Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra đánh giá kết quả học tập chương dòng điện xoay chiều vật lí 12 THPT (nâng cao) theo hướng tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN BIÊNG SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHẰM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU" - VẬT LÍ 12 THPT (NÂNG CAO) THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN BIÊNG SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHẰM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU" - VẬT LÍ 12 THPT (NÂNG CAO) THEO HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban giám hiệu; Phòng đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm quý Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí, trường THPT Hồng Đức, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo TS Lê Thị Thu Hiền suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Phạm Văn Biêng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan gi p đ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc ội, ngà 10 tháng 12 năm 2014 Phạm Văn Biêng QUY ƢỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐH Đại học ĐG Đánh giá ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá NL Năng lực PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TL Tự luận TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNSP Thực nghiệm sƣ phạm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Một số khái niệm lực học sinh 15 1.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh theo định hƣớng phát triển lực 21 1.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí HS THPT 36 Kết luận chƣơng 40 Chƣơng KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” THEO ĐỊNH HƢỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 41 2.1 Đặc điểm chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 41 2.2 Biên soạn hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kết học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều” theo hƣớng tiếp cận lực 50 2.3 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm biên soạn để thiết kế đề kiểm tra để đánh giá kết học tập chƣơng “Dòng điện xoay chiều"của học sinhtheo hƣớng tiếp cận lực 75 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 82 3.2 Thời gian, vị trí đối tƣợng thực nghiệm 82 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 82 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5 Kết thực nghiệm 87 3.6 Kết thăm dò giáo viên học sinh phƣơng thức đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực 92 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị kì họp thứ 8, Quốc hội khố XI đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nêu: "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội"[8] Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Ban hành chƣơng trình hành động phủ thực Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, BCH TW Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa thị: "Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra ĐG kết giáo dục theo định hướng ĐG L người học; kết hợp ĐG trình với ĐG cuối kì học, cuối năm học theo mơ hình nước có giáo dục phát triển"[6] Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4099/BGDĐTGDTrH ngày 05/8/2014 hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014 2015 đạo rõ công tác KTĐG: " Đổi KTĐG theo hướng trọng ĐG phẩm chất NL HS, trọng ĐG trình: ĐG lớp học; ĐG hồ sơ; ĐG nhận xét; tăng cường hình thức ĐG thơng qua sản phẩm dự án; thuyết trình Kết hợp kết ĐG trình giáo dục ĐG tổng kết cuối kì, cuối năm học Các hình thức KTĐG hướng tới phát triển lực HS; coi trọng ĐG để giúp đỡ HS phương pháp học tập; động viên cố gắng; hứng thú học tập em q trình DH Việc KTĐG khơng xem HS học mà quan trọng biết HS học nào, có biết vận dụng khơng".[1] KTĐG hoạt động thƣờng xuyên, có vai trị quan trọng q trình dạy học Nó khâu khơng thể tách rời q trình dạy học Kiểm tra đánh giá tốt phản ánh đƣợc đầy đủ việc dạy thầy việc học trò, đồng thời giúp cho nhà quản lý giáo dục hoạch định đƣợc chiến lƣợc trình quản lý điều hành Cụ thể thầy, kết việc kiểm tra đánh giá giúp họ biết trị học nhƣ để từ hồn thiện phƣơng pháp dạy học Đối với trị, việc kiểm tra giúp họ tự đánh giá, tạo động lực th c đẩy họ chăm lo học tập Đối với nhà quản lý giáo dục, kiểm tra đánh giá đ ng giúp họ có nhìn khách quan để từ có điều chỉnh nội dung chƣơng trình nhƣ cách thức tổ chức đào tạo Nhƣng làm để kiểm tra đánh giá đƣợc tốt? Đây vấn đề thu h t đƣợc quan tâm nhiều nhà khoa học nói vấn đề mang tính thời Mục tiêu đổi giáo dục dạy học tiếp cận lực học sinh Do vậy, việc đổi KTĐG KQHT HS theo hƣớng tiếp cận lực việc làm cần thiết đòn bẩy để th c đẩy trình dạy học tiếp cận lực đƣợc tốt Hiện nay, số trƣờng THPT tổ chức kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm, cịn lại trƣờng thƣờng KTĐG kết học tập học sinh theo hình thức tự luận Hơn nữa, trƣờng quan tâm đến việc đánh giá kết thúc, việc KTĐG trình theo hƣớng tiếp cận lực đƣợc quan tâm Chƣơng trình Vật lí lớp 12 đóng vai trị quan trọng nội dung chƣơng trình Vật lí THPT, giúp củng cố đào sâu kiến thức trọng tâm mơn Vật lí HS, việc nắm vững nội dung kiến thức lớp 12 giúp HS có tảng học tốt kiến thức bậc học đại học Chƣơng „„Dòng điện xoay chiều‟‟ chủ đề quan trọng kiến thức Vật lí THPT Việc xây dựng đƣợc câu hỏi trắc nghiệm nhằm KTĐG kết học tập HS chƣơng „„Dòng điện xoay chiều‟‟ theo hƣớng tiếp cận lực cần thiết góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Vật lí cho HS THPT Từ lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu "Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra đánh giá kết học tập chương "Dòng điện xoay chiều" -Vật lí 12 THPT (Nâng cao) theo hướng tiếp cận lực" Mục đích nghiên cứu Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm để KTĐG kết học tập học sinh chƣơng "Dòng điện xoay chiều"- Vật lí 12 ( Nâng cao) theo hƣớng tiếp cận lực nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Vật lí trƣờng THPT Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận lực học sinh THPT - Phạm vi nghiên cứu:KTĐG kết học tập HS chƣơng „„Dịng điện xoay chiều‟‟mơn Vật lí lớp 12 THPT (Nâng cao) theo hƣớng tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Nếu biên soạn đƣợc câu hỏi trắc nghiệm chƣơng “Dịng điện xoay chiều”, Vật lí lớp 12 THPT (Nâng cao) sử dụng KTĐG KQHT môn Vật lí theo hƣớng tiếp cận lực nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học mơn Vật lí cho HS THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận KTĐG kết học tập HS theo hƣớng tiếp cận lực - Tìm hiểu chuẩn kiến thức, kỹ mơn Vật lí THPT hành lõi sắt kín B Gồm hai cuộn dây có quấn lõi sắt kín C Gồm hai cuộn dây có quấn lõi sắt kín D Gồm hai cuộn dây gọi cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp Thông hiểu - Nêu đƣợc mối quan -Chuẩn cần đo: Nêu đƣợc biểu thức thể hệ đại lƣợng mối quan hệ số vòng dây, điện máy biến áp, cƣờng độ dòng điện cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp áp -Minh hoạ: Cho máy biến áp có cuộn sơ cấp gồm vịng dây, hiệu điện dịng điện Cuộn thứ cấp có dây, hiệu điện điện , cƣờng độ vòng cƣờng độ dòng Đẳng thức sau đ ng: A B C - Nắm đƣợc công D thức tính cơng suất -Chuẩn cần đo: Nêu đƣợc cơng thức tính hao phí đƣờng cơng suất hao phí đƣờng dây tải điện dây tải điện là: -Minh hoạ: Ví dụ 1:Gọi điện trở đƣờng dây, công suất nơi phát, dụng nơi phát, điện áp hiệu hệ số công suất Công suất hao phí đƣờng dây tải điện là: A B C D Phụ lục Một số đề kiểm tra dùng thực nghiệm sƣ phạm BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ Thời gian làm 45 phút Điền đáp án vào bảng sau: Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Chọn phát biểu nói mạch điện xoay chiều có điện trở R: A.Nếu hiệu điện hai đầu điện trở có biểu thức biểu thức dòng điện qua điện trở B.Mối liên hệ cƣờng độ dòng điện hiệu điện hiệu dụng đƣợc biểu diễn theo cơng thức C.Dịng điện qua điện trở hiệu điện hai đầu điện trở ln pha D.Pha dịng điện qua điện trở không Câu Trong đoạn mạch xoay chiều có tụ điện hiệu điện hai đầu đoạn mạch: A Sớm pha so với dòng điện B Trễ pha so với dòng điện C.Trễ pha so với cƣờng độ dòng điện D Sớm pha so với dòng điện Câu Cho mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC Đặt vào hai đầu mạch điện hiệu điện xoay chiều có biểu thức Điều kiện để có cộng hƣởng điện mạch là: A B C D Câu Một mạch điện xoay chiều RLC khơng phân nhánh Góc lệch pha hiệu điện hai đầu mạch điện so với cƣờng độ dịng điện đƣợc xác định cơng thức sau đây: A B C D Câu Chọn câu trả lời sai Trong máy biến thế: A B C D Câu Khung dây hình chữ nhật dài 30cm, rộng 20cm đặt từ trƣờng có cảm ứng từ cho pháp tuyến khung hợp với véctơ góc Từ thơng qua khung là: A B C D Câu Hai đầu điện trở có biểu thức hiệu điện xoay chiều biểu thức cƣờng độ dòng điện chạy qua R : A C B D Câu Hiệu điện hai đầu đoạn mạch điện xoay chiều có cuộn cảm có biểu thức Biểu thức cƣờng độ dòng điện mạch là: A B C D Câu Trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC dịng điện nhanh pha hay chậm pha so với hiệu điện đoạn mạch phụ thuộc vào: A B C D Câu 10 Cho cuộn dây cảm có độ tự cảm điện trở mắc nối tiếp với Hiệu điện hai đầu mạch đổi đƣợc Khi , f thay cơng suất tiêu thị mạch : A 1,2W B 12W C 120W D 6W Câu 11 Cho mạch RLC nối tiếp gồm: , Dịng điện qua mạch có dạng Hiệu điện đầu mạch là: A B C D Câu 12 Trong máy phát điện ba pha mắc hình sao: A B C D Câu 13 Một máy phát điện xoay chiều pha phát suất điện động Nếu roto quay với vận tốc 600 vịng/phút số cặp cực A B C 10 D Câu 14 Một máy biến có cuộn sơ cấp 1000 vịng đƣợc mắc vào mạng điện xoay chiều có hiệu điện hiệu dụng 220V Khi hiệu điện hiệu dụng đặt hai đầu cuộn thứ cấp để hở 484V Bỏ qua hao phí máy biến Số vòng dây cuộn thứ cấp là: A 2200 B 1000 C 2000 D 2500 Câu 15 Cho mạch điện xoay chiều có RLC mắc nối tiếp Biết (μF) Đặt vào hai đầu đoạn mạch (H), hiệu điện V Cơng suất tồn mạch P = 45W Điện trở R có giá trị bao nhiêu: A B C D Câu 16: Để đo thông mạch, kiểm tra điện trở, kiểm tra tụ điện, kiểm tra cuộn cảm ta làm nhƣ sau: a Trên đồng hồ đo, chuyển thang đo sang khu vực đo Ohm (Ω) b Nối hai đầu linh kiện, đoạn mạch với nguồn điện c Cắm hai que đồng hồ đo vào hai đầu linh kiện hai đầu đoạn mạch d Quan sát trực tiếp linh kiện đoạn mạch Đáp án đ ng là: A a c B b d C c d D b c Câu 17: Trong thí nghiệm khảo sát mạch RLC mắc nối tiếp, để có tƣợng cơng hƣởng mạch ta không cần điều chỉnh: A Điện trở R B Tụ điện C C Cuộn cảm L D Tần số dòng điện f Câu 18 Cho mạch điện có RLC mắc nối tiếp: có , cuộn dây có điện trở Khi hiệu điện hai đầu mạch (H), tụ V cơng suất cuộn dây toàn mạch lần lƣợt là: A 86,4W 115,2W B 28,8W 115,2W C 28,8W 86,4W D 57,6W 172,8W Câu 19 Hai cuộn dây mắc nối tiếp đặt vào hiệu điện xoay chiều có giá trị hiệu dụng U Gọi tƣơng ứng hai cuộn A C B hiệu điện hiệu dụng Điều kiện để là: D Câu 20 Một máy biến có cuộn sơ cấp 1000 vòng đƣợc mắc vào mạng điện xoay chiều có hiệu điện hiệu dụng 220V Khi hiệu điện hiệu dụng đặt hai đầu cuộn thứ cấp để hở 484V Bỏ qua hao phí máy biến Số vịng dây cuộn thứ cấp là: A 2200 B 1000 C 2000 D 2500 Câu 21 Một động không đồng ba pha có hiệu điện định mức pha 220 V Biết công suất động 10,56 kW hệ số công suất 0,8 Cƣờng độ dòng điện hiệu dụng qua cuộn dây động là: A A B A C 20 A D 60 A Câu 22 Chọn câu sai Trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC Khi tƣợng cộng hƣởng xảy thì: A B C D Công suất tiêu thụ mạch lớn Câu 23 Máy phát điện hoạt động nhờ tƣợng: A Tự cảm B Cộng hƣởng điện C Cảm ứng từ D Cảm ứng điện từ Câu 24 Một mạch điện xoay chiều RLC khơng phân nhánh Góc lệch pha hiệu điện hai đầu mạch điện so với cƣờng độ dịng điện đƣợc xác định cơng thức sau đây: A B C D Câu 25 Nguyên tắc hoạt động động không đồng bộ: A Quay khung dây với vận tốc góc nam châm hình chữ U quay theo với B Quay nam châm hình chữ U với vận tốc góc khung dây quay nhanh dần chiều với chiều quay nam châm với C Cho dòng điện xoay chiều qua khung dây nam châm hình chữ U quay với vận tốc D Quay nam châm hình chữ U với vận tốc chiều với chiều quay nam châm với khung dây quay nhanh dần BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SỐ Thời gian làm 45 phút Điền đáp án vào bảng sau: Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Chọn phát biểu nói cƣờng độ dịng điện hiệu dụng: A Giá trị cƣờng độ hiệu dụng đƣợc tính cơng thức B Cƣờng độ hiệu dụng dòng điện xoay chiều cƣờng độ dòng điện không đổi C Cƣờng độ hiệu dụng không đo đƣợc ampe kế D Giá trị cƣờng độ hiệu dụng đo đƣợc ampe kế Câu Trong đoạn mạch xoay chiều có cuộn dây cảm kháng, hiệu diện hai đầu cuộn cảm có biểu thức (V) cƣờng độ dịng điện qua mạch có biểu thức đƣợc xác định hệ thức sau đây? A B C D Câu Chọn câu trả lời sai Trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC với A thì: B C D Câu Một mạch điện xoay chiều RLC khơng phân nhánh Góc lệch pha hiệu điện hai đầu mạch điện so với cƣờng độ dịng điện đƣợc xác định cơng thức sau đây: A B C D Câu Gọi lần lƣợt số vòng cuộn sơ cấp thứ cấp máy biến Trƣờng hợp ta khơng thể có A B C D Câu Một khung dây đặt từ trƣờng có cảm ứng từ Từ thông qua khung Cho cảm ứng từ giảm thời gian suất điện động cảm ứng xuất khung là: A B C D Câu Trong đoạn mạch điện xoay chiều có điện trở R Đặt vào hai đầu R hiệu điện có biểu thức cƣờng độ dịng điện qua , mạch có biểu thức đƣợc xác định hệ thức tƣơng ứng là: A B C D Câu Đặt hiệu điện vào hai đầu tụ điện C cƣờng độ dịng điện chạy qua C là: A B C D Câu Đặt vào hai đầu tụ điện hiệu diện xoay chiều có giá trị hiệu dụng không đổi tần số độ hiệu dụng qua tụ cƣờng độ hiệu dụng qua tụ tần số dịng điện phải bằng: Để cƣờng A B C D Câu 10 Hiệu điện hai đầu đoạn mạch điện xoay chiều là: dịng điện qua mạch là: Cơng suất tiêu thụ đoạn mạch là: A B C D Một giá trị khác Câu 11 Cho mạch điện xoay chiều không phân nhánh RLC: biết ; tụ điện có dây cảm có , cuộn Hiệu điện hai đầu biểu thức cƣờng độ dịng điện mạch có biểu thức chạy qua tụ điện là: A B C D Câu 12 Trong máy phát điện ba pha mắc tam giác: A B C D Câu 13 Một máy phát điện xoay chiều pha có phần rơto nam cham điện có 10 cặp cực Để phát dịng xoay chiều có tần số 50 Hz vận tốc góc rơto phải bằng: A 300 vòng/phút B 500 vòng/phút C 3000 vòng/phút D 1500 vịng/phút Câu 14 Một máy biến có số vòng dây cuộn sơ cấp 2200vòng Ngƣời ta mắc cuộn sơ cấp với hiệu điện xoay chiều 220V - 50Hz hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp để hở 6V số vòng dây cuộn thứ cấp là: A 42 vòng B 30 vòng C 60 vòng Câu 15 Đặt hiệu điện RLC mắc nối tiếp với R,C khơng đổi D 85 vịng (V) vào hai đầu đoạn mạch (H) Khi hiệu điện hiệu dụng hai đầu phần tử R, L, C Công suất tiêu thụ đoạn mạch là: A 350W B 50W C 100W D 250W Câu 16: Để đo cƣờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch, ta phải: A Mắc Ampe kế song song với đoạn mạch, Vôn kế nối tiếp với đoạn mạch B Mắc Vôn kế song song với đoạn mạch, Ampe kế nối tiếp với đoạn mạch C Mắc nối tiếp Ampe kế Vôn kế với đoạn mạch D Mắc song song Ampe kế Vôn kế với đoạn mạch Câu 17: Dụng cụ đo lƣờng điện phân chia: A Theo đại lƣợng cần đo nguyên lí làm việc B Theo đại lƣợng cần đo theo cấu tạo C Theo nguyên lí làm việc theo cấu tạo D Theo đại lƣợng cần đo theo giới hạn đo Câu 18 Cho đoạn mạch khơng phân nhánh RLC, biết điện trở có độ tự cảm , cuộn dây có , tụ điện có điện dung Đặt vào hai đầu mạch điện dịng điện xoay chiều có tần số thay đổi đƣợc,có hiệu điện hiệu dụng 200V Khi công suất tồn mạch đạt giá trị cực đại giá trị P là: A 70,78Hz 400W B 70,78Hz 500W C 444,7Hz 2000W D 31,48Hz 400W Câu 19 Hai cuộn dây mắc nối tiếp đặt vào hiệu điện xoay chiều có giá trị hiệu dụng U Gọi tƣơng ứng hai cuộn A B hiệu điện hiệu dụng Điều kiện để C là: D Câu 20 Một máy biến có số vịng dây cuộn sơ cấp 2200vòng Ngƣời ta mắc cuộn sơ cấp với hiệu điện xoay chiều 220V - 50Hz hiệu điện hiệu dụng hai đầu cuộn thứ cấp để hở 6V số vịng dây cuộn thứ cấp là: A 42 vòng B 30 vòng C 60 vòng D 85 vòng Câu 21 Một động không đồng ba pha mắc theo hình vào mạng điện ba pha có hiệu điện dây 380V Động có cơng suất 6KW có hệ số cơng suất 0,85 Khi cƣờng độ dịng điện chạy qua động là: A 12,7A B 8,75A C 10,7A Câu 22 Trong mạch điện xoay chiều RLC mắc nối tiếp.Cho Thay đổi R D 1,07A khơng đổi Khi đó: A B C D Câu 23 Lực tác dụng làm quay động điện là: A Lực đàn hồi B Lực tĩnh điện C Lực điện từ D Trọng lực Câu 24 Một mạch điện xoay chiều RLC khơng phân nhánh Góc lệch pha hiệu điện hai đầu mạch điện so với cƣờng độ dòng điện đƣợc xác định công thức sau đây: A B C D Câu 25 Nguyên tắc hoạt động động không đồng bộ: A Quay khung dây với vận tốc góc nam châm hình chữ U quay theo với B Quay nam châm hình chữ U với vận tốc góc khung dây quay nhanh dần chiều với chiều quay nam châm với C Cho dòng điện xoay chiều qua khung dây nam châm hình chữ U quay với vận tốc D Quay nam châm hình chữ U với vận tốc chiều với chiều quay nam châm với khung dây quay nhanh dần Phụ lục Phiếu thăm dò Giáo viên phƣơng thức kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lí theo hƣớng tiếp cận lực học sinh Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung bảng hỏi dƣới (đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Câu hỏi KT kết học tập môn Vật lí HS theo hƣớng tiếp cận NL có nâng cao chất lƣợng dạy học không? Việc thiết kế đề KT mơn Vật lí theo hƣớng phát triển NL HS thực khơng? Việc KTĐG kết học tập mơn Vật lí HS theo hƣớng tiếp cận NL có gi p đổi phƣơng pháp dạy học không? Bộ câu hỏi thiết kế có phù hợp với mục tiêu KTĐG theo định hƣớng phát triển NL HS không? Bộ câu hỏi thiết kế có chuẩn mặt nội dung kiến thức khơng? Trân trọng cảm ơn Q Thầy (Cơ)! Có Khơng Phụ lục Phiếu thăm dị Học sinh phƣơng thức kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hƣớng tiếp cận lực học sinh Em vui lòng cho biết ý kiến nội dung bảng hỏi dƣới (đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Câu hỏi Đề KT có vừa sức với em khơng? Em có thích kiểu đề kiểm tra khơng? Em có vận dụng đƣợc kiến thức để làm tốt KT khơng? Em có tự tin q trình làm khơng? Em có thay đổi phƣơng pháp học để làm KT tốt khơng? Trân trọng cảm ơn em! Có Khơng Phân vân Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm sƣ phạm ... HS THPT Từ lí chọn đề tài nghiên cứu "Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra đánh giá kết học tập chương "Dịng điện xoay chiều" -Vật lí 12 THPT (Nâng cao) theo hướng tiếp cận lực" ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN BIÊNG SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM NHẰM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU" - VẬT LÍ 12 THPT (NÂNG... kiểm tra đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận lực học sinh THPT - Phạm vi nghiên cứu:KTĐG kết học tập HS chƣơng „„Dịng điện xoay chiều? ??‟mơn Vật lí lớp 12 THPT (Nâng cao) theo hƣớng tiếp cận