Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài:1.1. Về mặt lý luận:Trường học là một tổ chức sư phạm xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: 1.1. Về mặt lý luận: Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. 1.2. Về mặt thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 1 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế. Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn huyện Tiên Yên nói chung và trường trường Tiểu học Phong Dụ I nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Tiên Yên trở thành thị xã trong năm 2014 ngang tầm với các thị xã phát triển trong tỉnh Quảng Ninh thì đội ngũ giáo viên trong toàn huyện Tiên Yên nói chung và đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phong Dụ I nói riêng còn phải phấn đấu hơn nữa về mọi mặt để đáp ứng được xu hướng phát triển chung cũng như các yêu cầu đổi mới được đặt ra trong hệ thống phát triển giáo dục của huyện nhà. Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn Quốc gia. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Phong Dụ I ". 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này có mục đích: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I . Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 2 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Thời gian địa điểm 3.1. Thời gian: Kinh nghiệm được nghiên cứu từ tháng 8 năm 2013 đến tháng 5 năm 2014 3.2. Địa điểm: Trường Tiểu học Phong Dụ I – Tiên Yên – Quảng Ninh 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn. Hiện nay, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I chưa thật hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới. Như chúng ta đã biết, nhiều giáo viên chỉ quan tâm đến việc dạy xong chương trình thể hiện trong sách giáo khoa mà chưa quan tâm đến việc đổi mới phương pháp day học. Do đó việc nắm bắt và nhận thức kiến thức về bài học còn gò bó, thụ động, chóng nhàm chán dẫn đến chất lượng chưa cao. Nếu việc cải tiến xây dựng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I đúng đắn và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường thì hoạt động dạy học sẽ có chuyển biến và kết quả sẽ được nâng cao. Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 3 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học II. PHẦN NỘI DUNG 1. Chương 1: Tổng quan 1. 1. Cơ sở lý luận của đề tài: Để thực hiện được đề tài trên, tôi đã nghiên cứu các văn bản cụ thể: - Điều lệ trường Tiểu học. - Công văn số 896/BGD&ĐT-GDTH, ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học. - Căn cứ Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT, ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng của học sinh tiểu học. - Công văn số 9832/BGD&ĐT-GDTH, ngày 01/9/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5. - Công văn số 9890/BGD&ĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn. - Quyết định số 55/2007/QĐ-BGD&ĐT, ngày 20/9/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành quyết định mức tối thiểu chất lượng của trường Tiểu học. - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Căn cứ Quyết định số 04/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục. - Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT, ngày 27/10/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học. - Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT, ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học. Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 4 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên. * Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học: Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Trong những năm học vừa rồi, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cấp Tiểu học cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Chúng ta thấy: Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học. Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp người học có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội, trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 5 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh…). Việc linh hoạt áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lớp và các kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tối đa tính tực giác học tập của học sinh trong tiết học. Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học lớp 2, 3, 4, 5 như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằng phiếu nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B). Đặc biệt năm học 2013 - 2014, thực hiện công văn số: 1016/GD&ĐT-TH Tiên Yên, Tiên Yên ngày 05/11/2013 về việc hướng dẫn tạm thời việc đánh giá đối với học sinh lớp 1, giáo viên tăng cường đánh giá bằng nhận xét. Hàng ngày giáo viên vẫn chữa bài cho học sinh nhưng không cho điểm mà ghi nhận xét cụ thể vào vở học sinh theo hướng động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh hoặc ghi những điểm cần cố gắng của các em; giáo viên tuyệt đối không có biểu hiện so sánh giữa các học sinh, chê trách học sinh trong bất kỳ hoàn cảnh nào, với bất kỳ động cơ nào. Việc đánh giá bằng điểm số kết hợp nhận xét của lớp 1 chỉ thực hiện ở các bài kiểm tra định kỳ. Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. * Nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Phòng Giáo dục và Đào tạo: Ngày 04/9/2013, Phòng Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn các trường trong toàn huyện triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 đối với cấp tiểu học: Chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 6 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục thể chất và giáo dục môi trường cho học sinh; chỉ đạo triển khai hiệu quả mô hình trường tiểu học mới; đổi mới đồng bộ phương pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra, đánh giá; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, từng bước tiếp cận dạy học theo tài liệu Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục; tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo chương trình mới ở những nơi có đủ điều kiện; duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi; đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng giáo viên; nâng cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí (trích nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên). *Khái niệm về đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học: Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường. 1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài: Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Tiên Yên đã khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độ ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 7 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học. Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phong Dụ I tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban Giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phong Dụ I vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường. Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 8 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 2. Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1. Thực trạng * Thuận lợi Trường Tiểu học Phong Dụ I trực thuộc Phòng Giáo dục huyện Tiên Yên. Trường đóng trên địa bàn xã Phong Dụ, là một trong những địa bàn trước đây thuộc vùng 135, từ tháng 01/2014 xã Phong Dụ được công nhận xã thoát nghèo, đời sống nhân dân đã được cải thiện. Trường có 34 lớp với số học sinh là 271 em. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 56 người. Trong đó, Ban Giám hiệu: 4 đ/c; giáo viên: 48 đ/c; Tổng phụ trách Đội: 01 đ/c; Nhân viên: 3 đ/c. Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn là 6/56 đ/c; trên chuẩn là 50/56 đ/c. Đời sống của giáo viên tương đối ổn định, lương hưởng theo ngạch bậc, bằng cấp, phụ cấp ưu đãi 50% và phụ cấp thâm niên nghề. Trường có 8 điểm trường lẻ trong đó 4 điểm trường dọc theo tuyến quốc lộ 18C học 2 buổi/ngày, 4 điểm trường học 7 buổi/ tuần. Hầu hết mạng lưới trường lớp được xây dựng kiên cố, khang trang. * Khó khăn: Hiện tại trường có 4 điểm trường đi lại còn khó khăn, đường vào 4 điểm trường đó chưa được bê tông hóa, đặc biệt có điểm trường Khe Mạ, Nà Cà đường sá không thuận lợi. Trường vẫn có hai thôn thuộc thôn 135 là Bản Dò, Khe Mạ, số học sinh thuộc hộ nghèo của trường học kì I là 160/270 em; học kì II là 98/271 em (01 học sinh chuyển đến đầu học kì II). Học sinh dân tộc chiếm trên 97%, khả năng nhận thức và giao tiếp của học sinh rất hạn chế. Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đầu tư việc học hành của con em mình. Một số giáo viên lớn tuổi, ít quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ. Một vài giáo viên tiếp cận với phương pháp mới còn nhiều hạn chế. Khi dạy Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 9 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học còn nặng nề truyền thụ kiến thức theo con đường mòn, chưa phát huy sự sáng tạo của học sinh. Giáo viên chưa tự giác bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nên gây khó khăn cho việc giảng dạy. Số giáo viên mới còn non về kinh nghiệm. Đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về năng lực và tay nghề nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học chung của nhà trường. * Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nội dung khảo sát: - Khảo sát nhận thức của Ban Giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm). - Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm. Cách thức tiến hành khảo sát: - Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban Giám hiệu nhà trường, với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trong trường. - Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt và hoạt động chuyên môn của nhà trường, các tổ chuyên môn. - Nghiên cứu kĩ báo cáo tổng kết của Ban Giám hiệu và các tổ chuyên môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên môn trong nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành. - Thăm lớp, dự giờ tiết dạy của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn. - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên theo kế hoạch, đánh giá trung thực, khách quan việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường. Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên 10 [...]... viên cho mỗi nội dung hoạt động được bồi dưỡng Tạo cơ hội cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý - Ban Giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn. .. việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nhà trường có kế hoạch công tác năm học thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đã được đề cập nhưng nội dung bồi dưỡng chưa được cụ thể - Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức của tổ chuyên môn, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên... cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy: - Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình... các tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá - Tham gia các khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - Tham gia hội thảo, chuyên đề - Đi thực tế - Tham dự các hội nghị chuyên đề - Tổ chức cho các cá nhân tự bồi dưỡng - Chương trình bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên... pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Phong Dụ I Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt trong năm học qua tôi đã vận dụng một số biện pháp cụ thể: Biện pháp1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên;... cao chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy của giáo viên 25 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ảnh hội thảo Hội thảo Nâng cao chất lượng dạy học theo mô hình sinh hoạt chuyên môn mới tại cụm trường Tiểu học Phong Dụ I Ảnh tập huấn Tập huấn chuyên môn cấp trường: Dạy Tiếng Việt như ngôn ngữ thứ hai 26 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên. .. tục quan tâm và tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường - Cấp trên cần tổ chức các khoá tập huấn và mở các lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết và kỹ năng về công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo của các nhà trường 29 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Trên đây là một vài kinh... làm việc và học tập tốt cho cán bộ và giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, cải tiến lịch họp… 22 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ảnh trao thưởng Hội thi Học sinh giỏi cấp trường Ảnh tiết dạy Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường 23 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ... hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường 14 Người thực hiện: Phạm Hồng Chuyên Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ảnh học chính trị Đ/c Đào Huy Toàn - Trưởng Ban tuyên giáo huyện ủy Báo cáo tình hình kinh tế chính trị tại lớp Bồi dưỡng chính trị hè 2013 - Trường TH Phong Dụ I Ảnh học chính trị Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập bồi dưỡng chính trị hè... nghiệm cho giáo viên trong và ngoài khối Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài cho thấy nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải luôn được chú trọng và phát huy hơn nữa Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học Phong Dụ I là khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vàbiện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng