SKKN một CÁCH SOẠN GIẢNG mới bài THUỐC THEO PHƯƠNG CHÂM TÍCH hợp, nêu vấn đề, TRAO đổi THẢO LUẬN

NỘI DUNG ĐỀ TÀI : MỘT CÁCH SOẠN GIẢNG MỚI BÀI “THUỐC ”(LỖ TẤN- LỚP 12 BAN CƠ BẢN) THEO PHƯƠNG CHÂM TÍCH HỢP, NÊU VẤN ĐỀ, TRAO ĐỔI THẢO LUẬN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước giai đoạn đổi Nhìn cách tồn diện, ta thấy tất xã hội “thay da đổi thịt” Hồ chung với khơng khí biến đổi chung ấy, ngành giáo dục nước nhà thay đổi cách dạy, cách học, chương trình nội dung sách giáo khoa, để phù hợp với xu chung thời sánh vai cường quốc năm châu Từ năm 2001 đến năm 2006 : SGK văn học lớp 10, 11, 12 biên soạn theo kết cấu chặt chẽ gồm ba phần văn học Việt Nam ; Văn học nước ; Lí luận văn học Nhưng từ năm học 2006-2007 đến SGK ngữ văn ba khối lớp học hợp ba phần sách tiếng Việt thành sách Ngữ Văn Vì mà kết cấu có phần khác biệt Đặc biệt phần văn học Việt Nam văn học nước thiết kế đan xen vào , giúp học sinh khơng có nhìn tồn diện văn học Việt Nam mà cịn có hội so sánh đối chiếu với văn học giới Đây đổi đắn phù hợp với phương pháp dạy văn học văn Chương trình sách giáo khoa có thay đổi, khơng có lí mà người dạy người học văn “dậm chân chỗ” Đặc biệt không quan tâm hứng thú với tác phẩm văn học nước nhà, mà cần ý tìm tịi, cảm nhận với tác phẩm văn học nước Thực tế học văn cho thấy, vấn đề giảng dạy học văn học nước chưa thực trọng Nguyên nhân là: - Về phía người dạy : Giáo viên giảng dạy tác phẩm văn học nước chủ yếu thụ động, ngại khai thác kĩ tác phẩm, quan niệm họ dạy tác phẩm văn học nước ngồi cho học sinh có học Bởi khơng quan trọng, khơng liên quan đến thi, có câu hỏi tái kiến thức kì thi tốt nghiệp Chính mà việc soạn giảng tác phẩm văn học nước ngồi thường sơ sài, qua loa Cịn phương pháp dạy học phần lớn thuyết giảng, cịn có nêu vấn đề chiếu lệ - Về phía người học : Các em mang tư tưởng chung tác phẩm văn học nước ngồi khơng quan trọng, khơng nằm chương trình thi bao Đồng thời, tác phẩm văn học nước ngồi có phần xa lạ với suy nghĩ tâm lý em Đặc biệt có tác phẩm ngắn ngọn, đọng, súc tích địi hỏi người học phải biết khám phá giá trị nó, phần lớn học sinh lười suy nghĩ để phát (ví dụ: tác phẩm Thuốc - Lỗ Tấn) Do đó, tìm hiểu tác phẩm văn học nước ngồi thường em khơng hứng thú Học sinh chiếm lĩnh tác phẩm chung chung, chí mơ hồ không với ý nghĩa, chủ đề tác phẩm.Có em “học xong quên ngay” Vì lí trên, tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn học nước yêu cầu thiết Chúng ta không nên nghĩ đơn giản tác phẩm văn học nước ngồi đưa vào chương trìng SGK cho phong phú, mà phải nhìn nhận cách đắn tác phẩm văn học nước văn học Việt Nam sáng tạo nghệ thuật chân nghệ sĩ văn chương Cho nên phải đón nhận tất lòng, nhiệt huyết rung động tim phát vẻ đẹp thực tác phẩm nghệ thuật Là giáo viên trẻ (cả tuổi đời lẫn tuổi nghề) có tâm huyết dâng hiến tất tài lịng cho nghiệp giáo dục Cho nên vận dụng phương pháp giảng dạy truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn (lớp 12 – Ban bản) theo Giáo viên : Lê Thị Hường -2- Bộ Mơn: Ngữ Văn phương châm tích hợp kiến thức lịch sử; kĩ làm văn, phương pháp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhằm kích