Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu

LOGO BỘ MÔN: ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN Đề tài: Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu . Giáo viên hướng dẫn: Vũ Thanh Hiếu Nhóm thực hiện: Ocean OCEAN Lớp QT 09N L01 NHÓM OCEAN 1. NGUYỄN VĂN HÙNG 0954010172 2. NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH 0954010029 3. TRẦN NGỌC LAN 0954010210 4. BÙI THỊ HƯƠNG MAI 0954010263 5. NGUYỄN THỊ THANH THƯƠNG 0954010512 6. NGUYỄN THỊ CẨM HUYỀN 0954010168 7. PHẠM TRẦN QUỐC ĐẠI 0954010088 Nội Dung  A.XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRONG TỔ CHỨC     I.XÁC ĐỊNH NHU CẦU ĐÀO TẠO II.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN III. LỰA CHỌN ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO IV.XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO  V.DỰ TÍNH CHI PHÍ ĐÀO TẠO  VI.ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  B.MỤC TIÊU VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA FPT II.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  Phải xuất phát từ nhu cầu.  Mục tiêu phải rõ ràng, cụ thể, phục vụ cho việc đánh giá.  Nội dung mục tiêu: o Kỹ cụ thể cần đào tạo trình độ có sau đào tạo. o Số luợng cấu học viên. o Thời gian đào tạo. III. LỰA CHỌN ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO  Trước hết, người phải nằm số nhu cầu cần đào tạo  Phải xem xét đến khả học tập người lao động  Đoán việc thay đổi hành vi nghề nghiệp người lao động Lựa chọn IV.XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO  Số lượng học môn học cần phải học.  Thời lượng môn học, học.  Thứ tự môn học.  Phương pháp đào tạo. 1.Các phương pháp đào tạo nhân viên Kèm cặp, bảo nơi làm việc Nhân viên giàu kinh nghiệm, giám sát bố trí học viên nơi làm việc thực tế, dẫn họ công việc, thủ thuật nghề nghiệp. Ưu điểm: Đơn giản, đào tạo nhiều người lúc. Ít tốn kém. Học viên nắm cách thức giải vấn đề thực tế . Nhược điểm: Người hướng dẫn thường kinh nghiệm sư phạm. Họ cảm thấy học viên mối nguy hiểm công việc họ nên không nhiệt tình hướng dẫn. 1.Các phương pháp đào tạo nhân viên Đào tạo học nghề Người học dạy lý thuyết lớp thực hành kỹ thông qua thực tế thực công việc với hướng dẫn người thầy giàu kinh nghiệm. • Ưu điểm: Không ảnh hưởng đến việc thực công việc thực tế,học dễ dàng hơn.Học viên trang bị lượng lớn kiến thức kỹ hơn. • Nhược điểm: Mất nhiều thời gian,có thể không liên quan trực tiếp đến công việc. 1.Các phương pháp đào tạo nhân viên Kỹ xử lý công văn, giấy tờ Người tham gia cung cấp vật liệu bao gồm phận điển hình như: thư từ danh bạ điện thoại nhà quản trị. Đào tạo xa nơi làm việc Phương pháp giống phương pháp sử dụng mô phỏng, khác chỗ dụng cụ gần giống hệt máy móc nơi sản xuất. • Ưu điểm :công nhân học viên không gián đoạn hay trì trệ dây chuyền sản xuất. 2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị Đào tạo nơi làm việc  Kèm cặp bảo (hướng dẫn)  Đây phương pháp mà nhà quản lý giỏi, lâu năm, có kinh nghiệm hướng dẫn, bảo cho nhà quản lý trẻ  Người hướng dẫn trả lời câu hỏi lý giải phải làm người quản lý trẻ.  Đơn giản sử dụng rộng rãi, phù hợp với việc đào tạo nhà quản lý. 3.Lựa chọn đội ngũ giảng viên  Nguồn giảng viên bên  Người quản lý cấp cao, cấp trung  Người quản lý trực tiếp  Nhân viên lâu năm, có kinh nghiệm, thợ lành nghề (thợ bậc cao)  Nguồn giảng viên bên  Các giảng viên chuyên nghiệp (tại sở đào tạo, huấn luyện…)  Người quản lý tổ chức, doanh nghiệp khác  Nhân viên lâu năm, thợ bậc cao tổ chức, doanh nghiệp khác 4. Phương tiện đào tạo  Phương tiện dạy học Phòng học, giảng đường, phòng thí nghiệm, sở thực hành, bãi huấn luyện…  Dụng cụ giảng dạy Máy chiếu, tài liệu, sách, giáo trình  Dụng cụ thực hành Máy móc thực hành, công cụ thực hành…  Phương tiện hỗ trợ di chuyển Xe đưa rước, vận chuyển  Mô mô hình V. DỰ TÍNH CHI PHÍ ĐÀO TẠO Nếu không dự tính trước khoản chi phí này, doanh nghiệp gặp nhiều khó khăn trình đào tạo. Do vậy, cần phải dự tính trước.  Chi phí cho người dạy.  Chi phí cho người học.  Chi phí quản lý.  Chi phí cho phương tiện dạy học. VI.ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  Việc thực chương trình đào tạo đánh giá qua ba góc độ  Đánh giá xem mục tiêu đào tạo đạt đến đâu: so sánh trước sau đào tạo.  Đánh giá xem mặt mạnh, mặt yếu trình đào tạo. Để từ rút học làm sở cho đợt đào tạo sau.  Đánh giá hiệu kinh tế chương trình đào tạo phát triển: so sánh lợi ích đạt với chi phí bỏ ra. B.Mục tiêu chương trình đào tạo FPT 1. Bối cảnh chung: Thế giới xung quanh ta thay đổi. Sự cạnh tranh công ty trở nên khốc liệt hết. Xu hướng phân biệt hóa công ty diễn nhanh chóng  FPT Leadership Institute: Là chương trình đào tạo MBA đặc biệt dành cho cán quản lý cấp cao FPT với tham gia đội ngũ giảng viên suất sắc. 2. Thông tin khóa đào tạo:  Chương trình đào tạo: Leadership program - excutive Mini MBA cho quản lý cấp cao Trình độ đào tạo: Mini - MBA Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Hình thức đào tạo: Tập trung Thời gian đào tạo: năm 3. Mục tiêu đào tạo  Cung cấp kiến thức kỹ quản trị, đồng thời bổ sung tính thực tiễn nâng cao lực quản lý cách hiệu quả.  Theo kịp tiến khoa học kỹ thuật, tiến tới hội nhập với khu vực giới. Sau hoàn thành, học viên tiếp tục đảm nhiệm vị trí cấp cao phạm vi Tập đoàn FPT. 4. Đối tượng đào tạo  Cán ký hợp đồng thức với công ty.  Học viên có MBA quản trị kinh doanh.  Các học viên công ty theo quy chế, quy định tuyển sinh Học viện FPT. 5. Nội dung chương trình đào tạo: a. Cấu trúc chương trình b. Các phương pháp áp dụng chương trình Bài tập tình Trình bày theo nhóm Dụng cụ mô Thảo luận c. Đội ngũ Giảng viên & Diễn giả  Là đội ngũ giảng viên chuyên gia tư vấn nhiều năm kinh nghiệm lĩnh vực đào tạo Leadership Program khu vực quốc tế Một số giảng viên FLI  Tiến sỹ Lê Xuân Nghĩa – Chuyên gia hàng đầu lĩnh vực Quản trị Chiến lược/Tài  Tiến sỹ William Rothwell Pen State – Diễn giả hàng đầu lĩnh vực Quản trị Nhân d. Địa điểm thời gian học  Hà Nội Hồ Chí Minh  Thời gian học quy định: 03 h / buổi học vào tối thứ 6, thứ 7, Chủ nhật e. Chi phí đào tạo  Mức học phí cho học viên/khóa học 50,000,000 VND, FLI hỗ trợ 50%, đơn vị cử học viên học chịu 40% học viên đóng 10%. f. Đánh giá học viên  Thang điểm đánh giá: có mức A,B,C,D, F (Trong A cao nhất, F thấp nhất)  Kết thúc môn học có kiểm tra kết thúc môn học. Kết luận  …Hiện nay, công tác đào tạo nhân viên đóng vai trò then chốt tổ chức người nguồn tài nguyên quý giá nhất, muốn khai thác nguồn tài nguyên mà không lo bị cạn kiệt phải thường xuyên bổ sung kiến thức, kiến thức rộng nguồn tài nguyên người dồi dào.  Qua việc nghiên cứu đào tạo phát triển công nhân thấy điểm mạnh, điểm yếu công tác đào tạo doanh nghiệp nói riêng nước nói chung. Để từ phát huy mặt tích cực tìm cách khắc phục mặt hạn chế, bổ sung mặt thiếu sót. LOGO Thank You ! [...]... Leadership Institute: Là chương trình đào tạo MBA đặc biệt dành cho cán bộ quản lý cấp cao FPT với sự tham gia đội ngũ giảng viên suất sắc 2 Thông tin về khóa đào tạo:  Chương trình đào tạo: Leadership program - excutive Mini MBA cho quản lý cấp cao Trình độ đào tạo: Mini - MBA Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Hình thức đào tạo: Tập trung Thời gian đào tạo: 2 năm 3 Mục tiêu đào tạo  Cung cấp kiến... được đánh giá qua ba góc độ  Đánh giá xem mục tiêu của đào tạo đã đạt đến đâu: so sánh trước và sau đào tạo  Đánh giá xem mặt mạnh, mặt yếu của quá trình đào tạo Để từ đó rút ra bài học làm cơ sở cho đợt đào tạo sau  Đánh giá hiệu quả kinh tế của chương trình đào tạo và phát triển: so sánh lợi ích đạt được với chi phí bỏ ra B .Mục tiêu và chương trình đào tạo của FPT 1 Bối cảnh chung: Thế giới xung... PHÍ ĐÀO TẠO Nếu không dự tính được trước các khoản chi phí này, doanh nghiệp sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình đào tạo Do vậy, cần phải dự tính trước  Chi phí cho người dạy  Chi phí cho người học  Chi phí quản lý  Chi phí cho phương tiện dạy và học VI.ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  Việc thực hiện chương trình đào tạo được đánh giá qua ba góc độ  Đánh giá xem mục. .. pháp đào tạo nhà quản trị Đào tạo ngoài nơi làm việc  Đào tạo từ xa Tự học qua sách, tài liệu hoc tập, băng hình băng đĩa CD và VCD, internet Chương trình này người học và người dạy không gặp nhau tại một địa điểm, cùng thời gian mà người học tự sắp xếp thời gian học cho mình Ưu điểm của phương pháp đó là người học có thể chủ động bố trí thời gian học tập cho phù hợp với kế hoạch 2.Các phương pháp đào. .. công ty, nảy sinh hiện tượng học đối phó 2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị  Đào tạo ngoài nơi làm việc  Cử đi học tại các cơ sở đào tạo Đây là phương pháp mà các nhà quản lý được cử đi học tại các cơ sở huấn luyện, đào tạo như các trường Đào tạo, các cơ sở huấn luyện chuyên biệt  Tham dự các hội nghị, thảo luận Đây là phương pháp đào tạo bằng cách cử các nhà quản lý đi dự hội thảo, thảo luận,... tới hội nhập với các khu vực và thế giới Sau khi hoàn thành, các học viên tiếp tục đảm nhiệm các vị trí cấp cao trong phạm vi Tập đoàn FPT 4 Đối tượng đào tạo  Cán bộ ký hợp đồng chính thức với công ty  Học viên đã có bằng MBA về quản trị kinh doanh  Các học viên ở ngoài công ty theo quy chế, quy định tuyển sinh của Học viện FPT 5 Nội dung chương trình đào tạo: a Cấu trúc chương trình b Các phương... phương pháp đó là người học có thể chủ động bố trí thời gian học tập cho phù hợp với kế hoạch 2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị Đào tạo ngoài nơi làm việc  Đào tạo theo kiểu phòng thí nghiệm  Mô hình hành vi  Chương trình định hướng ngoài trời Bảng tổng hợp các phương pháp đào tạo dành cho nhân viên và nhà quản trị 3.Lựa chọn đội ngũ giảng viên  Nguồn giảng viên bên trong  Người quản lý cấp...2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị Đào tạo tại nơi làm việc  Luân chuyển và thuyên chuyển công việc Đây là phương pháp chuyển người quản lý từ vị trí công việc này sang vị trí công việc khác nhằm mục đích cho họ tự tích lũy được kinh nghiệm và quan hệ trong công việc  Ưu điểm: cho người lao động những kinh nghiệm rộng, tạo cách nhìn mới, tạo cơ hội và ý tưởng mới  Nhược điểm:... các nhà quản lý đi dự hội thảo, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm  Bài giảng, bài giảng bằng máy tính Đây là phương pháp đào tạo bằng cách sử dụng các tài liệu đã được biên soạn sẵn (hoặc truyền tải qua mạng, phần mềm máy tính) cho người học 2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị  Đào tạo ngoài nơi làm việc  Nghiên cứu tình huống (xử lý tình huống) Nhà quản trị được mô tả một tình huống ra quyết định... đang tồn tại hoặc đang xảy ra 3 Giải quyết vấn đề liên quan đến người tham gia 4 Giải quyết vấn đề dựa trên kinh nghiệm 5 Tập trung vào cảm giác 6 Đào tạo theo cách kiểm soát cảm xúc 7 Thực hành kỹ năng giao tiếp 2.Các phương pháp đào tạo nhà quản trị  Đào tạo ngoài nơi làm việc  Trò chơi quản trị (quản lý) Người học được chia thành nhiều đội, trong mỗi đội, nhân viên tham gia được yêu cầu ra các quyết . Dung  A.XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRONG TỔ CHỨC  I.XÁC ĐỊNH NHU CẦU ĐÀO TẠO  II.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  III. LỰA CHỌN ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO  IV.XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ. PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO  V.DỰ TÍNH CHI PHÍ ĐÀO TẠO  VI.ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  B.MỤC TIÊU VÀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA FPT II.XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN  Phải. LOGO BỘ MÔN: ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN Đề tài: Xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với mục tiêu . Giáo viên hướng dẫn: Vũ Thanh Hiếu Nhóm thực hiện: