Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm môn visual basic bậc trung cấp chuyên nghiệp tại trường trung cấp kinh tế kỹ thuật nguyễn hữu cảnh

iv LI CM N Trong quá trình thực hin lun văn, ngi nghiên cu xin chơn thành cm n: PGS.TS. Võ Văn Lộc, Cố vấn khoa học ca Hiu trng trng Đi học Sài Gòn, Cán bộ hớng dn đã tn tình giúp đỡ vƠ hớng dn ngi nghiên cu trong suốt quá trình nghiên cu. PGS.TS. Võ Thị Xuơn, Trng bộ môn phng pháp ging dy kỹ thut, ging viên chính, khoa S phm kỹ thut, trng Đi học SPKT TP.HCM, đã có những t vấn quan trọng trong quá trình thực hin lun văn. TS. Dng Thị Kim Oanh, cố vấn cao học khoa S phm kỹ thut, trng Đi học SPKT TP.HCM đã có những hớng dn và hỗ trợ trong quá trình hoàn thin lun văn. Ban giám hiu, bộ phn sau đi học, khoa S phm kỹ thut đã to mọi điều kin thun lợi trong quá trình học tp và nghiên cu. Quý thầy cô trong Hội đồng bo v đề cng đã nhn xét và gợi Ủ những nội dung trọng tơm trong quá trình nghiên cu. Quý thầy cô tham gia ging dy các môn học trong chng trình đƠo to thc sỹ, các lĩnh vực ngi nghiên cu đợc lĩnh hội trong quá trình học tp làm nền tng để thực hin lun văn. Các anh chị học viên lớp cao học khóa 19 đã giúp đỡ, chia sẻ kin thc trong quá trình nghiên cu để hoàn thin lun văn. Xin chân thành cm n. Phan Thị Tuyt Nhung v TÓM TT Hin nay, trong các kỳ kiểm tra, thi học kỳ, tốt nghip và tuyển sinh ca một số môn học trên phm vi c nớc đã áp dng hình thc thi trắc nghim khách quan. Hot động này không những nhằm đánh giá khách quan kt qu đt đợc ca học sinh mà còn hớng vào vic ci thin thực trng, đề xuất những phng hớng đổi mới kiểm tra đánh giá, qua đó điều chỉnh và nâng cao chất lợng, hiu qu giáo dc. Để đáp ng yêu cầu thực t ti đn vị, ngi nghiên cu đã thực hin lun văn tốt nghip với tên đề tài: “Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghim môn Visual Basic bc TCCN ti trng TC KT-KT Nguyn Hữu Cnh”. Trong điều kin hn ch về thi gian, mc tiêu nghiên cu ca đề tài đợc giới hn trọng phm vi: Xơy dựng bộ câu hỏi trắc nghim đánh giá môn học Visual Basic ti Trng TC KT KT Nguyn Hữu Cnh, qun 7, Tp. Hồ Chí Minh. Trong đề tài, tác gi đã trình bày tính cấp thit ca đề tài cũng nh những nhim v vƠ phng pháp nghiên cu mà tác gi thực hin để làm sáng tỏ đề tài. Về nội dung nghiên cu, tác gi đã trình bày các c s khoa học, c s lý lun cũng nh những c s thực tin cho vic thực hin đề tài, tìm hiểu đợc thực trng kiểm tra đánh giá ti trng TC KT KT Nguyn Hữu Cnh, qun 7, Tp. Hồ Chí Minh. Trên c s đó, tác gi đã tin hành xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim đánh giá kt qu học tp môn Visual Basic. Ngi nghiên cu đã đt đợc những kt qu sau: vi - Góp phần làm sáng tỏ các khái nim, cách biên son và quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim khách quan. - Biên son đợc 251 câu hỏi trắc nghim cho môn học Visual Basic. Kt qu phơn tích thu đợc 235 cơu hỏi đm bo tiêu chuẩn ca cơu hỏi trắc nghim, 3 cơu có độ phơn cách ơm và 22 câu có phân cách kém, s đợc hiu chỉnh và thử nghim sau. - ng dng phần mềm để phơn tích câu hỏi trắc nghim bằng lỦ thuyt cổ điển. vii ABSTRACT Nowadays multiple - choice questions are being used widely in mid- term and final test or entrance exam to university as well. This issue does not only assess the validity of the learners but also improve the method of assessment, tackle with the recurrent problems and suggest some kinds of testing and assessment in order to increase the effectiveness in education. The thesis “Constructing multiple choice questions for Visual Basic at intermediate level at NHC Technical and economics highschool” is meeting the demand of current issue in my school. The aim of this thesis focus on constructing multiple-choice questions which assess the theory in Visual Basic at NHC technical and economics highschool, district 7 HCM city. I sorted out the urgent problems as well as the tasks and research method. The main content of this thesis, I would like to present the scientific foundation, basis theory as well as practical term and found out the current situation in testing at Nguyen Huu Canh highschool. The result which I obtain in this rerearch. Make clear the principle, the procedure to contruct multiple – choice question. Built 251 questions for Visual Basic. Analysys results, obtained 235 questions to ensure the standards of multiple choice questions; 3 sentences negative resolution and 22 questions with resolution is inconsistent; will be saved to tuning and testing follows viii Applied Excel to analyze multiple-choice questions in the classical theory. To define the content related topics that will continue to be taken into consideration and developed afterwards. ix MC LC Trang ta TRANG Quyt định giao đề tài PHN M ĐU 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mc tiêu và nhim v nghiên cu 2 3. Gi thuyt nghiên cu 2 4. Đối tợng và khách thể nghiên cu 3 5. Phng pháp nghiên cu 3 6. Giới hn đề tài 4 7. Đóng góp ca đề tài 4 8. K hoch nghiên cu: 4 PHN NI DUNG CHNG 1: C S Lụ LUN CA VIC XỂY DNG CỂU HI TRC NGHIM 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cu 6 1.2. Khái nim công c ca đề tài 9 1.3. So sánh phng pháp trắc nghim khách quan và tự lun 11 1.4. Mc đích sử dng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim khách quan 12 1.5. Các hình thc và nguyên tắc son tho các cơu hỏi TNKQ 14 1.6. Phân tích câu trắc nghim 23 1.7. Phân tích các mồi nhử ca cơu trắc nghim 25 x 1.8. Quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim 24 1.9. Một số yu tố tác động đn quá trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi 32 KT LUN CHNG 1 33 CHNG 2: C S THC TIN Đ XỂY DNG B CỂU HI TRC NGHIM MÔN VISUAL BASIC BC TRUNG CP CHUYÊN NGHIP TI TRNG TRUNG CP KINH T K THUT NGUYN HU CNH 2.1. Giới thiu trng TC KT-KT Nguyn Hữu Cnh 34 2.2. Chc năng nhim v ca trng TC KT-KT Nguyn Hữu Cnh 35 2.3. Chng trình đƠo to ngành Tin học 36 2.4. Chng trình môn học Visual Basic 40 2.5. Thực trng tổ chc kiểm tra, đánh giá môn Visual Basic ti trng trung cấp Kinh t Kỹ thut Nguyn Hữu Cnh 46 KT LUN CHNG 2 52 CHNG 3: XỂY DNG B CÂU HI TRC NGHIM MỌN VISUAL BASIC BC TRUNG CP CHUYÊN NGHIP TI TRNG TRUNG CP KINH T K THUT NGUYN HU CNH 3.1. Một số định hớng c bn cho vic xơy dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim môn Visual Basic 53 3.1.1. Tính khoa học 53 3.1.2. Tính phát triển toàn din ngi học 53 3.1.3. Kt hợp giữa lỦ thuyt và thực hành 54 3.1.4. Đm bo yêu cầu phơn hóa vƠ đt hiu qu cao 54 xi 3.2. Mc tiêu và phân phối các bài kiểm tra môn học Visual Basic 54 3.2.3. Mc tiêu chi tit ca môn học Visual Basic 54 3.2.4. Phân phối các bài kiểm tra môn Visual Basic 57 3.3. Xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim môn Visual Basic 58 3.3.1. Phân tích nội dung môn học 58 3.3.2. Xác định mc đích kiểm tra đánh giá 58 3.3.3. Lp dàn bài trắc nghim 59 3.3.4. Biên son cơu hỏi trắc nghim cho môn học Visual Basic 62 3.3.5. Lấy Ủ kin tham kho về các câu hỏi trắc nghim 64 3.3.6. Tổ chc thử nghim, phơn tích cơu hỏi 65 3.3.7. Lp bộ cơu hỏi trắc nghim môn Visual Basic 78 KT LUN CHNG 3 80 PHN KT LUN VÀ KHUYN NGH 1. Tóm tắt đề tài 81 2. Tự đánh giá những đóng góp ca đề tài 83 3. Hớng phát triển ca đề tài 83 4. Khuyn nghị 83 TÀI LIU THAM KHO 85 xii DANH SÁCH CÁC CH VIT TT Ký hiu Ý nghĩa TNKQ Trắc nghim khách quan TL Tự lun NHCHTN Ngân hàng câu hỏi trắc nghim NQ Nghị quyt CP Chính ph TCCN Trung cấp chuyên nghip TC Trung cấp KT-KT Kinh t Kỹ thut CB Cán bộ GV Giáo viên NV Nhân viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa xiii DANH MC CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim cho môn học 25 Hình 2.1: Biểu đồ biểu thị kt qu học tp môn Visual Basic 47 Hình 2.2: Biểu đồ biểu thị phng pháp ging dy 50 Hình 2.3: Biểu đồ biểu thị về hình thc tổ chc kiểm tra đánh giá 51 Hình 3.1: Biểu đồ phơn bố tỷ l các mc tiêu so với các mc độ nhn bit 63 Hình 3.2: Biểu đồ phơn bố độ khó ca các cơu hỏi trắc nghim 69 Hình 3.3: Biểu đồ phơn bố độ phơn cách ca các cơu hỏi trắc nghim 72 Hình 3.4: Biểu đồ thống kê 222 câu hỏi TN theo các hình thc trắc nghim 79 [...]... u lý thuy t về vi c xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghi m Nhi m v 2: Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghi m cho môn học Visual Basic Nhi m v 3: Thử nghi m bộ câu hỏi trắc nghi m cho môn học Visual Basic 3 GI THUY T NGHIÊN C U N u xơy dựng đ ợc một bộ đề thi trắc nghi m một cách khoa học và áp d ng tốt vào môn học Visual Basic c a ngành Tin học t i Tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu C nh thì s t o... bộ cơu hỏi trắc nghi m môn Visual Basic Trao đổi với giáo viên bộ môn, phát phi u lấy Ủ ki n về bộ cơu hỏi kiểm tra, đánh giá c a những chuyên gia 6 GI I H N Đ TÀI Xây dựng bộ cơu hỏi trắc nghi m Môn học Visual Basic thuộc ch đƠo t o TCCN ngành Tin học t i tr ng trình ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu C nh Do th i gian nghiên c u có h n nên đề tài thực hi n nội dung sau: Xơy dựng bộ cơu hỏi trắc. .. môn học Visual Basic đồng th i góp phần vào vi c đánh giá đúng đắn chất l ợng đào t o, b o đ m chuẩn đầu ra c a học sinh TCCN 2 M C TIÊU VÀ NHI M V NGHIÊN C U 2.1 M c tiêu Xây dựng bộ đề thi trắc nghi m cho môn học Visual Basic t i Tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu C nh 2.2 Nhi m v Đề tài Xây dựng bộ đề thi trắc nghi m môn Visual Basic b c TCCN t i tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ Thu t Nguy n Hữu. .. (2010), Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Toán đại số tuyến tính (ĐSTT) cho sinh viên khối không chuyên trường Đại học Sài Gòn, Lu n văn th c sĩ, Tp.HCM 8 Hoàng Thị Hằng (2010), Xây dựng bộ câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho môn học Âu phục nam tại trường Trung học kỹ thuật thực hành thuộc trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM, Lu n văn th c sĩ, Tp.HCM Đỗ Văn Tr ng (2011), Xây dựng ngân hàng câu hỏi. .. tra trắc nghi m phổ bi n rộng rãi có chất l ợng trong toƠn tr ng 2 4 Đ I T NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U 4.1 Đối t ợng nghiên c u Bộ câu hỏi trắc nghi m cho môn học Visual Basic 4.2 Khách thể nghiên c u M c tiêu đƠo t o c a môn học Visual Basic (lỦ thuy t) ngành Tin học t i Tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu C nh Chuẩn đầu ra c a học sinh ngành Tin học t i Tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu. .. nội dung ch ng trình môn học Visual Basic - Các văn b n quy định về kiểm tra, đánh giá trong trung cấp chuyên nghi p - Các văn b n pháp lỦ quy định về quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá 5.2 Ph ng pháp thử nghi m Xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghi m môn Visual Basic Thử nghi m các cơu hỏi đánh giá ki n th c trong điều ki n thực t , đánh giá, phân tích các câu trắc nghi m, để trên... May công nghiệp ở các trường THCN TPHCM, Lu n văn th c sĩ, Tp.HCM Văn HoƠng Lâm (2009), Xây dựng chương trình máy tính thẩm định chất lượng câu trắc nghiệm khách quan môn Tin học căn bản tại trường Trung cấp nghề công nghệ bách khoa, Lu n văn th c sĩ, Tp.HCM Hoàng Thi u S n (2009), Xây dựng ngân hàng câu hỏi đánh giá kiến thức và ngân hàng đề thi kỹ năng cho nghề dệt may thổ cẩm theo tiêu chuẩn kỹ năng... u về trắc nghi m nh : xây dựng, phân tích vƠ đánh giá bộ cơu hỏi trắc nghi m khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá k t qu học t p c a học sinh, chẳng h n: Huỳnh Thị Minh Hằng (2006), Phân tích đánh giá và hoàn thiện bộ đề thi trắc nghiệm khách quan môn Hóa hữu cơ tại Đại học Y dược TP HCM, Lu n văn th c sĩ, Tp.HCM Nguy n Hoàng Ph ng (2006), Xây dựng và đánh giá bộ đề thi trắc nghiệm khách quan môn. .. môn học Visual Basic ngành Tin học b c TCCN t i tr ng Trung cấp Kinh t Kỹ thu t Nguy n Hữu C nh Số l ợng cơu hỏi biên so n là 251, thử nghi m cho lớp TH09B1 và TH09B2 tr ng TC KT-KT Nguy n Hữu C nh 200 câu hỏi 7 ĐịNG GịP C A Đ TÀI: Đối với nhƠ tr ng, đề tài làm tiền đề cho một quy trình thống nhất về cách thực hi n đề thi trắc nghi m cũng nh cách đánh giá l i các bộ đề trắc nghi m sau khi thi các môn. .. Cơu hỏi quá d Trong tài li u Quy trình, ph ng pháp xơy dựng ngơn hàng câu hỏi, đề thi và tổ ch c đánh giá ki n th c nghề, các tác gi Nguy n Đ c Trí vƠ HoƠng Anh đ a ra 4 m c độ khó c a cơu trắc nghi m: B ng 1.3: Tương quan giữa độ khó và mức độ khó của câu hỏi Đ khó M c đ khó ĐK = 0 ÷ 24% Câu hỏi quá khó ĐK = 25% ÷ 50% Câu hỏi có độ khó trung bình ĐK = 51% ÷ 70% Câu hỏi d ĐK = 76% ÷ 100% Câu hỏi quá . tra môn học Visual Basic 54 3.2.3. Mc tiêu chi tit ca môn học Visual Basic 54 3.2.4. Phân phối các bài kiểm tra môn Visual Basic 57 3.3. Xây dựng ngơn hàng câu hỏi trắc nghim môn Visual Basic. thi trắc nghim cho môn học Visual Basic ti Trng Trung cấp Kinh t Kỹ thut Nguyn Hữu Cnh. 2.2. Nhim v Đề tài Xây dựng bộ đề thi trắc nghim môn Visual Basic bc TCCN ti trng Trung. Trung cấp Kinh t Kỹ Thut Nguyn Hữu Cnh” thực hin các nhim v sau: Nhim v 1: Nghiên cu lý thuyt về vic xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghim. Nhim v 2: Xây dựng bộ câu hỏi trắc