào nhóm học - Trình bày - Giảng viên yêu cầu nhóm chia sẻ kinh nghiệm sở xác định công việc cần thực lưu ý triển khai hoạt động Triển khai hoạt động phân phát tài liệu - Họp nội - Điều phối bên liên quan - Assign focal point for each activity - Nhóm trình bày ý kiến Các - Tham gia đóng học viên cịn lại lắng nghe bổ góp cộng đồng sung ý kiến (nếu có) - Đảm bảo tiến độ thời gian - Giảng viên ghi lên bảng - Giảng viên cho thời gian phút học viên thảo luận công việc cần thực chuẩn bị cho hoạt động - Chọn nguồn cán - Đừng quên lợi ích tài liệu truyền - Học viên trình bày ý kiến Các thơng học viên cịn lại trao đổi chung để có thống cuối - Giảng viên ghi cho nhận xét cuối - Tóm tắt nội dung trình bày có hệ thống lại nội dung - Động não - Giảng viên hướng dẫn nội Đánh giá hoạt - Thảo luận dung thảo luận tầm quan động truyền thông trọng công việc cần chuẩn định hƣớng nhóm bị thực đánh giá hoạt 55 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Trình bày động xác định hướng tiếp tƣơng lai theo cho hoạt động - Thiết lập hệ thống - Học viên làm việc theo nhóm giám sát đánh thảo luận giá - Đại diện nhóm trình bày Các - Xây dựng mẫu nhóm khác quan sát, lắng nghe khảo sát cho ý kiến đóng góp (nếu có) - Phân tích xác - Học viên tiếp tục trao đổi định ưu nhược chung để có thống cuối điểm - Xây dựng tài liệu - Giảng viên theo dõi, quan sát, điển hình làm tốt ghi định hướng trao đổi - Xác định khả - Giảng viên cho ý kiến nhận xét mở rộng hoạt cuối trình bày hệ thống động đến khu vực lại nội dung học khác 56 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên HỌC TRÌNH 4: LỒNG GHÉP NÂNG CAO NHẬN THỨC CỘNG ĐỒNG VÀO TRONG TRƢỜNG HỌC Sau học, học viên sẽ: Mục tiêu: - Hiểu tầm quan trọng việc lồng ghép hoạt động truyền thông giảm nhẹ rủi ro thiên tai vào trường học - Nắm phương pháp hoạt động áp dụng để lồng ghép truyền thông giảm nhẹ rủi ro thiên tai vào trường học Thời lƣợng: ……………… Công cụ: giấy A0, giấy màu, bút lơng, băng keo Quy trình thực hiện: Các bƣớc Phƣơng pháp - Thảo luận Khởi động Hoạt động - Giảng viên chia học viên thành nhiều nhóm - Giảng viên đưa câu hỏi yêu cầu học viên thảo luận hoạt động có khả lồng ghép hoạt động truyền thông Nội dung trọng tâm Thời gian - Xác định hoạt động lồng ghép hoạt động truyền thông - Học viên làm việc theo nhóm liệt kê danh sách hoạt động lồng ghép - Giảng viên học viên nhận xét chung 57 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày - Giảng viên dựa kết thảo luận phần khởi động mà dẫn nhập nội dung học - Giảng viên yêu cầu học viên tiếp tục làm việc theo nhóm xác định lợi ích việc lồng ghép truyền thông vào nhà trường - Học viên làm việc theo nhóm trình bày giấy A0 - Giảng viên theo dõi hỗ trợ thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm cịn lại quan sát cho ý kiến đóng góp - Giảng viên học viên đánh giá cho ý kiến bổ sung (nếu có) Dẫn nhập - Giảng viên trình bày lại có hệ thống Lợi ích việc lồng ghép truyền thơng giảm nhẹ rủi ro thiên tai vào nhà trƣờng - Tăng cường khả ứng phó giảm nhẹ tình trạng dễ bị tổn thương trẻ - Nhà trường học sinh nhà truyền thông tiềm - Gây ý phụ huynh học sinh rộng rãi cộng đồng xung quanh - Đảm bảo giáo dục thông suốt không bị gián đoạn - Thúc đẩy phát triển - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày - Giảng viên đặt vấn đề yêu cầu học viên tiếp tục làm việc theo nhóm để xác định hoạt động thực nhà trường - Học viên làm việc theo nhóm liệt kê danh sách hoạt động đề xuất thực nhà trường nêu lí - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm lại quan sát bổ sung ý kiến Phƣơng pháp thực truyền thông nhà trƣờng - Đánh giá rủi ro lũ lụt trường - Xây dựng kế hoạch quản lý lũ trường học - Định hướng giáo viên thảm hoạ lũ lụt 58 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên - Giảng viên quan sát, ghi nhận xét - Định hướng học sinh thảm hoạ lũ lụt - Giảng viên trình bày giới thiệu thêm số hoạt động có - Thiết kế hoạt thể thực nhà động truyền thơng trường (chỉ trình bày trường học hoạt động học viên chưa đề cập) 59 ... Những rủi ro loại thảm hoạ khác nhau? - Các yếu tố dễ bị tổn thương cộng đồng thảm hoạ địa phương? - Khả cộng đồng, gia đình cá nhân cộng đồng? - Những khoảng cách, thiếu hụt khả cộng đồng tình... khả ứng phó cộng đồng 26 Quyển hướng dẫn đào tạo – Dành cho hướng dẫn viên Tình trạng DBTT Vật chất /hạ tầng sở Khả Cộng đồng dễ bị tổn thương với loại hiểm họa (sạt lở đất, khí hậu, mơi trường,... cho hướng dẫn viên - Bản đồ thay đổi diễn Việc lập đồ phải làm giai đoạn đầu lập kế hoạch, bạn tới cộng đồng trình đánh giá rủi ro cộng đồng Các bƣớc việc lập đồ hiểm họa Tập huấn viên giải thích