chuyen de luyen tu va cau lop 4

Phân môn luyện từ và câu của lớp 4 nhìn chung ngắn gọn, cụ thể đã được bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp của lớp 4 cũ, phân môn chỉ rõ 2 dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập

PHÒNG GIÁO DỤC –ĐÀO TẠO VĨNH LỢI

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh một

số hiểu biết sơ giản về từ và câu

2- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng dùng từ đặt câu

và sử dụng dấu câu

3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng nói và viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoá trong giáo tiếp

Nhận thức rõ được tầm quan trọng của phân môn luyện

từ và câu chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề

''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu

ở lớp 4'‘

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

4

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Chuyên đề sử dụng kiến thức đã có trong bài học, trong phần ghi nhớ, tham khảo các sách hướng dẫn chuyên sâu, tài liệu bồi dưỡng của các môn học khác.

 III CƠ SỞ THỰC TIỄN

 1 Thuận lợi

 a Giáo viên:

 Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi

dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ, để nắm bắt được phương pháp dạy học mới Giáo viên có đầy đủ SGK, sách hướng dẫn và được học về sử

dụng các phương tiện dạy học hiện đại Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có năng lực sư phạm Phân môn luyện từ và câu của lớp 4 nhìn chung

ngắn gọn, cụ thể đã được bớt nhiều so với chương trình Từ ngữ - ngữ pháp của lớp 4 cũ, phân môn chỉ rõ 2 dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập thực hành với định hướng rõ ràng

 b Học sinh:

em đã biết các lĩnh hội và luyện tập thực hành dưới sự

hướng dẫn của giáo viên.

nâng cao chất lượng môn học nói riêng và môn tiếng việt nói chung

bài tập thực hành và áp dụng linh hoạt vào các phân môn khác

04/2011 Trần Chí Tâm Trường TH Phan Đình Phùng 6

2 Khó khăn

a Giáo viên:

Trình độ giáo viên chưa đồng đều, đôi lúc còn giảng dạy theo

phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp ở mỗi

môn dạy đôi khi còn dàn trải, hoạt động của thầy, cô - của trò có

lúc thiếu nhịp nhàng

b Học sinh:

Phần lớn học sinh là con gia đình nông dân,làm ruộng, số ít

làm thuê kiếm sống,một số em phải làm tiếp công việc của gia

đình, dẫn đến các em không có thời gian học bài Từ đó các em

tiếp thu bài chậm.

Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em mình còn

có quan điểm '' trăm sự nhờ nhà trường, nhờ thầy,cô'‘

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MÔN LUYỆN TỪ - CÂU

 1 Nội dung chương trình

 Học kỳ I có 18 tuần thực học và ôn tập,ở học kỳ II có 17 tuần thực học bao gồm các từ thuần Việt Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập của từng đơn vị học

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

8

 Chủ điểm 1: Người ta là hoa là đất - tài năng - sức khoẻ

 2 Yêu cầu kiến thức

rộng và hệ thống hoá 10 chủ điểm đó

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

10

 - Câu hỏi là gì?

 - Cách phép lịch sự khi đặt các câu hỏi

 - Câu kể là gì?

 - Câu kể ai là gì?

 - Câu cầu khiến là gì?

 - Cách đặt câu cầu khiến

 - Trạng ngữ là gì?

trong câu

dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn.

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

12

 -Nhận biết được cấu tạo của tiếng

 - Giải các câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo của tiếng

 - Nhận biết từ loại

 3.2 Câu

 - Nhận biết các kiểu câu

 - Nhận biết các kiểu trạng ngữ

 - Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

14

thức và thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu và ý

thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp phù hợp với các chuẩn mực văn hoá

đuợc và cũng như là nhiệm vụ mà người giáo viên cần nắm vững khi giảng dạy phân môn này

II.QUY TRÌNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU

 Dạy bài lí thuyết

 - Hướng dẫn giải 1 phần bài tập

mẫu - Học sinh làm bài tập

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

16

I.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

không trực tiếp đưa ra những kiến thức đã hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư duy từng bước một để các em

tự tìm ra kiến thức mới phai học

suy nghĩ sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và xác định mức độ hiểu bài cũng như kinh nghiệm đã có của học sinh Giúp các em hình thành khả năng tự lực tìm tòi kiến thức Qua đó học sinh ghi nhớ tốt hơn sâu sắc hơn

