Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của luận án nhằm phân tích làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đánh giá năng lực GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay; đề xuất các nguyên tắc, công cụ và biện pháp đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học học phần này, luận án góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng ở nước ta hiện nay theo hướng phát triển năng lực của người học.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒNG HẢI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒNG HẢI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MƠN NHỮNG NGUN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY Chun ngành: LL và PPDH bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Như Hải HÀ NỘI, NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các phân tích, đánh giá, kết quả điều tra thực tế, thực nghiệm sư phạm và kết luận trong luận án do tơi thực hiện. Các số liệu dẫn trong luận án là trung thực và chưa được cơng bố trong bất cứ cơng trình nào Tác giả luận án Nguyễn Thị Hồng Hải MỤC LỤC 4.1. Kế hoạch thực nghiệm 142 4.2. Tổ chức thực nghiệm 145 4.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm 146 Tiểu kết chương 4 161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 163 1. Kết luận 163 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo CBQL Cán bộ quản lí CNMLN Chủ nghĩa Mác Lênin CTQG Chính trị quốc gia ĐG Đánh giá ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học Sư phạm GQVĐ Giải quyết vấn đề GT Giáo trình GV Giảng vein HS Học sinh KHGDVN Khoa học giáo dục Việt Nam KT Kiểm tra NL Năng lực NNLBC Những nguyên lý cơ bản Nxb Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh vein TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Ý kiến của CBQL và GV về các thành tố của NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay 75 Bảng 2.3. Mức độ sử dụng các biện pháp đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay 87 Bảng 2.5. Thời điểm thực hiện đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay. 91 Bảng 2.6. Cách thức GV dùng để đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay. 92 Bảng 2.7. Công cụ GV dùng để đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay. 93 Bảng 2.8. Lời nhận xét của GV khi chấm bài viết hoặc sản phẩm làm việc nhóm của SV trong dạy học phần Triết học mơn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay. 94 Bảng 2.9. Các dạng kiểm tra viết GV sử dụng trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN ở các trường đại học, cao đẳng hiện nay. 96 Bảng 3.1. Thang đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN 112 Bảng 3.2: Tóm tắt thang đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học mơn Những ngun lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin 117 Bảng 4.1. Các lớp thực nghiệm 143 Bảng 4.2. Kết quả SV tự ĐG và ĐG lẫn nhau về năng lực GQVĐ (Lớp Y1EK13, Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam) 148 Bảng 4.3. Kết quả GV đánh giá NL GQVĐ của SV trong sổ nhật kí DH (Lớp Y1EK13, Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam) 149 Bảng 4.4. Kết quả đánh giá NL GQVĐ của SV qua các bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần (Lớp Y1EK13, Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam) 150 Bảng 4.5. Kết quả học tập của SV qua các bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần (Lớp Y1EK13, Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam) 150 Bảng 4.6. Kết quả SV tự ĐG và ĐG lẫn nhau năng lực GQVĐ (lớp Ngữ văn K52 A, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên) 151 Bảng 4.8. Kết quả đánh giá NL GQVĐ của SV qua bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần, (lớp Ngữ văn K52 A, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên) 153 Bảng 4.9. Kết quả học tập của SV qua bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần (lớp Ngữ văn K52 A, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên) 153 Kết quả thực nghiệm mà chúng tôi thu được qua các bảng 4.6, 4.7, 4.8, 4.9 đều cho thấy việc đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học môn NNLCB của CNMLN lớp Ngữ văn K52, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã được thực hiện đúng quy trình, SV bước đầu đã thể hiện được NL GQVĐ của mình, biết tự đánh giá và đánh giá lẵn nhau về NL GQVĐ. 154 So sánh với kết quả thực nghiệm của lớp Y1EK13, Học viện Y dược học cổ truyền Việt Nam thì NL GQVĐ của SV lớp Ngữ văn K52 A, trường Đại học sư phạm Thái Ngun ở mức độ thấp hơn. Có nhiều ngun nhân dẫn đến điều này, một phần do chất lượng tuyển đầu vào của hai trường khác nhau, điều kiện tổ chức dạy học khác nhau Vì thế, kết quả việc đánh giá NL GQVĐ của SV giữa hai trường đã có sự chênh lệch là điều tất yếu. 154 Bảng 4.10. Kết quả SV tự đánh giá và ĐG lẫn nhau NL GQVĐ (lớp Cao đẳng Mầm non K13 A, Trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên) 154 Bảng 4.11. Kết quả GV đánh giá NL GQVĐ của SV trong sổ nhật kí DH (lớp Cao đẳng Mầm non K13 A, Trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên) 155 Bảng 4.12. Kết quả đánh giá NL GQVĐ của SV qua bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần (lớp Cao đẳng Mầm non K13 A, Trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên). 156 Bảng 4.13. Kết quả học tập của SV qua các bài kiểm tra định kỳ 1 tiết và bài thi kết thúc học phần (lớp Cao đẳng Mầm non K13 A, Trường Cao đẳng sư phạm Thái Nguyên). 157 Từ bảng 4.10 đến 4.13 cho thấy kết quả TN về đánh giá NL GQVĐ của SV trong dạy học phần Triết học mơn NNLCB của CNMLN lớp Mầm non K13 A, trường Cao đẳng Sư phạm Thái Ngun thấp hơn so với kết quả của hai lớp TN đại học mà chúng tơi đã tiến hành. Đặc biệt, ở NL hình thành ý tưởng mới, phát hiện vấn đề mới, hầu như SV lớp Cao đẳng Mầm non K13 A đều chưa thể hiện được, điều này được cả SV và GV thừa nhận qua kết quả TN (Các bảng 4.10, 4.11, 4.12, 4.13). Mặc dù vậy, việc đánh giá NL GQVĐ của SV lớp cao đẳng đối với mơn học này đã được thực hiện theo đúng quy trình. Điều này sẽ góp phần quan trọng vào việc đổi mới q trình thực hiện kiểm tra đánh giá theo tiếp cận NL cho SV của trường Cao đẳng Sư phạm Thái ngun trong giai đoạn tới. 157 4.3.2.2. Kết luận chung về kết quả của các lớp thực nghiệm 157 SV cũng đã biết sử dụng thang đánh giá NL GQVĐ để có thể tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau đối với các mức độ NL GQVĐ của bản thân các em ... Chương 3:? ?Nguyên? ?tắc, biện pháp? ?đánh? ?giá? ?năng? ?lực? ?giải? ?quyết? ?vấn? ?đề ? ?của? ? sinh? ?viên? ?trong? ?dạy? ?học? ?phần? ?Triết? ?học? ?môn? ?Những? ?nguyên? ?lý? ?cơ? ?bản? ?của? ?chủ? ?nghĩa? ? Mác? ?? ?Lênin? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học, cao đẳng hiện nay... 1.2. Tổng quan nghiên cứu về? ?đánh? ?giá? ?năng? ?lực? ?giải? ?quyết? ?vấn? ?đề? ?của? ?sinh? ?viên trong? ?dạy? ?học? ?phần? ?Triết? ?học? ?mơn? ?Những? ?ngun? ?lý? ?cơ ? ?bản? ?của? ?chủ ? ?nghĩa? ? Mác? ?? ?Lênin 1.2.1.? ?Những? ?nghiên cứu về ? ?đánh? ?giá? ?năng? ?lực, ? ?năng? ?lực? ?giải? ?quyết? ?vấn? ?đề. .. Thực nghiệm sư phạm? ?các? ?biện pháp? ?đánh? ?giá? ?năng? ?lực? ?giải quyết? ?vấn? ?đề? ?của? ?sinh? ?viên? ?trong? ?dạy? ?học? ?phần? ?Triết? ?học? ?mơn? ?Những? ?ngun? ?lý? ? cơ? ?bản? ?của? ?chủ? ?nghĩa? ?Mác? ?? ?Lênin? ?ở? ?các? ?trường? ?đại? ?học, cao đẳng hiện nay