SKKN Quản lý tiêu học

Mà muốn có chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục cao thì mỗi nhà trường phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ, chính vì thế công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT phát động chủ đề: “ Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục” Đây là một việc làm cần thiết, mang tính chiến lược cao tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục toàn diện của ngành giáo dục nói chung, của trường TH&THCS Yên Than nói riêng Đổi mới công tác quản

lý, nâng cao chất lượng giáo dục là từng bước thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng về chuẩn hóa, hiện đại hóa trong giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu về sự nghiệp CNH-HĐH và hội nhập quốc tế

Như chúng ta đã biết, nói đến giáo dục là nói đến chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục Mà muốn có chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục cao thì mỗi nhà trường phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ, chính vì thế công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động

sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên

Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách Một nhà trường mà các giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục của trường đó mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại

Thế nhưng, trong thực tế nhận thức của một số giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công

tác bồi dưỡng chuyên môn trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ theo những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.

Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn huyện Tiên Yên nói chung và trường trường TH&THCS Yên Than nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Tiên Yên trở thành thị xã trong năm 2016 ngang tầm với các thị xã phát triển trong tỉnh Quảng Ninh thì đội ngũ giáo viên trong toàn huyện Tiên Yên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than nói riêng còn phải phấn đấu hơn nữa về mọi mặt để đáp ứng được xu hướng phát triển chung cũng như các yêu cầu đổi mới được đặt ra trong hệ thống phát triển giáo dục của huyện nhà

Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên

sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, đồng thời

nó sẽ giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mứcđộ I, phấn đấu chỉ tiêu đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ II trong thời gian tới Với suy nghĩ đó, tôi mạnh

dạn chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ

giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than”

2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi của công tác chỉ đạo bồi dương chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than Đề ra biện pháp thực hiện tốt hơn trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.

3 Thời gian địa điểm

3.1 Thời gian: Năn hoch 2014 - 2015.

3.2 Địa điểm:

Trường TH&THCS Yên Than – Tiên Yên – Quảng Ninh

3.3 Phạm vi đề tài:

3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu:

Tên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than”

3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:

Trường TH&THCS Yên Than – Tiên Yên – Quảng Ninh

3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát:

Giáo viên và học sinh của trường TH&THCS Yên Than cấp tiểu học:

- Tổng số giáo viên tiểu học: 37/55 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường

- Tổng số học sinh tiểu học : 247/253 học sinh tiểu học (Trong đó 06 học sinh khuyết tật học hoà nhập không tham gia vào đánh giá chất lượng giáo dục)

4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp điều tra: Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại nhà trường

- Phương pháp phân tích: Tìm ra những điểm mạnh để khuyến khích, động viên giáo viên tích cực phát huy tinh thần, trách nhiệm của bản thân trong công tác bồi dưỡng chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

- Phương pháp thông kê: Lập biểu bảng sơ đồ, so sánh xử lý các số liệu,

tư liệu thu thập được

- Phương pháp tổng hợp: Ghi nhận thành tích đạt được trong năm từ những đóng góp của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường cũng như sự nỗ lực học tập của các em học sinh Đề ra được các biện pháp thực hiện có hiệu quả công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than

5 Đóng góp mới về mặt thực tiễn.

Đề tài có đóng góp chủ yếu là đưa ra được một số biện pháp thực hiện công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học phù hợp với đặc điểm của nhà trường ở trường TH&THCS Yên Than trong thời điểm hiện nay

II PHẦN NỘI DUNG

1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

1 1 Cơ sở lý luận của đề tài:

Quản lý nói chung là hành động đưa các cá nhân trong tổ chức làm việc cùng nhau để thực hiện, hoàn thành mục tiêu chung Công việc quản lý bao gồm 5 nhiệm

vụ (theo Henry Fayol): xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ huy, phối hợp và kiểm soát

Quản lý được định nghĩa là một công việc mà một người lãnh đạo học suốt đời không thấy chán và cũng là sự khởi đầu của những gì mà họ nghiên cứu Quản

lý được giải thích như là một nhiệm vụ của một nhà lãnh đạo thực thụ, nhưng không phải là sự khởi đầu để họ triển khai công việc Xét trên phương diện nghĩa của từ, quản lý thường được hiểu là chủ trì hay phụ trách một công việc nào đó

Quản lý chỉ đạo là phương pháp được sử dụng để tiến hành giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được những mục tiêu quản lý

Tác giả Nguyễn Ngọc Quang nêu về quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục là những tác động có mục đích có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý (Hệ giáo dục) nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất

Đội ngũ: theo từ điển Tiếng Việt do tác giả Hoàng Phê chủ biên thì đội ngũ được hiểu đó là "tập hợp một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp

thành một lực lượng".

Chuyên môn: theo tác giả Hoàng Phê thì chuyên môn được hiểu theo hai

nghĩa sau:

+ Chuyên môn chỉ lĩnh vực riêng, những kiến thức nói riêng và chung của

một ngành khoa học kĩ thuật đi vào chuyên môn, trình độ chuyên môn (chuyên môn dạy học)

+ Chuyên môn chỉ làm hoặc hầu như chỉ làm một việc gì (Ví dụ: cửa hàng

chuyên bán đồ gỗ, nhà máy chuyên sản xuất bánh kẹo )

Bồi dưỡng:

+ Bồi dưỡng là làm gì cho tăng thêm sức của cơ thể bằng chất bổ Bồi dưỡng

sức khoẻ, tiền bồi dưỡng

+ Bồi dưỡng là làm tăng thêm năng lực và phẩm chất.

Như vậy bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ là làm cho năng lực chuyên môn và phẩm chất đội ngũ ngày một tăng thêm hoặc phát triển

Từ các khái niệm và cơ sở lí luận của vấn đề có thể khẳng định:

Quản lý, chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn chính là quản lý nhà trường tìm ra cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể để tác động đến chuyên môn của đội ngũ giáo viên, có vai trò quan trọng quyết định đến việc thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch đề ra từng năm học và theo yêu cầu phát triển giáo dục

Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trở thành nhiệm vụ cấp bách, quan trọng trong ngành giáo dục nói chung và của người cán bộ quản lý nói riêng

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác quản lý chỉ đạo nhằm nâng cao chuyên môn cho giáo viên, người quản lý phải tìm ra được giải pháp, cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi về vật chất và tinh thần với sự tác động gần gũi, thân thiện để giáo viên có thể toàn tâm, toàn ý với công việc của mình nhằm đạt hiệu quả cao nhất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng những yêu cầu chung của đất nước trương thời kì công nghiệp hoá hiện đại hoá của đất nước

1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài:

* Cơ sở thực tiễn để nghiên cứu:

- Điều lệ trường Tiểu học; Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.

- Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học

- Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh tiểu học

- Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5

- Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn

- Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quyết định mức tối thiểu chất lượng của trường Tiểu học

- Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

- Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

- Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học

- Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT, ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học

- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên

* Thực tiễn của đề tài:

Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Tiên Yên đã khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu

tổ chức của nhà trường

Do vậy công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độ ngũ giáo viên là rất cần thiết Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học

Thực tế hoạt động của công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học ở trường TH&THCS Yên Than cho thấy: Đội ngũ giáo viên tiểu học của nhà trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban Giám hiệu đánh giá cao Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường

2 CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng

2.1.1 Khảo sát (thống kê)

* Thuận lợi

- Nhận được sự chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể của Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Tiên Yên

- Ban Giám hiệu nhà trường nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm trong công việc,

có kế hoạch chỉ đạo kịp thời sát sao mọi hoạt động

- Đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đa số các đồng chí nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn

- 100% giáo viên có trình độ chuẩn, số giáo viên trình độ trên chuẩn đạt tỉ lệ cao

- Đời sống của giáo viên tương đối ổn định, lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp, phụ cấp ưu đãi 50% và phụ cấp thâm niên nghề

- Với mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện là nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu trong công tác giảng dạy nên hầu hết giáo viên chú trọng thực hiện kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh

- Đa số học sinh chăm ngoan, đi học chuyên cần, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau

* Khó khăn

- Trường nằm trên địa bàn xã Yên Than là một xã có địa hình phức tạp, điều kiện kinh tế nhân dân còn gặp khó khăn 80% số học sinh tiểu học là con em đồng bào dân tộc thiểu số Vì vậy việc quan tâm, chăm lo học tập cho con em của phụ huynh cũng như việc tiếp thu kiến thức của các em còn nhiều hạn chế

- Một số phụ huynh học sinh có quan niệm cho con em đi học để biết đọc, biết viết là được Việc học của con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhà trường là nơi giữ trẻ để họ yên tâm đi làm Bên cạnh đó một số em bị mất kiến thức căn bản, dẫn

tới chất lượng chưa đạt như mong muốn đa phần cũng bởi thiếu sự quan tâm của gia đình.

- Đội ngũ giáo viên già, một số giáo viên chưa thực sự nhạy bén trong công tác, còn thụ động trong công việc, chưa có sự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học Một vài giáo viên ít quan tâm đến học sinh Tay nghề đội ngũ giáo viên trong trường chưa thực sự đồng đều, công tác tự bồi dưỡng của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao Việc thiết kế bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh còn gặp không ít khó khăn Một số lớp giáo viên chưa có kinh nghiệm quán triệt sâu sắc nề nếp lớp trong các giờ học và các giờ tự quản Giáo viên đã phân loại được đối tượng học sinh song kế hoạch, phương pháp giảng dạy với đối tượng học sinh cần phải thể hiện rõ hơn trong phương pháp, hình thức dạy học

- Trường có nhiều điểm trường nên việc quản lý, kiểm tra, đánh giá giáo viên và học sinh đôi lúc chưa sâu sát

- Điểm trường Khe Và, Khe Muối, Đồng Và không đủ phòng học cho một ca nên đã phải sử dụng phòng học tạm, phòng chờ của giáo viên, mượn nhà văn hóa thôn làm phòng học

- Là năm học đầu tiên thực hiện việc đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014

và dạy học Tiếng Viết lớp 1 theo chương trình công nghệ giáo dục

* Nghiên cứu thực trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:

Nội dung khảo sát:

- Khảo sát nhận thức của Ban Giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng

chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm)

- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm

- Thăm lớp, dự giờ tiết dạy của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn.

- Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên theo kế hoạch, đánh giá trung thực, khách quan việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường

+ Xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học năm học

+ Xếp loại về chuyên môn ở các tổ trong năm học 2013 – 2014

Xếp loại về chuyên môn

+ Giáo viên giỏi cấp trường năm học 2013 - 2014: 22/40 = 55%.

+ Giáo viên giỏi cấp huyện năm học 2013 - 2014: 2/40 = 5%

* Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:

Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:

- Giáo viên: một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của

công tác bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân chưa đầy đủ, chưa thực sự tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn

đối với công tác của mình Xây dựng nội dung kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên

của cá nhân còn chung chung, vẫn còn hiện tượng sao chép kế hoạch, chưa có sự đầu tư, sáng tạo

- Tổ chuyên môn: Đã có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, xong

kế hoạch chưa cụ thể; chưa thường xuyên, chưa sát sao; nghiệp vụ về tổ chức hình thức của tổ chuyên môn, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều

- Ban Giám hiệu: Có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho

đội ngũ giáo viên, thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; có kế hoạch hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đúng, đủ, kịp thời Việc thực hiện kiểm tra chuyên môn giáo viên đôi lúc chưa được sâu sát

- Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm

quan trọng của công tác bồi dưỡng trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực

sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa sinh động, sáng tạo nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm cần thiêt; Trình

độ, năng lực của một số giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, kỷ luật lao động chưa nghiêm Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa cao

2.2 Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học tại trường TH&THCS Yên Than

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt trong năm học qua tôi đã vận dụng một số biện pháp cụ thể:

2.2.1 Biện pháp1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị,

vị trí vai trò của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh cho cho đội ngũ giáo viên; xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết.

Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông

tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước và chính sách của địa phương Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đều nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước: Có nhận thức chính trị sâu sắc và hết lòng thương yêu học sinh, luôn tận tâm, sáng tạo để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy của trường Có sự thống nhất ý chí và hành động của mọi thành viên, tạo nên sức mạnh của tập thể đó Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể và mỗi thành viên phải luôn lấy đó làm căn cứ cho hoạt động của mình.

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã phối hợp với Phòng GD&ĐT, Ban Tuyên giáo huyện ủy huyện Tiên Yên mở lớp bồi dưỡng chính trị hè cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường tham gia học tập Thông qua lớp bồi dưỡng chính trị hè tập thể nhà trường được nghe lại báo cáo về tình hình kinh tế - xã hội, chính trị, an ninh trật tự trong nước và thế giới thông qua

đó đề cao tinh thần cảnh giác với các tổ chức tội phạm Đồng thời nắm bắt được sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương, thúc đẩy mỗi cá nhân nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc nhằm đạt thành tích cao nhất trong thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường

Ảnh học chính trị

Đ/c Đào Huy Toàn - Trưởng Ban tuyên giáo huyện ủy Báo cáo tình hình kinh tế chính trị tại lớp Bồi dưỡng chính trị hè 2013 - Trường TH Phong Dụ I

Ảnh học chính trị

Tiếp tục đổi mới các quan điểm nhận thức, công tác tư tưởng của đội ngũ giáo viên về nhiệm vụ, mục tiêu của nhà trường Quán triệt các văn bản chỉ thị của Đảng, nhà nước và của ngành Chính vì thế, trong năm học vừa qua, nhà trường đã:

- Quán triệt tinh thần chỉ đạo chung của ngành Giáo dục về công tác dạy học

và nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2014 – 2015 Trên cơ sở đó cụ thể hoá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng tại trường

- Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung của Bộ Giáo dục và Đào tạo Đó là “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp”.

- Hưởng ứng và thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”… tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay

Phong trào thi đua này ẩn sâu bên trong chứa đựng những thành tựu của nền giáo dục, cũng là lương tâm, trách nhiệm và tình thương của thầy giáo, cô giáo Người thầy lên lớp giảng bài cho các thế hệ học sinh phải giảng bằng trái tim và trí tuệ của mình Sự trân trọng đối với nghề, đức hi sinh tất cả vì học sinh thân yêu sẽ làm nên hình ảnh cao đẹp của nhà giáo…

- Tuyên truyền để giáo viên nhận thức rõ được vị trí, vai trò và trách nhiệm của bản thân với nghề dạy học, với sự nghiệp "trồng người", nó mang ý nghĩa vô cùng to lớn quyết định đến sự phát triển phồn vinh của đất nước, sự văn minh tiến

bộ của xã hội, bởi các thế hệ học sinh hôm nay sẽ là những chủ nhân tương tai của đất nước mai sau

Phát huy tinh thần tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt Xây dựng được không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể: Các thành viên thực sự gắn bó với nhau Xu hướng phát triển của tập thể đó luôn ở thế đi lên, có tinh thần biểu hiện đoàn kết, gắn bó, lòng nhân ái, sự tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong tập thể Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải được xây dựng trên cơ sở đấu tranh

vì lợi ích chung, động viên kịp thời những việc làm tốt và ngăn chặn những

2.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng củng cố năng lực chuyên môn cho khối

trưởng, phân công công việc hợp lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:

Để chuẩn bị cho năm học mới Ban Giám hiệu nhà trường cần chú ý công tác quy hoạch đội ngũ: Đội ngũ phải có lực lượng nòng cốt, lực lượng kế thừa; đây

là những nhân tố tiêu biểu, tích cực, những cán bộ, giáo viên cốt cán về từng mặt, đó là những giáo viên giỏi, những giáo viên uy tín trong tập thể, nổi trội

về chuyên môn, nghiệp vụ, về tư tưởng, đạo đức, được phân phối đều và có trọng điểm ở các khối lớp, các bộ môn, các hoạt động

Đây là những nòng cốt giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi lên Ban Giám hiệu hướng dẫn tận tình đội ngũ cốt cán này Sau khi lập được các tổ khối trưởng Ban Giám hiệu cùng các tổ khối trưởng họp liên tịch để bàn bạc và đề

ra chỉ tiêu kế hoạch, phương hướng, biện pháp nhằm thực hiện đúng theo chỉ tiêu quy chế năm học, về công tác chuyên môn của các tổ khối, kế hoạch từng học kỳ, từng tháng, hàng tuần và phổ biến nội dung công việc thật cụ thể

Để các tổ khối trưởng nắm vững về hoạt động của tổ khối chuyên môn, giúp cho nhà trường đi lên và chất lượng giáo dục phát triển tiến bộ hơn, vào đầu năm học Hiệu phó chuyên môn phụ trách theo khối triệu tập cuộc họp để phổ biến đến các tổ khối trưởng về việc thực hiện các loại hồ sơ, sổ sách của khối một cách thống nhất theo yêu cầu gồm: Sổ kế hoạch khối, sổ theo dõi tình hình giáo viên và chất lượng của học sinh,… Phổ biến kế hoạch chuyên môn của nhà trường Từ đó định hướng cho tổ khối trưởng lập kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm tình hình của khối Kết hợp với nhà trường, công đoàn đưa chỉ tiêu lên lớp, chất lượng giảng dạy vào xét thi đua khen thưởng cuối năm Phổ biến cho tổ khối trưởng các khối nắm vững các văn bản: Thông tư 30/2014 về cách đánh giá học sinh tiểu học và phổ biến công văn số 10358/BGDĐT-GDTH về xếp loại tiết dạy, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp,

Ban Giám hiệu hướng dẫn tổ khối trưởng các khối căn cứ vào kết quả giảng dạy trong năm học 2013 – 2014 vừa qua rút ra những kinh nghiệm cần thiết cho các phân môn để từ đó định hướng cho việc giảng dạy trong năm học mới Kết hợp với phương hướng nhiệm vụ năm học để đề ra kế hoạch hoạt động từng tuần và phổ biến cho giáo viên qua các buổi họp khối về quy chế chuyên và những quy định cụ thể của nhà trường.

Tuy nhiên, trong quá trình họp bàn dự kiến nhân sự các khối, lớp Ban Giám hiệu phải xem xét, nắm bắt năng lực, hoàn cảnh của từng giáo viên để phân công cho hợp lý như: những người có con nhỏ, nhà xa, sức khoẻ yếu, phân công giảng dạy ở các điểm trường gần, thuận lợi để tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ mà vẫn đảm bảo sự công bằng khách quan

Trong phân công đội ngũ cần phải đề ra một số nguyên tắc cần chú ý khi phân công và cố gắng thực hiện theo các nguyên tắc đã đề ra: Quán triệt quan điểm

sử dụng theo đào tạo; Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học sinh (bố trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ trợ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.); Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên; Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên

2.2.3 Biện Pháp 3: Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác cho giáo viên

Đây là công việc hàng đầu, là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt thì giảng dạy mới mới đảm bảo chất lượng Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng bằng nhiều hình thức, tự cập nhật kiến thức, vốn hiểu biết của bản thân, học hỏi đồng nghiệp, tham gia các hoạt động thi đua về chuyên môn nhằm nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy