- Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở trường, được cùng làm việc với các đồng nghiệp, tôi nhận thấy một điều rằng : Cùng là giáo viên có trình độ đào tạo như nhau, bằng cấp như nhau như[r]
(1)TỔNG KẾT KINH NGHIỆM : Đề tài
BỒI DƯỠNG CHUN MƠN CHO GV CĨ TAY NGHỀ CÒN YẾU A/ Phần : ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Lý chọn đề tài:
a/ Lý khách quan:
- Năm học 2010- 2011 năm thứ hai thực chủ đề “ Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, năm học tiếp tục thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sở tảng nhiều năm ngành GD- ĐT chấn chỉnh nề nếp, kỉ cương qua vận động “Hai không” với nội dung bật “ Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Việc ngành giáo dục triển khai phong trào thi đua vận động xuất phát từ mục tiêu chung ngành nâng cao chất lượng dạy- học để đào tạo hệ người vừa có đủ đức, vừa có đủ tài kế tục nghiệp tương lai đất nước, góp phần đắc lực vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Vì thế, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI giúp người học : Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống
(2)b/ Lý chủ quan:
- Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường, làm việc với đồng nghiệp, nhận thấy điều : Cùng giáo viên có trình độ đào tạo nhau, cấp lực giảng dạy giống ai, việc soạn bài, giảng dạy lớp giáo viên nhiều bất cập, đặc biệt việc sử dụng phương pháp kĩ thuật, thiết bị dạy học cho có hiệu cịn vấn đề lan giải cấp quản lý giáo viên quan tâm nhiều
- Hơn nữa, thời buổi chế thị trường, thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, Giáo viên trang bị cho máy vi tính để soạn bài, việc soạn tay dần thay Việc soạn máy vi tính có nhiều thuận lợi cho giáo viên lợi bất cập hại, khơng tránh khỏi tình trạng giáo viên cóp pi giáo án người khác làm vốn riêng Cho nên chất lượng soạn giảng phận giáo viên có chiều hướng xuống Điều khiến người làm cơng tác quản lý, trực tiếp phụ trách mảng chuyên môn nhà trường không tránh khỏi trăn trở, băn khoăn Tôi thiết nghĩ muốn nâng cao chất lượng người học việc trước tiên phải quan tâm nâng cao chất lượng soạn, giảng người dạy Đặc biệt điều kiện giáo viên lên lớp tiết dạy phải đảm bảo đạt chuẩn kiến thức- kĩ năng, lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kĩ sống cho học sinh việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trở thành vấn đề cấp thiết cần quan tâm mức Chính mà hai năm học: 2009- 2010, 2010-2011 tập trung vào chuyên đề bồi dưỡng chun mơn cho GV có tay nghề cịn non yếu
2/ Đối tượng thực đề tài: - Giáo viên dạy môn ngữ văn
(3)I/ Cơ sở lý luận:
- Xuất phát từ mục tiêu yêu cầu ngành GD- ĐT, nghiệp giáo dục đổi mới, phát triển người làm cơng tác giáo dục phải tích cực đổi để theo kịp đáp ứng nhu cầu xã hội Trong nghiệp giáo dục, người thầy - Người trực tiếp giảng dạy có vai trị định việc nâng cao chất lượng dạy- học Muốn học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo người dạy phải tích cực, chủ động, sáng tạo, có nghĩa người thầy phải thực gương tự học, tự sáng tạo Muốn học sinh học tốt người thầy phải dạy tốt, phải biết hướng dẫn cho HS phương pháp học tập có hiệu điều trước tiên người dạy phải có phương pháp dạy học hiệu quả, thu hút hứng thú học tập học sinh Để quản lý hoạt động dạy học, ban giám hiệu nhà trường chức kiểm tra, giám sát việc thực quy chế chun mơn giáo viên đồng thời cịn có nhiệm vụ kèm cặp giúp đỡ giáo viên mặt, đặc biệt giáo viên non yếu chun mơn nghiệp vụ để hồn thành chức trách người cán quản lý góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường
Trình độ chuyên môn giáo viên phải thường xuyên quan tâm bồi dưỡng, gọt giũa nói đến việc nâng cao chất lượng dạy- học nhà trường “Vàng mài sáng, ngọc luyện trong”
II/ Cơ sở thực tiễn.
1/ Kết khảo sát
+ Từ thực tế trường THCS Nguyễn Chí Thanh có tổng số 21 giáo viên trực tiếp giảng dạy với đủ môn 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn xong giảng dạy phận giáo viên hạn chế tay nghề, kinh nghiệm ít, thực đổi phương pháp dạy học cón lúng túng, chất lượng việc soạn giảng dạy chưa cao, chí có tiết dạy chưa đạt u cầu
Cụ thể : Trong năm học 2009- 2010 02 GV xếp loại chun mơn : Trung bình 01 giáo viên dự cịn có tiết xếp loại : Chưa đạt yêu cầu
(4)nhằm giúp đỡ nâng cao chất lượng soạn - giảng cho đồng chí GV 2/ Những tồn GV việc soạn giáo án giảng dạy: 2.1/ Soạn bài:
- Bài soạn sơ sài, chưa xác định kiến thức, kĩ trọng tâm, soạn qua loa đặc biệt tiết: Luyện tập, luyện nói, trả bài, hướng dẫn viết nhà, ôn tập Khi có tài liệu chuẩn kiến thức- kĩ cụ thể hóa vào dạy cịn lúng túng, máy móc
- Giáo án chưa thể rõ hoạt động thầy trò tiết dạy
- Hệ thống câu hỏi đơn điệu, thiếu lô ric, trùng lặp, khó hiểu học sinh Ít tình khiến HS dễ nhàm chán, giáo viên không ý nhiều đến làm sử dụng đồ dùng dạy học : Bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh…
2.2/ Về tiết dạy:
- Giáo viên chưa ý đến việc mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học, dừng mức độ cung cấp kiến thức theo trình tự kiến thức có SGK - Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học thiếu linh hoạt, máy móc, chưa phù hợp với đơn vị kiến thức phần tiết học
- Giáo viên truyền tải kiến thức nhầm lẫn, không đầy đủ Sử dụng đồ dùng dạy học thiếu linh hoạt, hiệu
- Giảng nhiều, ghi bảng chưa chọn lọc,câu, từ chưa chuẩn mực, phân phối thời gian chưa hợp lý, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm cịn nặng hình thức, lựa chọn câu hỏi cho HS thảo luận chưa phù hợp, tình huống, khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS
3/ Nguyên nhân
- Trước hết phải kể đến nguyên nhân chủ quan thân giáo viên: Mới trường, kinh nghiệm cịn ít, nhà xa trường, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn lại có nhỏ nên ảnh hưởng khơng đến cơng tác
(5)- Giáo viên chưa thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp, chủ yếu dựa vào câu hỏi có sách giáo khoa( Câu hỏi hướng dẫn HS chuẩn bị nhà) sáng tạo thêm câu hỏi khác
- Vốn kiến thức văn học, thức tế giáo viên hạn chế, việc lựa chọn kiến thức dành cho học sinh ghi lúng túng Cẩu thả soạn giảng
- Khi dạy lớp giáo viên chưa thực làm chủ đơn vị kiến thức dạy, cịn phụ thuộc nhiều vào giáo án, có tâm lý sợ học sinh khơng hiểu nên nói nhiều, giảng nhiều chí cịn làm thay học sinh
- Vì chưa thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp nên bước tiến hành trùng lặp, khơng kích thích phát huy tính tích cực HS
- Việc dự thăm lớp để tự học hỏi bồi dưỡng cho chuyên môn giáo viên hạn chế Khi dự đồng nghiệp thường ngại góp ý kiến, khơng mạnh dạn trình bày suy nghĩ
III/ Con đường thực bồi dưỡng 1/ Nhận thức thân
- Người làm công tác quản lý phải bám sát thị nhiệm vụ năm học, vào kế hoạch đạo phòng GD-ĐT để xây dựng kế hoạch chuyên môn Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường việc bồi dưỡng để nâng cao lực giảng dạy người thầy hô hào chung chung, triển khai, kiểm tra, đánh giá lại để tự giáo viên làm việc đơn mà phải có trợ giúp tổ chun mơn, nhóm môn, ban giám hiệu Nhận thức điều trên, với thuận lợi giáo viên đứng lớp nhiều năm, lại chuyên môn văn nên mạnh dạn đăng kí với nhà trường làm việc có hiệu năm giúp đỡ đồng chí giáo viên có tay nghề yếu cuối năm đạt xếp loại chun mơn đạt : Trung bình trở lên
