Biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin của giáo viên bậc trung học phổ thông tại thành phố cần thơ

TÓM TT Vi s phát trin ca khoa hc công ngh nói chung và công ngh thông tin nói riêng, giáo dp phi nhng thách thc vô cùng ln.Do s chuyi sang mt xã hi mang nhiu thông tin cùng vi xu th toàn cu hoá, va hp tác va cnh tranh làm cho giáo dc phm bt kp vi bin i ca xã hng yêu cu phát tri tránh khi tt hu.Vì vy, yêu cu có tính bi nhanh chóng c nh lc công ngh  tip cn vi s thay i ca thi mi nh ng nhu cu ca xã hi. Trong nhthành ph Cn vii mi trong giáo dc, king xuyên nhm nâng cao chna Vi  Biên son b câu hc công ngh thông tin cho giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph C i nghiên cu la chn vi mong muc trng c son b câu hc công ngh thông tin ca giáo viên, nhm góp phn ng yêu cu phát trin giáo d ging dy ca giáo viên, nht là giáo viên THPT ti thành ph Cn nay. Luận văn gồm 3 phn: Phn mở đu: Nêu rõ lý do, mc tiêu, nhim vng nghiên cu, gii hn nu. Phn nội dung: p trung vào nhng v sau: Tìm hi lý lun v kic công ngh thông tin ca giáo viên; phân tích thc trng c công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph a bàn thành ph C nhnh nhu cu cn thit ca vic ng dng công ngh thông tin trong dy h ng dng c công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph thông; biên son b câu h giá c công ngh thông tin ca giáo viên bc trung hc ph thông ti thành ph C Phn kết luận và khuyến nghị: Trình bày nhng kt qu c ca quá trình nghiên cic CNTT ca giáo viên nhm giúp i m   ng dy và khc phc nh m yu c    viên. Hin tr Cu bt cp. Vi kt qu nghiên cu nêu ra trong lui nghiên cu nhn thy rng b câu hi kic CNTT ca giáo viên thành ph Cn nay là mt yêu cu bc thit t thc tin phát trin giáo dc ca thành ph.T ,  xut mt s gii pháp giúp chocông tác kic công ngh thông c trin khai mt cách hp lý,  khoa hc và có tính kh  góp phn ci thin chng giáo dc và nâng cao chng giáo viên. ABSTRACT With the development of science and technology in general and the Information Technology in particular, today education & training system is facing a lot of big challenges. Because of the transition to a fulfilled information society along with the trend of globalization, cooperation and competition, education system must adapt into all above processes in order to grasp the social changes firmly, meet the need of development and avoid lagging behind. As a matter of fact, an urgent requirement arises, teachers have to increase their professional and working capacity with a concentration to Information Technology (IT) proficiency immediately so as to approach and to meet the needs of modern developments for new era. In those years, Can Tho city has been taking lots of attention to educational innovations, checking and evaluating them regularly in order to improve the local            analysis, evaluation to current situation and to compile a test bank contributing to a qualification of the educational development as well as teaching quality improvement, particularly with current high school teachers in Can Tho city. Research Contents Part 1: Introduction Clearly states reasons, goals, missions, objects, content scope and methodology of the research. Part 2: Main contents Presented in 3 chapters with a concentration on these following issues:        IT academic proficiency evaluation; Analyzing current situation on( reality of)  proficiency in Can Tho city to determine the necessity of IT application to high school teaching and to assess the extent application of teac    Compiling IT academic proficiency evaluation test bank for high school teachers in Can Tho city. Part 3: Conclusion and Recommendation: Presenting achievements of the research: examining and evaluating   IT academic proficiency in order to improve teaching methods as well as making good the teachers weaknesses. Currently, Can Tho teachers    still in insufficient point. From these results raised in our research, we recognize that IT academic proficiency evaluation test bank for high school teachers in Can Tho is an urgent request basing on the practical education development of the city. And thus, we make a proposal for numbers of solutions to help logically, scientifically, feasibly and effectively implement IT academic proficiency evaluation so as to make contributions to ameliorating education and teachers.  M U i 1. LÝ DO CH TÀI i 2. MC TIÊU NGHIÊN CU iii 3. KHÁCH TH NG NGHIÊN CU iv 4. GI THUYT KHOA HC iv 5. NHIM V NGHIÊN CU iv 6. PHM VI NGHIÊN CU iv U iv 8. CU TRÚC CA LU v  LÝ LUN V KIC CÔNG NGH THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 1 1.1. Tng quan v v 1 1.1.   : 1  phát trin c lí   lng và ánh giá trong giáo dc 2  4 1.2. Các khái nin 6 1.2.1 6 1.2.2.    7 1.2.3 9 1.2.4 11 1.2.5 11 1.2.6 12 1.2.7 12  lý lun v ki 13  13 -  13  14  15  15  15  15  15  15 -  15 1.3.6. Các l 17  17 1.3.6.2. Các n thi 18  19  23 1.3.6.5 28  lý lun v c công ngh thông tin ca giáo viên trong dy hc 29 1.4 giáo viên 29 1.4.2. -  31 1.4 37  37 1.4.3.2. S dn công ngh trong ging dy 39 1.4.3.3. Phát trin khoa hc công ngh 40 ng h t công ngh ng hc 41 1.5. Kt lun  43  THC TIN V KIC CÔNG NGH THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 44 2.1. Khái quát v tình hình kinh t- xã hi ca thành ph C 44 2.2. H thng giáo do thành ph C 45  45  47  48 2.3. H thng giáo dc trung hc ph thông thành ph C 50  50  50  52 2.4. Thc trc công ngh thông tin giáo viên trung hc ph thông thành ph C 56 2.4. 56 2.4. 56 2.4. 56  58 2.4.5.  72 2.5. Kt lu 74 N B CÂU HC CÔNG NGH THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG HC PH THÔNG 75 3.1. Nhng có tính nguyên tc 75 3.1.1.  75  75 3.2. Thit k c 75 3.3. Quy trình xây dng b câu hi ki 77 3.4. Gii thiu chung v b câu hi 78  78  79  80 3.5. Lp dàn bài cho b câu hi 83 3.6. Tiêu chun và cách th 85 3.7 B a b câu hi 86 3.8. Biên son b câu hi 86 3.9. Xin ý kin chuyên gia 87 3.9.1.  87 3.9.2.  87  87 3.9.4. Các b 87 3.10.Kt qu xin ý kin chuyên gia 88  88 3.10.2.  96 3.10.3 97 u chnh câu hi 99 3.12. Kt lu 100 KT LUN 101 1. KT LUN 101 2. KIN NGH 101  TÀI 103 NG PHÁT TRIN C TÀI 103 DANH MC TÀI LIU THAM KHO 105 DANH MC CÁC BNG  18  20   24  27  28  29  45  46  47  48  57 viên  58   60  viên THPT 61  giáo viên THPT 69 :  71 : M 80   83 M  89   90 M v  90 M 91 7: M  92 8 93 9 94 0  94 1: N 95 [...]... tra, đánh giá năng lực công nghệ thông tin giáo viên bậc THPT ở một số trường THPT tại thành phố Cần Thơ 5.3 Biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên bậc trung học phổ thông tại thành phố Cần Thơ và tiến hành lấy ý kiến chuyên gia để hoàn thiện bộ câu hỏi 6 PH M VI NGHIÊN C U Đề tài tập trung biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên bậc trung. .. tra đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên bậc trung học phổ thông  Chương 2: Cơ sở thực tiễn về kiểm tra đánh giá năng lực công nghệ thông tin giáo viên bậc trung học phổ thông thành phố Cần Thơ  Chương 3: Biên soạn câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên bậc trung học phổ thông v NG 1: C CH S LÝ LU N V GIÁ NĔNG L C CÔNG NGH KI M TRA ĐÁNH THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN... nhất là năng lực công nghệ thông tin của giáo viên THPT, đặc biệt là trên địa bàn Thành phố Cần Thơ Vì vậy, đề tài Biên so n bộ câu h i đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên b c trung học phổ thông t i thành phố C n Thơ ” người nghiên cứu lựa chọn với mong muốn đi sâu tìm hiểu, đánh giá phân tích thực trạng cũng như biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin của giáo viên, ... nghệ thông tin cho giáo viên thì chưa được quan tâm Hơn nữa, tại thành phố Cần Thơ thì chưa có một nghiên cứu nào về xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực giáo viên nhất là đánh giá năng lực CNTT cho giáo viên THPT Với đề tài :” Biên so n bộ câu hỏi đánh Ểiá nănỂ lực công nghệ thông tin cho giáo viên b c trung học phổ thông t i thành phố C n Th ”, người nghiên cứu sẽ tiến hành xây dựng bộ câu hỏi đánh. .. đánh giá năng lực công nghệ thông tin giáo viên THPT 3.2 Khách thể nghiên cứu: - Năng lực công nghệ thông tin giáo viên THPT ở thành phố CầnThơ - Nội dung bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin - Giáo viên bậc THPT ở thành phố CầnThơ 4 GI THUY T KHOA H C Chất lượng giáo dục của trường THPT ở thành phố CầnThơ còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay Nếu biên soạn bộ câu. .. triển giáo dục nói chung cũng như nâng cao trình độ giảng dạy của giáo viên, nhất là giáo viên trung học phổ thông tại thành phố Cần Thơ hiện nay 2 MỤC TIÊU NGHIÊN C U Tiến hành biên soạn bộ câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của các trường THPT tại thành phố Cần Thơ iii 3 KHÁCH TH VĨ Đ I T 3.1 Đối t NG NGHIÊN C U ng nghiên cứu : Bộ câu hỏi đánh. .. câu hỏi đánh giá năng lực công nghệ thông tin một cách có cơ sở khoa học, hợp lý và có tính khả thi vào việc kiểm tra, đánh giá năng lực công nghệ thông tin của giáo viên bậc trung học phổ thông thì sẽ để góp phần cải thiện chất lượng giáo dục và nâng cao chất lượng giáo viên 5 NHI M VỤ NGHIÊN C U 5.1 Nghiên cứu hệ thống hóa cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá năng lực công nghệ thông tin giáo viên bậc. .. xây dựng bộ câu hỏi đánh giá năng lực của giáo viên trong lĩnh vực sử dụng công nghệ thông tin và tiến hành xác định tính khả thi của bộ câu hỏi đánh giá năng lưc giáo viên THPT tại thành phố Cần Thơ 1.1.2 Sự phát triển của lí lu n đo l ng và đánh giá trong giáo d c 1.1.2.1 Trên th gi i Trên thế giới đã có nhiều công trình nghiên cứu về lý thuyết đo lường - đánh giá trong giáo dục, đặc biệt phát triển... đánh giá trong Giáo dục, luận văn thạc sĩ của Nguyễn Văn Hòa, Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của giảng viên trường đại học sư phạm - đại học huế” 1 Các công trình nghiên cứu của các tác giả nêu trên đều tập trung khá nhiều vào việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và nâng cao năng lực giáo viên Tuy nhiên việc xây dựng một bộ công cụ chuẩn để đánh giá năng lực công. .. ngũ giáo viên phải nhanh chóng tăng cường năng lực nhất là năng lực công nghệ thông tin (CNTT) để tiếp cận với sự thay đổi của thời đại mới nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội Hướng đến sự nghiệp phát triển giáo dục thì cần phát triển giáo dục Trung học Phổ thông vì nó có vai trò rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng Mục tiêu giáo dục Trung học Phổ thông . c công ngh thông tin cho giáo viên bc trung hc ph thông.   thc tin v kic công ngh thông tin giáo viên bc trung hc ph thông thành ph. c công ngh thông tin giáo viên THPT  thành ph C - Ni dung bng ng dng công ngh thông tin. - Giáo viên bc THPT  thành ph C 4. GI THUYT KHOA HC Chng giáo. n câu hc công ngh thông tin cho giáo viên bc trung hc ph thông. 1   LÝ LUN V KIM TRA  C CÔNG NGH THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN BC TRUNG