Quản lý giáo viên trường trung học cơ sở uy nỗ huyện đông anh thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VƯƠNG ANH HẠNH QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ UY NỖ HUYỆN ĐÔNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VƯƠNG ANH HẠNH QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ UY NỖ HUYỆN ĐÔNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn này. Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Đức Chính - người trực tiếp hướng dẫn suốt trình nghiên cứu khoa học thực đề tài luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Đông Anh, đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trường trường THCS địa bàn huyện, Ban giám hiệu giáo viên trường THCS Uy Nỗ, huyện ĐôngAnh – Hà Nội tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng gớp ý kiến để hoàn thành luận văn. Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế. Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Vương Anh Hạnh DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục QĐ : Quyết định THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn. i Danh mục chữ viết tắt. .ii Mục lục . .iii Danh mục bảng. vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN THCS THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1. Vài nết lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2. Các khái niệm đề tài . 10 1.2.1. Quản lý . 10 1.2.2. Quản lý giáo dục 11 1.2.3. Quản lý nhà trường 13 1.2.4. Đặc điểm tổ chức dạy học giáo dục trường THCS . 14 1.2.5. Giáo viên đội ngũ giáo viên . 18 1.2.6. Đội ngũ giáo viên trường THCS . 21 1.3. Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 23 1.3.1. Khái niệm chuẩn . 23 1.3.2. Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS (ban hành Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT): . 24 1.4. Nội dung quản lý giáo viên trường THCS 28 1.4.1. Nghiên cứu chuẩn, xây dựng hệ tham chiếu . 28 1.4.2. Tổ chức để giáo viên theo chuẩn, thống nhất, cam kết . 28 1.4.3. Đánh giá chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 29 1.4.4. Bồi dưỡng chất lượng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp . 30 1.4.5. Xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 31 1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp . 32 1.5.1. Chính sách Đảng Nhà nước GD&ĐT với đội ngũ giáo viên . 32 1.5.2. Năng lực quản lý cán quản lý giáo dục 32 1.5.3. Chính sách đãi ngộ giáo viên . 33 Tiểu kết chương 34 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS UY NỖ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP . 35 2.1. Khái quát trường THCS Uy Nỗ . 35 2.1.1. Chất lượng giáo dục . 35 2.1.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ . 36 2.2. Thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp . 50 2.2.1. Về công tác bố trí sử dụng giáo viên 50 2.2.2. Về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 51 2.2.3. Về kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 52 2.2.4. Về sách đãi ngộ, khen thưởng, môi trường làm việc cho giáo viên 52 2.3. Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ 54 2.3.1. Những điểm mạnh 54 2.3.2. Khó khăn, tồn 55 Tiểu kết chương 56 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS UY NỖ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY . 58 3.1. Định hướng phát triển giáo dục trung học phổ thông . 58 3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp . 60 3.2.1. Đảm bảo tính kế thừa phát triển . 60 3.2.2. Bám sát quan điểm chuẩn nghề nghiệp 61 3.2.3. Đảm bảo tính hiệu . 61 3.3. Một số biện pháp quản lý giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp cụ thể 61 3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò chuẩn nghề nghiệp tự rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn . 61 3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp để quản lý đội ngũ giáo viên . 63 3.3.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp . 65 3.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 71 3.3.5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt cho giáo viên . 74 3.3.6. Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy tối đa phẩm chất nhà giáo khả chuyên mô, nghiệp vụ 76 3.4. Mối quan hệ biện pháp 79 3.5. Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp . 81 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 1. Kết luận 88 2. Khuyến nghị . 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 92 PHỤ LỤC . 95 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2013 - 2014 .35 Bảng 2.2. Thống kê số lượng giáo viên theo môn trường THCS Uy Nỗ .36 Bảng 2.3. Thống kê lỷ lệ giáo viên theo độ tuổi giới tính trường THCS Uy Nỗ . 37 Bảng 2.4. Thống kê trình độ đào tạo giáo viên trường THCS Uy Nỗ .39 Bảng 2.5. Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp . 49 Bảng 3.1. Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp 81 Bảng 3.2. Kết thăm dò mức độ khả thi biện pháp 83 Bảng 3.3. Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp 85 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1. Cơ cấu đội ngũ trường THCS Uy Nỗ 37 Biểu đồ 2.2. Cơ cấu giới tính trường THCS Uy Nỗ 38 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp .80 MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Thực nghị TW VIII đổi toàn diện giáo dục Việt Nam việc phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm. Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục, đó, trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức lực sư phạm cho đội ngũ thầy giáo, cô giáo. Trong Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 có ghi: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”. [6] Trong có triển khai quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên nhằm nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp. Hướng dẫn sở tự xác định nhu cầu bồi dưỡng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ. Trong văn kiện Hội nghị lần Ban chấp hành TW Đảng khoá VII khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững, để thực mục tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực người phát triển đức tài”. Tại Điều - Luật giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo làm người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ, nghề nghiệp trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước”. Điều chứng tỏ giáo dục đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người toàn diện bốn phẩm chất “Đức, trí, thể, mĩ”. Công việc không làm 10 - Quản lý, kiểm tra chuyên môn nhiều hạn chế. Vì vậy, việc tìm biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo hướng chuẩn nghề nghiệp vấn đề quan trọng, có tính chiến lược phát triển nâng cao chất lượng nhà trường. 1.3. Muốn quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn nghề nghiệp cần thực tốt biện pháp sau: Một là: Nâng cao nhận thức vai trò chuẩn nghề nghiệp tự rèn luyện, phấn đấu đạt chuẩn. Hai là: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Ba là: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Bốn là: Tăng cường kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Năm là: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt cho giáo viên. Sáu là: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn nghiệp vụ nhà trường 1.4. Các biện pháp khảo sát phương pháp thống kê toán học, cho thấy biện pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn. Các biện pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy chúng phải tiến hành cách đồng ưu tiên biện pháp tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường. 98 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo trường Sư phạm nâng cao chất lượng tuyển sinh, làm tốt công tác đào tạo để có đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đầu ra, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. - Chỉ đạo tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để phát triển liên tục khả giáo viên trước yêu cầu chuyên nghiệp hóa. 2.2. Đối với UBND huyện Đông Anh - Có sách khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sỹ. - Tăng cường ngân sách, đất đai, đầu tư sở vật chất cho nhà trường. 2.3. Đối với sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội - Thành lập Ban đạo cấp ngành tỉnh, chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở công tác tham mưu, đạo trực tiếp theo dõi, đánh giá kết thực công tác xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp học khác. - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên cán quản lý: + Đối với cán quản lý: tăng cường lực quản lý, đặc biệt việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, lấy làm sở giúp giáo viên khắc phục tồn phát huy khả chuyên môn, nghiệp vụ. + Đối với giáo viên: thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên, tập huấn đổi phương pháp, sử dụng phương tiện dạy học… giúp họ nâng cao trình độ, lực chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm. - Tăng cường đổi công tác tra, kiểm tra sở giáo dục hoạt động sư phạm nhà giáo. Bám sát nội dung, tiêu chuẩn, tiêu chí 99 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học để tra, hình thức: tra định kỳ tra đột xuất. - Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên dạy giỏi nhằm khuyến khích trao đổi thường xuyên, sâu rộng vấn đề đổi phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục để giáo viên mài dũa nâng cao tay nghề. - Hàng năm, tổ chức hội nghị chuyên đề rút kinh nghiệm tình hình kết thực xây dựng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, sâu nghiên cứu, đạo trường vận dụng chuẩn cho sát với tiêu chuẩn, tiêu chí quy định, tránh đánh giá theo cảm tính (định kiến), hữu khuynh (quá rộng) tả khuynh (quá chặt). 2.4. Đối với trường THCS Uy Nỗ - Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trung học việc làm thường xuyên, liên tục, cần xây dựng niềm tin tính kiên định cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường thực hiện. - Tích cực nghiên cứu, tham mưu cho cấp trực tiếp tổ chức thực hiện, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ nhà giáo học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm trình độ trị. - Hàng năm, cần bám sát tiêu chuẩn 25 tiêu chí chuẩn Bộ ban hành để đánh giá giáo viên. Việc đánh giá đảm bảo tính công bằng, khách quan, vô tư; tránh khuynh hướng: dễ dãi, không sát tiêu chí cứng nhắc, khắt khe để việc đánh giá giáo viên làm sở cho công tác bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhà giáo. 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban Bí thư Trung Ương Đảng, thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục, Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. 3. Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mô hình, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội. 4. Đặng Quốc Bảo (2008), Phát triển nguồn nhân lực số phát triển người, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội. 5. Nguyễn Thị Bình (2012), Sửa đổi sách nhà giáo cải cách công tác đào tạo .”(tại Hội thảo khoa học Trí thức thủ đô với việc đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2012-2020) 6. Bộ Giáo dục - Đào tạo, Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020. 7. Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học vào đánh giá giáo viên 8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội. 9. Nguyễn Đức Chính (2013), Quản lý chất lượng Giáo dục, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 10. Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. 11. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 12. Đảng tỉnh Nam Định (2012), Nghị số 16-NQ/TU Ban Thường vụ Tỉnh ủy. Nam Định. 101 13. Trần Khánh Đức (2010), Một số vấn đề quản lý quản trị nhân giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. 14. Giáo trình khoa học quản lý tập I (1999), ĐHKT quốc dân Hà Nội 15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16. Đặng Xuân Hải (2008), Quản lý thay đổi, Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. 17. Vũ Ngọc Hải (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI 18. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Lý luận quản lý quản lý giáo dục. Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội. 19. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 20. John Naisbit Patricia Aburdena, Mười phương hướng năm 90, xu hướng vĩ mô năm 2000. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh. 21. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 22. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn. Nxb Giáo dục. Hà Nội. 23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khoá 11, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội. 24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Làm để có đội ngũ giáo viên giỏi Việt Nam”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN (1), tr. 6-11. 25. Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội. 26. Sở GD - ĐT Nam Định (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011- 2012, 2012-2013. 27. Sở GD - ĐT Nam Định (2011), Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo Nam Định giai đoạn 2011 - 2020. 102 28. Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý. Đề cương giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội. 29. Trần Ngọc Thêm (2012), Bốn “trọng bệnh” giáo dục Việt Nam. Báo Lao Động điện tử. 30. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn giáo dục Việt Nam. Nxb Lao động. 31. Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội. 32. Từ điển Tiếng Việt (1994), Nhà xuất Khoa học xã hội Hà Nội. 103 PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN Trường: …………………………… Năm học: …………………. Họ tên giáo viên: ……………………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ……………………………. (Các từ viết tắt bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí) Điểm Các tiêu chuẩn tiêu chí đạt Nguồn minh chứng * TC1. Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1. Phẩm chất trị + tc2. Đạo đức nghề nghiệp + tc3. Ứng xử với học sinh + tc4. Ứng xử với đồng nghiệp + tc5. Lối sống, tác phong *TC2. Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7. Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3. Năng lực dạy học + tc8. Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9. Bảo đảm kiến thức môn học + tc10. Bảo đảm chương trình môn học + tc11. Vận dụng phương pháp dạy học + tc12. Sử dụng phương tiện dạy học + tc13. Xây dựng môi trường học tập 104 4 MC khác + tc14. Quản lý hồ sơ dạy học + tc15. Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4. Năng lực giáo dục + tc16. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17. Giáo dục qua môn học + tc18. Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19. Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20. Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21. Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5. Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22. Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23. Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6. Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24. Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25. Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức 105 - Tổng số điểm: . - Giáo viên tự xếp loại: . ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) 1. Những điểm mạnh: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2. Những điểm yếu: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3. Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đông Anh, ngày . tháng . năm 2014 (Chữ ký giáo viên) 106 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: ………………………………… Năm học: ……………… Tổ chuyên môn: …………………………………………………… . Họ tên giáo viên đánh giá : ………………………………… Môn học phân công giảng dạy: ……………………………… 1. Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC: tiêu chuẩn; tc: tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí * TC1. Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1. Phẩm chất trị + tc2. Đạo đức nghề nghiệp + tc3. Ứng xử với học sinh + tc4. Ứng xử với đồng nghiệp + tc5. Lối sống, tác phong *TC2. Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục + tc6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc7. Tìm hiểu môi trường giáo dục * TC3. Năng lực dạy học + tc8. Xây dựng kế hoạch dạy học + tc9. Bảo đảm kiến thức môn học + tc10. Bảo đảm chương trình môn học + tc11. Vận dụng phương pháp dạy học + tc12. Sử dụng phương tiện dạy học + tc13. Xây dựng môi trường học tập 107 Ghi + tc14. Quản lý hồ sơ dạy học + tc15. Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4. Năng lực giáo dục + tc16. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc17. Giáo dục qua môn học + tc18. Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc19. Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc20. Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc21. Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5. Năng lực hoạt động trị xã hội + tc22. Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc23. Tham gia hoạt động trị, xã hội * TC6. Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc24. Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc25. Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: . - Xếp loại: . 108 2. Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… b) Những điểm yếu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đông Anh, ngày . tháng . năm 2014 Tổ trưởng chuyên môn (ký ghi họ, tên) 109 PHỤ LỤC PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: . Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá Đánh giá tổ STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Tổng số điểm Xếp loại Ghi Đông Anh, ngày . tháng . năm 2014 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 110 PHỤ LỤC PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: . GV tự STT Họ tên giáo viên đánh giá Tổng cộng loại Xếp loại Xếp loại Tổ thức Ghi chuyên Hiệu môn trưởng : - Xuất sắc : . - Khá : . - Trung bình : . - Kém : . Đông Anh, ngày . tháng . năm 2014 Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 111 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Để quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo hướng chuẩn nghề nghiệp, đề xuất biện pháp. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí cho phù hợp. Mức độ cần thiết Rất Tên biện pháp cần thiết Cần thiết 1. Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch, tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên 2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai áp dụng chuẩn nghề nghiệp để phát triển đội ngũ giáo viên. 3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh 112 Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 5. Biện pháp 5: Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường, tạo môi trường làm việc tốt điều kiện cho giáo viên 6. Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm khả chuyên môn, nghiệp vụ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 113 [...]... biện pháp cụ thể để quản lý đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, nâng cao về chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ, đặc 11 biệt là năng lực chuyên môn để từ đó nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục của trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội Xuất phát từ cơ sở trên, tôi chọn đề tài: "Quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp" , với mong muốn... cơ sở lý luận về quản lý giáo viên các trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Khảo sát thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo. .. Quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ 5 Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp cần tuân thủ những nguyên tắc nào? - Thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp hiện nay như thế nào? 12 - Nội dung quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ nên lựa chọn cách tiếp cận theo hướng nào? - Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ có hiệu... phần giải quyết những bất cập, hạn chế trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ở trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận văn đề xuất những biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp 3 Nhiệm... lượng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp Qua đó giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho các trường THCS khác 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo viên trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý giáo viên trường. .. quả ? 6 Giả thuyết khoa học Đội ngũ giáo viên trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội đã được quan tâm xây dựng và phát triển, nhưng đứng trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đội ngũ vẫn còn bộc lộ những bất cập Nếu phân tích rõ cơ sở lý luận và thực tiễn, định rõ chuẩn giáo viên THCS thì có thể đề xuất được các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn nghề nghiệp Khi các... 2: Thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay 14 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN THCS THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề Các nhà nghiên cứu lịch sử giáo dục từ xưa đến nay đều khẳng định: giáo dục là một nhân tố đảm bảo cho sự tồn... Trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội với nhãng đặc thù của vùng nông thôn rất cần có một công trình nghiên cứu về quản lý giáo viên của nhà trường theo hướng chuẩn nghề nghiệp 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý Khái niệm quản lý được phát biểu dưới nhiều hình thức, nội dung khác nhau xuất phát từ góc nhìn khác nhau về quản lý Các nhà lý luận quản lý quốc tế kinh điển... quốc dân - Quản lý giáo dục, theo nghĩa hẹp bao gồm: quản lý hệ thống giáo dục quốc dân (quản lý tất cả các hoạt động giáo dục, đào tạo trong các đơn vị hành chính cấp xã, huyện, tỉnh, quốc gia, nhà nước) và quản lý nhà trường (quản lý các hoạt động giáo dục, đào tạo trong các cơ sở giáo dục) Nhà nước quản lý mọi mặt hoạt động, trong đó có hoạt động giáo dục Vậy quản lý nhà nước về giáo dục là tập hợp... nhà trường đó Quản lý đội ngũ giáo viên THCS là tác động của người quản lý lên đội ngũ giáo viên THCS trong nhà trường THCS nhằm đạt được mục tiêu giáo dục THCS 29 1.2.6 Đội ngũ giáo viên trường THCS 1.2.6.1 Nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên THCS Theo Điều lệ trường THCS, giáo viên trường THCS làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, giáo viên . THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội. Xuất phát từ cơ sở trên, tôi chọn đề tài: " ;Quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp& quot;,. 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VƯƠNG ANH HẠNH QUẢN LÝ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ UY NỖ HUYỆN ĐÔNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP. 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo viên trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp. Chương 2: Thực trạng quản lý giáo viên trường THCS Uy Nỗ theo chuẩn nghề nghiệp. Chương 3: Biện pháp quản lý giáo viên