Lựa chọn giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT quỳnh côi thái bình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT PHÙNG MINH ANH LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO CẦU LÔNG CỦA TRƯỜNG THPT QUỲNH CÔI - THÁI BÌNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

PHÙNG MINH ANH

LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO CẦU LÔNG CỦA TRƯỜNG THPT

QUỲNH CÔI - THÁI BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

HÀ NỘI - 2015

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT

PHÙNG MINH ANH

LỰA CHỌN GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO CẦU LÔNG CỦA TRƯỜNG THPT

QUỲNH CÔI - THÁI BÌNH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: CNKHSP GDTC

Người hướng dẫn Khoa học

ThS TẠ HỮU MINH

HÀ NỘI - 2015

LỜI CAM ĐOAN

Tôi tên là: Phùng Minh Anh

Sinh viên: K37- Khoa Giáo dục thể chất, trường ĐHSP Hà Nội 2

Tôi xin cam đoan đề tài: "Lựa chọn giải pháp nhằm phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình", là công

trình nghiên cứu của riêng tôi, đề tài không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác Các kết quả nghiên cứu này mang tính thời sự cấp thiết, đúng thực tế khách quan, nếu có gì không trung thực tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học

Hà Nội, ngày… tháng….năm 2015

Sinh viên

Phùng Minh Anh

MỤC LỤC

Đặt vấn đề 1

Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu 4

1.1.Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước đối với phong trào TDTT trong trường học 4

1.2 Đặc điểm phát triển môn cầu lông 8

1.3 Vị trí, tác dụng tập luyện và thi đấu của lông 9

1.3.1 Vị trí của môn cầu lông 9

1.3.2 Tác dụng của tập luyện và thi đấu cầu lông 10

1.4 Thực trạng phát triển phong trào cầu lông nói chung 11

Chương 2: Nhiệm vụ, phương pháp và tổ chức nghiên cứu 13

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 13

2.2 Phương pháp nghiên cứu 13

2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 13

2.2.2 Phương pháp phỏng vấn 14

2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 14

2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 14

2.2.5 Phương pháp toán học thống kê 14

2.3 Tổ chức nghiên cứu 14

2.3.1 Thời gian nghiên cứu 15

2.3.2 Đối tượng nghiên cứu 15

2.3.3 Địa điểm nghiên cứu 16

Chương 3: Kết quả nghiên cứu 16

3.1 Thực trạng phong trào cầu lông trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 16

3.1.1 Cơ sở vật chất môn cầu lông 18

3.1.2 Thực trạng công tác quản lý và trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên TDTT trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 19 3.1.3 Thực trạng về số giải thi đấu môn cầu lông hàng năm của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 21 3.1.4 thực trang thể lực của học sinh khối 11 trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình………….……….22 3.1.5 Thực trạng số lượng người tham gia tập luyện môn cầu lông 24 3.1.6 Nguyên nhân ảnh hưởng tới phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 25 3.2 Lựa chọn, ứng dụng và đánh giá hiệu quả giải pháp nhằm phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 26 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nhằm phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 26 3.2.2 Ứng dụng, đánh giá hiệu quả giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 31

Kết luận và kiến nghị 35 Tài liệu tham khảo

Phụ lục

DANH MỤC BẢNG

Trang

Bảng 3.1 Thực trạng cơ sở vật chất, dụng cụ, trang thiết bị phục vụ cho

công tác tập luyện phát triển phong trào cầu lông trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 19

Bảng 3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên TDTT của trường THPT Quỳnh Côi

– Thái Bình (n=6) 19 Bảng 3.3 Số lượng giải thi đấu cầu lông hàng năm của trường THPT Quỳnh

Côi – Thái Bình 22

Bảng 3.4: Các test kiểm tra thể lực……….24 Bảng 3.5 tiêu chuẩn thể lực của Bộ GD&ĐT………24 Bảng 3.6 Kết quả thống kê số lượng người tham gia tập luyện môn cầu lông

của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 25

Bảng 3.7 Giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh

Côi – Thái Bình ( n= 20) 27

Bảng 3.8 Trình độ thể lực sau thực nghiệm……… 33 Bảng 3.9 Kết quả thống kê số người tham gia tập luyện môn cầu lông sau

thực nghiệm các giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình 33

tổ quốc

Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hóa xã hội, những thành tích mà thể dục đã, đang tồn tại và phát triển những kỹ thuật, phương pháp, luật lệ, phương tiện tập luyện kỷ lục thành tích, các công trình kiến trúc thể thao là thành quả tích lũy của con người trong hàng ngàn năm nay

Ngày nay nhu cầu thể dục thể thao không thể thiếu được đối với mỗi quốc gia, mỗi dân tộc Thể dục thể thao tạo nên những con người khỏe mạnh để phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hơn nữa thể dục thể thao góp phần lớn trong việc mở rộng các mối quan hệ xã hội, sự nghiệp phát triển của thể dục thể thao đồng thời thể hiện sự phát triển của một xã hội về khoa học - kỹ thuật của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc Trong những năm gần đây, thể dục thể thao Việt Nam cũng đã gặt hái được một số thắng lợi trên đấu trường quốc tế và khu vực những môn như : Võ, cầu lông, điền kinh, bóng đá, cờ vua, đá cầu, bắn súng những thắng lợi ấy đã khẳng định sự phát triển vượt bậc của nền thể thao Việt Nam với bạn bè quốc tế Góp phần với các môn thể thao khác mang vinh quang về cho đất nước trong đó không thể không kể tới môn thể thao cầu lông

Những năm gần đây, cầu lông thế giới phát triển rất nhanh, cách đánh kỹ thuật mới không ngừng được ra đời Do đó huấn luyện viên giảng dạy và người tập không chỉ nghiên cứu về mặt lý luận chuyên môn mà còn phải học hỏi những hiểu biết cơ sở khoa học khác, chỉ có như vậy mới đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của giảng dạy, huấn luyện phù hợp với xu thế phát triển nhanh chóng trong và ngoài nước

Đối với thể thao Việt Nam môn cầu lông cũng có những bước phát triển và tiến bộ rõ rệt Chỉ sau một thời gian nó đã có vị trí quan trọng trong hệ thống các môn thể thao đỉnh cao, là thu hút được đông đảo người tham gia tập luyện với mọi lứa tuổi, vì vậy từ lâu chúng ta rất coi trọng môn thể thao này

Để đáp ứng với sự phát triển của xã hội - xã hội công nghệ đòi hỏi sự chuẩn mực trong công tác, phương pháp giảng dạy đem lại hứng thú, đam

mê tập luyện cho người tập

Qua quá trình quan sát thực tế công tác, phong trào tập luyện môn thể dục thể thao đặc biệt là tập luyện môn cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình, tôi nhận thấy: Phong trào tập luyện của trường chưa thật sự cao, chưa mang lại hứng thú cũng như đam mê tập luyện cầu lông cho người tập Hiện nay chưa có công trình nghiên cứu nào để phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình cũng như tỉnh Thái Bình Do đó chất lượng tập luyện cũng như thành tích đạt được trong môn cầu lông của trường còn thấp

Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi nghiên cứu đề tài:

“Lựa chọn giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi -Thái Bình ”

* MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trên cơ sở phân tích, tìm hiểu tài liệu, đề tài tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng phát triển môn cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi – Thái Bình Từ đó xác định một số giải pháp phát triển môn cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước đối với phong trào

TDTT trong trường học

Thể dục thể thao (TDTT) trường học là một bộ phận cơ bản của nền TDTT nước ta gồm các giờ học TDTT bắt buộc và những hoạt động TDTT ngoài giờ của học sinh, sinh viên Phát triển TDTT trường học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc chuẩn bị cho thế hệ trẻ về sức khỏe thể chất và các phẩm chất đạo đức, tâm lý để họ có cuộc sống hạnh phúc đáp ứng được các yêu cầu về nguồn nhân lực trong công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước

Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến công tác giáo dục thể chất (GDTC) và thể thao trong trường học, được thể hiện qua các văn bản chỉ đạo của Đảng và Chính phủ Sự nghiệp thể dục thể thao (TDTT)

đã và đang phát triển mạnh mẽ, đúng hướng, góp phần quan trọng vào thành tựu chung của công cuộc đổi mới đất nước, từng bước đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của quần chúng nhân dân Nghị quyết Đại hội X của Đảng chỉ

rõ: “ Đẩy mạnh các hoạt động TDTT cả về quy mô và chất lượng Khuyến

khích và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia hoạt động và phát triển sự nghiệp TDTT Phát triển mạnh thể thao quần chúng, thể thao nghiệp dư, trước hết là trong thanh niên, thiếu niên Làm tốt công tác GDTC trong

triển mạnh phong trào TDTT đại chúng, tập trung đầu tư nâng cao chất lượng một số môn thể thao thành tích cao nước ta có ưu thế Kiên quyết khắc phục những hiện tượng tiêu cực trong thể thao” [9] Nghị quyết 08-NQ/TW,

ngày 1-12-2011 của Bộ Chính trị cũng khẳng định: “Phát triển TDTT là một

yêu cầu khách quan của xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống và môi trường văn hóa lành mạnh ” và

“ cần quan tâm đúng mức TDTT trường học với vị trí là bộ phận quan trọng của phong trào TDTT; là một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên ” [10]

Sau hơn hai năm triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của Đảng với sự cố gắng chung của các ngành GD- ĐT và ngành Văn hoá, Thể thao và

Du lịch từ Trung ương đến cơ sở, với sự quan tâm chỉ đạo và đầu tư của Đảng, Chính phủ và chính quyền các địa phương, công tác GDTC và thể thao trường học đã có bước phát triển đáng khích lệ, góp phần tích cực vào thành tích chung trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, được thể hiện như:

Công tác GDTC và thể thao trong trường học đã có những chuyển biến bước đầu Tính đến năm 2012, cả nước có trên 90% số trường học thực hiện tốt chương trình GDTC chính khoá có nề nếp theo quy định; có trên 60% số trường học có hoạt động TDTT ngoại khoá thường xuyên; có trên 85% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định

Hình thức tổ chức và nội dung tập luyện TDTT của học sinh, sinh viên ngày càng đa dạng và dần đi vào nề nếp Trong đó, hình thức câu lạc bộ TDTT trường học có tổ chức, có người hướng dẫn ngày càng được phát triển; nhiều nội dung tập luyện được đưa vào các hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là các môn thể thao dân tộc, trò chơi dân gian được lồng ghép với phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Đội ngũ giáo viên TDTT ở các trường học được đào tạo, nâng cao kiến thức, từng bước đáp ứng được yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ; cơ sở vật chất, sân chơi, bãi tập, công trình thể thao, dụng cụ tập luyện thi đấu thể thao

ở trường học các cấp bước đầu được quy hoạch và đầu tư xây dựng; công tác

chỉ đạo điều hành về GDTC tiếp tục được tăng cường; công tác nghiên cứu khoa học về GDTC và y tế học đường ngày càng được chú trọng…

Hoạt động TDTT của học sinh, sinh viên đã được quan tâm Hàng năm, ngành GD - ĐT tổ chức các giải thể thao cho học sinh, sinh viên nhằm đánh giá công tác GDTC và luyện tập của các nhà trường Đặc biệt, các hoạt động lớn được tổ chức theo chu kỳ 4 năm/lần, như: Hội khỏe Phù đổng toàn quốc, Đại hội thể thao sinh viên toàn quốc, Hội thi nghiệp vụ sư phạm văn nghệ thể thao các trường sư phạm toàn quốc, Hội thi Văn hoá thể thao các trường phổ thông dân tộc nội trú toàn quốc Qua các hoạt động phong trào, đã tuyển chọn lực lượng đại diện cho học sinh, sinh viên Việt Nam tham dự các đại hội thể thao học sinh, sinh viên quốc tế đạt được nhiều kết quả tốt Việt Nam cũng đã đăng cai tổ chức thành công Đại hội thể thao sinh viên Đông Nam Á

và nhiều giải thi đấu thể thao quốc tế quan trọng khác

Tuy có những chuyển biến bước đầu, song nhìn chung công tác GDTC

và thể thao trường học chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có nơi, có lúc còn bị coi nhẹ, thiếu bình đẳng so với các môn học khác Cơ sở vật chất còn nghèo nàn, nên chưa thực sự tạo được sự hứng thú cho học sinh, sinh viên tập luyện và thi đấu; chương trình, giáo trình phương pháp giảng dạy, công tác quản lý chậm đổi mới; đội ngũ giáo viên thể dục còn thiếu về số lượng, hạn chế về chất lượng chuyên môn; chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu

Để tiếp tục thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của Đảng và Nghị quyết 08-NQ/TW của Bộ Chính trị về “Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về TDTT đến năm 2020” [10] , công tác GDTC và thể thao trường học cần tập trung vào một số nhiệm vụ và giải pháp chính:

Một là, tiếp tục nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của TDTT trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Phát triển TDTT trường học

phải được coi là trách nhiệm của các cấp uỷ đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội và của nhân dân; đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong các hoạt động thể thao trường học các cấp, tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, sinh viên tham gia tập luyện và thi đấu thể thao

Hai là, Nhà nước cần có chính sách cụ thể và tăng cường ngân sách để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, hướng dẫn viên TDTT; đầu tư cơ sở vật chất, sân bãi và dụng cụ tập luyện cho hoạt động GDTC trong các trường học từ cấp học mầm non trở lên; thực hiện mỗi trường đều có giáo viên TDTT và có sân bãi, dụng cụ tập luyện Đặc biệt, cần tập trung đầu tư một cách hiệu quả

và thiết thực cho miền núi, vùng sâu, vùng cao, cho những địa phương còn nghèo và khó khăn Nhà nước cần xây dựng và thực hiện các chế độ, chính sách khuyến khích về GDTC đối với trường học, cũng như đối với giáo viên, học sinh Có thể coi đây là khâu đột phá để phát triển thể thao trường học…

Ba là, tăng cường sự phối hợp liên ngành, trước hết ngành GD- ĐT tiếp tục đổi mới chương trình và phương pháp GDTC (kể cả giờ học thể dục nội khóa và hoạt động TDTT ngoài giờ học ở khu dân cư) Nội dung và phương pháp GDTC cho học sinh cần phải tập trung giải quyết các nhiệm vụ nâng cao tầm vóc; phát triển toàn diện các tố chất thể lực; cần xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá sức khỏe thể chất thống nhất và tổ chức đánh giá sức khỏe thể chất cho trẻ em theo định kỳ hàng năm Đổi mới quản lý GDTC theo hướng phát huy vai trò chủ động sáng tạo của cơ sở trường học và sáng kiến của giáo viên, học sinh, dựa trên những quy định có tính định hướng về nội dung, tiêu chuẩn kiểm tra và phương pháp sư phạm Đẩy mạnh nghiên cứu và ứng dụng khoa học, cũng như tổng kết và phổ biến những kinh nghiệm tốt về GDTC trong nhà trường

Ngành Văn hoá, Thể thao và Du lịch cần tích cực chủ động phối hợp và

hỗ trợ ngành GD- ĐT tổ chức các hoạt động TDTT ngoài giờ học và ngoài

trường học cho trẻ em Cần coi TDTT trường học là công tác trọng tâm, thường xuyên trong chỉ đạo và phát triển TDTT ở tất cả các cấp Chú trọng phát triển TDTT trong hệ thống các nhà văn hóa, nhà thiếu nhi, từ cơ sở đến toàn quốc; xây dựng và thực hiện chương trình phát triển TDTT trong các đối tượng trẻ em khuyết tật, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

Bốn là, tăng cường kiểm tra, giám sát của các cấp uỷ và chính quyền trong việc lãnh đạo, chỉ đạo và đầu tư cơ sở vật chất, quy hoạch đất cho thể thao trường học và tăng cường công tác giáo dục, truyền thông trong GDTC

và hoạt động thể thao trường học các cấp

Phát triển thể thao trường học có ý nghĩa chiến lược to lớn, một mặt nhằm thúc đẩy GDTC, nâng cao sức khỏe, đời sống văn hóa tinh thần của học sinh, sinh viên để chủ động chuẩn bị nguồn nhân lực cho tương lai, mặc khác nhằm góp phần phát hiện, đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao cho đất nước

Thực hiện tốt việc phát triển TDTT trường học là thực hiện tốt một nội dung quan trọng của chất lượng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

1.2 Đặc điểm phát triển môn cầu lông

Cầu lông ra đời vào năm 1892 tại thị trấn Badminton nước Anh Kể từ

đó đến nay môn thể thao này là môn thể thao phát triển mạnh trên thế giới, nó được du nhập vào Việt Nam qua hai con đường thực dân hóa và Việt Kiều về nước Mãi đến năm 1960 mới xuất hiện một vài câu lạc bộ ở các thành phố

Hà Nội, Sài Gòn Năm 1961 Hà Nội tổ chức thi đấu giao hữu lần đầu tiên tại vườn Bách Thảo Hà Nội, nhưng số người tham gia còn ít, trình độ chuyên môn còn thấp, những năm sau đó đất nước bị chiến tranh phong trào bị lắng xuống

Đến năm 1975, sau khi đất nước hoàn toàn thống nhất, phong trào tập luyện cầu lông mới thực sự phát triển cả chiều rộng và chiều sâu Nhưng phong trào chỉ phát triển chủ yếu ở một số thành phố, thị xã như thành phố

Hồ Chí Minh, Hà Nội, Hải Phòng, Quảng Ninh, Bắc Giang Để lãnh đạo phong trào đúng hướng và cung cấp đội ngũ cán bộ, giáo viên , huấn luyện viên, trọng tài, hướng dẫn viên nhằm phát triển lực lượng vận động viên và phong trào cầu lông trong cả nước, Tổng cục TDTT đã thành lập bộ môn cầu lông, từ năm 1977 môn học cầu lông được đưa vào chương trình chính quy tại trường Đại học thể dục thể thao I

Năm 1980 giải vô địch cầu lông toàn quốc lần thứ nhất được tổ chức tại

Hà Nội đánh dấu một bước ngoặt của cầu lông Việt Nam trên đà phát triển theo hướng phong trào sâu rộng và nâng cao thành tích thể thao

Năm 1990 Liên đoàn cầu lông Việt Nam được thành lập, năm 1993 Liên đoàn cầu lông Việt Nam chính thức là thành viên của Liên đoàn cầu lông Châu Á Năm 1994 trở thành thành viên chính thức của Liên đoàn cầu lông thế giới

1.3 Vị trí, tác dụng của tập luyện và thi đấu cầu lông

1.3.1 Vị trí của môn cầu lông

Cầu lông là môn thể thao có vị trí quan trọng như các môn thể thao khác Với đặc trưng cơ bản là thi đấu môn thể thao này đang được phát triển mạnh trên thế giới, châu Á và đặc biệt là khu vực Đông Nam Á Thi đấu cầu lông được tổ chức trong phạm vi từng nước, khu vực, châu lục và trên toàn thế giới nhằm mục đích mở rộng phong trào, nâng cao thành tích thể trhao, giành các danh hiệu vô địch Cũng như các môn thể thao khác, việc phát triển môn cầu lông là đều có ý nghĩa xã hội to lớn, do đó Liên đoàn cầu lông thế giới “IBF” đã tổ chức thi đấu theo từng khu vực đến giải vô địch thế giới, ngoài ra còn rất nhiều giải khác nằm trong hệ thống thi đấu hàng năm của

IBF Tại thế vận hội mùa hè lần thứ 25(1992) ở Bacxeloina (Tây Ban Nha) cầu lông đã được đưa vào chương trình thi đấu chính thức của thế vận hội

Ở Việt Nam cầu lông chiếm một vị trí quan trọng trong hoạt động văn hóa TDTT của quần chúng nhân dân lao động, được Đảng, Nhà nước và toàn

xã hội quan tâm phát triển

1.3.2 Tác dụng của tập luyện và thi đấu cầu lông

Hoạt động thể dục thể thao có ý nghĩa rất to lớn trong việc phát triển con người toàn diện Nó không những đóng vai trò quan trọng trong việc bồi dưỡng nâng cao sức khỏe toàn dân mà nó còn là nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống hàng ngày của mọi người để nâng cao đời sống tinh thần, chất lượng cuộc sống trong xã hội ngày càng phát triển Do vậy, chúng ta phải không ngừng phát triển phong trào thể dục thể thao rộng rãi không chỉ trong trường học cho học sinh, sinh viên mà còn cho tất cả mọi người cho mọi lứa tuổi để đưa thể dục thể thao trở thành nhu cầu văn hóa tinh thần trong đời sống xã hội văn minh tiến bộ của chúng ta hiện nay

Hiện nay ở nước ta trong số các môn thể thao trở thành nhu cầu tập luyện hàng ngày mọi người có lẽ chính là môn cầu lông

Cầu lông là môn thể thao được nhiều người ưa thích tham gia tập luyện thi đấu Với dụng cụ, sân bãi tập luyện đơn giản, dễ tập, cầu lông phù hợp với mọi lứa tuổi giới tính, mọi tầng lớp nhân dân lao động

Tập luyện và thi đấu cầu lông có tác dụng đó là:

+ Đối với thế hệ trẻ, thanh thiếu niên nhi đồng thì thi đấu cầu lông có tác dụng phát triển toàn diện các năng lực thể chất, tố chất thể lực như: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự khéo léo và các năng lực chuyên môn để nâng cao thành tích thể thao cầu lông , rèn luyện các phẩm chất đạo đức, nhân cách, phát triển con người toàn diện

+ Đối với những người cao tuổi tập luyện và thi đấu cầu lông có tác dụng củng cố tăng cường sức khỏe, chống sự thoái hóa của một số bộ phận cơ thể qua đó có thể phòng chống được một số bệnh thường xuất hiện ở lứa tuổi này như suy nhược cơ thể, cao huyết áp

+ Đối với những người làm việc trí óc; các công chức nhà nước sau thời gian lao động căng thẳng mệt mỏi,việc tập luyện, thi đấu cầu lông có tác dụng làm thay đổi trạng thái từ mệt mỏi sang hưng phấn, tạo được cảm giác thoải mái dễ chịu, bớt đi sự căng thẳng cho hệ thần kinh, đưa dần cơ thể trở lại trạng thái bình thường

+ Đối với những người lao động chân tay, tập luyện cầu lông có tác dụng củng cố sức khỏe, tăng cường sức mạnh cơ bắp, hoạt động nhanh nhẹn, linh hoạt xử lý mọi tình huống trong cuộc sống một cách có hiệu quả nhất, chuẩn bị cho cơ thể bước vào lao động với hiệu quả cao nhất chuẩn bị bước vào lao động với hiệu quả mang lại giá trị vật chất cho mình và xã hội

1.4 Thực trạng phát triển phong trào cầu lông nói chung

Trong những năm gần đây, phong trào tập luyện cầu lông đã có nhiều tiến bộ, nhiều chuyển biến tích cực Là một trong nhiều môn thể thao được phổ cập và phát triển, đạt thành tích cao đáng khích lệ Cơ sở vật chất kĩ thuật

ở một số địa phương, trường học, cơ quan đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây dựng mới Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn những mặt hạn chế:

- Số người thường xuyên tập luyện còn ít, đặc biệt thanh thiếu niên chưa tích cực tham gia tập luyện Hiệu quả tập luyện cầu lông trong trường học còn thấp

- Thành thích đạt được còn thua kém với các khu vực khác Lực lượng vận động viên còn ít và còn nhiều tiêu cực trong mọi hoạt động thể thao Công tác tổ chức hoạt động tập luyện và thi đấu kém hiệu lực

- Đội ngũ giáo viên có vai trò rất lớn quyết định đến chất lượng tập luyện trong các nhà trường Vì thế cần quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực cho đội ngũ giáo viên thể dục là rất cần thiết Bởi lẽ, giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, truyền thụ cho học sinh những kiến thức, tri thức trong giờ học và tập luyện ngoại khóa cũng như các kĩ năng vận động của con người Đội ngũ giáo viên thể dục là lực lượng nòng cốt trong phong trào thể dục và RLTT của học sinh trong các nhà trường

- Theo triết học Mác-Lênin, công cụ lao động sẽ quyết định đến năng

suất lao động, nên có thể khẳng định cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập luyện các môn thể thao là một trong những điều kiện cơ bản giúp học tập và tập luyện đạt chất lượng và hiệu quả cao

CHƯƠNG 2 NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để giải quyết mục đích của đề tài, đã tiến hành giải quyết 2 nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện cầu lông của

trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng và đánh giá giải pháp phát triển

phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các vấn đề nghiên cứu của đề tài, sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

2.2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Đây là phương pháp thu thập thông tin bằng cách đọc và phân tích tài liệu tham khảo, nghiên cứu lý luận phát hiện ra những khoảng trống khoa học

để xác định hướng đề tài nghiên cứu

Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu giúp người viết hình thành kết cấu nội dung trên cơ sở kết quả nghiên cứu của mình và tư liệu tích lũy được Ngoài ra phân tích tổng hợp tài liệu liên quan làm cơ sở đề giúp lựa chọn những biện pháp nghiên cứu và bàn luận kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, các đề tài nghiên cứu của các trường Sư phạm và Trường TDTT,… làm cơ sở cho định hướng nghiên cứu

2.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Là phương pháp thu nhập thông tin qua hỏi và trả lời giữa các nhà nghiên cứu với các cá nhân, các tổ chức khác nhau về các vấn đề cần quan tâm