2/ Giải pháp
2.1/Với điều kiện ngoại cảnh :
(6)viên tạo điều kiện thuận lợi để giúp giáo viên ổn định sống Phân công, phân nhiệm hợp lý với chuyên môn, điều kiện sức khỏe, gia đình thường xun động viên giáo viên n tâm công tác
2.2/ Hướng dẫn soạn bài:
- Trên sở phân phối chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ tơi u cầu giáo viên nghiên cứu chương trình dạy trước tuần soạn bài( Ví dụ tuần phải chuẩn bị tuần 4) q trình soạn có nội dung chưa rõ hiểu chưa sâu đề nghị giáo viên ghi lại trao đổi với tơi nhóm trưởng mơn Sau kiểm tra tập trung hướng dẫn giáo viên vào vấn đề sau:
+ Giúp GV cụ thể hóa kiến thức, kĩ cho phần, đơn vị kiến thức
+ Xây dựng hệ thống câu hỏi : Dựa vào kiến thức phần mà đặt câu hỏi, tình hợp lý để hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức
+ Định hướng hoạt động thầy trò việc lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học tiết học để tránh dập khn, máy móc ( Tuy nhiên dừng mức độ gợi ý, định hướng không làm thay cho giáo viên ) Đặc biệt ý nhiều đến tiết dạy khó
* Ví dụ : Tiết 50 mơn Ngữ văn lớp ( HK I) Khi dạy bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học
Trong SGK đưa văn mẫu : Cảm nghĩ ca dao.
Là văn mẫu xét cấu trúc văn biểu cảm thơng thường văn dạng đặc biệt, khơng có đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết
(7)đủ bố cục ba phần đề HS dễ tìm hiểu ( Ví dụ lấy văn mẫu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm học xong như: Cảnh khuya, Bánh trôi nước, Rằm tháng riêng…) Bài văn mẫu giáo viên sưu tầm tự làm
+ Đồng thời ý nhiều đến việc hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy : Bảng phụ, phiếu học tập, lựa chọn hệ thống ví dụ ( Trong Tiếng Việt) cho phù hợp đảm bảo tính tồn diện, tiêu biểu đặc trưng cho đơn vị kiến thức vừa sức với học sinh
+ Sau hướng dẫn giáo viên soạn , tơi tiến hành kiểm tra( Cũng có giao cho nhóm trưởng mơn tổ trưởng kiểm tra) chưa đạt tơi tơi u cầu đồng chí soạn lại dạy
+ Về kiểm tra hồ sơ : Theo quy định giáo viên soạn máy vi tính tuần dạy, kiểm tra giáo án lần đồng chí giáo viên tơi thường xun kiểm tra, tuần lần, tuần hai lần, kiểm tra nhiều hình thức
+ Đặc biệt ý đến việc xác định kiến thức- kĩ bản, trọng tâm không để xảy tình trạng soạn sai kiến thức( Bởi phân mơn Tiếng Việt kiến thức đa dạng phức tạp)
2.2.3 Vê tiết dạy lớp :
- Tôi thường xuyên động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dự đồng nghiệp Sau lần dự tiến hành trao đổi, rút kinh nghiệm tỉ mỉ, cặn kẽ
- Cùng với đồng chí tổ trưởng, nhóm trưởng mơn dự rút kinh nghiệm cho đồng chí đó, chí có dạy dự hai lần:
* Ví dụ : Cùng khối có lớp
(8)tham khảo cách dạy đồng nghiệp để tự rút kinh nghiệm cho thân
- Trong trình cơng tác tơi ln cố gắng tạo khơng khí hịa đồng, khơi gợi để đồng nghiệp mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ trăn trở, vướng mắc việc soạn, giảng Nhiều dạy khó chủ động trao đổi, gợi ý giải pháp hay cho dạy để giáo viên soạn, giảng đạt hiệu
- Với tiết mà thông thường dự người dự thường né tránh, người dạy khơng muốn bị dự tiết như: Tiết trả bài, luyện nói, luyện tập viết đoạn văn, ôn tập… tập trung dự Ban đầu vấp phải khơng khó khăn, có giáo viên cho làm gây áp lực Nhưng sau nhiều lần trao đổi giáo viên nhận thức vấn đề chủ động mời dự
4/ Kết
Qua thực năm học, nhận thấy việc bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên việc thật khó khơng có nghĩa khơng làm Qua trình thực với trợ giúp đồng chí hiệu trưởng, tổ chun mơn kết hợp thân đồng chí giáo viên thu kết khả quan: Cụ thể:
* Về việc soạn : Giáo viên giúp đỡ thực có ý thức đầu tư, nghiên cứu soạn cẩn thận, chu đáo hơn, hạn chế tiết soạn sơ sài Trong soạn giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đơn vị kiến thức, thể rõ công việc thầy trò hoạt động Đặc biệt giáo viên biết bám sát vào chuẩn kiến thức- kĩ để cụ thể hóa dạy bước đầu có sáng tạo việc lựa chọn hệ thống ví dụ, dạng tập …cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp
- Sau đợt kiểm tra hồ sơ xếp loại : từ trung bình → * Về việc giảng dạy lớp:
(9)- Giáo viên biết sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp hơn, chưa thật nhuần nhuyễn, linh hoạt khơng cịn dập khn máy móc trước
- Giáo viên hạn chế việc nói nhiều, giảng nhiều thay vào tổ chức nhiều hoạt động giúp học sinh tìm hiểu kiến thức, việc ghi bảng có chuyển biến rõ rệt, kiến thức có chọn lọc, sử dụng từ ngữ chuẩn xác hơn,
- Việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu trước đặc biệt học học sinh khơng cịn ồn ào, làm việc riêng mà em có ý thức học tập hơn, kĩ sử lý tình tiết dạy giáo viên so với trước - Qua dự hầu hết xếp loại Trung bình, có đạt loại TB
Phần ba: KẾT LUẬN
(10)chút kinh nghiệm, lại chuyên môn văn nên thuận lợi cho việc thực chuyên đề
* Tuy nhiên q trình thực tơi gặp khơng khó khăn:
+ Thứ : Từ giáo viên giúp đỡ: Ban đầu đồng chí giáo viên cịn e dè, mặc cảm hạn chế chuyên môn, không muốn người khác biết đến yếu mình, gặp khó không dám hỏi, sợ nhiều thời gian soạn đi, soạn lại
+ Thứ hai: Khi tiến hành kiểm tra hồ sơ, dự thường xuyên giáo viên đó, có khơng đồng nghiệp cho làm gây áp lực với đồng nghiệp
Nhưng với tâm thân nghĩ đến trách nhiệm người làm công tác quản lý, tơi kiên trì gặp gỡ trao đổi để đồng chí giáo viên hiểu việc làm thân nên nhận ủng hộ đồng nghiệp đặc biệt nỗ lực cố gắng thân giáo viên
* Từ việc bồi dưỡng giáo viên có tay nghề cịn yếu tơi nhận thấy việc đổi cơng tác quản lý để nâng cao chất lượng dạy – học việc làm phải tiến hành thường xuyên, đồng bộ, không dừng việc kiểm tra, dự thăm lớp, thao giảng, hội giảng mà phải có biện pháp tích cực, cụ thể Khơng động viên, tạo điều kiện để cá nhân giáo viên tự học, tự bồi dưỡng mà phải có tác động tích cực ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn nhóm mơn, đặc biệt đồng nghiệp có chuyên mơn
- Người giúp đỡ phải có kế hoạch cụ thể, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm, phải biết xếp thời gian để nghiên cứu kĩ chương trình, nhập tâm vào dạy Như giáo viên có định hướng xác, gợi mở tận tình để người giúp đỡ có tiếp nhận từ thấp đến cao, học hỏi, tích lũy kinh nghiệm bước
(11)(12)