SKKN THỂ DUC L5

BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác ( đạo đức, thẩm mó, …) góp phần giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông. - Mục đích giáo dục thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, môi trường…, hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm. - Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày. - Giáo dục thể chất nhà trường phổ thông góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước. - Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn, suy nghó nhằm tìm biện pháp hợp lý nhất. 2/ Một số lỗi sai thường mắc tập thể dục phát triển chung lớp 5. -Không thực phương hướng, biên độ động tác,các động tác giơ cao em không giơ hết biên độ hoăc giơ tay cúi đầu. -Không thực động tác hít vào thở nhòp hô nhanh em không thực kòp. -Không biết chuyển trọng tâm động tác toàn thân. -Không thẳng chân gập bụng đá chân. 3/ Học sinh học chưa tốt thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì? NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. - Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy GV, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới dạy nhiều thời gian quy đònh. - Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung em không hứng thú với việc học thể dục dẫn tới thiếu tập trung tiết học. - Do học sinh không hứng thú học nên tiết học thiếu sinh động, trật tự. II/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hoá học sinh phương pháp trò chơi tích cực tham gia vào trình nhận xét, đánh giá. Để đổi phương pháp dạy học GV phải có chuẩn bò trước dạy, thiết bò, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn. Trong trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: 1/ Biện pháp thứ nhất: “Giải thích kỹ thuật” - Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho HS. Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu. - Lời giải thích GV cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu. Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lónh động tác dã học, qua dó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh. Vì lời giải thích giáo viên có ý nghóa đáng kể trình tập luyện, học tập. 2/ Biện pháp thứ hai: “ Thực lệnh” - Khẩu lệnh GV phát ra xác đònh nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo . - Ví dụ: Khi hô động tác “ Vươn thở’ GV dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bò” sau hô nhòp cho HS tập. NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. - Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác. Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bò thực lệnh phát ra. Trong giảng dạy Thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học. 3/ Biện pháp thứ ba: “Làm mẫu” -Khi làm mẫu, GV phải thể giúp HS nắm yếu lónh động tác, học sinh tập làm theo. Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần. Làm mẫu lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhòp động tác, giúp HS có khái niệm sơ với toàn động tác gây hứng thú học tập cho HS. Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, GV vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý SH. Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hoàn chỉnh, xác. -Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu. Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng,nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập. Khi hướng dẫn HS thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghóa đứng đối diện với HS,mặt hướng động tác GV mặt hướng động tác học sinh. Ví dụ: Muốn hướng dẫn HS làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” GV làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang , chân trái kiễng mũi bàn chân”. Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhòp nhàng động tác. III/ KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 1. KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI: -Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện. NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. -Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt hòa đồng với bạn lớp. - Trong khối ứng dụng vào lớp 5A5, trước ứng dụng biện pháp em tập luyện chưa nhiệt tình. Sau áp dụng biện pháp phần đông em tham gia nhiệt tình, lớp học sôi hơn. - HS khối hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều hơn. - Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm đơn vò. Tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học. 2. KẾT LUẬN -Sau thực biện pháp tơi nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện. -Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với bạn lớp. - Qua thực biện pháp đa số học sinh tập thể dục từ kích thích tính sáng tạo hăng say luyện tập Thể dục 3. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học thể dục trường Tiểu hocï giai đoạn nay, để đáp ứng môi trường cung cấp cho xã hội người trẻ có sức khoẻ tráng kiện, hoạt bát sống. Người giáo viên thể dục cần luôn học hỏi cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục, xem công việc thân góp phần cống hiến cho sống xã hội, đất nước cần có lòng yêu nghề thật xuất phát từ ý nghó đạt mục đích việc nâng cao sức khoẻ, cải tạo giống nòi lời kêu gọi tập thể dục Chủ tòch Hồ Chí Minh vó đại chúng Ta. NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. 4. KIẾN NGHỊ - Theo nội dung u cầu phương pháp nay, tơi thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị q hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, khơng phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điếu ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh. - Nhà trường cấp quyền địa phương cần quan tâm mức đến cơng tác giáo dục thể chất nhà trường.Vậy để thực có hiệu giáo dục nói chung mơn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí xây dựng khu tập Thể Dục trường cần thiết, nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để tổ chức học đáp ứng u cầu nội dung giáo án đề ra. - Trên đế tái nghiên cứu tơi, mong góp ý BGH đồng nghiệp để đề tài áp dụng vào giảng dạy có hiệu hơn. - Tơi xin chân thành cám ơn! Hòa Ninh ngày 16 tháng 12 năm 2010. Người thực Lê Đức Cường NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) Tên đề tài :Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung. Tác giả : Trần Văn Hữu Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phòng GD & ĐT (hoặc trường, Phòng GD & ĐT), Tổ chun mơn trung tâm đơn vị trực thuộc sở). (đối với đơn vị trực thuộc Sở GD & ĐT) Nội dung - Đặt vấn đề Xếp loại Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung: Xếp loại chung : …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. Hàng Vịnh, ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng (Hoặc tổ trưởng chun mơn) Xếp loại …… ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. Căn kết nhận xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống cơng nhận SKKN xếp loại :…………………………………………………………………. Cà Mau, ngày tháng năm 2010 GIÁM ĐỐC NGƯỜI THỰC HIỆN: GV. LÊ ĐỨC CƯỜNG . hàng ngày. - Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông còn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước. - Vậy để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục phát triển chung. bản thể dục thể thao, trò chơi vận động,tạo nên môi trường phát triển tự nhiên của trẻ em, gây được không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm. - Thông qua giảng dạy thể. BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG. ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Giáo dục thể chất là một hình thức giáo