thích hứng thú học sinh học tìm hiểu tác phẩm văn học nước ngồi Mong đồng chí góp ý động viên Giáo viên : Lê Thị Hường -3- Bộ Môn: Ngữ Văn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I -Tiến trình nghiên cứu: Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy - học văn giai đoạn Đặc biệt phát huy tính chủ động, sáng tạo kích thích hứng thú học tập thêm u thích văn học nước ngồi Hơn để có hội cho em có kiến , quan điểm vấn đề nêu tác phẩm Tôi số đồng nghiệp tiến hành nghiên cứu , tiến cách dạy truyện ngắn Thuốc (Lỗ Tấn) chương trình văn lớp 12 – Ban bản, theo bước sau: Bước 1: Khảo sát học sinh để tìm hiểu nguyên nhân em “ngại” học văn học nước ngồi Bước : Áp dụng việc đổi phương pháp vào soạn Bước : Kết rút sau áp dụng II - Phạm vi thời gian thực đề tài Đề tài áp dụng thử nghiệm từ năm học 2006 – 2007 : năm học 2007 – 2008 năm học 2008 – 2009 số lớp 12 Trường THPT Mỹ Đức A ( 12A4 ; 12A13 ; 12A11 ; 12A14 ) mà phân công giảng dạy Tôi thu số kết đáng kích lệ PHẦN I : KHẢO SÁT HỌC SINH ĐỂ TÌM HIỂU VÌ SAO CÁC EM LẠI “NGẠI” HỌC NHỮNG TÁC PHẨM VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Qua khảo sát việc dạy học văn phần văn học nước số lớp 12 nhiều năm, tơi nhận thấy có số nguyên nhân khiến việc học tiếp nhận tác phẩm văn học nước ngồi khơng nhiều học sinh hứng thú, say mê I Từ phía người học : Giáo viên : Lê Thị Hường -4- Bộ Môn: Ngữ Văn Từ đổi chương trình sách giáo khoa, phần văn học nước (Ngữ văn 12) giảm tải so với sách giáo khoa cũ SGK Ngữ văn ba tác phẩm văn học nước ngoài: Thuốc (Lỗ Tấn) ; Số phận người (Sơ - lơ - khốp) ; Ơng già biển (Hê - minh - uê) Việc giảm tải chương trình sách hành phù hợp với lượng kiến thức mà em cần tiếp nhận Tuy nhiên phần lớn em có cảm hứng học tác phẩm văn học nước Một phần tác phẩm khó học khó tiếp thu, mặt khác, nội dung kiến thức tác phẩm không liên quan nhiều đến thi cử, nhiều tác phẩm học đoạn trích, cịn có tác phẩm học hồn chỉnh lại văn ngắn gọn, cô đọng, nhiều tầng nghĩa nên khó hiểu Qua phiếu điều tra nhanh tất lớp 12 trường THPT Mỹ Đức A kết cho thấy: 80% học sinh không thích học phần văn học nước ngồi, lí khó - tiếp nhận, khó đọc 10% thích phần văn học nước ngồi, song số dạy lớp khiến - việc tiếp nhận nội dung kiến thức em lơ mơ 5% trả lời thẳng thắn: Học mà khơng Các em cịn - mạnh dạn đề xuất không nên đưa phần văn học nước ngồi vào chương trình - 5% khơng có quan điểm hay đề xuất Từ kết điều tra tơi thấy : tình hình học sinh học phần văn học nước ngồi cịn chống đối, chưa có ý thức đắn việc học chiếm lĩnh văn văn học nước Để học sinh không quay lưng lại với văn học nước ngồi việc làm cấp thiết giáo viên : Hướng dẫn cách học cho em, giúp em đổi phương pháp học văn , đọc biết cách tiếp cận để hiểu ý nghĩa văn Đồng thời nhắc nhở em phải chuẩn bị tốt khâu đọc - hiểu văn nhà Giáo viên : Lê Thị Hường -5- Bộ Môn: Ngữ Văn lớp : đọc kĩ văn bản, tìm đọc tư liệu tham khảo, lắng nghe để khắc sâu kiến thức thầy cô, trả lời câu hỏi SGK Làm vậy, tác phẩm văn học nước ngồi gắn bó mật thiết với văn học Việt Nam người học có hứng thú tiếp nhận văn học nước II Từ phía người dạy : Qua dự số đồng nghiệp buổi thảo luận, họp tổ rút kinh nghiệm thấy : tác phẩm văn học nước ngồi thường thầy dạy cách chiếu lệ, qua loa Mặt khác, phương pháp dạy theo cách cũ, chủ yếu thuyết trình; chưa phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh; chưa tích hợp kiến thức có liên quan tới dạy (đặc biệt kiến thức lịch sử) Trong dạy, giáo viên dụng phương pháp trao đổi thảo luận thường gặp phải nhược điểm: gây ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác Như muốn khắc phục tình trạng trên, thiết nghĩ: Giáo viên phải ln ln có ý thức tự giác, tự trau dồi kiến thức cho - qua tài liệu, qua sách tham khảo qua Internet Muốn dạy tốt giáo viên phải thường xuyên dự rút kinh nghiệm, học - tập phương pháp dạy học khác đồng nghiệp để tự nâng cao lực dạy văn Ngồi phương pháp nêu vấn đề, thuyết giảng dạy giáo viên cần sử - dụng hợp lí câu hỏi thảo luận để vừa phát huy tính chủ động rèn luyện kĩ nói trước tập thể vừa có ý thức bảo vệ kiến, quan điểm vấn đề mà giáo viên đặt Có học văn, văn học nước hứng thú, hấp dẫn học sinh Giáo viên : Lê Thị Hường -6- Bộ Môn: Ngữ Văn PHẦN II - MỘT CÁCH SOẠN GIẢNG MỚI BÀI “THUỐC” ( LỖ TẤN NGỮ VĂN 12 BAN CƠ BẢN) THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP , NÊU VẤN ĐỀ VÀ TRAO ĐỔI THẢO LUẬN I Mục tiêu học Giúp học sinh: Về kiến thức - Cảm nhận giá trị, tư tưởng tác phẩm thuốc: hồi chuông cảnh báo bệnh u mê, đớn hèn người dân Trung Hoa đầu kỉ XX - Lỗ Tấn chủ trương tìm phương thuốc hữu hiệu để chữa bệnh cho quốc dân: làm cho họ giác ngộ cách mạng gắn bó với cách mạng - Hiểu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm : cốt truyện đơn giản, cách viết cô đọng, súc tích, xây dựng hình ảnh mang tính biểu tượng Về kĩ - Nâng cao kĩ đọc - hiểu truyện ngắn nước - Rèn luyện kĩ đọc tác phẩm, hiểu tác phẩm cách chủ động, tích cực sáng tạo Về tư tưởng thái độ - Có quan điểm đắn lí tưởng cách mạng - Có nhìn đắn, quý trọng người đấu tranh cho nghiệp cách mạng II Phương pháp , phương tiện Phương pháp : - Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích Giáo viên : Lê Thị Hường -7- Bộ Mơn: Ngữ Văn - Tích hợp kiến thức liên quan (đặc biệt lịch sử) Chuẩn bị phương tiện: - Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy, phương tiện trực quan ảnh Lỗ Tấn; ảnh người chiến sĩ cách mạng Thu Cận - Học sinh: SGK, soạn, đọc tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Vì tác giả Nguyễn Khải gọi nhân vật cô Hiền “một hạt bụi vàng Hà Nội” ? Dự kiến học sinh trả lời: - Nói đến hạt bụi, người ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thường, có điều “hạt bụi vàng” dù nhỏ bé có giá trị quý báu - Nói đến hạt bụi , người ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thường, có điều “hạt bụi vàng” dù nhỏ bé có giá trị q báu - Cơ Hiền người Hà Nội bình thường thấm sâu sắc người Hà Nội  Đó phẩm giá, truyền thống, cốt cách người Hà Nội – Bài Lời vào : Lâu thường hiểu “thuốc” loại dược liệu để chữa bệnh cho người Đối với nhà văn Lỗ Tấn “thuốc” lại ông lấy để đặt tên cho “đứa tinh thần mình” Nhan đề ý nghĩa hay cịn bộc lộ dụng ý sâu sắc khác ? Buổi học hơm vào tìm hiểu, khám phá văn văn học ! Giáo viên : Lê Thị Hường -8- Bộ Môn: Ngữ Văn HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN NỘI DUNG CẦN ĐẠT VÀ HỌC SINH I Vài nét tác giả , tác phẩm I Vài nét tác giả , tác phẩm Tác giả: Tác giả: GV : Dựa vào phần tiểu dẫn soạn - Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà văn chuẩn bị nhà, em trình bày nét vĩ đại Trung Quốc nhà văn Lỗ Tấn ? + Tên khai sinh : Chu Thụ Nhân HS : Trả lời dựa vào mục tiểu dẫn + Quê : Triết Giang nguồn tài liệu khác + Thời trẻ ông làm nhiều nghề : khai mỏ ; hàng hải ; y khoa ; viết văn -Mục đích viết văn ơng : thức tỉnh quốc dân đồng bào - Quan điểm sáng tác: Phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê  Trên sở hs trình bày gv nhấn mạnh sau treo ảnh nhà văn Lỗ Tấn muội tự thấy “ngủ say hộp sắt khơng có cửa sổ ”  Lỗ Tấn tôn vinh “linh hồn dân tộc” ; danh nhân văn hoá giới nhà văn Bác Hồ kính trọng Những tác phẩm Những tác phẩm chính: Gv : Hãy kể tên tác phẩm - Truyện ngắn : Gào thét (1923 ); Lỗ Tấn mà em biết ? Bàng hoàng (1926) Tạp văn : Cỏ dại ; Nấm mồ Truyện ngắn Thuốc Truyện ngắn Thuốc GV nêu vấn đề hỏi : Bối cảnh xã hội a) Hoàn cảnh sáng tác giai đoạn lịch sử có vai trị làm  Thuốc viết vào năm 1919, Giáo viên : Lê Thị Hường -9- Bộ Môn: Ngữ Văn nảy sinh cảm hứng sáng tạo cho người vào lúc vận động ngũ tứ bùng nghệ sĩ Vậy theo em truyện ngắn lên Đây thời kì đất nước Trung Hoa bị Thuốc đời hoàn cảnh ? nước đế quốc : Anh , Pháp , Đức , HS trả lời Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành GV tích hợp kiến thức lịch sử nhấn mạnh xã hội thực dân nửa phong kiến, bổ sung nhân dân lại an phận chịu nhục Họ bị nhiễm bệnh tinh thần khơng có thuốc chữa, bệnh đớn hèn, tự thoả mãn với Điều cản trở nghiêm trọng đường giải phóng dân tộc  Thuốc đời bối cảnh lịch sử b - Mục đích sáng tác b- Mục đích sáng tác GV dẫn dắt nêu vấn đề : Trước cầm bút viết chủ tịch Hồ Chí Minh ln đặt câu hỏi “ Viết cho ? Viết để làm ? Viết ? Viết ?” Từ quan điểm Bác em hiểu mục đích sáng tác truyện ngắn Thuốc ? HS trả lời  Khi sáng tác truyện ngắn Thuốc, Lỗ GV nhấn mạnh, bổ sung Tấn chủ trương : tìm phương thuốc hữu hiệu chữa bệnh tinh thần cho người dân Trung Hoa để cứu dân tộc khỏi cảnh nô lệ, lầm than Giáo viên : Lê Thị Hường - 10 - Bộ Mơn: Ngữ Văn GV chuyển ý : Từ mục đích trên, II - Đọc - hiểu văn cắt nghĩa giá trị văn Đọc – tóm tắt văn Đọc – tóm tắt GV yêu cầu học sinh đọc tác phẩm nhà, Tóm tắt tác phẩm : tác phẩm xoay quanh đến lớp gọi một, hai học sinh tóm tắt tác gia đình nhà lão Hoa mua bánh bao tẩm phẩm máu ngườicho trai (tên Thun), ơng HS tóm tắt bà Hoa tin liều thuốc chữa GV nhận xét bệnh cho Trong quán trà lão, người tụ tập bàn tán vị thuốc chửi bới người liệt sĩ Cuối trai lão Hoa chết Trong ngày tết minh, hai bà mẹ họ Hoa Hạ gặp nghĩa địa Bà mẹ Hạ Du cảm thấy xấu hổ bị chơn bên nghĩa địa người bị chết chém ngạc nhiên vịng hoa đặt mộcon mình, ngỡ trai hiển linh Bà không hiểu ý nghĩa vịng hoa Bà lẩm bẩm “thế ?” 2- Tìm hiểu văn 2- Tìm hiểu văn a Nhan đề “Thuốc” hình tượng a Nhan đề “Thuốc” hình tượng bánh bao bánh bao + Nhan đề + Nhan đề : Thuốc nhan đề có GV dẫn dắt nêu vấn đề: Truyện ngắn nhiều tầng nghĩa Thuốc sáng tạo độc đáo Lỗ - Trước hết : hiểu theo nghĩa Tấn Điều thể nhan đề đen, thứ thuốc chữa bệnh laocủa tác phẩm Vậy theo em tác phẩm Giáo viên : Lê Thị Hường - 11 - Bộ Mơn: Ngữ Văn có lớp nghĩa ? Đó người Trung Quốc lạc hậu, u mê cách lớp nghĩa nào? chữa bệnh đầy mê tín - lấy máu người để HS chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm cử chữa bệnh Rốt bệnh chết Chết bạn phát biểu khơng khí ẩm mốc mùi máu GV nhận xét , nhấn mạnh nước Trung Quốc lạc hậu - Thứ hai : khơng có Lỗ Tấn muốn đề cập đến vấn đề sâu xa Đó thứ thuốc mà bố mẹ thằng Thuyên trị bệnh cho thuốc độc Vì người phải giác ngộ thuốc độc khơng có tác dụng chữa bệnh lao - Thứ ba : nhà văn Lỗ Tấn cịn muốn tìm liều thuốc để chữa khỏi bệnh tinh thần cho người dân Trung Hoa, quan trọng quần chúng phải giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng + Hình tượng bánh bao + Hình tượng bánh bao GV dẫn dắt vấn đề : Từ ý nghĩa nhan đề tác phẩm , em có cảm nhận hình ảnh bánh bao? HS trả lời GV nhận xét, nhấn mạnh - “Bánh bao tẩm máu người” thần dược mà người dân Trung Hoa dùng để chữa khỏi bệnh lao  cách chữa thật ghê sợ, phản khoa học Giáo viên : Lê Thị Hường - 12 - Bộ Môn: Ngữ Văn GV : Từ cảm nhận em, rút ý nghĩa hình tượng “chiếc bánh bao” HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét định hướng  Qua hình ảnh bánh bao tẩm máu người, mà người dân Trung Quốc dùng để chữa bệnh, ta thấy chất “ngu muội, u mê” quần chúng Vì Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng : Cần phải giác ngộ quần chúng nhân dân b Hạ Du - biểu tượng người chiến sĩ b Hạ Du - biểu tượng người chiến sĩ cách mạng cách mạng GV dẫn dắt nêu vấn đề : Hạ Du không trực tiếp xuất tác phẩm, song nhân vật đóng vai trò quan trọng - thể chủ đề tư tưởng tác phẩm.Em phân tích nhân vật ? HS suy nghĩ , trả lời : - Hạ Du trai bà Tứ , nhà nghèo - Anh người giácngộ cách mạng sớm, dũng cảm , hiên ngang,dám tuyên truyền cách mạng nhà tù (rủ lão Nghiã mắt cá chép làm giặc) - Bị lão ta đánh Hạ Du lẩm bẩm “thật đáng thương” Vì anh thấy u mê quần chúng Giáo viên : Lê Thị Hường - 13 - Bộ Môn: Ngữ Văn - Hạ Du bị xử chém, bị nhà lão GV chốt vấn đề (tích hợp kiến thức lịch sử - Hoa mua máu mìnhđể chữa bệnh cho nhân vật lịch sử Trung Quốc)  số phận thật bi thảm  Hạ Du chiến sĩ cách mạng kiên trung, có lòng yêu nước sâu sắc đáng khâm phục - Nguyên mẫu Hạ Du Thu Cận(một nữ chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi khắc sâu tâm khảm Lỗ Tấn) c Quần chúng đám đông - người c Quần chúng đám đông - người dân u mê, đớn hèn dân u mê, đớn hèn GV dẫn dắt nêu vấn đề: Một dân tộc mà bị nước Đế quốc xâu xé, đô hộ ,thì lực lượng quan trọng giải phóng ách áp nhân dân Thế mà nhân dân Trung Hoa thời kì Mãn Thanh lại đớn hèn , xa rời cách mạng Em làm sáng tỏ trạng thái tinh thần , suy nghĩ hành động họ ? HS suy nghĩ trả lời - Mẹ Hạ Du : khơng hiểu đứa mình, biết khóc kêu “oan” - Cụ Ba - người họ với Hạ Du : tố giác anh để nhận thưởng hai mươi lạng bạc - Ông Khang : bán bánh bao tẩm máu Hạ Du Giáo viên : Lê Thị Hường - 14 - Bộ Môn: Ngữ Văn Nghĩa mắt cá chép : tước - áo tử tù Nhà ông Hoa : mua “thuốc” - chữa bệnh lao Cậu Năm gù : cho Hạ Du GV tổ chức thảo luận: “thằng khốn nạn”, “điên” Qua thái độ quần chúng