Đối với giáo viên đang giảng dạy ở các trường đã tiến hành phỏng vấn tìm hiểu, những vấn đề cần quan tâm trong quá trình tập luyện cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

Đối với học sinh, tiến hành phỏng vấn những nội dung nằm trong chương trình giảng dạy môn học để từ đó đánh giá thái độ, mức độ hoạt động,

ý thức trong học tập, tập luyện cầu lông

2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp này sử dụng để quan sát các buổi tập luyện cầu lông tại trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình Từ đó làm sáng tỏ phương hướng lựa chọn các giải pháp mà chúng tôi đề xuất nhằm phát triển phong trào cầu lông bền vững trong trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

2.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp này chúng tôi sử dụng trong việc ứng dụng các giải pháp

đã lựa chọn vào thực tiễn giảng dạy nhằm xác định ảnh hưởng của những giải pháp đó đến việc nâng chất lượng phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình Từ đó, đưa ra những kết luận chính xác và khách quan về hiệu quả những giải pháp đó trong thực tiễn công tác giảng dạy và tập luyện

2.2.5 Phương pháp toán học thống kê

Trong quá trình nghiên cứu và sử lí đề tài tôi dùng các công thức toán học thống kê sau:

- Công thức tính tỷ lệ % : C% = m

n x 100 (%) Trong đó: m: Số cá thể

n : Tổng số cá thể

2.3 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.3.1 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 11/2014 đến tháng 5/2015

Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng 03/2014 đến tháng 05/2015

và được chia làm 3 giai đoạn

- Giai đoạn 1: Từ tháng 11/2014 đến tháng 01/2015

+ Lựa chọn đề tài

+ Nghiên cứu tài liệu

+ Xây dựng và bảo vệ đề cương

- Giai đoạn 2: Từ tháng 01/2015 đến tháng 04/2015

+ Đọc và tham khảo tài liệu

+ Thu thập và xử lý số liệu

+ Giải quyết 2 nhiệm vụ:

+ Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng phong trào cầu lông của trường

THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

+ Nhiệm vụ 2: Lựa chọn, ứng dụng và đánh giá hiệu quả giải pháp

phát triển phong trào cầu lông của trường THPT Quỳnh Côi Thái Bình

- Giai đoạn 3: Từ tháng 04/2015 - 05/2015 Tổng hợp hoàn thành

nghiên cứu, bảo vệ kết quả nghiên cứu trước hội đồng khoa học

2.3.2 Đối tượng nghiên cứu

- Chủ thể: Giải pháp phát triển phong trào cầu lông của trường THPT

Quỳnh Côi - Thái Bình

- Khách thể: Học sinh khối 11 trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

2.3.3 Địa điểm nghiên cứu

Trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

Trường ĐHSP Hà Nội 2

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1 Thực trạng phong trào cầu lông trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình

Trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình được thành lập tháng 9/1962 và đến nay đã được 53 năm Trong những năm qua nhà trường luôn được coi là trường chuẩn và đứng đầu tỉnh Thái Bình với một mô hình đạo tạo rất quy

mô Trường mỗi năm đào tạo gần 2000 học sinh với 109 giáo viên và cán bộ nhân viên Hàng năm trường được đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia với số lượng giáo viên đạt thành tích cao, được sở giáo dục phong tặng danh hiệu nhà giáo ưu tú, nhiều giáo viên đạt nhiều giải trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, suất sắc ở tất cả các bộ môn Đặc biệt trong việc huấn luyện đội tuyển các em đã đem lại rất nhiều bằng khen, huy chương từ các hoạt động TDTT

Là một trong những hoạt động TDTT của trường, phong trào cầu lông trường THPT Quỳnh Côi - Thái Bình chưa được phát triển, chưa thu hút được người tham gia tập luyện và thi đấu

*) Đối với học sinh:

- Việc phân bố chương trình, thời gian dạy xen kẽ môn học TDTT và văn hóa chưa hợp lý, nội dung môn học còn quá nặng nề, mang tích chất hàn lâm dẫn đến học sinh không tích cực học, hạn chế việc tổ chức tập luyện cho các em

- Thái độ của học sinh đối với môn cầu lông:

+ Đối với những giờ học chính khóa: Bởi vì đây là một môn thể thao nằm trong chương trình học thể dục, là môn phụ, môn điều kiện nên học sinh còn thờ ơ, coi thường, chưa chú tâm vào học và tập luyện Nguyên nhân thứ