 Yêu cầu khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn những câu hỏi theo đúng nội dung bài học, câu hỏi đưa ra hải rõ ràng

dễ dàng phù hợp với mọi đối tượng học sinh trong cùng 1 lớp Giáo viên dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Sau đó cho học sinh trả lời các em khác nhận xét bổ sung Phương pháp này phù hợp với cả 2 loại bài lý thuyết thực hành

học sinh phải nắm được danh từ gì - Biết tìm danh từ trừu tượng trong đoạn văn và đặt câu với danh từ đó

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

18

 - Đưa VD:

 Mang theo truyện cổ tôi đi

 Nghe trong cuộc sống thầm thì tiếng mưa

 Con sông chảy có rặng dừa nghiêng soi

 Đời cha ông với đời tôi

 Như con sông với chân trời đã xa

 Chỉ còn truyện cổ thiết tha

 Cho tôi nhận mặt ông cha của mình.

 + H: Em hãy tìm những từ ngữ chỉ sự vật trong đoạn thơ?

 Dòng 1: Truyện cổ

 Dòng 2: Cuộc sống, tiếng xưa

 Dòng 3: Cơn nắng, cơn mưa

 Dòng 4: Con sông, rặng dừa

 Dòng 5: Đời, cha ông

 Dòng 6: Con sông, chân trời

 Dòng 7: Truyện cổ

 Dòng 8: Ồng cha

 + H: Sắp xếp các từ vừa được theo nhóm :

 - Từ chỉ khái niệm: Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời

người, vật, hiện tượng, khái niệm hoặc đơn vị)

khái niệm ngữ pháp mà nội dung của bài đề ra

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

20

* Tóm lại: phương pháp gợi mở vấn đáp được sử dụng trong tất cả tiết học và phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh

 Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề là giáo viên đưa

ra những tình huống gợi vấn đề điều khiển học sinh phát hiện vấn đề hoạt động tự giác,chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó mà kiến tạo tri thức rèn luyện

kỹ năng

vào giải quyết vấn đề của thực tiến Nâng cao kỹ năng

phân tích và khái quát từ tình huống cụ thể và khả năng độc lập cũng như khả năng hợp tác trong quá trình giải quyết vấn đề

 Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị trước câu hỏi sao cho phù hợp với mục đích, yêu cầu và nội dung của bài đảm bảo tính sư phạm, đáp ứng với các đối tượng học sinh, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải quyết vấn đề mà học sinh đưa ra

viên đưa ra một số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với

lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thích hợp để

khuyên bạn.

nguy hiểm để tỏ ra mình gan dạ

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

22

Với tình huống (1) các em có thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'' Những với tình huống (2) các

em có thể chọn 1 hoặc 2 thành ngữ tục ngữ đều được

trong cung tình huống sẽ có thể có nhiều cách giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập, trong cuộc sống

đó có giáo viên sử dụng các phương pháp nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật và thu nhận được kiến thức, rèn luyện kỹ năng theo nội dung bài học một cách

thuận lợi

hơn, học sinh có thể khái quát nội dung bài và phát hiện liên hệ của các đơn vị kiến thức.

cần truyền đạt

VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trò chơi'' giáo viên đưa ra 6 bức tranh trong SGK để tìm ra các từ ngữ chỉ tên đồ chơi - trò

chơi mà các em được mở rộng trong bài học

 Bức tranh 1: học sinh tìm từ đồ chơi: diều -Trò chơi : thả diều

 Bức tranh 2: từ chỉ đồ chơi: ''dây'', nồi xoong‘'búp bê'';

''trò chơi'' nếu ăn'', ''cho bé ăn bột'',''nhẩy dây''

 * Bức tranh 3: từ chỉ đồ chơi: ''dây'' , ''nồi xoong'', ''búp bê''; ''trò chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bé ăn bột'', ''nhảy dây''

môn luyện từ và câu là rất quan trong vì sẽ khai thác triệt

để các kênh hình của bài học nhờ đó mà giáo viên giúp học sinh nứam bài tốt hơn

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

24

4 Phương pháp rèn luyện theo mẫu

học mà giáo viên đưa ra các mẫu cụ thể qua đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu các điểm của mẫu, cơ chế tạo mẫu và

thực hiện theo mẫu

 Giúp học sinh có điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bình và yếu còn đối với học sinh khá giỏi không bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phát huy tính tích cực chủ động.

5.Phương pháp phân tích

hướng dẫn tổ chức của giáo viên tiến hành tìm hiểu các

dấu hiệu theo định hướng bài học từ đó rút ra bài học.

 Giúp học sinh tìm tòi huy động vốn kiến thức cũ của

mình để tìm ra kiến thức mới

 Tạo điều kiện cho học sinh tự phát hiện kiến thức (về nội dung và hình thức thể hiện)

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

26

''Người tìm đường tới các vì sao'' Các em sẽ tìm được 2

câu:

nghiệm như thế?

 H: Câu hỏi (1) là của ai? (Xi - ôn - cốp - xki tự hỏi mình)

 H: Câu hỏi (2) là của ai? (Bạn của Xi - ôn - cốp - xki hỏi)

dấu chấm) giáo viên: Khi đọc câu hỏi phải nhấn mạnh vào

ý cần để hỏi.

Qua phân tích của giáo viên, học sinh rút ra đựơc bài học:

điều chưa biết

những câu để tự hỏi mình

 VD: Vì sao trái Đất lại quay nhỉ ?

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

28

 3 Câu hỏi thường có các tư nghi vấn (có phải, không; phải không, à, )

 Khi viết cuối câu hỏi có dấu chấm hỏi (?)

nhóm 4 chúng tôi áp dụng trong giảng dạy phânmôn luyện

từ và câu Tuy nhiên chúng tôi cũng nhận thấy rằng không

có 1 phương pháp dạy học nào là tối ưu Mỗi phương pháp thường có mặt mạnh - mặt yếu của nó mặt mạnh của

phương pháp này sẽ hỗ trợ cho mặt yếu của phương pháp kia Cho nên để tránh nhàn chán cần phối kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Có như vậy tiết học mới đạt kết quả cao

III Biện pháp thực hiện dạy phân môn luyện từ và

câu lớp 4

 Để có thể thực hiện các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng

của phân môn luyện từ và câu Chúng tôi có đề xuất một số biện pháp sau:

sinh đã đạt được ở các lớp 1,2,3.

tuỳ theo ở mỗi lớp mà có những yêu cầu khác nhau Tuy nhiên nếu các em nắm chắc những kiến thức ở lớp dưới thì lớp 4 các em sẽ nắm kiến thức dễ dàng hơn.

tiếng có cần từ có vần, nói câu chứa tiếng có vần vừa học thì lớp 4 các em sẽ được học kỹ hơn về cấu tạo của tiếng:

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

30

2 học sinh mới chỉ cần đạt yêu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ô trống'' ở lớp 3 các em phải đặt và

trả lời câu hỏi Những đến lớp 4 thì không những phải hiểu khái niệm mà còn phải biết giữ lịch sự khi đặt cau hỏi

tránh những câu hỏi làm phiền lòng người khác

nói chuyện được không?

dừng lại ở hỏi những điều muốn biết mà còn phải biết

dùng câu hỏi để thể hiện: thái dộ, khen chê, khẳng định, phủ định, yêu cầu mong muốn

 VD: Câu hỏi thể hiện thái độ khen chê

ngoan

tức quá kêu lên ''sao em hư thế nhỉ? Anh không chơi với

em nữa?''

đang chăm chú học bài Em bảo :''Em ra ngoài chơi cho chị học bài được không?

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

32

2 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức dạy học trong cùng

một tiết dạy

 Đó là các hình thức tổ chức: làm việc cá nhân, trao đổi

nhóm, đàm thoại gây hứng thú cho học sinh tránh nhàm chán đơn điệu

 - 1 em tìm từ bắt đầu từ tiếng ''ước''

 - 1 em tìm từ bắt đầu từ tiếng ''mơ''

 BT3: Nêu yêu cầu ghép thêm những từ: đẹp đẽ,

viển vông, cao cả, lớn, nho nhỏ, kỳ quặc, dại dột, chính đáng

 Học sinh thảo luận nhóm 4

 - Đánh giá cao: ước mơ cao đẹp, ước mơ chính

đáng, ước mơ cao cả, ước mơ lớn

 - Đánh giá không cao: ước mơ bình thường, ước

mơ nho nhỏ

 - Đánh giá thấp: ước mơ kỳ quặc, ước mơ dại dột, ứơc mơ viển vông

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

34

 BT4: Nêu VD về 1 loại ước mơ nói trên

 Bài này cho học sinh làm việc cá nhân

 * Tóm lại: Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học sẽ làm cho lớp học sôi nổi, gây hứng thứ cho học sinh

3 Phát huy tính tích cực của học sinh

cực của học sinh giáo viên cần chú ý đối với mọi đối tượng học sinh phân ra nhiều mức độ (giỏi, khá TB, kém) để có phương pháp dạy thích hợp Muốn phát huy được tính tích cực của học sinh người giáo viên phải có hệ thống câu hỏi trong mỗi bài thật cụ thể phù hợp với mọi đối tượng học sinh

 VD: Khi dạy bài ''Câu kể'' ''Ai làm gì?'' (tuần 17)

Người lớn thì đánh trâu ra cày Các cụ già thì nhặt cỏ đốt

lá Mấy chú bé bắc bếp thổi cơm

mẹ Lũ chó sủa om cả rừng'' và tìm xem trong mỗi câu

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

trong giờ học để cho các em được nói, được làm việc

4 Phối hợp các hoạt động ngoài giờ lên lớp để tích luỹ vốn

hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh

học sinh ý thức và thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá

trong giao tiếp Cũng như các phân môn khác của Tiếng Việt một trong những nhiệm vụ của phân môn luyện từ và câu là bồi dưỡng ý thức và thói quen sử dụng tiếng việt văn hoá Để thực hiện nhiệm vụ không chỉ bó gọn trong việc tổ chức cá hoạt động dạy và học trên lớp mà còn cả trong việc học tập của các môn học khác với các hoạt động trong và ngoài nhà trường nữa

Chính tả, TLV, K/C giúp học sinh rất nhiều trong việc mở

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

38

bảo gì?''

câu hỏi qua dấu câu học sinh còn nhận biết câu hỏi qua cách đọc câu hỏi

chào cờ, các cuộc toạ đàm trao đổi học sinh sẽ tích luỹ được vốn từ cho mình

cũng thấy được những trò chơi nào có lợi - Những trò chơi có hại, cần tránh Thông qua các cuộc toạ đàm trao đổi, các em biết đặt câu hỏi một cách lịch sử, tránh hỏi trống không hoặc những câu hỏi tò mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu đề nghị

dụng rất lớn đến việc dạy phân môn luyện từ và câu giúp các

em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý biết giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

C PHẦN KẾT LUẬN

thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy rằng những phương pháp dạy học mà tôi nhận thấy rằng những phương pháp dạy học mà tổ nhóm chúng tôi áp dụng đã có những kết quả đáng mừng.

 Kết quả khảo sát lần thứ nhất: vào cuối tháng 9 với bài

''Từ đơn - từ ghép'' kết quả thu được như sau:

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

 Sau khi kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh TB và yếu còn nhiều và số học sinh giỏi chưa cao Chúng tôi đã thảo luận trong tổ nhóm vào những buổi sinh hoạt chuyên môn

để tìm ra cách giảng dạy phù hợp với nhận thức của học sinh nhằm giúp học sinh nắm bắt bài tốt hơn, nâng cao

chất lượng hiệu quả phân môn

chuyên đề Chúng tôi đã khảo sát lần 2 vào cuối tháng 11 với bài tập tìm danh từ - Động từ - Tính từ trong đoạn văn Kết quả cho thấy

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

10 10 12 32

11 10 11 32

2 3 3 8

 * Kết quả khảo sát cho thấy chất lượng của học sinh đã được nâng lên rõ rệt Cụ thể trong bài làm của học sinh các em đã hiểu được và phân biệt được từ rõ rệt Cụ thể trong bài làm của học sinh các em đã hiểu được và phân biệt được từ loại, biết sử dụng từ loại trong đặt câu và viết văn.

tôi đã có hiệu quả đi đúng theo sự chỉ đạo của nhà trường

và của ngành đề ra Cho đến nay chúng tôi vẫn tiếp tục

thực hiện và phát huy những mặt đã đạt được, khắc phục những mặt còn tồn đọng để nâng cao chất lượng dạy học hơn nữa

04/2011 Trần Chí

Tâm

Trường TH Phan Đình Ph ùng

44

II.BÀI HỌC :

Qua kết quả thu được sau khi triển khai chuyên đề cho thấy chất lượng dạy học đạt nhiều tiến bộ Trong quá trình thực hiện chuyên đề ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4 ''Chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau:

học và các đối tượng học sinh

học trong SGK và những hướng dẫn cụ thể về mực tiêu

cần đạt Tuỳ theo đặc điểm của từng bài học mà xây dựng

kế hoạch bài giảng cho phù hợp Song dù thế nào cũng cần

có đầy đủ các hoạt động lớp và tổ chức các hoạt động đó