đám đơng Lỗ Tấn muốn nói với người đọc ? HS thảo luận cử đại diện nhóm trình bày ý kiến GV nhấn mạnh , nâng cao chốt  Qua thái độ, suy nghĩ, hành động đám đơng trên, nhà văn muốn nói : • Đối với cách mạng: cách mạng xa rời quần chúng, khiến cho quần chúng không hiểu họ , coi họ giặc , chí khinh ghét họ kẻ điên • Đối với quần chúng: họ hồn tồn khơng hiểu cách mạng, vơ cản , tìm cách để hưởng lợi từ chết người cách mạng Thậm chí họ cịn khinh d Hình ảnh “ vòng hoa mộ Hạ Du” bỉ, giễu cợt Đó đám đơng u muội GV dẫn dắt nêu vấn đề thảo luận: u mê Khi người ta vào cõi vĩnh hằng, d Hình ảnh “ vịng hoa mộ Hạ Du” người cịn sống thường phúng viếng người chết vòng hoa, thể niềm Giáo viên : Lê Thị Hường - 15 - Bộ Môn: Ngữ Văn thương tiếc , kính trọng Ở cuối tác phẩm Thuốc có chi tiết “vòng hoa ” xuất mộ Hạ Du bất ngờ Người đọc không rõ người đặt mộ Hạ Du Theo em đặt vịng hoa ? Và hình ảnh có ý nghĩa nào? HS bàn bạc , trao đổi ý kiến Sau cử đại diện nhóm phát biểu GV bổ sung , nhấn mạnh - Hình ảnh vịng hoa xuất mộ Hạ Du khâm phục, thương tiêc, kính trọng số người dân Trung Hoa người cách mạng Hạ Du Họ hiểu cảm phục tinh thần dũng cảm hi sinh nghĩa lớn anh - Hơn vòng hoa mộ Hạ Du, cho ta thấy điều người anh chết vô nghĩa GV : Như nói , vịng hoa mộ có bị hi sinh có người hiểu tiếp ý nghĩa , bà mẹ Hạ bước anh để đấu tranh đến Du thấy lại kinh ngạc ? Tại tác giả lại đặt câu hỏi “Thế ?” Ý kiến em ? HS trình bày ý kiến cá nhân GV nhận xét chốt lại vấn đề Giáo viên : Lê Thị Hường - 16 - Bộ Môn: Ngữ Văn  Mẹ Hạ Du kinh ngạc trước mộ có cánh “hoa trắng hoa hồng xếp thành vòng tròn” hỏi di hỏi lại “Thé ?” Nó điệp khúc gợi nhiều day dứt Câu hỏi bà bế tắc hiểu hết việc làm cậu trai , ý nghĩa cao đẹp vòng hoa - Việc tác giả đặt câu hỏi phần cuối truyện gần lắng xuống, muốn người đọc suy ngẫm để hiểu ý nghĩa chết Hạ Du Đồng thời nhà văn e Thuốc - kết cấu độc đáo cũngmuốn gửi gắm day dứt mối GV dẫn dắt nêu vấn đề : Kết cấu quan hệ gắn bó quần chúng cách hình thức tác phẩm văn mạng học Xây dựng kết cấu thành côngcũng tạo e Thuốc - kết cấu độc đáo nên giá trị, sức hấp dẫn văn học Như truyện thuốc xếp theo kết cấu độc đáo.Vậy kết cấu ? chứng minh ? HS trả lời GV nhận xét, nhấn mạnh - Thuốc có kết cấu độc đáo, chia thành Giáo viên : Lê Thị Hường - 17 - Bộ Mơn: Ngữ Văn bốn cảnh, cảnh có thời gian khơng gian cụ thể • Ba cảnh đầu GV hỏi : em nhận xét hình ảnh quán + Thời gian: mùa thu tàn tạ, héo úa trà ? + Không gian : việc chủ yếu diễn quán trà cũ kĩ nhà lão Hoa  Đó nơi tù hãm, ẩm mốc, bế tắc • Cảnh bốn : + Thời gian : vào mùa xuân cảnh vật thay đổi , sống hồi sinh + Không gian : diễn nghĩa địa “ Miếng đất dọc chân thành phía ngồi cửa Tây vốn đất cơng Ở có đường mịn nhỏ hẹp cong queo người hay tắt giẫm thành đường Đó lại ranh giới tự nhiên nghĩa địa người chết chém chết tù, phía tay trái, nghĩa địa người GV nêu vấn đề : Khơng gian nghĩa địa nghèo phía tay phải ” nói chung hình ảnh “con đường mịn” nói riêng đoạn văn có ý nghĩa nào? HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét bổ sung  Khung cảnh nơi nghĩa địa mang nhiều ý Giáo viên : Lê Thị Hường - 18 - Bộ Môn: Ngữ Văn nghĩa sâu sắc - Thứ : khơng có phân biệt người làm cách mạng với kẻ trộm cướp ,giết người  Từ ta thấy người chiến sĩ cách mạng giống bọn xấu xa - Thứ hai : số người bị chết chém chết tù nhiều số người bị chết nghèo đói  Gợi lên tàn bạo đen tối đất nước Trung Hoa - Thứ ba : hình ảnh đường mòn xuất nơi nghĩa địa để phân cách hai khu  Đó chia rẽ người dân Trung Hoa Đó danh giới vơ hình lịng người , định GV mở rộng nâng cao kiến xã hội  Qua nhà văn Lỗ Tấn HS nghe muốn xố bỏ đường lạc hậu Khơng gian nghệ thuật truyện tù hãm cổ hủ ẩm mốc , tối tăm thời gian lại có tiến triển từ mùa thu “trảm quyết” đến mùa xuân minh Đặt câu chuyện vào thời gian hai mùa : mùa có tính chất tàn tạ khép lại ; cịn mùa có tính chất hồi sinh  Tác giả dường muốn gửi gắm vào niềm hi vọng : hồi sinh sống cho số phận tối tăm , đau khổ Giáo viên : Lê Thị Hường - 19 - Bộ Môn: Ngữ Văn GV chốt lại vấn đề HS nghe ghi  Xây dựng kết cấu thời gian không III Tổng kết gian , truyện ngắn Thuốc xứng GV hỏi : Qua học em đánh giá đáng coi truyện đại độc đáo nét nội dung nghệ thuật Lỗ Tấn tác phẩm ? III Tổng kết HS khái quát lại vấn đề trả lời 1-Nội dung GV đánh giá , nhận xét chốt lại vấn đề - Thuốc vừa tiếng “Gào thét” để “trợ uy cho dũng sĩ bôn ba chốn quạnh hiu”, vừa bộc bạch tâm huyết ngòi bút lạc quan , tin tưởng vào thắng lợi cách mạng - Từ tác phẩm Thuốc , người đọc hiểu sâu lòng yêu nước nồng nàn nhà văn tôn vinh “linh hồn dân tộc ” đất nước Trung Hoa 2- Nghệ thuật Cốt truyện dung dị đơn giản mà sâu sắc - Cách lựa chọn tình tiết xếp thời gian không gian nghệ thuật độc đáo thành công Giáo viên : Lê Thị Hường - 20 - Bộ Môn: Ngữ Văn IV Luyện tập, củng cố - Sử dụng ngơn ngữ có tính đa nghĩa Ở lớp xây dựng Bài tập số - thành cơng hình tượng nghệ GV phát đề trắc nghiệm thuật có ý nghĩa Câu hỏi: Sự biến đổi thời gian từ mùa IV Luyện tập, củng cố thu sang mùa xn có ý nghĩa việc Ở lớp thể chủ đề tác phẩm ? Bài tập số A- Thể qui luật biến đổi thời gian - Đáp án : B B- Thể mạch suy tư , tin tưởng lạc quan tác giả C- Thể biến đổi cảnh vật Bài tập số (dành cho học sinh giỏi) Câu hỏi : Từ hình ảnh hai bà mẹ họ Hoa họ Hạ gặp nghĩa địa nhà văn Lỗ Tấn muốn nói bi kịch đất nước Trung Hoa cuối kỉ 19 đầu kỉ 20 ? HS dựa vào soạn kiến thức lịch sử Bài tập số liên quan tới học, suy nghĩ trả lời GV tích hợp vói kiến thức lịch sử bổ sung, nhấn mạnh  Hai bà mẹ họ Hoa họ Hạ găp nghĩa địa thể bi kịch người Trung Quốc Mọi người biết : Hoa Hạ tên gọi nước Trung Hoa cổ xưa Tên gọi Giáo viên : Lê Thị Hường - 21 - Bộ Môn: Ngữ Văn thống chia rẽ thành hai nửa không hiểu nhau, máu Hạ dùng làm thuốc chữa bệnh lao Cả Hoa Hạ bị Bài tập nhà : tổn hại Sự chia rẽ Hoa - Hạ có lợi cho GV hướng dẫn h/s : lực thống trị mà thơi Đây Học cũ dụng ý nghệ thuật Lỗ Tấn viết Viết đoạn văn ngắn : Nêu ý Thuốc - nghĩa nhan đề tác phẩm nhận Bài tập nhà xét nghệ thuật viết truyện Lỗ - Học Tấn ? Soạn : Rèn luyện kĩ - - Làm tập mở bài, kết văn nghị luận - Soạn : Rèn luyện kĩ viết mở , kết văn nghị luận Giáo viên : Lê Thị Hường - 22 - Bộ Môn: Ngữ Văn PHẦN III KẾT QUẢ ĐỐI CHIẾU SAU KHI ÁP DỤNG GIÁO ÁN TRÊN Sau năm áp dụng soạn Thuốc Lỗ Tấn theo phương pháp “Tích hợp, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận” số lớp 12 trường THPT Mỹ Đức A Tôi thu số kết đáng khích lệ : Xin nêu số thống kê qua đề khảo sát chung cho tất lớp, thời gian 15 phút Đề : Từ truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn, em hiểu đất nước Trung Hoa cuối kỉ 19 đầu kỉ 20 ? Đề yêu cầu học sinh phải nắm nội dung tư tưởng truyện ngắn Thuốc, qua thấy tranh chân thực xã hội đất nước Trung Hoa giai đoạn : đất nước chìm đắm u mê, tăm tối, ngu muội Nó giống “nhà hộp bàng sắt khơng có cửa sổ” Đây tác phẩm đưa vào chương trình giảng dạy từ nhiều năm có nhiều tài liệu tham khảo Nhưng với cách đề trên, đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị kĩ lưỡng học nhà Đồng thời lớp phải có tư duy, sáng tạo để tiếp thu kiến thức trọng tâm học đáp ứng yêu cầu đề KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: * Ở lớp chưa áp dụng : Lớp, năm học, sĩ số học Số lạc đền Số viết lan Số viết dúng man yêu cầu đề 12A4(2006-2007),52h/s 40bài =76,9 % =15,3 % = 7,8 % 12A6(2007-2008)50h/s 38 = 76 % = 10 % = 14 % 12A9(2008-2009)52h/s 42 = 80,8% = 11,5% 4bài = 7,7% sinh Giáo viên : Lê Thị Hường để giấy trắng - 23 - Bộ Môn: Ngữ Văn * Ở lớp áp dụng giáo án Lớp, năm học, sĩ số Số lạc đề học sinh để giấy trắng Số viết lan man Số viết yêu cầu đề 12A11(2006-2007),51h/s = 9,8% = 3,9 % 44 = 86,3 % 12 K1(2007-2008)58h/s = 12 % = 1,8 % 50 = 86,2 % 12A14(2008-2009)52h/s = 1,9 % 49 = 94,2 % = 3,9 % Trên giáo án thiết kế theo phương pháp với phương châm tích hợp, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, áp dụng ba năm liên tục đông đảo đồng nghiệp thử nghiệm nhà trường Đặc biệt năm học 2008-2009 giáo án tổ chuyên môn trí đưa vào dạy đại trà lớp 12 ban Trường THPT Mỹ Đức A Để thiết kế giáo án phần tìm tịi, cải tiến sau nhiều năm giảng dạy, phần lớn tơi tiếp thu ý kiến đóng góp thầy cô tổ chuyên môn áp dụng, rút kinh nghiệm Vì tơi khơng cho sáng kiến riêng cá nhân mà kết tập thể Chỉ có điều được tơi tích luỹ thiết kế lại, với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào trình dạy Ngữ Văn nhà trường Cũng muốn góp tiếng nói “Chống gian lận thi cử” “Dạy học thực chất” mà Bộ giáo dục phát động toàn ngành Rất mong nhận đóng góp chân thành thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp Mỹ Đức, tháng năm 2009 Ý KIẾN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Giáo viên : Lê Thị Hường - 24 - Người viết Bộ Môn: Ngữ Văn Lê Thị Hường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Giáo viên : Lê Thị Hường - 25 - Bộ Môn: Ngữ Văn ... ÁN TRÊN Sau năm áp dụng soạn Thuốc Lỗ Tấn theo phương pháp ? ?Tích hợp, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận? ?? số lớp 12 trường THPT Mỹ Đức A Tơi thu số kết đáng khích lệ : Xin nêu số thống kê qua đề khảo... 12A14(2008-2009)52h/s = 1,9 % 49 = 94,2 % = 3,9 % Trên giáo án thiết kế theo phương pháp với phương châm tích hợp, nêu vấn đề, trao đổi thảo luận, áp dụng ba năm liên tục đông đảo đồng nghiệp thử nghiệm... dụng phương pháp giảng dạy truyện ngắn Thuốc Lỗ Tấn (lớp 12 – Ban bản) theo Giáo viên : Lê Thị Hường -2- Bộ Môn: Ngữ Văn phương châm tích hợp kiến thức lịch sử; kĩ làm văn, phương pháp nêu vấn đề,